教師的教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的教師的教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
教師的教學(xué)反思1
《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果。
一、從整體入手,把學(xué)生的注意力集中到課堂上的`同時(shí),讓學(xué)生初步感知草原的景美,營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì),想象情景和聯(lián)系生活,體會(huì)草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路,走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景,使學(xué)生真正受到感染,體會(huì)情感,培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后,通過(guò)有感情地朗讀,對(duì)文章的理解得到升華,陶冶了學(xué)生的情操。
教師的教學(xué)反思2
作為一名教師,我一直認(rèn)為我從事的是普天下最為陽(yáng)光的事業(yè),學(xué)生給了我的不僅是源源不斷的激情,更是向上的力量,把知識(shí)傳授給學(xué)生是一方面,但是主要的是讓他們學(xué)會(huì)知識(shí),即分清教與學(xué)的關(guān)系。
現(xiàn)代的教育理論認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體,其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越受到重視!耙虿氖┙獭笔菬o(wú)數(shù)個(gè)具體的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會(huì)。
首先是教
這需要我們更加地去尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立完整的個(gè)體,他們希望得到信任、尊重和關(guān)懷。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)有潛移默化的影響。師生的.融洽關(guān)系,必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)的發(fā)展,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g老師而喜歡她的學(xué)科。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,老師們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)懷,使他們感受到溫暖,教師要與學(xué)生多溝通,更多地了解學(xué)生在生活中的一些細(xì)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)感受到老師如母親般的愛(ài),從而縮短學(xué)生的師生距離,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,幫助老師更好地完成教的任務(wù)。
其次是學(xué)
這就對(duì)老師有更高的要求,傳授知識(shí)是前提,培養(yǎng)方法是關(guān)鍵,提高能力是目的。老師做的好,學(xué)生自然是學(xué)的優(yōu)。重教材,重實(shí)效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練,在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上,在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)新思維,歸納總結(jié)。例如“have been to”和“have gone to ”在具體的實(shí)踐中,具體的例子中感悟其中的不同。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),自己歸納總結(jié)。自己的語(yǔ)言會(huì)增加學(xué)生的理解、感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,不再有啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象,大膽地讓學(xué)生去說(shuō),去講,讓學(xué)生展示自己的空間和機(jī)會(huì)。我們?cè)谥v授知識(shí)的時(shí)候要知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,要緊緊圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),重視每一個(gè)細(xì)節(jié),注意每一個(gè)言行。教學(xué)是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),課堂的成功與否是學(xué)生給出定論。
我認(rèn)為,首先需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而防止錯(cuò)誤的發(fā)生。其次,應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于教育實(shí)踐工作的反思。最后,要促進(jìn)思維的優(yōu)化。
“知人才能善教。”學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,是學(xué)習(xí)的主題。備課必須備學(xué)生,學(xué)習(xí)必須學(xué)學(xué)生。畫(huà)龍點(diǎn)睛的課末總結(jié),簡(jiǎn)明扼要,使學(xué)生豁然開(kāi)朗。教學(xué)反思,形成良性循環(huán),是提高教學(xué)效果的有效方法。
作為一名英語(yǔ)教師,要與時(shí)俱進(jìn),符合時(shí)代的要求,在學(xué)習(xí)中教學(xué),在教學(xué)中反思,在反思中前進(jìn)。
教師的教學(xué)反思3
我教初中數(shù)學(xué)二十多年,初中教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的,作為一線教師,有些問(wèn)題是我們無(wú)法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題,是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題。
一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)
所謂教學(xué),是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè):一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,為此,需要借助一些技巧,所謂有效,主要是指教師在一段時(shí)間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),教師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,數(shù)學(xué)是做出來(lái)的,講得再多最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解。總而言之,這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟,才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余,才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此,要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué),還要有足夠的智慧,和需要教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我反思的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件
教學(xué)活動(dòng)之前,每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法,備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,環(huán)境不同,情景不同,學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效,教師在備課中首先要確保有效,只有有效的教學(xué)方案,才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。
四、合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件
完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道,完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,查漏補(bǔ)缺,深化提高。當(dāng)然,教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。當(dāng)然,教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果,這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。
五、有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上
當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是:教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的'課。以往聽(tīng)課我們只專(zhuān)注老師的表現(xiàn),實(shí)際上聽(tīng)課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺(jué)度如何,學(xué)生學(xué)的成效如何。
六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)
要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中,我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,無(wú)端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難,做到持之以恒,并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助,考慮他們的需要,給予必要的小灶式指導(dǎo),這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,然而,更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取,使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步,這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,就會(huì)有努力方向,然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,在幫助學(xué)困生工作方面,教師一定要有計(jì)劃,要講策略,對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題,教師心目中要有足夠的認(rèn)識(shí),對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)采取緊逼頂人的方法,通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達(dá)目的誓不罷休。對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題,老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo),掃除學(xué)習(xí)上的障礙,以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說(shuō),對(duì)學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題,廣大教師也會(huì)有各自的妙法,但有一點(diǎn)肯定是一致的,即是每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生,一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信念:天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,是不是有足夠的信心和耐心,有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,但在追求卓越的同時(shí),卻不能丟下一個(gè)人,因?yàn)椋@才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。
總之,要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,而且要與有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)做一名合格的人民教師。
教師的教學(xué)反思4
從九月份接手五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月的時(shí)間了,堪堪結(jié)束前兩個(gè)單元的課程和考試還有習(xí)題的講解。作為一個(gè)新手教師,我面臨著自己職業(yè)的轉(zhuǎn)型,定位,和對(duì)課堂教學(xué)的琢磨和理解,有些吃力。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí),我吸收和借鑒了其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,獲益匪淺,應(yīng)用在自己的教學(xué)中取得了較好的效果,這也使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到,教學(xué)面對(duì)的不是整齊劃一產(chǎn)品,不是操作固定的設(shè)備,教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的獨(dú)立的個(gè)體,他們有自己的主見(jiàn)和主觀能動(dòng)性。結(jié)合日常工作中的總結(jié),有以下幾點(diǎn)反思:
反思一:不能過(guò)度相信游戲的帶動(dòng)力,“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。確實(shí)是這樣,之前我以為小學(xué)教學(xué)就是寓教于樂(lè),歡歡樂(lè)樂(lè),嘻嘻哈哈一節(jié)課過(guò)去了,學(xué)習(xí)老師都很高興,結(jié)果抽測(cè)起來(lái)大跌眼鏡,學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)非常不牢固,在課本上認(rèn)識(shí),換到黑板上就不認(rèn)識(shí),在黑板上認(rèn)識(shí),換到試卷上就不認(rèn)識(shí),究其根源,就是知識(shí)學(xué)得太淺,不透,水過(guò)地皮濕,扎不下根,深入不了,所以記不住,掌握不牢靠。
反思二:駕馭和引導(dǎo)課堂的能力決定著課堂教學(xué)的效果,而課堂的.生成又是一門(mén)極高的藝術(shù),我至今摸不著門(mén)邊。同樣的教學(xué)計(jì)劃,在不同的班級(jí)效果千差萬(wàn)別,同樣的班級(jí)里同樣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的效果也是千差萬(wàn)別。除了學(xué)生基礎(chǔ)的差異以外,我認(rèn)為課堂的注意力集中程度也至關(guān)重要,那么我就一直在思考和實(shí)驗(yàn)怎樣的教學(xué)方法能夠讓孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)從容易到難,慢慢的接受和消化新的知識(shí),怎樣能夠保持住課堂的四十分鐘學(xué)習(xí)興趣,然而我又發(fā)現(xiàn),還是不同的班級(jí)不同的效果,同樣的方法,不同的孩子不同的反應(yīng),這就要求教師在教學(xué)中不能搞一刀切,要備教材,備教參還要備學(xué)生,那么如何備學(xué)生?那就需要深入的了解學(xué)生。課上看表現(xiàn),課下做研究。反思三:結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況我認(rèn)為在接下來(lái)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng),然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”,抓住典型,善于機(jī)智教學(xué)。
反思四:在以后的教學(xué)中要備好每一節(jié)課,認(rèn)真的研讀教材,教參,不僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)課本內(nèi)容還要有所延伸和拓展,豐富教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)分層教學(xué),使每個(gè)階段的學(xué)生都能有所進(jìn)步。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);而不是過(guò)度的裝潢課堂,流于形式。
教師的教學(xué)反思5
新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了,本學(xué)期也將結(jié)束,為了檢驗(yàn)幼兒透過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高,我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo),透過(guò)對(duì)幼兒各種潛力的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試,我針對(duì)測(cè)評(píng)狀況作下分析:
健康領(lǐng)域:
中班的幼兒,生活中有了必須的自己保護(hù)潛力和自理潛力,明白一個(gè)人在家時(shí),陌生人來(lái)了該怎樣辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑,也清楚地了解,當(dāng)在生活中遇到但在戶(hù)外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí),有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱,以后的戶(hù)外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。
科學(xué)領(lǐng)域:
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,個(gè)性是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們個(gè)性開(kāi)心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的'發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò),多數(shù)幼兒能熟練分辨7以?xún)?nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量,常見(jiàn)的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。
音樂(lè)領(lǐng)域:
幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮,但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò),但是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好,相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏,以后還需要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好,大部分聽(tīng)到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反應(yīng),此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。
語(yǔ)言領(lǐng)域:
幼兒在老師的要求下,能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感,他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事,對(duì)看圖講述,個(gè)性是看兩幅圖講講一個(gè)故事,幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述,可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)資料,語(yǔ)言稍顯貧乏。
美術(shù)領(lǐng)域:
大多數(shù)幼兒能自己詳細(xì)著去畫(huà)簡(jiǎn)單的物體,在色澤上選取較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙,但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中,動(dòng)手潛力和想象潛力好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象,但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維,自己想象力、創(chuàng)造力還需要提高。
社會(huì)領(lǐng)域:
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,個(gè)性是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們個(gè)性開(kāi)心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
教師的教學(xué)反思6
隨著課程的改革,當(dāng)我拿起新課程教材時(shí),被書(shū)中精美的畫(huà)面、豐富的內(nèi)容、趣味橫生的兒歌深深地吸引。教材盡可能將過(guò)去的單幅圖合成情境圖,每一課都通過(guò)意境優(yōu)美的情景圖引出所學(xué)的字母、音節(jié)、詞句、兒歌。這些情境圖不僅使學(xué)生在具體的情境中學(xué)拼音,識(shí)漢字,讀兒歌,便于理解意思,還為學(xué)生提供了充分想像創(chuàng)造的空間。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,如何更好地運(yùn)用書(shū)中這些情境圖,達(dá)到學(xué)拼音,識(shí)漢字,讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來(lái),進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),是我所感到困惑的。我所任教班級(jí)有36個(gè)同學(xué),學(xué)生所受的學(xué)前教育參差不齊,學(xué)生各方面的素質(zhì)也各不相同。再加上教學(xué)設(shè)備的缺少,我們所擁有的只是教科書(shū),沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,如何更好地運(yùn)用課文的這些情境圖,讓我確實(shí)感到很難,我們只能夠通過(guò)看課文中的情境圖,這樣,一些中下學(xué)生就跟不上教師的教學(xué)思路,他們往往不會(huì)看書(shū),甚至有些學(xué)生連看在哪一頁(yè)也一時(shí)半刻找不到。再加上新課程要求我們教師從過(guò)去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的同伴。放下教師的架子,讓學(xué)生有一種平等感、親切感,拉近師生的距離,所以在課堂中比較寬松,一些思維比較活躍的學(xué)生,在課堂上爭(zhēng)著回答問(wèn)題、搶著說(shuō),而其余的.同學(xué)則是一位忠實(shí)的聽(tīng)眾。另外,城市的的孩子缺少生活實(shí)踐,教材中呈現(xiàn)的一些內(nèi)容,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。
教師的教學(xué)反思7
文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。在授課之初,我們通過(guò)業(yè)研,確定了教學(xué)目標(biāo),要解決好以下幾個(gè)具體問(wèn)題:
1、了解課文圍繞索溪峪的“野”寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、緊扣課題、充分質(zhì)疑,理解“野”在什么地方。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法、體會(huì)作者如何展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的。
4、聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。
欣賞完全文,我們不得不感嘆于大自然的神奇,不得不感受到張家界作為世界文明的旅游勝地所獨(dú)有的魅力!課后,我又引導(dǎo)孩子一起用總分總的結(jié)構(gòu)方式描寫(xiě)自己最喜歡的`一處景物。從上交的習(xí)作可以看出,孩子們掌握得很好!記得當(dāng)天,我就迫不及待跟他們分享了班級(jí)的佳作!孩子們對(duì)寫(xiě)作也充滿(mǎn)了享受!
本篇教學(xué),處處回蕩著美的旋律,基本做到了美文美讀,美文美學(xué)。充分詮釋了課文的語(yǔ)言美、自然美和人情美。在此過(guò)程中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn),喚起學(xué)生原有的生活積累,并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
教師的教學(xué)反思8
一、采取多種形式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),力求形式新穎,寓教于樂(lè)。盡量減少機(jī)械的程序,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具,新穎的謎語(yǔ),有趣的故事,迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力
2、教學(xué)就是生活,生活中無(wú)處不包含數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,我在教學(xué)連減時(shí),我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活情境:姐姐有20元錢(qián),第一天買(mǎi)學(xué)習(xí)用品用去5元錢(qián),姐姐還剩多少錢(qián)?第二天姐姐用剩下的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)玩具小貓10元錢(qián),姐姐還剩多少錢(qián)?學(xué)生很快說(shuō)出:20-5-10=5(元),熟悉的活創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的有趣和實(shí)用,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。
3、授之以魚(yú),不如授之以漁,方法即能力,掌握了方法就等于擁有一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,而這把金鑰匙不是靠授予,而是靠習(xí)得。教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,又激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,邊做邊想,百倍勝于只做不想。
二、教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練。
站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳,要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉,以計(jì)算教學(xué)為例,計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在教學(xué)中,每堂課基本上都用5分鐘左右的時(shí)間練習(xí)口算。形式多種多樣,有搶答、個(gè)人答、開(kāi)火車(chē)等等。每天讓學(xué)生練習(xí)一頁(yè)心算口算,從一天來(lái)看,每堂課五分鐘的口算練習(xí)時(shí)間不算多,但持之以恒,聚沙成塔,就能發(fā)揮出很大的作用。
三、教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)求知欲望。
在組織教學(xué)時(shí),通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境,創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的欲望,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念,創(chuàng)造一種特殊的情境,能激起思維的火花,促使思維的列車(chē)風(fēng)馳電掣地向前駛?cè)ィM(jìn)而把注意力和智慧集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽,提高學(xué)習(xí)熱情
人都有表現(xiàn)自己的欲望,為了表現(xiàn)自己而信心十足,熱情飽滿(mǎn),一心一意地投入學(xué)習(xí)中,適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽,可以極大地提高學(xué)習(xí)效率,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中組織了各種比賽,如“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)的解法多”、“比比誰(shuí)的方法更巧妙”。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生激情亢奮,妙想倍出。再如在筆算加法練習(xí)課中,組織看誰(shuí)最細(xì)心的'比賽,大張旗鼓地表?yè)P(yáng)細(xì)心做題的同學(xué),評(píng)比細(xì)心標(biāo)兵,獎(jiǎng)給他們小禮物,培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。比賽形式有多種多樣,經(jīng)常用的是全班比賽,可以分男女同學(xué)比賽,可以分小組比賽,還可以將學(xué)生能力分組比賽,使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)會(huì)增加,激勵(lì)的作用增大,學(xué)生參與的熱情就會(huì)更高。競(jìng)賽活動(dòng)活躍了學(xué)習(xí)氣氛,減輕了學(xué)習(xí)壓力,多數(shù)學(xué)生在急于表現(xiàn)自我時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識(shí)技能,達(dá)到了事半功倍的效果。
五、拳不離手,戲不離口,練習(xí)是掌握和鞏固知識(shí)的必要途徑。
要掌握和鞏固知識(shí),必須靠練習(xí),怎樣練習(xí)才更能有效呢?要做到了以下五點(diǎn):
1、練習(xí)要有目的性,明確這個(gè)題為什么要練,不要盲目練,以免加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),練后,教師一定要批改,老師才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、要保證練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生盡量在課內(nèi)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,老師一對(duì)一地進(jìn)行及時(shí)更正,這樣學(xué)生就掌握了所學(xué)內(nèi)容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又保障了做作業(yè)的質(zhì)量,更主要的是能當(dāng)面批改作業(yè)。使個(gè)性化的問(wèn)題都得以糾正,就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到了足夠的單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間。
3、合理安排練習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)練習(xí)題。因材施教,讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)恰到好處的題型題量,使他們?nèi)〉米约耗芰Ψ秶淖畲筮M(jìn)步。
4、基本內(nèi)容經(jīng)常練,關(guān)鍵內(nèi)容和重難點(diǎn)要集中攻關(guān),如每個(gè)星期周末,設(shè)置了練習(xí)卡,練習(xí)卡的內(nèi)容是二星期以來(lái)所學(xué)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納在練習(xí)卡上,讓學(xué)生回家獨(dú)立完成。星期一交上來(lái)批改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,這樣,就達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固及深化。
5、注意安排新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系的題目,設(shè)計(jì)的練習(xí)題要能啟發(fā)學(xué)生的思考,不片面地追求練習(xí)的數(shù)量而忽視質(zhì)量。
總而言之,數(shù)學(xué)課,課堂上要注意問(wèn)題的生成,這樣,堂內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題多了,課堂外出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)少些。還有,就是要落到實(shí)處,學(xué)生每次的練習(xí)都要有針對(duì)性,認(rèn)真批改,不能只求數(shù)量不要質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的,也是有趣的,讓我們苦中取樂(lè),以甜淡苦,讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂(lè)吧!
教師的教學(xué)反思9
xx月xx日,我區(qū)教育系統(tǒng)“五個(gè)基本、七個(gè)體系”建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)在區(qū)一中報(bào)告廳召開(kāi)。區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上談到我校教導(dǎo)主任譚xx的典型事跡時(shí)說(shuō),一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的物理老師,能夠把自己每天的教育教學(xué)心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)成了一本書(shū),這是很難得的。
學(xué)校在本學(xué)期將會(huì)花大力氣推進(jìn)教師的`教育教學(xué)反思工作:在上學(xué)期行政值班手記結(jié)集的基礎(chǔ)上,本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái),行政值班手記的質(zhì)量有了明顯的提高,每天的典型事例多了起來(lái),更能夠全面地反映學(xué)校一天的工作;骨干教師的教育教學(xué)反思起到了一定的引領(lǐng)作用;絕大多數(shù)老師能夠完成每周一篇的教學(xué)反思寫(xiě)作。
同時(shí)我們還應(yīng)該看到,這項(xiàng)工作在我校起步階段,通過(guò)全校教職工上下齊心,克服困難,共同努力,把自覺(jué)反思我們每天的教育教學(xué)工作作為我們教師生涯的一個(gè)重要組成部分,大膽嘗試,不斷改進(jìn),同伴互助,把自己培養(yǎng)成研究型教師,把我們的學(xué)校創(chuàng)建成學(xué)習(xí)型校園。
教師的教學(xué)反思10
在備這節(jié)課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,分析學(xué)生情況,設(shè)想學(xué)生能找到的各種材料,運(yùn)用制作小偶人的各種方法,制作了幾個(gè)精美的小偶人。精美的教具往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以直觀的引導(dǎo)。用這幾個(gè)小偶人表演什么節(jié)目呢?我設(shè)想了好幾個(gè)方案,都覺(jué)得不滿(mǎn)意,我又在班里找了幾個(gè)善于表演的同學(xué)協(xié)商,后來(lái)確定下來(lái)一起表演童話劇《綠野仙蹤》,我們一起分配了角色,練習(xí)了臺(tái)詞。雖然表演導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間很短,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)情趣的舞臺(tái)表演情境,讓學(xué)生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時(shí),對(duì)用普通材料制作的小偶人產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生動(dòng)手制作的內(nèi)驅(qū)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在表演激趣這個(gè)環(huán)節(jié),我和六個(gè)同學(xué)一起表演了童話劇《綠野仙蹤》,不同材料、不同方法制作的精美的小偶人,隨著故事情節(jié)的發(fā)展,陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)生面前,同學(xué)們不由發(fā)出一聲聲驚嘆,幾個(gè)“小演員”生動(dòng)的表演也讓他們哈哈大笑,教室里的學(xué)習(xí)氣氛迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來(lái),他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣。
在制作小偶人的'過(guò)程中,同學(xué)們充分發(fā)揮想象力,大膽創(chuàng)新,制作出了許多有趣的小偶人,后面表演的時(shí)候,他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演,雖然很不專(zhuān)業(yè),但臺(tái)上的“演員”和臺(tái)下的“觀眾”都開(kāi)心極了,這是一次特別的體驗(yàn)!
這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用自制教具,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的教學(xué)情境,綜合了美術(shù)手工、文學(xué)劇本、音樂(lè)表演等知識(shí),給學(xué)生展開(kāi)了一個(gè)廣闊的表現(xiàn)平臺(tái),對(duì)不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生都產(chǎn)生了不同的啟發(fā),降低了專(zhuān)業(yè)要求,更多地關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生充分體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的長(zhǎng)久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),是優(yōu)化美術(shù)課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的一種重要的手段。實(shí)踐證明,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用,而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的優(yōu)秀老師,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,積極參與,才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
因此,課堂上,需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力,以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。
教師的教學(xué)反思11
一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”?
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式,每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非??善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。
教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”,是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力,是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的主要指標(biāo)之一。
反思不僅是批判性的思考,而且是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象,對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐做出的行為以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)有其延續(xù)性,教過(guò)了不是了結(jié),不能邊教邊丟。我們不妨回過(guò)頭來(lái)看看整個(gè)教學(xué)過(guò)程,追問(wèn)一下:“我的教學(xué)有效果嗎?”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)?”正如有的教師所說(shuō),通過(guò)反思,在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中求發(fā)展,在教師的“失敗”中尋發(fā)展,在教材的“局限”上尋發(fā)展。反思是教師全面發(fā)展的過(guò)程,教師只有全面深入地反思自己的教學(xué)行為時(shí),他才能從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中審視、修正原始經(jīng)驗(yàn),在強(qiáng)化、否定的思維加工中,經(jīng)驗(yàn)得到了提煉與升華,從而轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N目標(biāo)明確并有先進(jìn)理念支撐的實(shí)踐行為,讓自己從一名“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處,甚至“學(xué)者型教師”。
目前,我們所進(jìn)行的教學(xué)反思貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,分為課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)階段。課前反思即是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的解讀和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的初步設(shè)想,因而它具有預(yù)期性,能讓教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;課中反思即及時(shí)地在行動(dòng)過(guò)程中反思,它具有調(diào)控性,有助于教師課堂控制和應(yīng)變能力的提高;課后反思具有深刻性,讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化,有利于教師總結(jié)和評(píng)價(jià)能力的提升。
通常這種反思我們可以通過(guò)評(píng)課,做教學(xué)案例、寫(xiě)教學(xué)手記等方式來(lái)進(jìn)行。說(shuō)到反思,許多教師便認(rèn)為是寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)札記,實(shí)際上做教學(xué)案例、評(píng)課也是一種反思。評(píng)課包括自評(píng)或他評(píng),具體內(nèi)容可以從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)角度進(jìn)行。評(píng)課有益于教師悟出個(gè)中滋味,獲益匪淺。寫(xiě)教后札記更多是重在分析、總結(jié),不僅要記錄下成功與失敗,而且還要寫(xiě)進(jìn)自己的感悟,補(bǔ)充意見(jiàn),使其成為今后教學(xué)的借鑒。教學(xué)案例是課改中出現(xiàn)的新名詞。它的最大特點(diǎn)就是在實(shí)踐中不斷反思,通過(guò)一些具體的教學(xué)片段或剖析或?qū)Ρ,說(shuō)明一些道理,讓教師具體地領(lǐng)悟到怎樣做,更能符合新理念。這樣,教學(xué)問(wèn)題可以得到一定程度的解決,教師的教學(xué)水平可以得到一定程度的提高,教學(xué)理論也就會(huì)隨之得到一定程度的豐富。
二、“教學(xué)反思”思什么?
簡(jiǎn)單地說(shuō),教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué);別人如何教、如何學(xué);如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾方面是反思的重點(diǎn)。
反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法;課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等;教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì);
教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施;感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考,有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效。
反思失誤之處。側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間;
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式;是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)他們進(jìn)行回顧、
梳理,并作出深刻反思、探究和剖析,使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒,同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路,寫(xiě)出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案。
反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨(dú)特見(jiàn)解猶如智慧的火花,不僅能啟發(fā)同伴,對(duì)教師的'教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受,是十分豐富的可貴的課程資源,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
反思學(xué)生的問(wèn)題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難,也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,有些是個(gè)別的,有些是普遍的,也有些是教師意想不到的,還有一些是富有創(chuàng)新性的?赡苡械膯(wèn)題一時(shí)難以解答,教師就應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題,并及時(shí)反思,以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。這樣做,一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高。同時(shí),還關(guān)注了學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和體現(xiàn)了教學(xué)民主意識(shí)。還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記錄和反思。
“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
三、怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”?
。ㄒ唬┻x準(zhǔn)反思對(duì)象
“教學(xué)反思”的主要對(duì)象有:回顧反思、記錄改進(jìn)自己的教學(xué)行為和理念;觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念,參與集體交流研討,診斷自己或同事的教學(xué)問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的對(duì)策;分析反思公開(kāi)發(fā)表的課堂實(shí)錄(課例)意圖、理念,對(duì)比反思自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。
(二)熟悉反思過(guò)程
反思過(guò)程一般包括以下幾個(gè)步驟:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)—→觀察分析—→抽象的重新概括—→積極的驗(yàn)證。在此過(guò)程中提高教師的反思能力,從而提高他們的教學(xué)能力。
。ㄈ┟鞔_反思方式
1.內(nèi)省式反思,即通過(guò)自我反省的方式來(lái)進(jìn)行反思,可通過(guò)反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳等方式完成。
2.學(xué)習(xí)式反思,即通過(guò)理論學(xué)習(xí)或通過(guò)與理論對(duì)照進(jìn)行反思。
3.交流式反思,即通過(guò)與他人交流來(lái)進(jìn)行反思,可用觀察交流、學(xué)生反饋、專(zhuān)家會(huì)診和微格教學(xué)等方法。觀摩交流,即教師之間相互觀摩,根據(jù)交流觀摩的實(shí)際情景,進(jìn)行分析提出問(wèn)題,共同研究解決問(wèn)題的方案。學(xué)生反饋,即教師通過(guò)從學(xué)生那里了解到的自己教學(xué)效果情況,分析提出改進(jìn)措施,使之達(dá)到學(xué)生期望的效果。專(zhuān)家會(huì)診,即專(zhuān)業(yè)研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行教師定期對(duì)教師教學(xué)行為會(huì)診,從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中的不足,并通過(guò)共同研究來(lái)解決問(wèn)題。微格教學(xué),即以少數(shù)學(xué)生、教師或?qū)<覟閷?duì)象,在較短的時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué),并把教學(xué)過(guò)程制成錄像,課后反復(fù)觀看交流,積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議。
4.研究式反思,即通過(guò)教學(xué)研究來(lái)進(jìn)行反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進(jìn)教學(xué)。
。ㄋ模┱莆辗此挤椒
1.自我提問(wèn)法。指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,以促進(jìn)自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),可自我提問(wèn):“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)回
答完問(wèn)題,師生之間、生生之間出現(xiàn)理解分歧等。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,怎樣的策略與措施更有效”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。
2.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,然而,在實(shí)際教學(xué)中,我們看到的往往是一種“形式化”的討論!叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題。問(wèn)題確定以后,我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案,展開(kāi)研究活動(dòng),并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣,通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,不斷反思,教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
3.教學(xué)診斷法!罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手,挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省法或小組“頭腦風(fēng)暴”法,收集各種教學(xué)“病歷”,然后歸類(lèi)分析,找出典型“病歷”,對(duì)“病理”進(jìn)行分析,重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
4.交流對(duì)話法。教師間充分的對(duì)話交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如在集體備課時(shí),教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑,請(qǐng)大家?guī)椭治、診斷、反思,并集思廣益提出解決辦法。這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān),可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長(zhǎng)的目的。
5.案例研究法。在課堂教學(xué)案例研究中,教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等形式收集典型的教學(xué)案例,然后對(duì)案例做多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。
6.觀摩分析法!八街,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我以后教這一課時(shí),會(huì)如何處理??通過(guò)這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)、得到提高。
7.總結(jié)記錄法。一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理,教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng),學(xué)生思維能力與動(dòng)手能力是否得到了富有成效的訓(xùn)練,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,其成敗得失的原因何在?還有什么困惑?等等。把這些想清楚,然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
8、質(zhì)疑法。質(zhì)疑是人的思維走向深刻的開(kāi)始。人們認(rèn)識(shí)事物的初始只是以領(lǐng)會(huì)接受為主,而要真正理解其內(nèi)在價(jià)值需要不斷質(zhì)疑才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有努力,有努力才會(huì)有發(fā)展。建議教師進(jìn)行這樣的反思:“這樣做對(duì)嗎?”“這樣合理嗎?”“這是最佳方案嗎?”
9、對(duì)比法。過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)我們來(lái)說(shuō)雖不可回,但我們可以通過(guò)反思它的對(duì)立面來(lái)堅(jiān)定我們今后面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的態(tài)度,“用另一種方法會(huì)怎樣?”“我先這樣做會(huì)怎樣?”這樣的反思并非事后諸葛,它暗示著我們下一次類(lèi)似經(jīng)歷,該怎樣去做。
10、因果法。事物處于普遍聯(lián)系的狀態(tài)之中,事物的發(fā)展都有其過(guò)去和未來(lái),找出過(guò)去經(jīng)歷的因果關(guān)系,可以讓我們更清楚地把握將要發(fā)展的方向!盀槭裁磿(huì)出現(xiàn)這種狀況?”“我這樣教會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?”教師經(jīng)過(guò)這樣的反思,其自主性、自覺(jué)性一定會(huì)得到很大程度的提高。
11、歸納法。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般是在自然狀態(tài)下零星地存在與我們的記憶之中甚至于記憶之外,而一旦我們將它們聯(lián)系起來(lái),找出它們的共同之處,這些經(jīng)驗(yàn)就會(huì)顯現(xiàn)出一般規(guī)律了!拔疫@些成功有相同之處嗎?”“我堅(jiān)持這樣做會(huì)怎樣呢?”經(jīng)過(guò)這樣的歸納反思,找出了解決問(wèn)題的策略。
12、換位法。橫看成嶺側(cè)成峰。人的認(rèn)識(shí)受自我經(jīng)歷的局限,會(huì)使自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏離,這樣容易產(chǎn)生沖突,“如果我是學(xué)生會(huì)怎樣想?”“如果我教會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?”經(jīng)常進(jìn)行這樣的移位換情反思,對(duì)于形成互助平等、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍是大有裨益的。
。ㄎ澹B(yǎng)成反思習(xí)慣
教師的成長(zhǎng)過(guò)程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐基本看法的過(guò)程。讓教師真正意識(shí)到并切身體驗(yàn)到反思對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用,對(duì)于督促教師自覺(jué)進(jìn)行反思、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣具有重要意義。教師自身也應(yīng)樹(shù)立高度的責(zé)任感、培養(yǎng)持之以恒的精神、創(chuàng)造良好的反思氛圍,養(yǎng)成自覺(jué)反思的好習(xí)慣。
四、“教學(xué)反思”只是課后才做的事情嗎?
其實(shí)不然,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)!敖虒W(xué)反思”不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,而不應(yīng)只是課后才做的事。課前反思可以明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐;課中反思可以調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益;課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。一句話,時(shí)時(shí)是反思之時(shí),處處是反思之地。
五、如何寫(xiě)好“教學(xué)反思”?
(一)從文體結(jié)構(gòu)上,我們建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失(成。┓治觥硇运伎肌,第一、二部分是“反”,第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn),應(yīng)詳寫(xiě),盡量寫(xiě)出深刻的切實(shí)可行的方案策略。
一般來(lái)說(shuō),首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)(應(yīng)簡(jiǎn)略些),接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處,最后針對(duì)成敗得失,結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。
。ǘ⿵膶(xiě)作內(nèi)容上看,大致可以從以下五個(gè)方面選擇話題來(lái)寫(xiě)“教學(xué)反思”:
1.寫(xiě)成功之處。如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,把他們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.寫(xiě)不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。
3.寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4.寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教師的教學(xué)水平。
5.寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái),靜心沉思:本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上
有何創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招術(shù);解題的誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總而言之,寫(xiě)教學(xué)反思,貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得,及時(shí)記下,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,以思促教。長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
教師的教學(xué)反思12
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。
一、思想認(rèn)識(shí)
在這一個(gè)學(xué)期里,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書(shū),所以這一學(xué)期來(lái)我都是以黨員的要求來(lái)約束自己,鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格,力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。
在"七一"那天,我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階,同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開(kāi)始。一學(xué)期來(lái),我還用心參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面,整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍。
還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課,從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是:決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期,學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚,并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索,對(duì)教材比較熟悉,所以工作起來(lái)還算比較順利。
培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,因?yàn)橐粋(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生,我總是給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo)。
然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng),課后多找他們談心、交朋友,使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁",樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師,令我欣慰的`是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍,我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,他們說(shuō):"老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好,我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下,他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"
于是,我讓他們組成"一幫一"小組,并給他們開(kāi)會(huì),提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé),而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),學(xué)起來(lái)也十分起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組,"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,有的進(jìn)步十分快。
教師的教學(xué)反思13
在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里,我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),改正自己的不足之處:
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學(xué)行為
根據(jù)新課程的要求,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的`引導(dǎo)者,而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,師生合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)
在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),我們應(yīng)該想想:“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí),盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,但在實(shí)際教學(xué)中,還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。
這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,采取怎樣有效的策略與措施”,從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,教師可以這樣自我提問(wèn):“我的教學(xué)是有效的嗎”,“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”,“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,這樣才符合新課改對(duì)教師的要求,更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。
三、教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對(duì)話
師生間充分的對(duì)話交流,無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境:分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,事實(shí)上,在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
教師的教學(xué)反思14
反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的品質(zhì)。
課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜暗盒”的活動(dòng),事先,我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、塑料袋密封的白醋、貝殼。問(wèn)學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道,我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測(cè)盒子里的東西,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,有的說(shuō)掂輕重,有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道,都非常有科學(xué)道理,我讓學(xué)生代表用他們的方法來(lái)探究。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值,作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心,增強(qiáng)他們的自信心,使他們樂(lè)于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,從中體會(huì)到什么是科學(xué)。 我讓學(xué)生通過(guò)肉眼觀察,誤導(dǎo)他們,以為塑料袋里裝的透明液體是水,通過(guò)聽(tīng)聲音,誤以為裝固體的鐵盒里是石塊,以此設(shè)下伏筆。在本課的結(jié)尾,讓學(xué)生打開(kāi)蓋子,聞聞袋子里的透明液體,親眼看到鐵盒里的固體其實(shí)是貝殼,由此引申到地球的內(nèi)部至今還沒(méi)有人能夠真正深入,讓學(xué)生談?wù)勏敕,學(xué)生馬上就想到科學(xué)家們對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的猜測(cè)有可能是錯(cuò)誤的,表達(dá)出他們想探究真理的愿望,培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑權(quán)威的'品質(zhì)。 其次本課教學(xué)我用圖片介紹的書(shū)上的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖片,猜測(cè)火山、地震、溫泉反應(yīng)出的現(xiàn)象,以科學(xué)家的角度來(lái)通過(guò)對(duì)地球外在現(xiàn)象的觀察來(lái)推測(cè)它的內(nèi)部。把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開(kāi)讓學(xué)生觀察、研究。
最后,通過(guò)觀察切開(kāi)的雞蛋和所學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥做出一個(gè)地球內(nèi)部的模型,讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中記住了地球內(nèi)部各部分的厚度比例。
本課也存在一些問(wèn)題:
一、 導(dǎo)入部分拖沓,時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
二、 準(zhǔn)備圖片不夠多。
三、 在小組和做制作橡皮泥地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型的時(shí)候,小組合作不夠緊密,部分小組長(zhǎng)沒(méi)有起到協(xié)調(diào)和組織成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用。
今后打算:
一、 精煉課堂語(yǔ)言,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以節(jié)省時(shí)間。
二、 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備,豐富課件內(nèi)容。
三、 加強(qiáng)小組合作,在平時(shí)的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,明確任務(wù)和分工,讓學(xué)生帶著團(tuán)
結(jié)協(xié)作的目的去完成任務(wù),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
教師的教學(xué)反思15
三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)本應(yīng)該就是在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。并且不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,以及學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的了解。以下是我在教學(xué)中的反思。
1.通過(guò)平時(shí)上課自己的語(yǔ)言表達(dá),課堂游戲的設(shè)置上,在上英語(yǔ)課的時(shí)候?qū)W生們的確對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生了積極的興趣,并且都能積極的參與進(jìn)課堂里面。學(xué)生在收獲英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),還能對(duì)于師生關(guān)系有良好的感受和理解!雖然做到了一些成績(jī),但是還是有一些的'不足之處,在以后的教學(xué)中,還要多多關(guān)注那些不愛(ài)張嘴說(shuō)英語(yǔ),性格比較內(nèi)向,在課堂上沒(méi)有存在感的學(xué)生,我打算先從課堂最簡(jiǎn)單的游戲中主動(dòng)帶領(lǐng)她們參與進(jìn)課堂,由剛開(kāi)始最簡(jiǎn)單的活動(dòng)慢慢的讓學(xué)生樹(shù)立起自信心。與此同時(shí),老師上課的眼神和微笑也是非常關(guān)鍵的,老師微笑著進(jìn)教室會(huì)首先給學(xué)生相對(duì)放松的上課氛圍,學(xué)生會(huì)更積極的參與進(jìn)來(lái)。所以在上課的時(shí)候多和此類(lèi)學(xué)生有眼神上的交流和微笑示意。
2.自己在課堂上有時(shí)會(huì)不放心的讓孩子自己去完成一些教學(xué)活動(dòng),學(xué)生是根本,老師在教授的同時(shí)還要放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立完成一些事情,去相信她們,她們可以做的比你自己想象的更好。
3.多多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,努力做到以學(xué)生為本,不僅要提高教學(xué)水平,還要多研究學(xué)生的心理學(xué)。
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