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《狼》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《狼》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狼》教學(xué)反思1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟狼的狡黠，人的機(jī)智。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
3、教授學(xué)生閱讀文言文的`技巧。
【教學(xué)設(shè)想】
自讀課文，借助競(jìng)賽方式完成教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由電視劇《聊齋先生》故事導(dǎo)入，讓學(xué)生自談聊齋先生及其《聊齋志異》再引出《狼》。
二、一讀課文，掌握疑難字詞
自由朗讀課文，給難字標(biāo)上記號(hào)。(男生一隊(duì)，女生一隊(duì)。)
第一輪比賽：老師拿出難以理解的詞語(yǔ)考考各隊(duì)。
傳授方法：聯(lián)系成語(yǔ)理解字詞。
三、二讀課文，理解句子的意思
分組朗讀，邊讀邊口述句子的意思特別是難以理解的句子拿出來(lái)討論討論。
第二輪比賽：老師拿出難以理解的句子考考各隊(duì)。
傳授方法：變單音節(jié)的字為雙音節(jié)的詞串說(shuō)句子含義。
四、三讀課文，讀出情節(jié)波瀾
第三輪比賽：賽讀課文，看看那個(gè)小組能讀出故事情節(jié)的波瀾來(lái)。
小組讀，小組代表讀。
老師再范讀，并傳授朗讀技巧。
再賽讀課文。
五、四讀課文，了解故事內(nèi)涵。
第四輪比賽：看誰(shuí)腦子動(dòng)得快?(搶答題)
思考問(wèn)題：
1、屠戶對(duì)狼的態(tài)度前后有什么變化?
明確：懼怕狼──窘──最后暴起
2、狼的狡黠表現(xiàn)在哪里?
明確：先綴行──再并驅(qū)──夾攻(一狼洞、一狼假寐)
3、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
明確：奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起
4、通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么道理?
明確：
�、� 對(duì)象狼一樣兇殘的惡人不要妥協(xié)，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)
�、� 遇到事情要學(xué)會(huì)分析，不要束手待斃。
六、五讀課文，背誦美句美段
自由朗讀全文，背誦你喜歡的句子
第五輪比賽：看誰(shuí)的記憶好
七、作業(yè)
1、背誦全文
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的體會(huì)，并總結(jié)學(xué)文言文的技巧。
【板書設(shè)計(jì)】
狼
蒲松齡
狼 屠
兇殘狡黠 機(jī)智勇敢
文言文學(xué)習(xí)技巧：
1、聯(lián)想成語(yǔ)詞語(yǔ)法。
2、單音節(jié)變雙音節(jié)。
《狼》教學(xué)反思2
試教過(guò)好幾次，每次試教后都改了教案，以盡量讓其簡(jiǎn)練通暢，能在35分鐘之內(nèi)呈現(xiàn)并收到較好效果。所幸，比較通暢地上完了，沒有拖堂。
準(zhǔn)備教案的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩套教案。一套就是這次上課所使用的，以分析狼作為重點(diǎn)，另一套則是重點(diǎn)分析東郭先生來(lái)理清故事及其所呈現(xiàn)的道理。因?yàn)橛X得后一套我比較難駕馭，似乎處理起來(lái)要更復(fù)雜些，我自己都覺得很繁瑣，而前一套設(shè)計(jì)我自己的思路更清晰，處理起來(lái)也更簡(jiǎn)單些，我從試教起，就選了后一套設(shè)計(jì)。
上下來(lái)覺得課堂上還是比較成功的。孩子積極性蠻高，學(xué)生在課堂上積累了一些含有“狼”字的成語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)狼的兇殘、狡猾、卑鄙、忘恩負(fù)義、恩將仇報(bào)都有了深刻的印象，同時(shí)也積累了這些可以涌來(lái)形容狼的詞語(yǔ)。在練習(xí)說(shuō)話中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)得到了訓(xùn)練。在對(duì)狼的語(yǔ)言分析中，學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言描寫有了一些體悟，并注意到語(yǔ)言描寫的提示語(yǔ)，這對(duì)孩子的`作文應(yīng)該是有好處的。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子還明白并記住了一個(gè)道理：“絕不能可憐像狼一樣的惡人，對(duì)他們講仁慈�！�
當(dāng)然，也有一些不足的地方。比如，在提醒他們注意提示語(yǔ)的變化的時(shí)候，教師應(yīng)該把狼在說(shuō)這句話的外部環(huán)境串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，比如，獵人快追上這只狼了，狼慌慌張張地說(shuō)——然后讓孩子把狼說(shuō)的話讀出來(lái)，獵人越來(lái)越近了，狼很著急，說(shuō)—— 獵人走了，聽不到馬蹄聲了，狼在口袋里說(shuō)——東郭先生把狼放了出來(lái)，狼伸伸腰，舔舔嘴，說(shuō)——……此外，這節(jié)課可以說(shuō)成功地把孩子帶進(jìn)了故事，但是，卻還沒有出得來(lái)。孩子還過(guò)多地沉在故事中，沒有跳出故事來(lái)看清作者的寫作思路，欣賞作者刻畫人物形象的精妙手法。學(xué)文和寫作指導(dǎo)沒有很好地結(jié)合起來(lái)。
我還注意到這節(jié)課的練習(xí)都是口頭練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)，沒有很好地手腦結(jié)合，訓(xùn)練時(shí)也主要以想象說(shuō)話為主，缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。而這一切，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，只要老師有這個(gè)清楚的意識(shí)，稍微提一提就可以了，而我沒有清楚地意識(shí)和這樣的打算，所以就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。
上完了這節(jié)課后，我還是沒有完全放棄另一套設(shè)計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)故事，如果從東郭先生的角度去分析的話，其實(shí)也蠻有意思的，再加上它本身很經(jīng)典，小孩子也喜歡這個(gè)故事，所以課后，在一次晚管的時(shí)候，我提醒我的同學(xué)說(shuō)，我們上課的時(shí)候主要是從狼的形象這方面來(lái)分析課文的，其實(shí)如果我們從東郭先生來(lái)分析課文的話，我們對(duì)這個(gè)故事還會(huì)有很多新的認(rèn)識(shí)。于是我們開始來(lái)從東郭先生分析課文。首先，看東郭先生出場(chǎng)的簡(jiǎn)筆畫：毛驢，一大袋子書，走在路上——讀書人，而且是飽學(xué)之士。然后抓東郭先生的糊涂，學(xué)生一共找出了5 處見出東郭先生糊涂的地方，他們很興奮，很投入，這結(jié)果大大超出我的期望。我突然靈光了，知道了如果從東郭先生入手來(lái)分析課文應(yīng)該怎么去上了。而且我隱約感覺到如果這樣去上的話，也許課堂會(huì)放得更開，學(xué)生的主體性能得到更好的體現(xiàn)，更能符合自讀課文的教學(xué)要求。我希望再上的時(shí)候能嘗試第二套教案。
《狼》教學(xué)反思3
兔子和狼之間的互動(dòng)一直以來(lái)都是孩子們比較喜歡的一個(gè)主題，特別是隨著《小兔乖乖》等表演游戲的開展以后，兔子和狼的形象在孩子中可謂是深入人心。因此，今天（10月21日）上午在我們班開展了《兔子和狼》的音樂(lè)游戲教學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)我設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：
1、在初步學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，邊唱邊做游戲，并遵守游戲規(guī)則。
2、體驗(yàn)和享受音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
3、用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)編不同的造型。從活動(dòng)的目標(biāo)上來(lái)看，活動(dòng)目標(biāo)基本上能夠達(dá)到，但是活動(dòng)目標(biāo)一的達(dá)成情況不夠理想，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)部分孩子不能夠邊唱邊做游戲，如果唱歌就忘了要做動(dòng)作，做動(dòng)作的就忘了唱歌。因此在這一方面還是需要多加訓(xùn)練。
由于在活動(dòng)之前有讓孩子初步的學(xué)習(xí)過(guò)這首歌曲，因此孩子對(duì)于旋律還是比較熟悉的，但是我發(fā)現(xiàn)孩子除了對(duì)于歌曲的演唱上還是不能夠完整的唱出來(lái)之外，還存在著一些的問(wèn)題：
1、教師首先以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事來(lái)引入活動(dòng)，孩子們的興趣比較大，很快的就融入到活動(dòng)中；
2、由于班上有開展過(guò)《小兔乖乖》的表演游戲，因此孩子們對(duì)于老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境比較能夠適應(yīng)，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)開展的比較順利。這一點(diǎn)是比較好的，老師能夠結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，以孩子們感興趣的內(nèi)容來(lái)引入，不僅一下子就調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助孩子理解活動(dòng)內(nèi)容。
3、在讓幼兒自由為創(chuàng)編相應(yīng)的兔子和狼的動(dòng)作時(shí)，孩子們的創(chuàng)造力沒有得到很好的`體現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動(dòng)作來(lái)做，雖然在老師的引導(dǎo)下有所改善，但是還是不夠理想；
4、在分角色扮演的時(shí)候，可以分組讓孩子來(lái)進(jìn)行，而不是一味的女孩子扮演兔子，男孩子扮演狼的形式來(lái)進(jìn)行。
5、由于班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地的局限，老師在嘗試了一遍以后，便將活動(dòng)拉到了操場(chǎng)上。雖然這樣給予了孩子比較大的空間，但是浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，在這一個(gè)環(huán)節(jié)上可以放在活動(dòng)延伸來(lái)進(jìn)行會(huì)更好一點(diǎn)。
《狼》教學(xué)反思4
一、 教學(xué)思路
我在教學(xué)本組課文第一篇課文《只有一個(gè)地球》時(shí)就開始讓學(xué)生作小調(diào)查，收集身邊浪費(fèi)資源破壞環(huán)境現(xiàn)象的圖片，并將圖片發(fā)到群里;第二篇課文《鹿和狼的故事》和第四篇《青山不老》，我讓學(xué)生寫讀后感;第三篇《這片土地是神圣的》，我讓學(xué)生根據(jù)書上的小練筆，寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，但學(xué)生并沒有收集到身邊浪費(fèi)資源破壞大環(huán)境的圖片，只是在網(wǎng)上下載一些上傳到群里。我在制作課件時(shí)沒有得到學(xué)生收集的圖片，我便校園收集了一些校園內(nèi)浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境的圖片。
本節(jié)課的教學(xué)思路，我是先讓學(xué)生回顧本單元的主題，然后說(shuō)說(shuō)身邊浪費(fèi)資源破壞環(huán)境的現(xiàn)象，再說(shuō)說(shuō)針對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法和建議。接下來(lái)我出示一組校園內(nèi)學(xué)生浪費(fèi)資源的圖片和一組學(xué)生和校園周邊村民污染校園環(huán)境的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，我便相機(jī)引入課堂主題，把這些感受寫下來(lái)就是一份建議書。隨機(jī)讓學(xué)生讀71頁(yè)的習(xí)作要求，并讓學(xué)生明確要求，明確寫建議書的步驟和格式。
學(xué)生讀完后，我指名回答寫建議書和步驟和格式，并相機(jī)出示課件，這是本堂課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。還出示了兩篇范文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了建議書的格式，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。然后讓學(xué)生根據(jù)自己做的小調(diào)查動(dòng)筆向有關(guān)部門或個(gè)人寫一份建議書。
學(xué)生在動(dòng)筆寫的時(shí)候，我在下來(lái)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)的稱呼格式是錯(cuò)誤，我便現(xiàn)場(chǎng)作指導(dǎo)。
一節(jié)的時(shí)間就這樣過(guò)去了，沒有結(jié)果，因?yàn)闆]有一個(gè)同學(xué)在課堂上寫成建議書，沒有得到學(xué)生完整的'建議書來(lái)展示。課后我認(rèn)真總結(jié)本節(jié)課的得失，我自己感受得主要體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路是比較清晰。二是利用校園內(nèi)的圖片，讓學(xué)生深切受到我們身邊有許多浪費(fèi)資源和破壞環(huán)境的現(xiàn)象，也許自己也在不經(jīng)意之間在浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境，從而讓學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，珍惜資源和保護(hù)環(huán)境。三是出示兩篇范文，讓學(xué)生更直觀的掌握建議書的格式。不足之處有很多，一是我讓學(xué)生讀71頁(yè)的習(xí)作要求時(shí)沒有明確只讀第一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)楸敬瘟?xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，我沒有明確好。二是在講建議書的格式時(shí)有點(diǎn)講快，因?yàn)槲抑攸c(diǎn)放在講范文上了，我認(rèn)為出示范文學(xué)生更容易掌握。三是課堂上沒有一個(gè)同學(xué)寫成建議書，沒有得到學(xué)生的作業(yè)展示，還有10分鐘，可能大部份的同學(xué)都寫成了。四是出示的那兩范文，圖片上的字在下面看不清楚，如果展示臺(tái)能用，可能更清楚。五是我認(rèn)為學(xué)生全部都掌握了建議書的格式，可從學(xué)生交上來(lái)作業(yè)來(lái)看，有兩同學(xué)把署名和日期寫錯(cuò)位置，有五個(gè)同學(xué)在格式上或多或少有些錯(cuò)誤。
各位老師，這堂存在的不足還有很多很多，敬請(qǐng)各位老師提出富貴意見，我將把各位老師的富貴意見融入到教學(xué)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
《鹿和狼的故事》課后反思2
一、盡情地“讀”。
語(yǔ)文課要以讀為主，我愿意花15～20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀。我先讓學(xué)生自由讀，讀正確流利了，最好能讀出問(wèn)題來(lái)。接下來(lái)還讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀，自己感興趣的多讀讀。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)他們讀出感情來(lái)。學(xué)生試過(guò)，練過(guò)，有了充分的積累，在指名自由選擇讀的時(shí)候，自然興趣濃濃，高潮迭起。可貴的是還有同學(xué)在讀書中有了自己的創(chuàng)新，在讀到鹿群滅亡情形的段落能加入一些哀聲嘆息學(xué)生十分投入，在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
二、盡情地“說(shuō)”。
在指導(dǎo)學(xué)生弄清文章所述道理時(shí)，我先讓學(xué)生在小組間交流談感受，再創(chuàng)設(shè)情景師生共同表演出來(lái)。師作羅斯�？偨y(tǒng)，學(xué)生將自己小組研究的情況向總統(tǒng)匯報(bào)。將學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。
一石激起千層浪，學(xué)生說(shuō)得很起勁，我再指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學(xué)生邊思邊說(shuō)邊演，說(shuō)得條理清楚。不僅弄清了道理，而且得到了說(shuō)的訓(xùn)練，還是創(chuàng)造的說(shuō)。
三、盡情地“寫”。
學(xué)生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。文道結(jié)合，學(xué)生寫出了自己對(duì)狼的重新認(rèn)識(shí)，重審了自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。更為重要的是，他們寫得很開心。
這種以“聽、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力在我個(gè)人看來(lái)，具有以下優(yōu)勢(shì)：
1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持較濃的興趣，自動(dòng)投入到“聽、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中，并且不脫離課文這個(gè)媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中，其各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到了集中培養(yǎng)。
3.語(yǔ)文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。語(yǔ)文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語(yǔ)文活動(dòng)課”。
當(dāng)然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調(diào)控能力還不強(qiáng)……我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。
《狼》教學(xué)反思5
《狼》節(jié)選自清代短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)的一篇課文。備課之處，習(xí)慣裸讀，通過(guò)看課本的思考題，用問(wèn)題加深對(duì)課文的理解。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的方法，應(yīng)該作為文言文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在這堂課的前期準(zhǔn)備時(shí)，我首先考慮的`是：文章短小些，故事情節(jié)生動(dòng)些，使學(xué)生有一定的閱讀興趣。而在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，本著重點(diǎn)突出、知識(shí)落實(shí)、重在方法指導(dǎo)的思想。
文章的難點(diǎn)在于深層含義，作者的寫作意圖需要明確。所以在此基礎(chǔ)上我有了多遍的備課，從言與文兩方面下手，設(shè)計(jì)問(wèn)題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前給學(xué)生充分時(shí)間預(yù)習(xí)，掃清語(yǔ)言障礙，標(biāo)注難讀字音，鞏固難寫字形，翻譯過(guò)程中經(jīng)過(guò)看課注，查古漢語(yǔ)詞典仍然無(wú)法解決的問(wèn)題，課上共同解決。由于一個(gè)學(xué)期預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，在翻譯文章的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題通常出現(xiàn)在第一次接觸到的文言現(xiàn)象上面。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣
在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，用看圖糾錯(cuò)的形式落實(shí)字詞，既能激發(fā)興趣，又能牽出要點(diǎn)，形象生動(dòng)。這樣學(xué)生對(duì)字詞的把握就不是純死記硬背。
《狼》教學(xué)反思6
這是一篇老文字了，應(yīng)該說(shuō)是沒有什么看點(diǎn)，不過(guò)今年教的時(shí)候我倒有點(diǎn)兒靈魂出竅，臨場(chǎng)發(fā)揮一些，這是我在上課的過(guò)程仔細(xì)閱讀講解文本的時(shí)候自己發(fā)現(xiàn)的，可是，我覺得有些奇怪，為什么平常也再讀，但沒能發(fā)現(xiàn)文本里一些新東西呢？
我在講解第一段“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)�！蔽液鋈粏�(wèn)學(xué)生，句子里的“晚”是什么意思？學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)有的說(shuō)是“晚上”有的說(shuō)是“傍晚”，有的說(shuō)是“遲”，到底是哪一種解釋呢？我思維馬上貫通起來(lái)，和學(xué)生一起分析。
首先可以排除“晚上”，因?yàn)楦鶕?jù)文中的描寫，那些事情應(yīng)該在光線至少比較充足的情況下發(fā)生；那么“遲”對(duì)不對(duì)呢？我最后的結(jié)論是，“遲”字并不能表現(xiàn)出屠夫的窘境，因?yàn)閷?duì)于做早市的人來(lái)說(shuō)，十點(diǎn)回家可能就算是“遲”了，而十點(diǎn)則是光天化日，如果說(shuō)屠夫在這個(gè)時(shí)候出問(wèn)題，很有可能得到別人的幫助，而本文要設(shè)置的情景就是讓屠夫處在孤立無(wú)援的境地之中，為下文屠夫拼死一搏張本，所以只能翻譯為“傍晚”。
同樣我們可以從第一段其他內(nèi)容中找到根據(jù)，比如“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”這句話也是張本，下文的情節(jié)發(fā)展與此有關(guān)；“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”暗點(diǎn)出狼的性格，預(yù)示了故事的走向。第一段展示了力量對(duì)比中，屠夫處于劣勢(shì)。
關(guān)于狼的狡猾的表現(xiàn)：
這是課文后的習(xí)題，但參考答案也沒做分析，只是點(diǎn)明了一共有這幾個(gè)地方：
�、佟巴局袃衫�，綴行甚遠(yuǎn)”，一些學(xué)生雖然感覺到這里包含有狼的狡猾，但大部分學(xué)生還是無(wú)法知曉其中的緣由，不過(guò)后來(lái)還是有一個(gè)學(xué)生基本上猜出來(lái)了。我分析說(shuō)，狼它們也不想采取強(qiáng)攻，因?yàn)閺?qiáng)攻雖然可以速戰(zhàn)速?zèng)Q，但代價(jià)可能很大，尤其是帶刀的.屠夫。它們一方面在尋找戰(zhàn)機(jī)，比較帶刀的屠夫不是省油的燈，跟蹤可以讓屠夫亂了方寸，出現(xiàn)紕漏，那時(shí)狼就可能致命一擊，這樣跟蹤，一方面，它們可以得到十拿九穩(wěn)的好處，比如如果屠夫遇到援兵，狼吃不到屠夫的話，至少可以吃到骨頭；如果狼在跟蹤過(guò)程找到了戰(zhàn)機(jī)，那么可能屠夫身上的骨頭也一并歸狼之所有，所以狼是狡猾的。對(duì)于越吃越飽的狼和越來(lái)越慌亂的屠夫來(lái)說(shuō)狼這計(jì)策可以說(shuō)是“以逸待勞”。
�、凇耙焕堑霉侵梗焕侨詮�。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故�！边@句里怎么看出狼的狡猾？?jī)芍焕呛献鞣浅：�，有了�?zhàn)果，不爭(zhēng)不搶，輪流分配，同時(shí)，又不會(huì)把屠夫給跟丟了。兩只狼采取的戰(zhàn)術(shù)的“車輪戰(zhàn)”，效果很好，差點(diǎn)把屠夫逼上了絕路。
�、邸袄遣桓仪埃耥裣嘞颉边@并不是說(shuō)狼膽子小，而是狼懂得審時(shí)度勢(shì)，繼續(xù)尋找一個(gè)低成本獲勝的辦法。
�、堋扒袄羌倜拢w以誘敵”“意將隧入以攻其后也”這是狼采取聲東擊西瞞天過(guò)海招數(shù)。
因此在這個(gè)意義上說(shuō)，狼是狡猾的。
狼的失誤在哪里呢？
�、倮堑氖д`是從屠夫“顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”開始，對(duì)于狼來(lái)說(shuō)，時(shí)間是優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閯倓偝粤瞬簧俚墓穷^，體力很好，而且晚上是狼活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于人來(lái)說(shuō)，那就完全處于劣勢(shì)，所以，采取盯人戰(zhàn)術(shù)是最好的，等到屠夫體力下降，精神緊張到出現(xiàn)讓行為出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，發(fā)起攻擊那就容易多了——這是狼的戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤。
�、诶堑膽�(zhàn)術(shù)性錯(cuò)誤則是一只狼在前邊當(dāng)誘餌，輕敵，弄假成真，給睡了過(guò)去了，導(dǎo)致身亡。
�、奂词骨斑呉恢焕菦]有睡著了，狼肯定也贏不了屠夫，因?yàn)榧词故抢谴蛲怂淼�，但是不是就不�?huì)驚動(dòng)屠夫呢？這不太可能，屠夫背靠柴草堆，動(dòng)靜大了應(yīng)該可以感覺得到。即使狼打通了隧道，在草堆里能那么容易發(fā)起攻擊嗎？整條隧道只有挖通之后才有攻擊力，其余都需要另外一只狼掩護(hù)和保護(hù)——自我防護(hù)能力在挖洞時(shí)極低。
有的學(xué)生說(shuō)屠夫給骨頭是失策，我說(shuō)雖然屠夫也知道狼不會(huì)罷休，但他也需要利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)拖延時(shí)間，選擇有利于自己的時(shí)機(jī)，他果然找到了，然后發(fā)揮出人的智慧和勇氣，這真是狹路相逢既勇且智者勝。
《狼》教學(xué)反思7
《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)（上冊(cè)）第4單元的一篇課文，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)，動(dòng)作，對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。
在教學(xué)中，我通過(guò)提問(wèn)：狼想干什么他為了吃小羊是怎么做的來(lái)引出狼"故意找碴兒"。并通過(guò)讓學(xué)生邊讀課文邊劃出狼找了幾次碴兒，分別找的.什么碴兒來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生們基本都能找出狼找的碴兒，雖然有的沒有完全找出來(lái)，但是部分學(xué)生都能找正確。在交流后，緊抓住狼和小羊的不同特點(diǎn)，不同說(shuō)話的語(yǔ)氣以及他們的動(dòng)作，神情等，讓學(xué)生表演讀，來(lái)體會(huì)狼這是在"故意找碴兒"。由于學(xué)生對(duì)狼和羊的性格特點(diǎn)都有一定的了解，所以在閱讀時(shí)都能揣摩各自的語(yǔ)氣，投入得表演讀。正因?yàn)橐恍⿲W(xué)生的惟妙惟肖地表演和有感情地朗讀，調(diào)動(dòng)了很多學(xué)生的積極性，他們都想來(lái)演一演，讀一讀�；谒麄兊男睦硇枨螅易屆總�(gè)小朋友都能參與其中，同桌一起表演，一人做狼，一人做羊，在表演中他們個(gè)個(gè)興致高漲，不但得到了快樂(lè)，也更好了理解了課文的內(nèi)容，理解了狼這是在"故意找碴兒"。
課文結(jié)束時(shí)，狼向小羊撲去用了一個(gè)省略號(hào)，緊扣住這個(gè)省略號(hào)我讓學(xué)生大膽想象結(jié)果會(huì)是怎樣的，將故事接著編下去。學(xué)生有的說(shuō)"吃了"；有的說(shuō)"沒有"。沒有吃的學(xué)生想出了小羊"沒有吃掉"的理由，如"狼撞到山崖上昏到了"，"用力過(guò)猛摔死了"，"跳進(jìn)前面的陷阱里了"等等。學(xué)生們興趣十足，很多學(xué)生都想來(lái)交流自己編的故事。但由于時(shí)間關(guān)系交流的學(xué)生不多。其實(shí)我可以讓學(xué)生將自己編的小故事寫下來(lái)，再找個(gè)時(shí)間交流，完全可以將學(xué)生的熱情延續(xù)下去，也能激發(fā)學(xué)生協(xié)作的興趣。以后教學(xué)中，要多抓住學(xué)生喜歡創(chuàng)編童話的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多寫，寫交流，提高他們寫作的興趣，以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
《狼》教學(xué)反思8
今天《狼》是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，在教學(xué)過(guò)程中如何更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在這堂課有更多的收獲，是我在教學(xué)中的主要問(wèn)題。我覺得文言文教學(xué)最需要的就是朗讀與熟讀來(lái)體現(xiàn)它獨(dú)有的美感的。古人云:“書讀百遍，其義自見”，尤其是文言文，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，不容易理解，需要反復(fù)的讀。
對(duì)于本課我是從讀切入，通過(guò)讀文本來(lái)走進(jìn)文本。整堂課的`環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知做了安排。通過(guò)“四步”引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成對(duì)文本的理解。第一步讀準(zhǔn)，能讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，正音，斷句。第二步讀通，依據(jù)注解同桌互譯，翻譯文本，達(dá)到理清文意；第三步讀懂，讀出形象，狼的特點(diǎn)，屠戶的形象；第四步讀主旨，對(duì)文意深入理解，讀懂主旨。通過(guò)四步讀打通文本，這堂課能按照教學(xué)設(shè)計(jì)很好完成，教學(xué)目標(biāo)最終也達(dá)成。
反思這堂課的不足，整堂課的設(shè)計(jì)完全是一種傳統(tǒng)教學(xué)的模式，缺少創(chuàng)新，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)僅僅是圍繞問(wèn)題，范圍內(nèi)的探究活動(dòng)，沒有很好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，深度思考探究；在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生文言基礎(chǔ)弱，對(duì)學(xué)生獨(dú)立性不放心，唯恐掌握不到位，沒有很好的放手，沒有很好的按照課標(biāo)要求去做。自然限制了學(xué)生的自主活動(dòng)與學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)這一課的講解，我認(rèn)識(shí)到自己在以后的教學(xué)中要做到“五方會(huì)談”，就像王崧舟老師所說(shuō)，“五方”主要指文本、作者、教師、學(xué)生、編者、缺一不可能的教學(xué)內(nèi)容。多去專研作者、專研教材、專研學(xué)生、專研編者等。爭(zhēng)取有自己的創(chuàng)新課。
《狼》教學(xué)反思9
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要資料，它是讓學(xué)生透過(guò)聆聽、感知音樂(lè)從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛力。達(dá)爾克洛茲說(shuō)：“欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們能夠在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感�！彼饶軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽覺潛力和音樂(lè)記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)潛力及音樂(lè)直覺潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、開闊音樂(lè)視野、豐富情感世界
我在教學(xué)《彼得與狼》這課時(shí)，從一開始我就引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，傾聽樂(lè)器的音色特點(diǎn)，傾聽樂(lè)器演奏技巧的體現(xiàn)。同學(xué)們都豎起小耳朵仔細(xì)聽，并且輕聲的哼唱每種樂(lè)器所演奏的主旋律。當(dāng)這種樂(lè)器的.音色再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的答出是什么樂(lè)器及代表的人物形象。所以本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，加深了對(duì)音樂(lè)形象的理解。
作為對(duì)新教材充滿滿腔熱情的我們來(lái)說(shuō)，若想讓學(xué)生豎起小耳朵，用愉悅的情緒學(xué)會(huì)聽音樂(lè)，一個(gè)優(yōu)秀的教師就應(yīng)花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂(lè)欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞曲的教學(xué)方法，做好音樂(lè)和學(xué)生之間的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，使學(xué)生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂(lè)老師值得深思并努力去探討的問(wèn)題！
《狼》教學(xué)反思10
《彼得與狼》是五年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)課本中的一節(jié)課，在這一節(jié)課中，我讓學(xué)生欣賞了交響童話《彼得與狼》。
在上這一課之前我首先讓學(xué)生思考了幾個(gè)問(wèn)題：
首先，這首樂(lè)曲的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，如何能透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)感悟真善美的主題；
其次，這首樂(lè)曲篇幅較大，全曲連音樂(lè)帶解說(shuō)總共27分鐘，如何讓學(xué)生能夠愿意并自主地進(jìn)行欣賞；再次，交響音樂(lè)欣賞在小學(xué)階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學(xué)生的音樂(lè)世界，讓他們理解并喜愛；
最后，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理，如何讓學(xué)生能夠提高自己的鑒賞潛力，有選取的對(duì)待通俗音樂(lè)，并維持對(duì)藝術(shù)音樂(lè)的熱情。
針對(duì)這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一條“聽——說(shuō)——演——想”相結(jié)合的教學(xué)思路，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方位感官，吸引學(xué)生的注意力，為他們營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè)的欣賞氛圍，讓他們愉悅的理解藝術(shù)音樂(lè)。首先從分樂(lè)器音色的聽辨不同的形象，然后到完整欣賞，這種用交響樂(lè)講述的故事學(xué)生是第一次接觸到，還是十分感興趣的，在聽完后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品“重新構(gòu)建”，展開豐富的想象，主動(dòng)進(jìn)行審美再創(chuàng)造，把故事的結(jié)尾重新編排并表演，學(xué)生用心性個(gè)性高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學(xué)生都按耐不住心中的興奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn)，栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來(lái)，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過(guò)程是快樂(lè)的，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，動(dòng)作是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請(qǐng)我也參加他們的'演出，我很樂(lè)意加入了他們的活動(dòng)，讓我也體驗(yàn)到了師生互動(dòng)的快樂(lè)。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且開發(fā)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心快樂(lè)地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，同時(shí)也使音樂(lè)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和愉悅。與學(xué)生一齊‘玩’，教師成為了他們的朋友，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生從聽到說(shuō)，從編再到演，全身心參與了音樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)審美潛力，開發(fā)了學(xué)生的各種音樂(lè)潛能，使整個(gè)音樂(lè)課堂生動(dòng)活潑，最終使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂(lè)是件無(wú)比快樂(lè)的事情。
《狼》教學(xué)反思11
上周五上了文言文《狼》，這篇課文非常簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)注釋和詞語(yǔ)手冊(cè)基本就能讀懂課文，但是出于老師的不放心的心理還是讓學(xué)生開火車似的一個(gè)一個(gè)站起來(lái)翻譯，只是后來(lái)沒有通過(guò)一定的練習(xí)進(jìn)行反饋，不知道學(xué)生到底對(duì)課文的翻譯掌握得怎樣了，同時(shí)也要求學(xué)生去背誦課文注釋，可是把這個(gè)任務(wù)交給了組長(zhǎng)，也不知學(xué)生有沒有背，背得怎么樣，也沒有抽查，因此這樣的教學(xué)如果沒有以作業(yè)進(jìn)行反饋那可以說(shuō)只是成功了三分之一，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反饋，鞏固教學(xué)成果。
同時(shí)為了真正體現(xiàn)新課程的`理念，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教法，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，一個(gè)大組讀一個(gè)大組從狼的角度概括段意，然后交換由一個(gè)大組讀一個(gè)大組從屠夫的角度概括段意來(lái)了解課文內(nèi)容，這樣的方式還是比較新穎的，可能是學(xué)生剛開始用這種方式來(lái)感知課文內(nèi)容，所以教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)還不太流暢，接著我讓學(xué)生由詞語(yǔ)角度來(lái)深入解讀課文中作者語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和傳神，可是由于是文言文，所以學(xué)生不像上現(xiàn)代文一樣，可以從詞語(yǔ)角度來(lái)品析語(yǔ)言，所以剛開始時(shí)有點(diǎn)冷場(chǎng)，后來(lái)回來(lái)想了一想，如果我把問(wèn)題的提法改變一下，換成這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神的寫出了狼和人各自的形象，請(qǐng)從文章的詞語(yǔ)及描寫方法角度來(lái)加以賞析一下，這樣這個(gè)問(wèn)題明確，一要求學(xué)生概括狼和人各自的形象，二可以從詞語(yǔ)或描寫方法角度來(lái)賞析，學(xué)生可能開始時(shí)就不會(huì)顯得手足無(wú)措，以致課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，所以對(duì)于一個(gè)名師的教案的學(xué)習(xí)還要能夠根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)提問(wèn)，要學(xué)會(huì)靈活變通，不能照抄照搬，否則將適得其反。
《狼》教學(xué)反思12
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗(yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的.沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課，認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的：
一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到后來(lái)的有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn)，避免了盲目的讀。
二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí)， 讓學(xué)生采取書空和通過(guò)部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂(lè)地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂(lè)語(yǔ)文”課堂。
當(dāng)然，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：
一、板書過(guò)于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。
二、教學(xué)生字時(shí)教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時(shí)間過(guò)多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。
三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。
四、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。
五、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。
《狼》教學(xué)反思13
《兔子和狼》這首歌曲是由一首流行歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》改編而來(lái)的，在學(xué)習(xí)之前我們熟悉了這首歌曲的旋律，孩子們還是很喜歡這首輕快地音樂(lè)節(jié)奏類型的，為我們的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。我將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為：
1．在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)邊唱邊表演歌曲。
2．根據(jù)故事情節(jié)，在集體討論中選擇、填充歌詞。
3．體驗(yàn)接納和被接納的快樂(lè)。還準(zhǔn)備了兔子和狼的頭飾，為音樂(lè)表演做好了充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)開始，我用故事進(jìn)行了導(dǎo)入，先讓幼兒了解故事內(nèi)容。然后通過(guò)提問(wèn)：你聽到狼和兔子說(shuō)什么了嗎？來(lái)幫助幼兒回憶熟悉故事內(nèi)容。在學(xué)唱活動(dòng)前我讓孩子提起對(duì)活動(dòng)的興趣，我說(shuō)：今天我們一起來(lái)編一首我們小孩子自己的流行歌曲，編一首歌需要歌詞和曲調(diào)，曲子我們剛才已經(jīng)聽過(guò)了，歌詞就藏在我剛剛說(shuō)的故事里，我們一起把它找出來(lái)好嗎？孩子聽說(shuō)要編自己的流行歌曲興奮極了，我為了讓幼兒能在適宜的興奮狀態(tài)下參與活動(dòng)，在讓孩子感受歌曲、提煉歌詞的環(huán)節(jié)我是讓幼兒在座位上進(jìn)行的，我先范唱歌詞的第一句“對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)”，避免幼兒自己創(chuàng)編時(shí)受原來(lái)歌詞的影響。在接下來(lái)的提煉歌詞環(huán)節(jié)，我們沒有做任何動(dòng)作，這樣相對(duì)保持了幼兒的穩(wěn)定狀態(tài)，之后逐步出現(xiàn)動(dòng)作，出現(xiàn)交往，將幼兒的情緒逐步推向高潮。在整個(gè)活動(dòng)中我不斷地根據(jù)幼兒的情緒變化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言和體態(tài)幅度，以調(diào)整幼兒的情緒。
在“分角色表演，體驗(yàn)接納與被接納的快樂(lè)”環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓幼兒體驗(yàn)和諧生態(tài)的觀念，在幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)中，兔子和狼是兩個(gè)對(duì)立的角色，但在現(xiàn)代的教育觀念中，我們更希望幼兒逐步建立一種和諧生態(tài)的觀念，能用發(fā)展、寬容的眼光看待事物。因此在歌曲中我們用兔子和狼的對(duì)唱交流，讓幼兒建立這樣的觀念。
在活動(dòng)的最后的`反思環(huán)節(jié)中，兔子和狼都在訴說(shuō)著他們的快樂(lè)。這也是本次活動(dòng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們比較關(guān)注的是表達(dá)，仿佛總是以一個(gè)旁觀者的身份在說(shuō)別人的事。這次活動(dòng)我們希望幼兒用自我卷入的方式參加反思，幼兒的反思是在他們自己感動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得的，而且，這種感動(dòng)來(lái)源于幼兒的親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。
《狼》教學(xué)反思14
通過(guò)這一次教學(xué)，我更深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自身具有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的能力，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。
對(duì)于這篇課文主要是讓學(xué)生借助注釋及工具書自行領(lǐng)悟，教師可作必要的.提示或簡(jiǎn)要的講解。本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。教師可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情節(jié)，調(diào)動(dòng)其積極性主動(dòng)性，使其對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，理解本文主旨。
在課堂上，我只是通過(guò)梳理脈絡(luò)和語(yǔ)言賞析詮釋本文。對(duì)學(xué)生是否真正了解大義缺少檢測(cè)，如果加入這一環(huán)節(jié)，會(huì)更好地體現(xiàn)這節(jié)課的特點(diǎn)。
《狼》教學(xué)反思15
第一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 。我在遵循教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，進(jìn)行了大膽的突破。以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流為主，教師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。學(xué)生了解三個(gè)主要角色之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出他們各自不同的特點(diǎn)。然后我請(qǐng)學(xué)生四人小組合作，分別在書上用不同的符號(hào)標(biāo)出相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)十分有成效，充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)、合作能力，課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主。學(xué)生主動(dòng)地投入，誦讀、圈劃、討論、質(zhì)疑，用上自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，整個(gè)課堂氣氛濃烈，充滿了生命的活力，學(xué)生在這塊大舞臺(tái)上盡情展示。
第二、注重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性 。課堂中學(xué)生的思維極其重要。學(xué)生的`思維應(yīng)該是有條理的，說(shuō)話是有根據(jù)的。如學(xué)生找到狼搶在老農(nóng)前說(shuō)的話“……這樣的壞人，不該吃嗎？”為什么這幾句話也能說(shuō)明狼的狡猾？學(xué)生紛紛氣憤地表示：狼是個(gè)忘恩負(fù)義的東西，東郭先生救了他，他還要吃掉東郭先生；明明是東郭先生問(wèn)老農(nóng)的話，應(yīng)該老農(nóng)來(lái)回答，但狼卻搶先回答，不讓老農(nóng)說(shuō)話，說(shuō)明狼很狡猾；狼是自愿鉆進(jìn)口袋的，卻說(shuō)東郭先生要悶死他，還說(shuō)他是壞人，應(yīng)該吃掉，狼完全是在強(qiáng)詞奪理，說(shuō)明狼很狡猾。由此可見，學(xué)生已能結(jié)合狼的特點(diǎn)分析他的行為。
第三、體會(huì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和角色之間的關(guān)系 。學(xué)生最喜歡模仿狼的語(yǔ)氣朗讀，因?yàn)槔堑恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最富有變化。學(xué)生的朗讀繪聲繪色。而東郭先生則相反，讀時(shí)語(yǔ)速放慢，聲音略微壓低。我指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)到東郭先生的愚蠢，也清楚地認(rèn)識(shí)了狼的狡猾和兇殘，對(duì)揭示寓意起到了幫助作用。
第四、新穎的回家作業(yè)，令學(xué)生拍手叫好。每天枯燥、乏味的作業(yè)，常常令同學(xué)們叫苦不迭。老師也天天埋頭于“對(duì)”“錯(cuò)”之間。瞧：小練筆——東郭先生第二次遇到狼，他會(huì)怎么辦？結(jié)果如何？續(xù)編故事。演一演——大家來(lái)當(dāng)小導(dǎo)演和小演員，把故事排成課本劇。這樣輕松愉快的作業(yè)，一下子令同學(xué)們歡聲雀躍。 語(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)就應(yīng)是豐富的，多樣的，富有變化的，只要抓住教材中的重難點(diǎn)作為教學(xué)的亮點(diǎn)，樹立以學(xué)生為主體的思想，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一定能使教學(xué)創(chuàng)出新意。