海上日出教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的海上日出教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
海上日出教學(xué)反思1
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出字里行間，對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的。
一、選擇上課的原因
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶裕曳浅Ｏ矚g寫景的文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍�，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗(yàn)的.老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，連課文都沒讀通，沒讀懂，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個機(jī)會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識我的’人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場，效果會好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
海上日出教學(xué)反思2
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成若干個五人小組，一個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的.意境，從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語言，變消極的語匯為積極的語匯。
海上日出教學(xué)反思3
《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶�，我非常喜歡寫景的`文章，講這樣的文章，自己也會陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍�，這是第一次教高年，所以在第一課時的教學(xué)上有時會存在一些疑惑，比如第一課時高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時的時間來練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個機(jī)會，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識我的人也知道，我有時就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場，效果會好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
海上日出教學(xué)反思4
由于這是一篇看圖學(xué)文，首先在課的設(shè)計上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中，有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的`讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，在層層指導(dǎo)下逐步達(dá)到有語氣的讀、有感情的。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
其次充分聯(lián)系圖片，運(yùn)用多媒體資源幫助學(xué)生理解課文，直觀形象非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維。再次，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在咬文嚼字中品嘗美，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解，體會語言背后的東西，感受語言文字的魅力。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在延伸拓展中陶醉美，總結(jié)寫法，提高學(xué)生的寫作能力；緊扣文章設(shè)計總結(jié)語，以小詩結(jié)束全文，深化主題；優(yōu)化作業(yè)，讓自然美繼續(xù)延伸。
另外，在課堂中，我還注重引入經(jīng)典誦讀，厚實(shí)學(xué)生的積累，讓語言文字美熏陶學(xué)生，培養(yǎng)愛國情感。
海上日出教學(xué)反思5
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面日出時海面及的美景；有點(diǎn)具體介紹有云和沒有云的`狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻，有比較，有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美，易懂，易于學(xué)生朗讀。課堂上，要調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生多讀。
海上日出教學(xué)反思6
語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起著十分重要的作用。而要想在語文教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng)造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng)造性的學(xué)，才能在創(chuàng)造性的教和學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作盛裝知識的容器，那創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)根本就無從談起。
我以為，作為語文教師首先要敢于打破“經(jīng)典式”的語文講讀法，善于創(chuàng)造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的'過程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文樂趣的過程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對學(xué)生的一種示范。試想，一個語文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng)新的意識和個性呢？
教學(xué)《海上日出》一文時，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，把日出的過程畫成一幅幅色彩鮮艷的圖畫，再把相應(yīng)的介紹畫面的文字端端正正地寫在畫的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫，再分小組讀讀、講講、評評、比比。由于把學(xué)習(xí)語言文字融入了制作連環(huán)畫這一新穎的形式中，學(xué)生樂學(xué)樂做，興趣濃厚。又由于這一形式調(diào)動了學(xué)生的各種感官，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生間的互動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了從語言到畫面再到語言的過程，自主性得到充分的體現(xiàn)，從而達(dá)到了高效的目的。全班50本各不相同的連環(huán)畫不僅是學(xué)生自己理解、感悟、運(yùn)用語言文字的成果，更是他們創(chuàng)造性思維的成果。
海上日出教學(xué)反思7
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設(shè)計上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。
課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評,并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀。
讀貫穿整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組合作，在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的.景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是十分欠缺的。
海上日出教學(xué)反思8
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力!
我這樣做了，果然成功了!這次成功，使我深深地認(rèn)識到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。這次成功，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時候，我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢?
反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：
1、 要選擇時機(jī)。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像，因?yàn)榇藭r他們的思維尚未啟動。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方?有疑問嗎?”經(jīng)過反復(fù)交流，句子意思都能理解了，但有人問：“負(fù)著……，一跳一跳……，都是用來形容人的，為什么用在這里，太陽出來這么難呢?”此時，才是啟發(fā)想像的時機(jī)!有疑才有悟，學(xué)生有了疑問，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎迹角笱芯康脑竿�，才能展開積極的思維活動。
2、 要創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的'情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段精心挑選的音樂，學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，感受在時而舒緩、時而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂停了，學(xué)生慢慢地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎么會進(jìn)入情境呢?
3、 要體驗(yàn)想像。想像后，學(xué)生積極地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個健壯的青年，使勁向上挺……”，“我看到了太陽先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來了，那力量是無法抗拒的……”，“這就是沖破黎明前的黑暗……”，學(xué)生興奮地描述，沒有相同的答案，老師仔細(xì)地聽著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一起想像著、體驗(yàn)著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，就是通過語言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過程。而無論是把握思路、線索、還是理解內(nèi)容，都需要豐富的想像，我體會到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想像積極參與，語文教學(xué)就會變得生動活潑，有聲有色!
海上日出教學(xué)反思9
《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情景下海上日出的壯麗奇特，在有云的情景下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時海面的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情景下日出的景象。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
回顧這堂課，我從以下幾個方面進(jìn)行反思：
1、教學(xué)效果（思效）。
在本節(jié)課的設(shè)計上，我重點(diǎn)抓住“讀”這一方法，安排自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇文章。其中，我先指出一名學(xué)生讀讀課文中的某些段落，之后是讓學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀互評，并推薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由地讀，有學(xué)生嘗試地讀，有學(xué)生合作地讀，有教師指導(dǎo)性地讀，有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，經(jīng)過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者遣詞造句的深厚功力，去領(lǐng)略大自然的完美景象。我覺得這樣的教學(xué)過程教師不覺得累，孩子們覺得簡便，讓他們不自覺地跟著教師走進(jìn)文本的情景，賞其景，享其美，悟其情。我們要力求營造這樣一種簡便的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)收獲（思得）。
讀的設(shè)計體現(xiàn)層次性，第一遍讀，要求讀正確，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)和修改。本課教學(xué)時我把要認(rèn)的字拿出來，由字形、字音到字義，認(rèn)識這些字，要求學(xué)生會讀會寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解字詞在文中的意思，并要求讀文章的相應(yīng)段落。第二遍是指名按自然段讀，這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學(xué)會理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎(chǔ)，那么后面的讀就是深化和升華了。經(jīng)過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讀在語文教學(xué)中的確有著不可忽視的.作用。
3、不足之處（思失）。
課后王校長耐心地給予我指導(dǎo)，使我深刻地認(rèn)識到自身的不足：為了趕快完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時間而忽略了教學(xué)中的某個生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。十分感激王校長及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，不放過對每一個學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完整的話，說有條理的話。
4、改善措施（思改）。
教學(xué)實(shí)際上是教師和學(xué)生融為一體的共同參與的學(xué)習(xí)過程，這是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。教師做到與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，情感到達(dá)共鳴，心靈開始交匯，是作為語文教師必不可少的素質(zhì)。在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉。
海上日出教學(xué)反思10
《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的`情感共鳴，從而真正讀懂課文呢？！想像！只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力！想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
海上日出教學(xué)反思11
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過程敘述的。
其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。
教學(xué)時，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也難以調(diào)動。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個段落，從整體感知上這一段的語言，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組讀一個句子，并根據(jù)所讀的'句子內(nèi)容作畫。讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
海上日出教學(xué)反思12
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的.奇觀呢？”展開自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點(diǎn)詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。
但是，我在教學(xué)本課時，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
海上日出教學(xué)反思13
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2—5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。
第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。
第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2—5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的'贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對日出的感性認(rèn)識、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解難句，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個問題重在引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會，例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外�！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學(xué)生對比閱讀，以達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。另外，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
海上日出教學(xué)反思14
《海上日出》是一篇寫景散文，因此學(xué)生需要通過反復(fù)朗讀去感受畫面的美感，本節(jié)課我通過范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)方式，加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實(shí)現(xiàn)閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。
思所得：
1、品詞析句，緊扣重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學(xué)生對語言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節(jié)課中的課內(nèi)詞語，耿老師選取了日出過程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面、雙線結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
2、強(qiáng)化讀文，體會內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。讀，始終是這節(jié)課的主旋律，課堂上，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的`時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強(qiáng)化個性化的感悟。
3、多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達(dá)的情感，展示自己對文本的體驗(yàn)。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計了學(xué)生個別讀，其他學(xué)生品評。這樣的師生互動、生生互動，賦予課堂生氣，上出語文課的活力。
思所失：
在教學(xué)的過程中，雖然讓學(xué)生去反復(fù)朗讀，但是在感受畫面美的這一方面一些孩子腦海當(dāng)中還是沒有畫面的，說明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗(yàn)和感受。
思所疑：
寫景的文章在很大程度上都是需要我們?nèi)ジ形蚝腕w會的，語言文字帶給我們的沖擊力似乎沒有直接的畫面那么有沖擊力，怎樣讓學(xué)生能夠愛上這種文字的表達(dá)？
海上日出教學(xué)反思15
《海上日出》這篇課文，指導(dǎo)朗讀課文尤為重要，先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最終是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，并且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對語文資料的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時還需背誦”。不錯，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的.情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會到作者當(dāng)時內(nèi)心感受。
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