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長城教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-10 09:16:46 教學(xué)反思 我要投稿

長城教學(xué)反思15篇

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的長城教學(xué)反思,歡迎大家分享。

長城教學(xué)反思15篇

長城教學(xué)反思1

  《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

  這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練;谶@一點(diǎn),在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法,來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段,我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,用自己的話說說在你眼中,長城是怎么樣的;第二步,引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫,看看作者是怎樣把這么長,這么氣魄雄偉的長城給描寫出來的;第三步,引導(dǎo)學(xué)生思考一下作者運(yùn)用了什么方法來寫長城的長,這樣寫有什么好處;第四步,邊讀邊想象文中所描繪的畫面,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候,學(xué)生受課文描寫的影響,加之我氛圍渲染得不好,對(duì)他們思維拓展的啟發(fā)不夠,學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”,“像長蛇”,“像長龍”之類的語句,思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候,課上我是把它們糅合在一起的`,大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀,領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實(shí)第四步的時(shí)候,也是這節(jié)課最欠缺的,就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!币痪。在指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景?”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象?這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對(duì)策,努力探索來解決的方面。

  此外,在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失,就是在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

  總之,看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,師生對(duì)話中尋求和諧的秩序,這都需要我去好好努力尋求對(duì)策,努力實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是,精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

長城教學(xué)反思2

  在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分地朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情都得到了較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生的親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的是,課堂上一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì),再加上老師有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。

  從先教學(xué)1、2自然段,再教學(xué)3、4自然段這個(gè)思路來看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

  在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生自主活躍,但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上游更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

  這是一篇看圖學(xué)文的文章,訓(xùn)練重點(diǎn)是師生讀文章想畫面,所以在這篇文章的`教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫面導(dǎo)致指導(dǎo)有感情地朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民修筑長城的哪些情景”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

  總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面,也是以此來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想:從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣;讀寫結(jié)合,理解文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情的同時(shí),也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

長城教學(xué)反思3

 。篴dmin 這次聯(lián)教課,我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力,是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,想象課文描寫的情景,留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動(dòng)中,提高語文能力,激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

  《長城》的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:以學(xué)生朗讀為主,在朗讀中感受長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn),在朗讀中感受作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。因此,我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字新詞,對(duì)照插圖,理解“崇山峻嶺”,“蜿蜒盤旋”,“陡峭”,“凝結(jié)”等詞。

  2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

  3、了解長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn),感悟作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  課文共四段,按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長城和古代勞動(dòng)人民。于是我設(shè)置的步驟是:圖文對(duì)照,逐段學(xué)習(xí)。

  長城遠(yuǎn)看像長龍,近看高大堅(jiān)固。了解了它的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語言,由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們,作者親眼見到了長城親身接觸到了長城,由這承上啟下的句子,產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本,與文本展開充分的對(duì)話。比如體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城!边@個(gè)重點(diǎn)句,我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡(jiǎn)陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無數(shù)古代勞動(dòng)人民在修筑長城時(shí)付出的.血汗,從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象,“你站在長城上,想說什么?”以想象促說、促讀,充分感悟中心句,體會(huì)作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系,最后對(duì)文本的拓展,我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦,旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及,使整節(jié)課不是很完整。

  通過這次聯(lián)教課,通過黃校長和老師們的評(píng)課、議課,我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過程中,我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己多讀,多說,多思,多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟,在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo),不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥,但更重要的是潛移默化的實(shí)踐,留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間,“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會(huì),久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維,不樂于不善于思考問題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

  另外語文更多的是一種情感教育,應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來,讓語文走進(jìn)我們的生活,走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后,同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長城的作用是抵御外強(qiáng),保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了,但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城,更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征,我們國歌中就有這個(gè)新的長城,但是我沒有利用這個(gè)契機(jī),及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛國情感教育,從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城,全國人民團(tuán)結(jié)起來,共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度,學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固,長城的精神才會(huì)世代傳唱,永放光芒。

長城教學(xué)反思4

  教學(xué)《長城贊》時(shí),我設(shè)定了這樣的教學(xué)目的:學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn),按一定順序觀察事物的方法,并在觀察中展開聯(lián)想,讓事物更加形象生動(dòng)。

  圍繞這樣的目的,在精講課文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“對(duì)聯(lián)中哪些語句是我觀察到的景象”,引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點(diǎn):上聯(lián)從長城經(jīng)歷時(shí)間久遠(yuǎn)入手,突出長城歷史悠久的特點(diǎn),下聯(lián)從長城地勢(shì)險(xiǎn)峻,突出長城的氣勢(shì)雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問:作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?從而體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的意境:長城凝聚了古代無數(shù)勞動(dòng)人民的辛勤和智慧;氣勢(shì)浩大的.工程使長城成為世界奇觀名副其實(shí)。明晰了文章的寫法,我再順勢(shì)布置一個(gè)小練筆:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,寫一個(gè)由觀察而展開聯(lián)想的小片段。

  這樣,學(xué)生一次次地走進(jìn)文本,走進(jìn)長城,由陌生到熟悉,由感性到理性,最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學(xué)生的大腦中,而不僅僅留下抽象的字眼。由此,我深切地感受到,要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過巧妙而復(fù)雜的過程。

長城教學(xué)反思5

  帶著忐忑的心情上完了《長城》(第二課時(shí))的公開課,雖然諸多準(zhǔn)備,但總有不盡如人意之處。

  這節(jié)課,我主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛以及民族自豪感。

  從復(fù)習(xí)生詞、回顧課文導(dǎo)入,到找到作者的'聯(lián)想;從找句子、找關(guān)鍵詞體會(huì)情感到感情朗讀;從句型的轉(zhuǎn)換,到師引讀、生接讀升華情感……

長城教學(xué)反思6

  《長城和運(yùn)河》作為本書的第一篇課文,他以兒童詩的形象出現(xiàn),本身就是對(duì)這本書做出一個(gè)良好的開端。詩雖然不長,卻在字里行間都表現(xiàn)了中華的偉大和富強(qiáng),并顯現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)自己祖國的最大熱愛,最大忠誠。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度,已經(jīng)上過了這一課,但經(jīng)過一個(gè)寒假的休息,估計(jì)有些學(xué)生都忘得差不多了,因此今天的語文課上非常有必要再復(fù)習(xí)。但,俗話說“溫故而知新”,今天的復(fù)習(xí)難道僅僅是復(fù)習(xí)嗎?

  課一開始,我就請(qǐng)了幾位學(xué)生朗讀課文,畢竟是學(xué)過的課文,學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確,存在問題較大的.是,因?yàn)橛行⿲W(xué)生已經(jīng)能背誦,再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感,齊讀課文時(shí)竟出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“唱讀”現(xiàn)象,看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,我真不忍心打斷他們,但……

  “孩子們,老師真佩服大家,這篇課文,我們已經(jīng)學(xué)了很長時(shí)間了,但大家朗讀得還是這么流利,真好?墒,大家猜一猜,如果,中央電視臺(tái)的李詠叔叔,王小丫阿姨,來到了我們班,你們猜,他們會(huì)說些什么?”聽我這么一說,孩子們會(huì)意過來了,都不好意思地傻笑了。我接著說道:“孩子們,在我和你們一樣大的時(shí)候,我看過一部電視《話說運(yùn)河》,其中,給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說員,他的解說讓人聽后,如沐春風(fēng),從此以后呢,我就經(jīng)常模仿著他的解說,這樣以來,老師的朗讀水平也提高了不少,今天,我就來露一手……”

  也許是被我的朗讀感染了,也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動(dòng)了,也許是小丫、李詠的作用,接下來,孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,一遍又一遍地讀著,一種民族自豪感便油然而升,帶著激情品味文字,帶著激情體會(huì)詩意,

  孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀?

  半節(jié)課過后,我又讓學(xué)生結(jié)合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡!币?yàn)橛辛藢?shí)際游覽或是收集資料的準(zhǔn)備,孩子們的交流異常熱烈,從:故宮,到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……

  雖然,今天的課是復(fù)習(xí),但,從感情朗讀到資料交流,孩子讓我享受了別樣的精彩。

長城教學(xué)反思7

  《長城》是一篇知識(shí)性的寫景文章,它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識(shí)長城的雄偉,感受長城的偉大,激發(fā)民族的驕傲,激發(fā)對(duì)古代勞動(dòng)人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧的贊嘆,如果單單靠老師講解,學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深刻。因此,朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要,行之有效的,我在這方面是這樣做的:

  1、集體朗讀,用自己喜歡的形式朗讀課文,初步理解課文。

  2、同桌朗讀,交流討論自學(xué)提示。

  3、個(gè)別朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),再點(diǎn)名朗讀。

  4、對(duì)文章的重點(diǎn)句,中心句加強(qiáng)朗讀。

  由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力,知識(shí)面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察,我發(fā)現(xiàn): 觀察,聯(lián)想,贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文,同時(shí)也適時(shí)交流課前查閱的有關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對(duì)全文的理解,如:觀察的對(duì)象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的.雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中,我們看到了,聽見了,學(xué)文后學(xué)生為祖國,為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí),自己也要?jiǎng)?chuàng)造奇跡的思想。

  我在教學(xué)時(shí)是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀,即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段, 讓學(xué)生在文中找批注,再回到全班交流。學(xué)生每談到一處,都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀,談一談新的感受和體會(huì),不斷加深情感體驗(yàn),使學(xué)生口里讀出感情,眼前浮出畫面,心中悟出情感,并且在教學(xué)中,利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合,使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會(huì)情感。這種教學(xué)思路,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會(huì)長城"在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡",而要體會(huì)到這一點(diǎn),首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城"長"而"高大堅(jiān)固",接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時(shí),在極其落后的條件下,勞動(dòng)人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程,真是一個(gè)偉大的奇跡。長城"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體,而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長"與"高大堅(jiān)固"的特點(diǎn),可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城,再充分閱讀,充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會(huì)"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史,離學(xué)生也許太久遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)時(shí)代的產(chǎn)物并不是體會(huì)很深,我認(rèn)為有些句子老師需范讀。

長城教學(xué)反思8

  《長城》這篇課文,是新課標(biāo)四年級(jí)語文課本上冊(cè)第十七課,課文一共四個(gè)自然段,第一自然段,概括地介紹長城,突出長城的“長”,這是遠(yuǎn)看長城;第二自然段,具體地介紹長城,突出長城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長城;第三自然段,由長城展開聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段,總結(jié)全文,指出長城在世界歷史上的地位,贊美長城是“偉大的奇跡”。

  在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè),整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

  從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿?語句,相信學(xué)生可講之處會(huì)更多,所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。

  在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對(duì)話缺少配合。班級(jí)個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的理解和思想的體會(huì)上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

長城教學(xué)反思9

  《長城贊》是一幅長對(duì)對(duì)聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風(fēng)光,贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力,在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長城的資料,通過交流資料,更好的理解了課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是人類歷史上的偉大奇跡,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,重視了有感情的朗讀,語氣由舒緩到激昂,對(duì)斷句、及頓挫進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了并學(xué)習(xí)了作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法,在觀察中展開聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。仔細(xì)體會(huì)了文章字里行間所表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)了學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想。最后要求背誦全文,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

  在作業(yè)布置環(huán)節(jié),可以出幾道題目,讓學(xué)生選做。(有能力的同學(xué)可以全做,其他的`同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)力選做。)

  1. 學(xué)生再說說對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面來贊美長城的?

  2. 你對(duì)現(xiàn)在游長城的人,在上面隨便刻畫,游什么看法?

  3. 課外收集有關(guān)古跡的對(duì)聯(lián),以小組為單位辦一期手抄報(bào)。

  這樣及喂飽了優(yōu)等生,還照顧到了學(xué)困生,一舉兩得。所以這課的教學(xué),取得了較好的效果。

長城教學(xué)反思10

  《長城》是小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的偉大,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到,長城對(duì)現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生來說,在情感上,空間上還是有一定的距離的,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。”這句話。那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來,引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長城的氣魄雄偉,先請(qǐng)學(xué)生自讀第一自然段,說說長城給自己留下了什么樣的印象,學(xué)生在讀文后,體會(huì)到長城很長,近看長城,我主要讓學(xué)生通過自讀課文,結(jié)合圖片、板書理解城墻的設(shè)計(jì),從而體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長城用于軍事防御的資料,讓學(xué)生理解長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。

  第三自然段對(duì)勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,并體會(huì)作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過朗讀、想象說話,讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長城的,從而讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問“為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的`奇跡”。最后我利用外國人對(duì)長城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。

  不過,本節(jié)課還存在不少不足之處,特總結(jié)如下,有待改正:

  一、沒有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課文的思想感悟不深,對(duì)學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。

  二、沒有大膽地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。牽著學(xué)生的鼻子走,急于求成,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。

  三、課堂總結(jié)不夠全面。應(yīng)該結(jié)合板書,對(duì)講課時(shí)講漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,并應(yīng)結(jié)合課文運(yùn)用比喻、列數(shù)據(jù)、準(zhǔn)確用詞等方法滲透寫作方法教學(xué)。

長城教學(xué)反思11

  本節(jié)課突出三個(gè)統(tǒng)一:

  1、思想性和時(shí)代性的統(tǒng)一。

  2、分組探究和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

  3、學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一。

  我認(rèn)為本課不但在思想上注重采取新課程的理念,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的.參與教學(xué)過程,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。而且把信息時(shí)代的氣息有機(jī)的結(jié)合起來,利用學(xué)生喜愛的科技產(chǎn)物,貼近學(xué)生的生活,激起學(xué)生的興趣。同時(shí),通過網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)習(xí)上的難題,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力,幫學(xué)生開啟了一扇解決問題的新大門,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供幫助。

  1、學(xué)生課前準(zhǔn)備充分,能積極參與課堂活動(dòng),師生互動(dòng)效果良好。

  2、學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)如何打贏戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)出極大的興趣。教師在今后教學(xué)中要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí),關(guān)注學(xué)生興趣。

  3、本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,能通過多媒體課件及教師的引導(dǎo)較好地解決難點(diǎn)。

  4、課堂組織中,各組介紹部分的形式應(yīng)該改進(jìn),避免重復(fù)。

長城教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫“吏、碑、瀚、烽、隘”5個(gè)生字;能正確讀寫“將帥、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、豐碑、峻嶺、瀚海、縱橫、點(diǎn)綴、錦繡”等詞語。

  2、自讀自悟,理解課文內(nèi)容,深刻領(lǐng)會(huì)語句的內(nèi)涵,感受長城悠久的歷史和它所凝聚的民族智慧。(重點(diǎn))

  3、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化特有的形式——對(duì)聯(lián)。(難點(diǎn))

  4、熟讀成誦。激發(fā)學(xué)生誦讀、積累古跡上的對(duì)聯(lián)的興趣。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,看文中的圖片,圖片上是什么?關(guān)于它,你了解多少?(生交流課前搜集到的有關(guān)長城的資料)

  2、長城居“世界八大奇跡” 之首,被譽(yù)為人類歷史上最偉大的建筑。千百年來,雄偉而壯麗的長城,吸引著無數(shù)歷史學(xué)者、考古學(xué)家、文人墨客、中外游客。他們千里迢迢,歷盡奔波來慕名瞻仰它的容貌,探索它的奧秘,評(píng)論它的功過是非。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它的`文章——《長城贊》。(板書課題)從課文內(nèi)容看,這是一篇什么體裁的文章?(生:對(duì)聯(lián))

  師:對(duì)聯(lián)又叫楹聯(lián),俗稱對(duì)子,我們今天要學(xué)習(xí)的這一副對(duì)聯(lián)是一幅長聯(lián)。

  〔通過觀看圖片導(dǎo)入,輕松自然。然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的資料,從學(xué)生對(duì)長城的感性了解入手,直入主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二、初讀課文,整體感知

  自由讀文,做到讀通讀順。

  檢查,疏通。

  三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟

  1、自讀全文,把全文正確、流利。同桌間、小組間互相讀一讀,評(píng)一評(píng)。

  2、研讀上聯(lián)。

 。1) 認(rèn)真默讀,勾畫重點(diǎn)詞句,小組討論:上聯(lián)從哪方面贊美長城,理解每一句話的意思。全班交流,師點(diǎn)撥引導(dǎo),適時(shí)板書:

  (2) 練習(xí)有感情地朗讀上聯(lián),組內(nèi)互評(píng)。

  3、用同樣的方法研讀下聯(lián),學(xué)生匯報(bào),并適時(shí)板書。

  四、指導(dǎo)有感情誦讀,讀出民族自豪感。

  五、拓展延伸。

  歷史上有不少贊美古跡的對(duì)聯(lián),課后大家搜集一些,下堂課與大家一起分享。

  板書設(shè)計(jì)(略)

  教學(xué)反思:

  《長城贊》是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長城的長聯(lián)。全聯(lián)句勢(shì)整齊,對(duì)仗工整,內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn)。關(guān)于對(duì)聯(lián),學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)見到,但對(duì)它的感知也僅限于此,沒有更深入的了解。這幾天我一直在思考如何上才能讓學(xué)生更好地體會(huì)對(duì)聯(lián)中的意境,始終沒有一個(gè)好的思路。無意中看到王崧舟老師執(zhí)教的古詩《夜雪》的教學(xué)實(shí)錄,頓覺豁然開朗。王老師的教案環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)潔,分為“會(huì)讀——讀懂——誦讀——積累”四個(gè)部分,我很受啟發(fā)。我感覺《長城贊》無論從題材、篇幅、還是特點(diǎn)上,都可以用到他的這種設(shè)計(jì)流程。因而我在教學(xué)過程中逐一落實(shí)我的教學(xué)流程,課堂思路顯得非常清晰?墒巧贤暌院螅易约河X得我的課堂雖然聽說讀寫都得到了落實(shí),可是還是淺嘗則止,內(nèi)容挖得不深,好像有一種走過場(chǎng)的感覺,自我覺得不扎實(shí)。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面還欠火候,這一點(diǎn)我要好好地向夏偉老師學(xué)習(xí)。

  總之,這次同課異構(gòu)下來,我雖然沒有全程聽課,但從各位聽課教師的點(diǎn)評(píng)中我還是收獲了不少,同時(shí)也讓我明白了有比較才有進(jìn)步,缺憾也是一種美。

長城教學(xué)反思13

  第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫,如果都是空洞地講解和灌輸,那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛,對(duì)祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。

  第一篇課文中的'長城和運(yùn)河,離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了,他們中間沒有一個(gè)親眼見識(shí)過長城和運(yùn)河,所以對(duì)此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切,我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料,讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運(yùn)河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合,孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后,我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運(yùn)河的歷程,引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動(dòng)人的詩篇”的含義。最后又對(duì)長城和運(yùn)河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹,讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場(chǎng)景。

  用心,即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具,我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受!

長城教學(xué)反思14

  《長城和運(yùn)河》作為本冊(cè)書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚(yáng)了長城、運(yùn)河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧?v觀蘇教版的教材,從三年級(jí)開始,每冊(cè)書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文,應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊(yùn)含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進(jìn)而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運(yùn)河》時(shí),我主要采取了這樣的形式:

  一、多種形式誦讀,體會(huì)感情

  在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請(qǐng)幾名代表來讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪,他們兩個(gè)都是班級(jí)里平時(shí)讀書最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì)文中對(duì)長城和運(yùn)河描述的不同了。接下來,我請(qǐng)學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點(diǎn),文字往往是一詠三嘆。對(duì)于詩歌中不同的部分,我們師生對(duì)比讀。學(xué)生們?nèi)硕啵x長城部分,我讀運(yùn)河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運(yùn)河的柔美動(dòng)人,同時(shí)也體驗(yàn)到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運(yùn)河的資料,激發(fā)他們對(duì)長城、運(yùn)河修建者的.敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們?cè)偌で榕炫鹊乩首x了,詩中的感情自然就理解了。

  二、發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn),遷移寫作

  《長城和運(yùn)河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天,一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點(diǎn)。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點(diǎn):使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運(yùn)河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對(duì)比這兩個(gè)用在詩歌中的比喻句,同樣是字?jǐn)?shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點(diǎn),結(jié)合課前搜集的資料和

  課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,這樣對(duì)句式分析再遷移仿寫,學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時(shí),寫作能力也得到了提升。

  現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學(xué)生背誦,那蘊(yùn)藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,學(xué)生對(duì)詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

長城教學(xué)反思15

  歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣,而且還會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時(shí)間上還是故事背景方面,都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),因此,每當(dāng)面對(duì)此類文本時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降,甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況。故,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,不得不成為了擺在我們面前的一大難題。

  根據(jù)杜威的“以生為本”理念,我們知道學(xué)生才是課堂的主體,在備課時(shí),我們不僅要備教材,更重要的是也要備學(xué)生,堅(jiān)持貫徹“因材施教”的原則。長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,以“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,積累優(yōu)美語言,使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按學(xué)生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長城和古代勞動(dòng)人民。

  備課時(shí),我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固,感受長城的雄偉氣勢(shì);理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里,我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:

  一、課前重積累

  即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前,許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時(shí)才把它揭開。面對(duì)歷史性文本,我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí)。正如劉良華教授所講,教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”“更新教材”上。本課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn),對(duì)時(shí)間、歷史的想象和理解,學(xué)生有很大的困難。所以在這篇課文教學(xué)前,我讓學(xué)生以小組為單位,圍繞“長城”在課前收集資料,通過翻閱課外書,采訪,上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí),間接地了解了文本內(nèi)容。在此過程中,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本工具書的作用,對(duì)于我們老師來說這種方式不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

  二、課中重激情

  在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情感,如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?尤其是對(duì)于歷史性文本,由于學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的背景了解是甚少的,很難有效地投入到情境中,這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”,同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在這堂課中,親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口,如何讓學(xué)生體會(huì)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我讓學(xué)生朗讀這一自然段,說說自己體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說說自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。無怪,整堂課上我們時(shí)時(shí)欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭?dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜!凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  三、課后重實(shí)踐

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,我就針對(duì)我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了課外實(shí)踐題:請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關(guān)書籍。為了解決這些問題,相信孩子們定會(huì)做很多自己愿意的工作,如到圖書館,網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂。對(duì)問題的答案我并不做統(tǒng)一要求,而重在孩子有自己的思考觀點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

  當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵,比如對(duì)于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時(shí),評(píng)價(jià)方式?jīng)]有做到多元化等等。因此,在以后的教學(xué)中,我一定要不斷地加強(qiáng)自我反思,使自己的課逐漸的飽滿!白鲎詈玫淖约骸笔俏乙恢倍己芟矚g的一句話,我也希望在這句話的鞭策下,我能夠不斷的提升自我水平,成為一名優(yōu)秀的教師!

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