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功率教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-07 16:57:57 教學(xué)反思 我要投稿

功率教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的功率教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

功率教學(xué)反思

功率教學(xué)反思1

  在上周,我有幸參加農(nóng)三師舉辦的同課異構(gòu)大賽,在這次比賽中聽多為老師精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)課《測(cè)量小燈泡的電功率》,以及五位評(píng)委的點(diǎn)評(píng)受益匪淺。

  測(cè)量小燈泡的電功率是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的要求比較高,對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。

  首先聽農(nóng)三師中學(xué)一位女老師的課。聽完她的課最大的感受就是很舒服,上課就是一種享受。語言簡練是她最大的特點(diǎn),每一句話都精雕細(xì)琢,而且感情豐富。從教學(xué)的角度看,本節(jié)課有幾大亮點(diǎn):1、投影和實(shí)物演示儀運(yùn)用充分。通過投影演示實(shí)物圖連接非常直觀,而且通過實(shí)物演示儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,調(diào)動(dòng)學(xué)生去糾錯(cuò)。2、注重學(xué)生之間和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。3、注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表的設(shè)計(jì)可以說是這節(jié)課的亮點(diǎn),這充分體現(xiàn)了老師對(duì)新課程理念的深入把握

  42團(tuán)肖桂凌老師的課最大特點(diǎn)就是注重實(shí)驗(yàn)前的講解,排除學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題。然而事物都具有兩面性,在實(shí)驗(yàn)前的詳細(xì)講解可能可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更順利,但是我覺得這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)不利。而且在評(píng)估交流環(huán)節(jié),我覺得應(yīng)該讓學(xué)生自己交流,讓他們把實(shí)驗(yàn)中遇到的`問題和自己解決方法表達(dá)出來會(huì)更好。

  從這幾課我真正理解到什么是探究實(shí)驗(yàn)課,怎樣去組織探究實(shí)驗(yàn)課。在我以前的探究實(shí)驗(yàn)課中,我把它上成一節(jié)簡單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生沒有重視數(shù)據(jù)記錄,怎樣去處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論,不知道要交流什么。通過這節(jié)課,我找到了方法。我覺得我應(yīng)該充分相信學(xué)生,把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在學(xué)生探究的過程中注意引導(dǎo),通過這次聽課,讓我對(duì)探究實(shí)驗(yàn)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),相信在以后的實(shí)驗(yàn)課中,我會(huì)有更大的進(jìn)步。

  在這次賽課中存在的不足之處是:很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上,包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等,所以練習(xí)對(duì)電表的使用,仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

  對(duì)電路故障的排除,盡量讓學(xué)生自己去解決,教師只提供可能的位置和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障,進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。

  導(dǎo)學(xué)時(shí)間過長,重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)操作中以便保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。所有的問題應(yīng)該來源于學(xué)生,本節(jié)是做實(shí)驗(yàn)不是話實(shí)驗(yàn),課程時(shí)間設(shè)置要明確,小組分工要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教師少講應(yīng)把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正的成為課堂主人。

功率教學(xué)反思2

  功率的概念來源于生產(chǎn)和生活,功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣,而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶,教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì),使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力,樹立正確的價(jià)值觀。

  本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念,會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算;會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí),牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的'教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力,避免簡單地套用公式;在建立功率概念中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法,體會(huì)用比值方法來建立新的物理概念,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在,無時(shí)不在影響我們的生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn),達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

功率教學(xué)反思3

  五月十七日,我對(duì)初二物理《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在聽完我的課后,聽課教師給了我許多改進(jìn)意見,結(jié)合我自己講課的感受,我寫了這篇反思。目的是尋找自己存在的不足,鼓勵(lì)并鞭策自己不斷進(jìn)步。

  1、物理課件的制作存在一些不足。

  主要表現(xiàn)在:

 。1)物理教學(xué)中,公式中的字母應(yīng)該用斜體,而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范,例如:電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。

  (2)課件中練習(xí)題的設(shè)計(jì)有些繁瑣。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而不是教授新課,所以不用

  有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒有太多必要,二是影響復(fù)習(xí)講課進(jìn)度,顯得繁冗拖沓。

  (3)物理學(xué)中的計(jì)算題,解題過程中可以存在分?jǐn)?shù),但最終結(jié)果必須是小數(shù),而且不要寫“≈”,直接寫成“=”。

  2講課過程中的一些不足。

 。1) 上課缺乏激情,不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

 。2) 學(xué)生自主討論、探究時(shí)間還是過少,沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性。

  (3) 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有,但是太少。而且活動(dòng)的組織比較混亂,效果不是十分良好。

  (4) 語言不夠精煉,經(jīng)常有一些重復(fù)性的語言。語言不夠準(zhǔn)確,對(duì)疑難問題的啟發(fā)點(diǎn)撥,不能言簡意賅一步到位,有啰嗦的感覺。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的疑問更多,思維更加混亂了。所以,準(zhǔn)確的語言是良好教學(xué)效果的'前提。

 。5 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序,就不能取得良好的教學(xué)效果。

 。6) 教師的語言應(yīng)具有豐富的感情色彩,而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。

功率教學(xué)反思4

  “測(cè)量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn),它是在“測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

  本課成功之處:

  1、在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

  2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值,能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù),得到小燈泡的平均電功率?學(xué)生回答是不能的.,因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。

  3、通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

  本課不足之處:

  有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做;個(gè)別小組的燈泡損壞嚴(yán)重,浪費(fèi)較多時(shí)間,以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成;還少小組電路連接有問題也誤了較多的時(shí)間,在今后的教學(xué)中,要加強(qiáng)管理。

  八年的學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,也有較多的逆反心理,如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法組織不好學(xué)生的破壞力也是較大的,教學(xué)也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

功率教學(xué)反思5

  一.教學(xué)理念:

  從上述表格對(duì)比可以看出,學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)是效率最高的一種學(xué)習(xí)方式,而我們老師教學(xué)選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學(xué)方式和教學(xué)效果的鮮明對(duì)比,讓我們反思。另外,現(xiàn)在的教學(xué)理念也提出“老師起主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用!被谏鲜隼砟睿业慕虒W(xué)設(shè)計(jì):由學(xué)生完成課堂教學(xué)。

  二.課前準(zhǔn)備:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)板塊,分別是“實(shí)驗(yàn)前”、“實(shí)驗(yàn)中”和“試驗(yàn)后”,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)板塊,把班級(jí)學(xué)生分為三大組,每組制定組長對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行備課。

  1.備課指導(dǎo):備課指導(dǎo)環(huán)節(jié),首先從組長開始,要求組長明確職責(zé),然后帶領(lǐng)全組同學(xué)集體備課。備課指導(dǎo)包括:讓組長介紹所備內(nèi)容的主要框架,然后老師在組長介紹的框架的基礎(chǔ)上適當(dāng)提出完善意見;同時(shí),教會(huì)學(xué)生合理使用教輔資料和網(wǎng)絡(luò)資源。在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)后,然后由備課組長帶領(lǐng)本組同學(xué)備課,并選出上課的學(xué)生代表,決定上課形式。學(xué)生備課結(jié)束后,老師再檢查各個(gè)小組的備課情況。

  2.上課技巧的指導(dǎo):在上課前,老師根據(jù)學(xué)生備課的情況反饋,給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳险n技巧的指導(dǎo),如提問的技巧、時(shí)間和語速控制的技巧、教學(xué)內(nèi)容完善的技巧等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課技巧指導(dǎo)的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和課堂掌控能力。

  3.班級(jí)調(diào)查:在課前,對(duì)班級(jí)的部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽查,被抽查的同學(xué)表現(xiàn)都比較積極,如展示手中的教輔資料、收集到的網(wǎng)絡(luò)資源、課堂應(yīng)急方案等等。

  可以說,還沒有上課的時(shí)候,班級(jí)的30%同學(xué)已經(jīng)基本掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這也是我們教學(xué)目的所在。接下來需要展示的就是“學(xué)生教學(xué)生”環(huán)節(jié)。

  三.學(xué)生展示環(huán)節(jié):

  “學(xué)生展示”環(huán)節(jié),也就是上述表格中的“學(xué)生實(shí)踐和學(xué)生教別人”,這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái),對(duì)上課的學(xué)生來說,可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學(xué)生展示過程中,也不可避免的會(huì)暴露上課學(xué)生在理解上的一些偏差,而這又可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。相信通過學(xué)生展示環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加透徹。同時(shí),在學(xué)生展示環(huán)節(jié),聽課的學(xué)生也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注著臺(tái)上“老師”的表現(xiàn),卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的`問題,這本身就是一個(gè)積極參與的過程,是一個(gè)理解過程,是一個(gè)再加工過程。有了這個(gè)參與,有了這個(gè)再加工,聽課學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

  展示環(huán)節(jié)一:“實(shí)驗(yàn)前”——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

  這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學(xué)主講,她主要介紹了實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量、實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)電路的連接、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。在沈安琪展示過程中,該同學(xué)稍顯緊張,所以語速較快。同時(shí),正入預(yù)期的一樣,在理解上也出現(xiàn)一些偏差,如電壓表和電流表量程的選取上,沈安琪同學(xué)的理解就稍顯膚淺。這樣,就需要老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行主控,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。

  老師補(bǔ)充:由于我們實(shí)驗(yàn)中要測(cè)量額定電壓為2.5V的小燈泡的功率,所以電壓表需要選擇0~3A量程。但是,有些同學(xué)的電池使用時(shí)間較長,以至于兩節(jié)干電池電壓打不到2.5V,那么,我們?cè)鯓咏鉀Q呢?三節(jié)干電池串聯(lián)!那么,使用三節(jié)干電池串聯(lián)的時(shí)候,電壓表選擇的量程還是0~3V嗎?

  學(xué)生回答:因?yàn)槿?jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5V,所以需要選用0~15v量程。

  老師強(qiáng)調(diào):電壓表量程的選擇是根據(jù)電壓表的作用而定的,而不是根據(jù)電池電壓確定的。我們需要測(cè)量的是額定電壓為2.5V的燈泡的功率,所以電壓表仍然選用0~3V即可。若測(cè)量3.8V的小燈泡的額定功率,則需要選擇0~15V的量程。

  這樣,老師在關(guān)鍵的地方加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào),起到畫龍點(diǎn)睛的作用,給學(xué)生留下的印象會(huì)格外深刻。

  展示環(huán)節(jié)二:“實(shí)驗(yàn)中”——實(shí)驗(yàn)操作和收集數(shù)據(jù)。

  本環(huán)節(jié)由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。在簡單介紹了連接電路的注意事項(xiàng)之后,學(xué)生開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進(jìn)行巡視,收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題,以及進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,“老師”反饋巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題,并總結(jié)出現(xiàn)這些問題的原因。經(jīng)過巡視,“老師”再一次的理解了實(shí)驗(yàn)過程,并通過指導(dǎo),使“老師”和“學(xué)生”的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)得以提高。同時(shí),“老師”巡視過程中,還要了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,找出實(shí)驗(yàn)效果相對(duì)較好的小組,以便在接下來的教學(xué)中找出較為理想的數(shù)據(jù)作為分析的藍(lán)本。

  展示環(huán)節(jié)三:“實(shí)驗(yàn)后”——實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)處理的方法和相關(guān)的誤差分析。

  本環(huán)節(jié)同樣由兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。“老師”的第一個(gè)任務(wù)是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),同學(xué)們知道了測(cè)量功率的方法,同時(shí)注意到:在不同電壓下,燈泡的實(shí)際功率是不同的,所以測(cè)量小燈泡的電功率時(shí),不能夠用“多次實(shí)驗(yàn)取平均值”的方法減小實(shí)驗(yàn)誤差。與此同時(shí),學(xué)生更加深刻的理解了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用:“改變燈泡兩端的電壓,測(cè)量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。

  實(shí)驗(yàn)后的另一個(gè)主要任務(wù)是分析實(shí)驗(yàn)誤差。內(nèi)接法中,電壓表測(cè)量的是燈泡兩端的電壓,但是電流表測(cè)量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和,所以電流的測(cè)量值大于通過燈泡的實(shí)際電流,故電功率的測(cè)量值比燈泡的實(shí)際功率偏大;外接法中,電流表和燈泡串聯(lián),測(cè)量的是通過燈泡的電流,但電壓表測(cè)量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和,所以電壓的測(cè)量值大于燈泡兩端的實(shí)際電壓,故電功率的測(cè)量值仍然比燈泡的實(shí)際功率偏大。

  由于有了《第三節(jié)伏安法測(cè)電阻》的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析可謂是駕輕就熟了?梢哉f,整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料,也同樣打到了我的教學(xué)目的。但是,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這種教學(xué)模式中也存在著一些不足之處,以下是我的自我評(píng)價(jià):

  本節(jié)課教學(xué)從學(xué)習(xí)方法——學(xué)生教學(xué)生的效果和老師教學(xué)生效果對(duì)比入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)提出自己的教學(xué)改革的大膽想法和做法。從教學(xué)理念來說,是一個(gè)創(chuàng)新。在整節(jié)課的過程中,把教學(xué)內(nèi)容分為三大塊,班級(jí)學(xué)生分為三大組,每組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)知識(shí)板塊的教學(xué)。每個(gè)板塊,要么學(xué)生單獨(dú)講解,要么學(xué)生之間配合講解,從學(xué)生的教學(xué)過程看,學(xué)生們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,相信精心準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)的過程。另外,在合作教學(xué)過程中,執(zhí)教同學(xué)之間分工明確,配合默契,也可以培養(yǎng)學(xué)生們合作交流的能力?傮w上,這節(jié)課教學(xué)中,學(xué)生表現(xiàn)非常成功。

  不足之處:

  1.這種課型中,教學(xué)成功與否,很大程度上取決于學(xué)生的表現(xiàn),所以還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的指導(dǎo)和打磨;這里的指導(dǎo)包括課前指導(dǎo)學(xué)生怎樣備課、怎樣上課、怎樣組織語言、怎樣處理課堂的突發(fā)事件等等,需要考慮的更加精細(xì)化;

  2.學(xué)生上課過程中,班級(jí)其他同學(xué)的參與度偏低,只是部分成績良好的同學(xué)參與教學(xué),而成績中等偏下的同學(xué)參與度較低,希望任課老師關(guān)注這個(gè)問題并合理解決這個(gè)問題。

功率教學(xué)反思6

  一、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)(一)將額定電壓相同,額定功率不同的兩盞燈,并聯(lián)接在220V的電壓下,學(xué)生根據(jù)燈的亮度不同,認(rèn)識(shí)電流做功不同。時(shí)間相同,電功不同,知道電流做功有快慢之分,并能借助比較做功快慢的方法,認(rèn)識(shí)比較電功快慢的方法。演示實(shí)驗(yàn)(二)將額定電壓相同,額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下,學(xué)生根據(jù)亮度不同,分析得出電功不同,電功率不同。與燈上標(biāo)明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符,引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑,從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關(guān)。課堂上盡可能多地安排學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究。因此,將本節(jié)課的不同的電壓對(duì)電功率的影響的觀察實(shí)驗(yàn)改為了學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)。為學(xué)生提供了自主探究的實(shí)驗(yàn)器材,提出自主探究需要解決的問題,提供了時(shí)間與空間,注重了學(xué)生獲得知識(shí)的過程。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更重要的是加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)一步升華了知識(shí)。在此過程中,學(xué)生的`分析問題和解決問題的能力,合作探究能力都會(huì)得以提升。

  二、電功率的知識(shí)是本章的重點(diǎn)也是本章的難點(diǎn)。電功率的計(jì)算復(fù)雜,計(jì)算公式多,學(xué)生掌握有一定的困難。以前,往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法,讓學(xué)生自己去消化,教師落了個(gè)眼前的清閑。但是學(xué)生消化起來很困難,方法雖多,并不是都重要,學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的。因此在第一課時(shí),除了電功率的定義公式,只讓學(xué)生掌握兩個(gè)推導(dǎo)公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P,并對(duì)其做了針對(duì)性的訓(xùn)練。其它的公式在第二課時(shí)、第三課時(shí)慢慢通過做題練習(xí)讓學(xué)生掌握,F(xiàn)在看來效果還不錯(cuò)。

  三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。對(duì)于電功率的公式、變形公式、符號(hào)、單位、以及意義采用自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生掌握。對(duì)于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學(xué)生掌握。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)合作帶來的成功的喜悅。

  四、基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)練習(xí)設(shè)計(jì)有效地檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、典型性,能有效地檢測(cè)每一環(huán)節(jié)目標(biāo)的達(dá)成情況。課末的當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)題分層設(shè)計(jì),讓不同層次的學(xué)生都能享受到目標(biāo)達(dá)成的喜悅。

  以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)所做的總結(jié)反思。如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。

功率教學(xué)反思7

  本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過學(xué)習(xí)物理研究方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。在建立“功率”概念中,讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來建立一個(gè)新物理概念。機(jī)車起動(dòng)過程的分析著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

  教材上,從全章編排看來是屬于知識(shí)的提升和應(yīng)用。前幾節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功與能的相關(guān)內(nèi)容,從科學(xué)知識(shí)上已經(jīng)能夠處理功能的基本知識(shí),功率的學(xué)習(xí)是知識(shí)的延續(xù)和提升。本節(jié)被人,功率是衡量機(jī)械性能的一個(gè)重要指標(biāo),本節(jié)圍繞如何描述物體做功的`快慢,怎樣計(jì)算功率,功率與能量的關(guān)系展開。首先從不同的物體或者機(jī)械做功的快慢不同,引入功率的概念。然后從功率的定義出發(fā),得到功率的定義式,其次,根據(jù)力對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。最后從能量的角度描述了功率的實(shí)際意義。本節(jié)的重點(diǎn)有三點(diǎn):功率概念的理解、平均功率和瞬時(shí)功率的區(qū)別與計(jì)算、功率知識(shí)在汽車啟動(dòng)問題中的應(yīng)用;難點(diǎn)主要是平均功率與瞬時(shí)功率的區(qū)別與計(jì)算、功率在汽車啟動(dòng)問題當(dāng)中的應(yīng)用。

  為了完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的。首先,通過問題引入。給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)生活中的問題:可以通過什么方式將一堆磚從地面搬到樓上?通過學(xué)生討論交流,最終得出做功相同,但是快慢不同的結(jié)論,從而引入一個(gè)新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也讓學(xué)生知識(shí)衛(wèi)生要學(xué)習(xí)功率,學(xué)了功率有什么用。接著,通過比值法引入功率的定義和計(jì)算公式,并通過數(shù)學(xué)的代換得帶功率與速度的關(guān)系式;然后,通過平均速度和瞬時(shí)速度的復(fù)習(xí),引入平均功率和瞬時(shí)功率,并通過練習(xí)區(qū)別平均功率和瞬時(shí)功率;最后,進(jìn)一步學(xué)習(xí)功率相關(guān)知識(shí)在汽車啟動(dòng)過程中的應(yīng)用。汽車以額定功率啟動(dòng)的問題難點(diǎn)在于知識(shí)比較抽象,學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn),所以在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前先對(duì)物理情景的構(gòu)建花了大量時(shí)間,先讓學(xué)生了解汽車啟動(dòng)過程中的受力情況、速度變化情況,先定性進(jìn)行討論,最后才結(jié)合牛頓第二定律進(jìn)行定量討論和計(jì)算,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

功率教學(xué)反思8

  《功和功率》這一知識(shí)點(diǎn)在中考中是個(gè)重點(diǎn),而且與其它知識(shí)的混合考查較為靈活,所以復(fù)習(xí)的時(shí)候也盡量以貼近中考為主,為中考鋪路。一節(jié)課下來,感覺自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到,但還有不足。

  第一框題的講解是第二框題的.基礎(chǔ),所以耗時(shí)偏長了些,致使后面的課堂小測(cè)時(shí)間偏緊了些。

  在內(nèi)容的講解上,本人認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的講解過細(xì)了,因?yàn)楫吘故菑?fù)習(xí)課,這也是后面做題時(shí)間緊的原因之一。 另外就是在題目的講解上雖然歸了類,但還不夠集中和典型,還需要再多精練,對(duì)題進(jìn)行拓展、變形,歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。

  今后,我一定更加認(rèn)真地鉆研教材,在平時(shí)的工作中多積累經(jīng)驗(yàn),以便更好地投入到下一站工作中去。

功率教學(xué)反思9

  《測(cè)量小燈泡的電功率》是電學(xué)中第二個(gè)同時(shí)使用電壓表和電流表、滑動(dòng)變阻器進(jìn)行定量測(cè)量綜合實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的要求比較高,對(duì)于完成好本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有一定的難度。本節(jié)重點(diǎn):用伏安法測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率的方法,區(qū)分額定功率與實(shí)際功率。難點(diǎn):學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)實(shí)驗(yàn)與前面做過的探究實(shí)驗(yàn)相比較,更突出了實(shí)驗(yàn)探究過程及實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)思考的問題。通過實(shí)驗(yàn)加深了學(xué)生對(duì)實(shí)際功率的理解,從實(shí)驗(yàn)角度使學(xué)生了解電流、電壓如何影響用電器的實(shí)際功率。

  由于試驗(yàn)器材缺乏,學(xué)生試驗(yàn)沒開展好;學(xué)生沒有連接過電路,對(duì)電路圖的設(shè)計(jì)也很欠缺;而且教學(xué)進(jìn)度上,學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)前一節(jié)電功率,學(xué)生不知道用伏安法測(cè)量用電器電功率的方法,還沒有建立起公式P=UI的認(rèn)識(shí),這就給教學(xué)增添了很大的難度。要讓本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究順利展開,在與學(xué)生見面時(shí),我大略地介紹了電功率的定義及公式;并讓學(xué)生接觸試驗(yàn)器材,知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學(xué)中做得較好的有以下幾點(diǎn):

  1.新課引入從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情景,從學(xué)生思維沖突中引出本課題。讓學(xué)生看燈泡,說出它們的瓦數(shù)并用生活體驗(yàn)判斷60w的燈泡與25w的相比較,哪個(gè)會(huì)更亮?并出示兩個(gè)臺(tái)燈,通過讓學(xué)生對(duì)比兩燈泡的亮度,質(zhì)疑: 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考如何測(cè)量電功率。

  2.考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí),我先給學(xué)生回顧了電阻的公式R=U/I,再復(fù)習(xí)了電功率的公式P=UI,分析了兩個(gè)公式的相同點(diǎn)是都有U與I;不同點(diǎn)是計(jì)算方式的不同。測(cè)量燈泡的電阻可用伏安法,那么測(cè)量電功率也可用伏安法。它們的試驗(yàn)器材,電路圖,連接方式都是一樣的。這樣通過對(duì)測(cè)量燈泡電阻試驗(yàn)的'回顧來展開測(cè)量電功率試驗(yàn)教學(xué)。

  3.理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后,為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。

  4.通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。

  5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)電的必要性和重要性.

  6.將試驗(yàn)中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn),讓學(xué)生討論分析解決,教師只提供可能的位置和方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障,進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。

  在課堂教學(xué)中因?yàn)閺膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),由學(xué)生的生活體驗(yàn)及前置知識(shí)鋪墊,逐步深入,層層梯進(jìn)地展開試驗(yàn)探究活動(dòng);使得原本沒有做過分組試驗(yàn)的學(xué)生們很順利地設(shè)計(jì)了電路,連接電路,并測(cè)出數(shù)據(jù),最后還分析數(shù)據(jù),總結(jié)得出結(jié)論。取得很好的教學(xué)效果,但本課還有做得不足的地方:

  1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實(shí)驗(yàn)時(shí)間;而有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做,損壞了小燈泡,以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失誤出現(xiàn)在對(duì)電表的使用上,包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等,所以練習(xí)對(duì)電表的使用,仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

  2.因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,要展開探究活動(dòng),教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過多,學(xué)生沿著老師的思路去探究,具有一定得局限性;如何給學(xué)生多些空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來?如何多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究,增強(qiáng)學(xué)生思維的深度?這是我課后反思的最多的問題。

功率教學(xué)反思10

  本節(jié)課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)功率的理解。

  以前講課的時(shí)候就是照本宣科,書上怎么說就怎么講,由功和力、位移的關(guān)系,由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系,來得到功率和速度的關(guān)系,感覺還挺順暢,F(xiàn)在細(xì)細(xì)想來,那樣太淺顯,只是純粹的理論推導(dǎo),缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率,就說平均功率對(duì)應(yīng)一段時(shí)間間隔,粗略地描述做功的.快慢;而瞬時(shí)功率對(duì)應(yīng)某個(gè)時(shí)刻,能精確地描述做功的快慢。

  有學(xué)生問到,力做功要有位移,而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間,而瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的是某個(gè)時(shí)刻,哪來做功,那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來,是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒有滲透極限思想。由 可知,當(dāng) 很短時(shí),求出來的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí), 就是瞬時(shí)速度,此時(shí) ,其中v為瞬時(shí)速度時(shí),求出來的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運(yùn)動(dòng)的快慢,那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。

功率教學(xué)反思11

  “電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理,電功率概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞,它代表的物理意義是什么,它的表達(dá)式又是什么,這是老師在引入時(shí)特別注意的。

  關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn),因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆,尤其是計(jì)算多,在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn):一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí),要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示,相當(dāng)于過去的已知,這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示,久而久之就會(huì)記清,事[內(nèi)容來于  本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討,基本完成了既定的.教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念,物理含義,公式及相應(yīng)的適用范圍,知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別,以及實(shí)際功率和額定功率的不同,并能通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率,直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)有所得,較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果,因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面,我認(rèn)為還需要改進(jìn):

  1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中,板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍,避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時(shí)間,致使課堂容量無形之中受壓縮。

  2、教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者,主要是“引導(dǎo)”,而不是“代替”,讓學(xué)生“想到的說出來,說出的寫下來,寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  3、物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn),可以穿插于課程之中,用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性;也可以作為整堂課的開始,作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終,各有優(yōu)勢(shì),教學(xué)中可以大膽重組,嘗試變換,尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式,真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

  和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣,在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的,用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好,只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,教學(xué)手段也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進(jìn)步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲

功率教學(xué)反思12

  電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計(jì)算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時(shí)間又很緊,只好在有限的時(shí)間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。

  這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清,解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用,更加造成了困難。解決這一困難,一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好,二是解題中要分步計(jì)算,把每一步的已知什么求什么講清楚,練習(xí)應(yīng)以直接用公式的'簡單計(jì)算為主。

  我感到我們洋浦的學(xué)生對(duì)于電學(xué)題,一直比較“束手無策”,這也是我一直思考的一個(gè)難題。學(xué)生對(duì)于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起來有很大的困難,認(rèn)真考慮了一下,我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求,主要是不懂得方法,確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前,往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法,讓學(xué)生自己去消化,教師落了個(gè)眼前的清閑,F(xiàn)在看來,這為以后帶來了麻煩。方法雖多,并不是都重要,學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的,這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個(gè)公式,本意雖好,卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法,先要求學(xué)生畫電路圖,讓其養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣,然后讓學(xué)生進(jìn)行分析,在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件,結(jié)果呢,標(biāo)著標(biāo)著,學(xué)生把未知也變成了已知,這就是我們的目的!學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法才是最重要的,F(xiàn)在看來,效果還不錯(cuò);痉椒ㄕ莆樟,回過頭來把那些題目再做一遍,用P=U2/R 、 P=I2R解題,告訴學(xué)生還有更好的方法,這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

功率教學(xué)反思13

  功率的概念來源于生產(chǎn)和生活,功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣,而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶,教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì),使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力,樹立正確的.價(jià)值觀。

  本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念,會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算;會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí),牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算,而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力,避免簡單地套用公式;在建立“功率”概念中,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法,體會(huì)用比值方法來建立新的物理概念,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在,無時(shí)不在影響我們的生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn),達(dá)到學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)

  學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

功率教學(xué)反思14

  一、《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念,也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容,既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化,讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí),第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

  本節(jié)教材內(nèi)容較多,涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn):電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等,包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè),小資料一份,銘牌展示二例,實(shí)物展示二例,警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源,同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn),效果不錯(cuò)。

  1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

  2.對(duì)公式、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。

  3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

  本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候,要注意發(fā)展了他們的能力,培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向,我體會(huì)到作為師者的快樂,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,強(qiáng)烈的表達(dá)欲,說錯(cuò)了也不怕,感受到物理知識(shí)來源于生活,服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn),我學(xué)了物理真的有用,只要我留心生活、與人交往,我也能學(xué)好物理,學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了,通過分組探究活動(dòng),提高了學(xué)生的交流、合作的能力,每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)了自信心。

  俗話說:“要給學(xué)生一杯水,教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂,使得教學(xué)過程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多,教師必須對(duì)本節(jié)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解,僅靠教參是不夠的,在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問題,關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn),為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識(shí),在課前,我通過到圖書館查資料,上網(wǎng)收集信息,閱讀報(bào)刊雜志等途徑,已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識(shí),對(duì)節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況,它在全市乃至全省為何難以推廣等知識(shí)都做了相關(guān)了解,因此在學(xué)生提到這個(gè)問題時(shí)我也能應(yīng)對(duì)自如。

  二、本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討,基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念,物理含義,公式及相應(yīng)的適用范圍,知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別,以及實(shí)際功率和額定功率的不同,并能通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率,直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)有所得,較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果,因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面,我認(rèn)為還需要改進(jìn): 1. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過程中,板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍,避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過多的時(shí)間,致使課堂容量無形之中受壓縮。 2. 教師作為教學(xué)實(shí)施過程中的主導(dǎo)者,主要是“引導(dǎo)”,而不是“代替”,讓學(xué)生“想到的說出來,說出的寫下來,寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 3. 物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn),可以穿插于課程之中,用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性;也可以作為整堂課的開始,作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終,各有優(yōu)勢(shì),教學(xué)中可以大膽重組,嘗試變換,尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式,真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

  本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候,發(fā)展了他們的能力,培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向,我體會(huì)到作為師者的.快樂,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,強(qiáng)烈的表達(dá)欲,說錯(cuò)了也不怕,感受到物理知識(shí)來源于生活,服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn),我學(xué)了物理真的有用,只要我留心生活、與人交往,我也能學(xué)好物理,學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了,通過分組探究活動(dòng),提高了學(xué)生的交流、合作的能力,每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)了自信心。

  電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理,電功率概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞,它代表的

  物理意義是什么,它的表達(dá)式又是什么,這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25W”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中,讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800W”的燒水壺接到電路中,同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的,不過需要學(xué)生近距離才能觀察到,稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)把不同的用電器接到電路中,電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同,這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25W”和“100W”的燈泡接到電路中,讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時(shí),燈泡比“25W”的燈泡還要亮些,電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了。

  關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn),因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆,尤其是計(jì)算多,在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn):一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí),要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示,相當(dāng)于過去的已知,這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示,久而久之就會(huì)記清,事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題,不做公式推導(dǎo),因?yàn)檫@的公式多,推導(dǎo)出的公式更多,學(xué)生會(huì)記不住,聽不懂,講了白講,推了白推,所以不要做無用功,要耐心等待,等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。

功率教學(xué)反思15

  一、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的反思:

  本節(jié)重點(diǎn)從電功率角度說明當(dāng)家庭電路中用電器總功率越大時(shí),電路中的電流就越大。通過演示實(shí)驗(yàn)說明保險(xiǎn)絲的作用,并進(jìn)一步介紹保險(xiǎn)絲的材料、規(guī)格、更換等知識(shí)。內(nèi)容的范圍和深度相對(duì)于前面的`知識(shí)來講,相對(duì)簡單一些,重點(diǎn)是能讓學(xué)生結(jié)合前面歐姆定律安全用電知識(shí)理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應(yīng)造成的,進(jìn)一步加深對(duì)保險(xiǎn)絲的作用的理解和對(duì)于保險(xiǎn)絲的材料的選擇及更換等問題的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

  二、要注意的幾個(gè)問題:

  1、要注意對(duì)前面安全用電知識(shí)的歸納總結(jié):為什么電壓越高越危險(xiǎn);為什么濕手不能觸摸用電器;為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結(jié)到電流的問題,也想當(dāng)于對(duì)電流熱效應(yīng)有更深入的理解。

  2、保險(xiǎn)絲的作用通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解都非常好,不過在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識(shí)結(jié)合起來,印象會(huì)更加深刻。

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