爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

有的人教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-10 09:45:58 教學(xué)反思 我要投稿

有的人教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的有的人教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有的人教學(xué)反思(15篇)

有的人教學(xué)反思1

  “有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著!边@是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》開(kāi)頭一節(jié),詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀有著深刻的教育意義。上完本課之后,有幾點(diǎn)想法

  一、較好的做法:

  1、了解魯迅,溫故而知新,加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。最近,我班掀起了“魯迅熱”。同學(xué)們響應(yīng)我的號(hào)召,紛紛收集了魯迅的相關(guān)資料和故事,有兩位同學(xué)甚至將資料結(jié)集打印,出了書(shū)。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的魯迅的作品和有關(guān)魯迅的文章,如《少年閏土》《我的.伯父魯迅先生》《一面》等文章,做到了溫故知新。

  2、以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料,課堂上,我運(yùn)用了不同的朗讀方式,并設(shè)計(jì)了朗讀層次,從初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音;再讀詩(shī)歌,同桌互讀,讀得流暢;聽(tīng)讀詩(shī)歌,評(píng)價(jià);到精讀1、2、3、5節(jié),理解詩(shī)意;再到小組共讀,共品;最后出示毛澤東主席對(duì)魯迅的評(píng)價(jià),升華感情后齊讀。突出了層層深入。師,應(yīng)立足語(yǔ)文教學(xué),參與教改,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),挖掘語(yǔ)文教材的德育因素,在教學(xué)中認(rèn)真、積極地進(jìn)行德育滲透,使青少年學(xué)生不斷增強(qiáng)自身素質(zhì),健康的成長(zhǎng)。

  3、善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思。在兩次讀后,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)詩(shī)歌的發(fā)現(xiàn),能啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比的運(yùn)用、詩(shī)歌小節(jié)之間的關(guān)系、作者的感情等。

  二、不足:

  1、時(shí)間把握不夠好。最后一個(gè)寫(xiě)話環(huán)節(jié)進(jìn)行時(shí)已經(jīng)下課了,說(shuō)明對(duì)時(shí)間的控制不到位,應(yīng)注意。

  2、對(duì)主題挖掘不夠深,只停留在詩(shī)歌表面,沒(méi)能找到更深層的內(nèi)涵。

有的人教學(xué)反思2

  魯迅走了,但他給我嗎留下了很多很多,有懷念、更有深深地思考!队械娜恕肥窃(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生事實(shí)是三周年寫(xiě)得一首詩(shī)。本文是第五單元的一篇閱讀課文,本組教材是專門(mén)為孩子們:“初識(shí)魯迅先生”而設(shè)計(jì)的專題,在前面三篇文章的學(xué)習(xí)中,孩子們對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了初步的了解。在組織教學(xué)時(shí),圍繞本單元的`學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

  1、認(rèn)真閱讀課文,理清文章思路;

  2、體會(huì)含義深刻的句子,感受魯迅先生的崇高精神;

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。

  由于本文是這單元的閱讀課文,所以學(xué)習(xí)本文時(shí)我擬定了兩個(gè)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將會(huì)獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理:

  2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法的好處。

  為達(dá)到第一目標(biāo)我注重了讀:主要有A教師范讀,整體感知;B學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)讀通順;C學(xué)生再讀,思考本文寫(xiě)了什么?D逐段品讀,體會(huì)作者情感;E有感情的讀,讀出韻味,讀出內(nèi)涵,讀出我們的懷念。通過(guò)以上不同方式的讀,讀出了兩類人的不同人生,不同態(tài)度,從中感受到,要向魯迅先生一樣,做一個(gè)真正有價(jià)值的人!傲私獗疚倪\(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種寫(xiě)法的好處”是學(xué)習(xí)本文的第二個(gè)目標(biāo),教學(xué)時(shí)特別注重對(duì)比朗讀的訓(xùn)練。如:第二小節(jié)和第五小節(jié),第三小節(jié)和第六小節(jié),第四小節(jié)和第七小節(jié),進(jìn)行對(duì)比朗讀,這樣既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵,夜能學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。

有的人教學(xué)反思3

  反思我的教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)參考書(shū)的教學(xué)建議,根據(jù)這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我打破了參考書(shū)的教學(xué)建議,不是一節(jié)節(jié)學(xué)習(xí),而是先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上找到詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn):一是對(duì)比(學(xué)生容易說(shuō)出來(lái)),二是詩(shī)的2與5小節(jié)、3與6小節(jié)、4與7小節(jié)是相對(duì)應(yīng)的。預(yù)設(shè)時(shí)我也想到了過(guò)學(xué)生對(duì)第二個(gè)特點(diǎn)可能回答不上來(lái),于是我對(duì)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩種方案。

  在教學(xué)中,對(duì)第二個(gè)特點(diǎn)學(xué)生確實(shí)答不上來(lái),我準(zhǔn)備使用第二種教學(xué)設(shè)計(jì),我說(shuō):“現(xiàn)在找不出來(lái)沒(méi)關(guān)系,學(xué)完詩(shī)后你會(huì)知道的!边@句話一出口,一位學(xué)生舉手了,我讓他回答,他居然說(shuō)對(duì)了,我心里一陣高興。我高興的不是我可以用原來(lái)的方案上課,而是對(duì)這位學(xué)生能在我已經(jīng)準(zhǔn)備繼續(xù)講的.時(shí)候,能夠大膽地舉手說(shuō)出自己的想法。而且這位學(xué)生不是優(yōu)等生,而是一位中等生。

  雖然最后我還是用了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),但我覺(jué)得在備課時(shí)對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須先要考慮到我們的學(xué)生,這就是我們的語(yǔ)文老師人人都知道的道理——備課背兩頭。

有的人教學(xué)反思4

  這首詩(shī)是我上的一堂公開(kāi)課,在精心準(zhǔn)備了之余,上完這節(jié)課依然有些感想要說(shuō)。

  首先,詩(shī)歌是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純地寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。詩(shī)歌運(yùn)用對(duì)比的手法是感情更加突出。

  “有的人”是個(gè)引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。而且詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子!;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時(shí),我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文,如《我的伯父魯迅先生》、《一面》等以及相關(guān)的閱讀鏈接來(lái)理解課文,做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車(chē)夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣(mài)票的青年一元錢(qián)給他兩本書(shū)的情景……)這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。

  對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě),每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀;行為和結(jié)果的對(duì)比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的`表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。

  最后,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛(ài)他人,熱愛(ài)人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會(huì)責(zé)任感,樂(lè)意為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

  不過(guò),我在教學(xué)這篇課文時(shí),略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文,從而提升認(rèn)識(shí),升華情感,喚醒學(xué)生主體意識(shí),使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人另外在朗讀方面以后要加強(qiáng)指導(dǎo)。

有的人教學(xué)反思5

  《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀有著深刻的教育意義。

  教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。

  對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法,詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的'兩種人加以對(duì)比。于是,我緊抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí),我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了較好的效果。

  詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時(shí),我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文,如《我的伯父魯迅先生》來(lái)理解課文,做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考,讓他們學(xué)有所得。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么?(想到了魯迅先生救助車(chē)夫的情景;不讓女傭阿三干重活的情景;讓賣(mài)票的青年一元錢(qián)給他兩本書(shū)的情景……)這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。

  不過(guò),我在教學(xué)這篇課文時(shí),略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。

有的人教學(xué)反思6

  今天,兄弟學(xué)校的來(lái)搞聯(lián)誼活動(dòng),我應(yīng)邀上了一節(jié)六年級(jí)略讀課文《有的人——紀(jì)念魯迅有感》。

  本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品,其余三篇就是不同的人寫(xiě)魯迅的,這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實(shí)、豐滿、生動(dòng)!队械娜恕肥窃(shī)人藏克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作,詩(shī)人參觀了北京的魯迅故居。看了魯迅先生生前工作過(guò)的地方,聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗,詩(shī)人感慨地說(shuō):“人民的愛(ài)憎是分明的,對(duì)于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人,人民是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。”《有的人》這首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子!母锩瘢爸S和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的`丑惡行徑,同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題,全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯,飽含詩(shī)人多年來(lái)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn),融人了作者愛(ài)憎分明的真摯感情。詩(shī)是最精妙的語(yǔ)言藝術(shù),用最少的字詞,最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu),最優(yōu)美的音韻來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情,有無(wú)言之美,無(wú)盡之意。因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù),文學(xué)中的文學(xué)”。詩(shī)中營(yíng)造的意象與意境,能使人沉浸乃至陶醉。教授這堂課,我的做法是通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩(shī)人感情的脈搏,加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。在教學(xué)過(guò)程中,我從這首詩(shī)的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個(gè)方面去體味、理解。課前,我的確做了非常豐富的預(yù)設(shè),但是在課堂上,學(xué)生依然不能突破難點(diǎn)——也就是用自己的話,說(shuō)說(shuō)兩類人的區(qū)別。

  實(shí)際上,在教學(xué)中,我經(jīng)常遇到的問(wèn)題就是如何通過(guò)我的朗讀指導(dǎo)來(lái)攻破難點(diǎn)。這也是我教學(xué)中的一個(gè)瓶頸。課后,我和學(xué)生交流,學(xué)生能夠理解,但是在課堂上的時(shí)候,他們不敢表達(dá)火無(wú)法表達(dá)。我怎樣去引導(dǎo)呢?這將是我工作的一個(gè)努力方向。

有的人教學(xué)反思7

  《有的人》是1949年臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。所以我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.理解詩(shī)中所運(yùn)用的對(duì)比寫(xiě)法及其表達(dá)作用。2.反復(fù)誦讀,品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子。3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵,樹(shù)立正確高尚的人生觀。

  課上完了,現(xiàn)作一點(diǎn)反思,愿得到同行的指點(diǎn)。

  一、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

  如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動(dòng)?我想詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě),每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。所以這節(jié)課我主要是通過(guò)對(duì)比朗讀讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的人才是為人民的人,對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何去做。

  在朗讀指導(dǎo)中我采取了多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀;行為和結(jié)果的對(duì)比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比讀。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行,要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到讀中感悟,悟中促讀,兩者相輔相成,使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶,在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái),做到以情帶聲,以聲傳情。

  通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,好多學(xué)生甚至能當(dāng)堂背誦,取得了較好的效果。

  二、教學(xué)活動(dòng)中,適時(shí)進(jìn)行德育滲透

  語(yǔ)文學(xué)科,作為德育材料是豐富而生動(dòng)的;教師在教學(xué)活動(dòng)中,要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì),適時(shí)地進(jìn)行德育滲透。

  于是,有感情誦讀了課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生討論:1。結(jié)合古今中外的實(shí)例,你覺(jué)得哪些人雖生實(shí)死,哪些人雖死猶生呢?2.這首富含生活哲理的詩(shī),告訴我們哪些通俗而深刻的.道理呢?3.人究竟應(yīng)該怎樣活著,什么樣的生命才有意義?你能從古今中外的其他作品中得到關(guān)于生存意義的啟示嗎?通過(guò)討論,學(xué)生明白了要像魯迅先生那樣熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù),而且熱愛(ài)人民的人將在人民中永生,與人民為敵的人必然滅亡。

  事實(shí)證明,善于捕捉時(shí)機(jī)的德育滲透,似春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,能起到事半功倍的效果。而一味地為了傳授知識(shí)而忽視了德育,或者脫離了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目的空洞說(shuō)教,則顯得蒼白而無(wú)力。

  以上是我覺(jué)得這堂課做的較成功的地方,要說(shuō)不足吧,就是當(dāng)堂訓(xùn)練——與課本P205與泰戈?duì)柕摹赌橙恕繁容^閱讀沒(méi)來(lái)得及完成,有點(diǎn)小小的遺憾。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷探索,追求課堂的有效與高效。

有的人教學(xué)反思8

  “有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@是大家熟知的詩(shī)歌《有的人》的開(kāi)頭一節(jié),詩(shī)歌是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生而作的,這是一篇自讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀有著深刻的教育意義。

  教學(xué)之前我有些疑慮,如何才能突破重、難點(diǎn)呢?通過(guò)多次磨課,還有其他老師給我的建議,加上我自己的反復(fù)琢磨,最終思路越來(lái)越清晰了。終于,我決定通過(guò)多樣的朗讀去讓學(xué)生感受這兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想,最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的人才是為人民的人,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何去做。這時(shí),我的思路很清晰,便迅速執(zhí)教了這一課,并取得了比較好的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、恰當(dāng)運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ),激發(fā)興趣。

  在這篇課文的教學(xué)中,我多次用了過(guò)渡語(yǔ),讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷提升。如我上課一開(kāi)始就通過(guò)“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!边@首詩(shī)來(lái)讓學(xué)生了解魯迅,因?yàn)檫@句詩(shī)體現(xiàn)了他的人生態(tài)度和立場(chǎng)。接下來(lái)用“正因?yàn)轸斞高@樣愛(ài)憎分明,熱愛(ài)人民,全心全意為人民,才有很多人敬佩他,以至于他去世了,還有人久久不能忘懷他,去紀(jì)念他,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首紀(jì)念魯迅的詩(shī),叫什么呢?”這句過(guò)渡語(yǔ)承上啟下,很好地銜接了下文,也很自然、順暢地引出了題目。還有,在講完一至四小節(jié)后,需要引出第五小節(jié)乃至后面的內(nèi)容,我的過(guò)渡語(yǔ)是“人民對(duì)待這兩種人的態(tài)度相同嗎?從哪里可以看出來(lái)?”學(xué)生便很快說(shuō)出了從五至七小節(jié)可以看出,從而很自然、順利地進(jìn)入到了第五至七小節(jié)的教學(xué)中。環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)讓學(xué)生對(duì)這首看似枯燥的'詩(shī)一下子變得興味盎然,所以整節(jié)課積極發(fā)言的同學(xué)很多,看見(jiàn)一只只高高舉起的小手,我內(nèi)心的喜浪不停翻滾著。

  二、以讀代講,突破難點(diǎn)。

  “讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。這首詩(shī)因?yàn)楹蛯W(xué)生生活的時(shí)代是相脫離的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,也很難對(duì)這首詩(shī)有深刻的理解,所以我采用了讓他們讀的方法——以讀促思,以讀促理解,以讀促感悟,并采用了多樣的朗讀方法,比如分小組讀,分男、女生讀,全班齊讀等方法,讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里不僅能理解詩(shī)的表面意思,更能理解這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵,從而輕松地突破了重難點(diǎn),讓學(xué)生很快懂得了為人民服務(wù),一切為了人民的人將永生,而與人民為敵的人必然遭到唾棄的道理,而魯迅就是為人民鞠躬盡瘁,死而后已的人,所以在人民心中永垂不朽。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,也提高了朗讀技巧,讓課堂更有趣、有效。

  對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě),每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我首先采取了對(duì)比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀;行為和結(jié)果的對(duì)比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟。

  總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課上得比較流暢,教學(xué)設(shè)計(jì)自己是比較滿意的。

  不過(guò),在教學(xué)這篇課文時(shí),我考慮到這首詩(shī)寫(xiě)于1949年,與學(xué)生生活的時(shí)代是相脫離的,而且本文又是詩(shī)歌,詩(shī)歌是飽含著作者的思想感情與豐富的想象,語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng);谶@兩點(diǎn),我覺(jué)得作為小學(xué)生是很難理解和把握這首詩(shī)的,所以牽著學(xué)生的地方多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠;蛟S我應(yīng)該對(duì)他們?cè)俣嘁恍┬判模屗麄冊(cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文,從而提升認(rèn)識(shí),升華情感,喚醒學(xué)生主體意識(shí),使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。

有的人教學(xué)反思9

  《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。

  2、通過(guò)朗讀,感受能詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法,并理解其好處。

  3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹(shù)立高尚的人生觀。

  教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的.愛(ài)憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)什么樣的人死了,但他還活著,使學(xué)生在交流中明確為人民服務(wù)的人將永生。

  教學(xué)中,簡(jiǎn)單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生,與人民為敵必然滅亡。

  語(yǔ)文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語(yǔ)文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說(shuō)教,則顯得蒼白而無(wú)力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo),因此,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。

有的人教學(xué)反思10

  《有的人》這篇課文是1949年為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1。能有感情地朗誦詩(shī)歌,培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。2。了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

  教學(xué)之前我有些疑慮,如何讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵,感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果,從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。最后引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的人才是為人民的.人,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)該如何去做。

  教學(xué)中,簡(jiǎn)單的教學(xué)程序很快幫學(xué)生突破了難點(diǎn),他們懂得了為了人民的人將永生,與人民為敵必然滅亡。他們進(jìn)行了對(duì)比朗讀,注重了朗讀技巧。

  文以載道,語(yǔ)文學(xué)科,作為德育材料同樣是豐富而生動(dòng)的;因此我在教學(xué)活動(dòng)中,決定充分發(fā)揮語(yǔ)文教材優(yōu)勢(shì),適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。于是,有感情誦讀了課文之后,我引導(dǎo)孩子們討論:怎樣做才叫為了人民?孩子們討論得很熱烈,最后舉了不少例子加以說(shuō)明。不可避免的,我們也遭遇了“中國(guó)式的道德尷尬”,他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會(huì)問(wèn)題,談到了當(dāng)今社會(huì)一些為官不為民做主的事情,但是,這些當(dāng)官的依然飛黃騰達(dá)。此時(shí)我不知道該如何向孩子們解釋,也許是我過(guò)于孤陋寡聞,能說(shuō)出的為民做主的官太少太少。最后我告訴孩子們,對(duì)別人要寬容,對(duì)自己要嚴(yán)厲。

  語(yǔ)文課堂上也要進(jìn)行德育滲透,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語(yǔ)文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育,或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說(shuō)教,則顯得蒼白而無(wú)力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo),因此,教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。

有的人教學(xué)反思11

  校內(nèi)教研課上,我在班上了《有的人》這首詩(shī),這是本冊(cè)閱讀篇目,所以我安排一個(gè)課時(shí)完成。我的目標(biāo)是希望能引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自主地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵和寫(xiě)作的特點(diǎn),并且能指導(dǎo)有感情朗讀,讀出作者對(duì)兩種人的不同感情,最后還能學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的對(duì)比手法,再寫(xiě)一節(jié)(2句)。課前布置了預(yù)習(xí)和搜集相關(guān)資料。

  課后老師們反饋了這節(jié)課。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):

  1、是善于啟發(fā)思考,學(xué)生學(xué)有所思;

  2、善于駕馭課堂,流暢,不拖泥帶水;

  3、善于挖掘素材,

  老師們更從幫助我角度出發(fā),給我提出了中肯的意見(jiàn):

  1、講講魯迅的小故事,幫助理解魯迅的高尚品格;

  2講“全心全意為人民服務(wù)的人你還知道誰(shuí)?”時(shí)補(bǔ)充“感動(dòng)中國(guó)人物”——孟祥彬的故事,再寫(xiě),降低寫(xiě)的難度。

  3、有些地方銜接不夠自然;

  4、板書(shū)不夠震撼心靈。

  我深深感到老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù),其實(shí)上完課,我也有自己的反思。首先,老師們所肯定的優(yōu)點(diǎn)原本是我所追求達(dá)到的效果,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。孩子們比較緊張,在自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),其實(shí)自主性還沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái),孩子們?yōu)槭裁淳o張,其實(shí)可能是我自己不夠放松導(dǎo)致的,也有可能是讀的還不夠,不夠熟,所以還沒(méi)有達(dá)到水到渠成的地步,有點(diǎn)操之過(guò)急。

  第二,設(shè)計(jì)的是非常流暢的.過(guò)程,沒(méi)有給可能突發(fā)的事情預(yù)設(shè)時(shí)間,所以時(shí)間緊,知道按原計(jì)劃完不成的情況下,就做了一些舍棄,造成某些銜接的不夠自然。

  一是開(kāi)頭導(dǎo)入對(duì)課題讀法的兩次糾正,

  二是對(duì)毛澤東評(píng)價(jià)魯迅的話的重復(fù)讀和指導(dǎo),

  三是指名串讀課文時(shí)的指導(dǎo)超出了預(yù)計(jì)。

  這反應(yīng)我備學(xué)生一塊做得還不夠。但同時(shí)我也想,真實(shí)的課堂才應(yīng)該是我所追求的,所以沒(méi)有能銜接自然,就反應(yīng)出我的應(yīng)變能力還需要鍛煉,對(duì)課的設(shè)計(jì)應(yīng)該有多個(gè)方案。

  經(jīng)過(guò)思考,我對(duì)教案進(jìn)行再次修改。不貪多、貪全,求實(shí),砍掉寫(xiě)的一塊,將讀進(jìn)行到底。讀出層次,讀出個(gè)性,讀出味道。

有的人教學(xué)反思12

  這首詩(shī)是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家于1949年新中國(guó)成立后,為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的,所以副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩(shī)不只是單純地寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念,而是通過(guò)與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素,感情深沉,蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理,對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有著深刻的教育意義。

  “有的人”是個(gè)引人深思的題目——它指的是什么人?這些人怎么樣?詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。而且詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如,讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí),很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子牛”;讀到“情愿作野草,等著地下的火燒”,也會(huì)聯(lián)想到魯迅的'著名散文《野草》。因此,在教學(xué)本課時(shí),我注意知識(shí)的鏈接。如:“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么?這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。

  對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法,詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě),每一節(jié)都是先反后正,這樣,使正反兩方面的形象更加鮮明,主題更突出。因此,我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀,如:每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀;行為和結(jié)果的對(duì)比讀;還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句(以此類推)的對(duì)比讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀,既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn),也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了較好的效果。

  最后,在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,輻射魯迅精神,讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅,像他一樣關(guān)愛(ài)他人,熱愛(ài)人民,愿意俯下身子給人民當(dāng)牛馬。并呼吁學(xué)生要有一定的社會(huì)責(zé)任感,樂(lè)意為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

  不過(guò),我在教學(xué)這篇課文時(shí),課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí),理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文,從而提升認(rèn)識(shí),升華情感,喚醒學(xué)生主體意識(shí),使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。

有的人教學(xué)反思13

  《有的人》是新編蘇教版八年級(jí)下冊(cè)21課,這是一首現(xiàn)代詩(shī),是著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素、感情深沉,蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做一個(gè)有價(jià)值的`人。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著深刻的教育意義。

  教學(xué)之前我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),決定突出兩點(diǎn):一是充分利用“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和電子白板設(shè)備功能服務(wù)學(xué)生。二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生潛能。

  教學(xué)過(guò)程中,我利用的“優(yōu)教班班通”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資源有:名師課件、優(yōu)教模塊、備課資源、教學(xué)素材、電子教材、檢測(cè)訓(xùn)練等。電子白板設(shè)備功能我使用了音像播放、書(shū)寫(xiě)工具、學(xué)生答題器、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)等。這樣,豐富了課堂內(nèi)容,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

  朗讀訓(xùn)練時(shí),為了讓學(xué)生在朗讀中不斷感悟、生成,我采用了學(xué)生單讀、領(lǐng)讀、齊讀、示范讀、對(duì)比讀、配樂(lè)讀、師生對(duì)讀等形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我展示積極性。這樣以讀代教,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,取得了良好的教學(xué)效果。

  反思這節(jié)課不足之處有兩點(diǎn):一是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,二是多媒體使用上還不能得心應(yīng)手。

  今后,我將繼續(xù)努力,爭(zhēng)取上出更加完美的電教融合課,成為一名名符其實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師。

有的人教學(xué)反思14

  《有的人》是人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。本單元的主題是“走近魯迅”。有四篇課文,分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》和《有的人》!队械娜恕肺挥诒締卧慕Y(jié)尾,是著名詩(shī)人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)時(shí)所作。全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈、形象鮮明、語(yǔ)言樸素、節(jié)奏明快,有著很強(qiáng)烈的情感傾向和濃濃的時(shí)代色彩。

  像這樣的現(xiàn)代詩(shī)該如何教呢?我想,要回答這個(gè)問(wèn)題,首先要反思一下小學(xué)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的狀況。應(yīng)該說(shuō),現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)。這其中有很多原因,其中教材編排對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的淡化是一個(gè)重要因素。翻閱小學(xué)語(yǔ)文課本,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí):3—6年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌幾乎都是二類課文,是主張讓學(xué)生自己讀一讀,積累積累就可以的。這種淡化導(dǎo)致了很少有人去仔細(xì)思考它的教法,大部分教師都是以會(huì)讀和理解意思為目的實(shí)施教學(xué)的。我以為,這樣的教學(xué)不是真正的詩(shī)歌教學(xué)。因?yàn)椋?shī)歌是一種美,而美的傳遞方式應(yīng)該是熏染而不是解析。糾纏于字里行間,為了一個(gè)詞語(yǔ),一句話的意思談?wù)摬恍荩瑫?huì)導(dǎo)致詩(shī)歌意境的破碎。詩(shī)歌是藝術(shù),藝術(shù)的文字就離不開(kāi)誦讀、欣賞和適度的品悟。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌親近的欲望應(yīng)該是在這樣的誦讀欣賞中激發(fā)的。所以,教學(xué)中,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué):

  首先,指導(dǎo)學(xué)生有層次地誦讀。教學(xué)中從讀正確到讀出節(jié)奏,再到有表情朗讀。每一遍都目的明確,讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

  其次,引領(lǐng)學(xué)生欣賞品味。在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的寫(xiě)作特點(diǎn),比如,全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě),及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫(xiě)作方法在全詩(shī)中也極為突出,也正是這些獨(dú)特寫(xiě)作方法的運(yùn)用,使詩(shī)歌所表現(xiàn)的愛(ài)恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái),給讀者帶來(lái)了深深的震撼。在品讀欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。

  接著,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去再想開(kāi)來(lái)。課堂上,通過(guò)兩次揭示副標(biāo)題,讓學(xué)生在詩(shī)中尋找魯迅的影子,進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上,而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、飽滿的'、更具張力的認(rèn)知。

  最后,仿寫(xiě)詩(shī)歌,在創(chuàng)作的過(guò)程中讓全詩(shī)所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接,輕輕地在學(xué)生心中畫(huà)出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線.

  反思這節(jié)課,還有很多做的不到的地方:

  比如我在教學(xué)這篇課文時(shí),略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方還多了點(diǎn),學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。我應(yīng)該讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,嘗試運(yùn)用學(xué)習(xí)講讀課文的方法獨(dú)立閱讀,理解文章,我再適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)、感悟課文,從而提升認(rèn)識(shí),升華情感,喚醒學(xué)生主體意識(shí),使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。

有的人教學(xué)反思15

  今天早上第一節(jié)是語(yǔ)文課,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作的詩(shī)歌《有的人紀(jì)念魯迅有感》。但這首詩(shī)不只是單純寫(xiě)對(duì)魯迅的懷念的,而是通過(guò)與魯迅截然相反的有的人的鮮明對(duì)比,批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者,熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神,號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人。

  因?yàn)檫@首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代距離現(xiàn)在較遠(yuǎn),社會(huì)背景也不同,考慮到學(xué)生理解上有困難,所以開(kāi)課伊始,我先引入了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景,以幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情形,為后面的.學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后,我讓學(xué)生默讀詩(shī)歌,交流有的人分別指哪兩類人?由于課前預(yù)習(xí)得比較充分,加上有了之前的鋪墊,學(xué)生很快便理解了有的人分別指的是反動(dòng)統(tǒng)治者和魯迅以及像魯迅一樣的人。

  緊接著,緊扣對(duì)比寫(xiě)法,讓學(xué)生同桌合作,找出全詩(shī)總共出現(xiàn)了幾次對(duì)比,然后多讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)體會(huì)。學(xué)生立刻投入到緊張熱烈的討論中,有的先讀后分析,有的先發(fā)表看法再同桌對(duì)讀,總之都積極地動(dòng)了起來(lái)。然后,全班交流,學(xué)生準(zhǔn)確找出了文中出現(xiàn)的四次對(duì)比,接著通過(guò)逐次分析、隨文交流不理解的地方和多種形式的朗讀,難點(diǎn)的突破水到渠成。

  此時(shí),學(xué)生的情感已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),我又適時(shí)拋出問(wèn)題:小組合作,反復(fù)朗讀第一小節(jié),并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)活和兩個(gè)死該如何理解。各個(gè)小組馬上行動(dòng)起來(lái),讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議,小組成員都積極發(fā)表了自己的看法。我也參與了其中幾個(gè)小組的討論,認(rèn)真聆聽(tīng)了孩子們的理解,如果遇到有困難的,就適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥,幫助其找準(zhǔn)方向,深入思考。很快,全班交流的時(shí)間到了,第一組的代表進(jìn)行匯報(bào),她說(shuō):我認(rèn)為第一個(gè)活指的是反動(dòng)統(tǒng)治者活著,但是在人民心中他們已經(jīng)死了;第二個(gè)活指的是魯迅以及像魯迅一樣甘愿為人民做牛馬的人,雖然死了,但是他們永遠(yuǎn)活在人民心中。 然后,我又請(qǐng)了第二組的代表進(jìn)行匯報(bào),他說(shuō):我認(rèn)為第一個(gè)活充滿了對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的鄙視、輕蔑;第二個(gè)活則是對(duì)魯迅以及像魯迅一樣的人的贊美。此刻,我發(fā)覺(jué)學(xué)生理解得不透徹、不全面,于是靈機(jī)一動(dòng),將這一難點(diǎn)的突破分為了三個(gè)層次:這兩個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出了第一層和第三層,都非常不錯(cuò),那這第二層含義是什么呢?我們來(lái)認(rèn)真想一想,反動(dòng)統(tǒng)治者雖然活著,但是他們的(靈魂、精神)已經(jīng)死了?也就是說(shuō),他們只是軀殼,靈魂、精神都已死亡,雖生猶死,生命(毫無(wú)價(jià)值)。通過(guò)一步步地引導(dǎo),這一難點(diǎn)也順利突破。

  接著,我和孩子們一起分析了整首詩(shī)歌的寫(xiě)作思路,即:第一部分(第一小節(jié))開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn),即魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手,提出了對(duì)生與死的不同觀點(diǎn);第二部分(第24小節(jié))從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中,熱情贊頌了魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神;第三部分(第57小節(jié))從人民對(duì)兩種人不同的態(tài)度中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩(shī)總綱,第二、三部分對(duì)第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)進(jìn)行了解說(shuō)和深入挖掘,形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線。

  最后,有感情地朗讀全詩(shī),明確詩(shī)歌主旨,情感得以升華。

  其實(shí),最初備課時(shí)的思路與實(shí)際授課時(shí)的思路并不完全相同,因?yàn)槔蠋熜枰獣r(shí)刻關(guān)注學(xué)情,對(duì)教學(xué)思路、內(nèi)容、方法等隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整,以便更利于學(xué)生接受和理解。對(duì)于這節(jié)課,不能說(shuō)沒(méi)有不足,只是讓我更深刻地意識(shí)到教育機(jī)智的重要性,只有懂得隨機(jī)應(yīng)變,順學(xué)而導(dǎo),才能更好地調(diào)控課堂,讓我們的學(xué)生學(xué)有所得,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)受到優(yōu)秀作品的熏陶感染,懂得要做一個(gè)有價(jià)值的人。

【有的人教學(xué)反思】相關(guān)文章:

有的人教學(xué)反思09-07

《有的人》教學(xué)反思09-22

有的人教學(xué)反思15篇02-05

《有的人》教學(xué)反思15篇02-27

《有的人》教學(xué)反思(15篇)02-27

有的人教學(xué)反思(精選15篇)03-16

有的人教學(xué)反思精選15篇04-04

《有的人》教學(xué)反思(匯編15篇)03-06

《有的人》教學(xué)反思集合15篇03-10