《最后一分鐘》教學(xué)反思13篇
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《最后一分鐘》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇1
這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指196月30日23點59分—年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。
我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的'歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。
最后，兩課時雖然把課文學(xué)完了，但課堂作業(yè)還沒能在課堂上完成，這樣就勢必要壓縮每節(jié)課的時間。減少一些無病呻吟似的朗讀交流，把時間用到練習(xí)上，也許教學(xué)更高效更好些。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇2
一堂好課就應(yīng)是小手直舉，小嘴常開。但是這堂課，我看不到學(xué)生小手常舉，看不到學(xué)生有急于發(fā)言的欲望和沖動，感受不到學(xué)生思維的迸發(fā)，聽不到學(xué)生對課文的深刻明白和感悟。因此說呈現(xiàn)這堂課的教學(xué)收效是甚微的，不能達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我覺得原因有以下幾點：
一、課前預(yù)設(shè)欠主旨
一堂好課首先要有一篇思路嚴(yán)密的、主旨突出的課前預(yù)設(shè)。這一堂課，我在設(shè)計上就沒有做到設(shè)計的完整性，延續(xù)性，預(yù)測性。在揭題之后，我先讓學(xué)生對香港回歸，對這首詩有一個整體的感知。讓學(xué)生把自己初讀課文以后的體會來補充課題，這是怎樣樣的最后一分鐘。而后我就是準(zhǔn)備讓學(xué)生一節(jié)一節(jié)地研讀課文。整堂課在設(shè)計上就只有最外面的框架，而沒有資料、章法，沒有貫穿一堂課的主旨問題，沒有能抓住一堂課的中心詞。因此，整堂課上下來，平平淡淡，沒有血肉，沒有學(xué)生激情的朗讀和思維迸發(fā)。
由此，我想到那些語文大師的'課。如王菘舟的《小珊迪》就抓住了兩個“跑”。竇桂梅的《游園不值》就抓住了“不值”。大師們抓住了這些詞后，透過讀文，一步步走進文字，走進作者，再加上教師激情投入，往往在排山倒海之勢詮釋出文章的魅力，讓學(xué)生情感充沛，激情四射，讓聽者嘖嘖稱贊。
二、課堂瞬間欠生成
一名能駕馭課堂的教師就就應(yīng)具備必須的教學(xué)機智。正因借班上課，學(xué)生和教師比較陌生，學(xué)生到底是一個怎樣樣的水平，教師該站在一個怎樣樣的高度來引領(lǐng)學(xué)生，準(zhǔn)備讓學(xué)生體會到哪一層次，這就要考驗我們教師的潛質(zhì)和素質(zhì)了。而優(yōu)秀的老師往往透過課始的幾個問題，就對學(xué)生有一個初步的了解。從而選定自己這天的授課方案。這天的這堂課始，學(xué)生初課文之后，補充課題。學(xué)生們朗讀的感受很深，有萬眾歡騰的最后一分鐘，有戰(zhàn)爭停止的最后一分鐘，有令人難忘的最后一分鐘，有令人期盼的最后一分鐘。學(xué)生們很能干，很有自己的讀書體會，但是我卻只覺得好，想從這些詞打開本文的教學(xué)，但又不知從何下手，從哪個詞下手，只能愣在那里。最后還是選取一節(jié)一節(jié)地教學(xué)。我從這很好的課堂生成點給丟棄了。正因沒有強化這些感受，從而讀新的句子，硬生生地談新的感受，致使學(xué)生興趣大減。
三、明白詩歌欠朗讀
教育研究認(rèn)為，“三分詩，七分讀”。讀是讀懂詩最好的手段。但在這天這課中，我很少讓學(xué)生朗讀，其中的幾次朗讀也只是齊讀。朗讀不充分，使得學(xué)生對詩的明白受到局限，思路沒有打開，思維沒有發(fā)散，無法和作者構(gòu)成共鳴。正因缺少重色彩的朗讀，也使得這堂課缺少了語文味。此刻，各教育專著都提出，我們語文老師上語文課不能丟棄語文的東西，要上出語文味，不能丟棄學(xué)習(xí)語文最基本的方法——朗讀。
一堂課下來，一場課后反思下來，我對新課程理念又多了一份認(rèn)識，也多了一份思考，頓覺受益匪淺。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇3
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在多讀的過程中領(lǐng)悟詩的道理。
1、剛開始讀詩要降低要求：只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
2、再讀時要學(xué)生用精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容。傾聽，等待——升旗，自豪——聯(lián)想，屈辱——迎接，展望。這樣一來，詩歌的線索就非常明了，為理解詩句降低了難度。
3、精讀理解。"讓我拉住你的'手"——擬人化，親切動情。"旗桿——挺直的中國人的脊梁。"激動自豪。"百年的痛苦和歡樂"——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑，去擁抱，去迎接"——表達對香港回歸的歡迎祝福。
4、最后聯(lián)系實際，通過網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片等補充資料，進一步深化主題，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇4
現(xiàn)在的小學(xué)語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生對提高語言的感悟能力特別有幫助。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助。
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致。
不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度。
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以“讀”為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，為了學(xué)生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的'視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇5
詩歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個教學(xué)切入點。從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的'教育訓(xùn)練中步入一個新的發(fā)展階段。
在課前預(yù)習(xí)設(shè)計上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史條件進行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強進步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)《最后一分鐘》一課，我頗費了一番心思。
課前我先談到我們在綜合性學(xué)習(xí)中了解了漢字，我愛你，漢字。大家在課余還練起了漢字，因為我們是中華民族的兒女，我們愛漢字�，F(xiàn)在我們就來練習(xí)八個字“勿忘國恥，振興中華”。指導(dǎo)學(xué)生書寫，展示學(xué)生寫得好的作品。之后，話頭一轉(zhuǎn)我們這一單元就是圍繞這八個字來學(xué)的�；仡櫾凇秷A明園的毀滅》中讓我們感受到中華民族近代屈辱歷史；在《狼牙山五壯士》中讓我們感受到中華兒女的斗爭史；在《難忘的一課》中我們又感受到了中華兒女的勝利后深深愛著自己的祖國�！拔沂侵袊�，我愛中國�！笔堑模裉�，在祖國六十華誕的今天，我們中華民族振興了，今天是振興時，在7月1日香港回歸祖國懷抱了，離開百年了，回來了，多少中國人為之激動啊！多少中國人為之興奮��！今天我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《最后一分鐘》來感受香港回歸前一分鐘是一種怎樣的心情��？
請一至二位同學(xué)讀題，師評價我從你讀題中知道了一種等待，一種期待，一種激動，一種喜悅。那就帶著這種感情讀一讀詩吧！學(xué)生齊讀詩后，師也激動地朗讀，孩子們你們再讀一讀吧，會有一種體驗的。
你們有什么體驗?zāi)�？說一說吧，最后一分鐘是什么呢？學(xué)生讀出第二節(jié)，引導(dǎo)感情朗讀師總結(jié)說出最后一分鐘是一種心跳啊！最后一分鐘來的容易嗎？我們來叩問歷史，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三節(jié)，稍作歷史知識的介紹，豐富詩歌的含量，學(xué)生知道歷史后再讀第三節(jié)。香港的回歸多么振奮人心啊，多么展示祖國的偉大啊，時間近了，最后一分鐘一過去香港就回來了，回到祖國的懷抱了。齊讀第四節(jié)。最后一分鐘過去了，香港就回歸了，觀看香港回歸的精彩的莊嚴(yán)的錄像片段，這時學(xué)生心兒激動了，似乎在跳躍。讓學(xué)生再讀第四節(jié)，那所有的感情都融化在詩句的.朗讀中。師述孩子們我們“勿忘國恥，振興中華�！弊屜愀鄣拿魈旄篮�，讓祖國的明天更美好。齊讀詩歌《最后一分鐘》。
激動于孩子們的激動，振奮于孩子們的振奮，振興于孩子們的振興。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇7
整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩句之中了。教學(xué)詩歌，朗讀是重要組成部分，也是學(xué)生進入課文的橋梁。可以說，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的指揮棒。所以，在教學(xué)中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運用細讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語感，取得了良好的效果。
但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生，大家對很多地方還不理解，有的同學(xué)就提出“‘被撕碎的歷史教科書，第1997頁上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的靈魂。’中的‘1997頁’是什么意思？”，還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩中卻說‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學(xué)問“為什么說‘此刻，是午夜，又是清晨�！�？不是自相矛盾嗎？”不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的能力，解決這些問題的同時，不就正好體會了了香港回歸祖國后，全國人民無比激動無比自豪的心情，不就正好回顧了香港的.屈辱歷史，不就展示了全國人民對香港回歸祖國的熱烈歡迎和對香港美好未來的深情祝愿嗎？一切要解決的問題都因?qū)W生提出的問題得到了完美的解決，可見，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常重要的，當(dāng)然，如果學(xué)生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇8
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續(xù)心中的強烈的愛國和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點：
1、以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的方法。
2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有讀的.能力。
3、綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法�！睘榇耍谡麄�教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。
4、利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時情景；具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體――部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行情況；爾后，抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇9
今天上午10點30分，上課了，我開始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩，七分讀”的讀書之法：
一、聽讀
我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，學(xué)生
不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對課文的理解、感悟都放在了讀書之中。學(xué)生在聽的過程中，對課文有了初步的認(rèn)識，另外，對朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。
二、自由讀
這個環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，我要求學(xué)生自己朗讀。學(xué)生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時候不由得也能把感情帶進課文中，讀得很有滋味。在學(xué)生自己讀過之后，我進行了檢查，檢查的時候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利，看來學(xué)生剛才是認(rèn)真讀了。
三、指導(dǎo)讀
課文是否讀懂，理解詩歌所表達的感情，特別是對于這樣一篇詩歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠遠不及把學(xué)生帶進情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在這個過程中，我巧妙地運用多媒體，讓學(xué)生觀看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，激發(fā)學(xué)生深入詩歌，把感情投入到詩歌中，從而有感情的朗讀課文。
四、有感情的齊聲朗讀
這個放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對課文的一個總結(jié)，也是讓學(xué)生的感情得以升華。我還放了開頭的誦讀視頻，不同的`是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運轉(zhuǎn)。學(xué)生看著圖片進行朗讀。效果還是不錯的，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛國之情。 “三分詩，七分讀”，說的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進詩歌，學(xué)生就會不自覺的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇10
選擇上這課，確實費了不少心思。首先感謝同年級的靳、彭兩位老師，從備課開始就給我出主意，不厭其煩地聽我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩，描寫了香港回歸時人們激動、興奮的心情，表達了詩人的愛國情懷。這里面涉及到大量的資料，香港回歸時的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課，需要學(xué)生借助資料理解詩句表達的情感。這是個難點，一是資料太多，學(xué)生沒有閱讀興趣，而是怎樣把資料與內(nèi)容結(jié)合起來，學(xué)生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計，都是兩課時，我只有一節(jié)課的時間展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預(yù)習(xí)必須做好充分的準(zhǔn)備。課前，我播放香港回歸的整個過程給他們看，以及講鴉片戰(zhàn)爭的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望，并讓這些事件觸動學(xué)生的`情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生對詩句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書的時間花得比較多，但是我沒有很好地指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來的時候，應(yīng)該讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩句，但是我沒有抓住生成的資料，指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀，是個遺憾，將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光，及時捕捉生成的資源。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇11
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續(xù)心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點：
1．以練習(xí)為導(dǎo)，讓生自學(xué)、自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，總設(shè)計一定數(shù)量的練習(xí)題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習(xí)獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節(jié)的安排，則訓(xùn)練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。
現(xiàn)代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)法。啟發(fā)式教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的`自動精神的方法，是最好的方法�！睘榇�，在整個教學(xué)過程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內(nèi)容選用填空、練習(xí)、默讀劃句復(fù)述等教學(xué)方法；體會文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語，導(dǎo)生領(lǐng)會人民當(dāng)時的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓生在積極參與學(xué)習(xí)的活動中學(xué)會知識，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當(dāng)時情景；具體體會大典莊嚴(yán)、隆重的氣氛及人民的情感時，又再次出現(xiàn)了大典各程序的幻燈，目的都是為引導(dǎo)學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
5．教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計以人感知事物的規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時，默讀整體感知回歸進行情況；爾后，抓重點詞句領(lǐng)會人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結(jié)合了語言文字的訓(xùn)練.
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇12
《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。
在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時，而且資料中有有些科學(xué)知識學(xué)生一時半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補的作用。聯(lián)系自己平時的教學(xué)，我想資料的`運用應(yīng)注意以下幾點：
以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦�！彼坪�，上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時間反而多起來了。
《最后一分鐘》教學(xué)反思 篇13
此刻的小學(xué)語文十分重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的資料情感也更貼近當(dāng)今生活，因此學(xué)生在詩句的明白上就應(yīng)更容易一些，因此誦讀現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生對提高語言的感悟潛質(zhì)個性有幫忙。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的優(yōu)美詞藻，因此誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫忙。
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致。
但是《最后一分種》具有較深厚的'歷史背景，語句含義比較深刻，給學(xué)生的明白造成必須難度。
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導(dǎo)學(xué)生明白詩句的過程中，為了學(xué)生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，之后要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。
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