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《找規(guī)律》教學反思

時間:2023-03-10 17:54:54 教學反思 我要投稿

《找規(guī)律》教學反思精選15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編收集整理的《找規(guī)律》教學反思,歡迎大家分享。

《找規(guī)律》教學反思精選15篇

《找規(guī)律》教學反思1

  本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以我在課堂中結(jié)合了實物、情境、以及多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氛圍,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探求新知,發(fā)展思維。因此,在教學過程的設(shè)計中,我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。

  1、讓學生成為學習的主人。在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點,關(guān)注知識的形成過程,積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

  2、《課標》指出:“在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”。在這一理念的.指導下,我以學生喜歡的“猜禮物”為引子,通過“學生站隊擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。

  3、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。本節(jié)課,通過讓學生動手實踐,自主探索。通過排隊、涂色,擺學具等活動,把知識進一步的拓展,從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識。

  4、數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活。在教學中,我把知識進行拓展,讓學生欣賞生活中規(guī)律,并讓學生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律,讓學生感受到數(shù)學就在身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

  這節(jié)課,我和同學融為一體,順利地完成教學任務(wù)。在整個教學活動中,愉快時刻蕩漾在課堂上,創(chuàng)新,自主探究,師生互動,生生互動成為課堂的主旋律。

《找規(guī)律》教學反思2

  《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣,教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值!边@一理念來設(shè)計、實施教學。我設(shè)計了五個環(huán)節(jié),分別是:1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應(yīng)用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律。回顧整節(jié)課,感覺在教學教程中都能得以體現(xiàn):

  一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然

  興趣是最好的老師,一節(jié)課能否激發(fā)學生的學習興趣,并且能否讓學生在整節(jié)課中都對學習感到興趣,是直接影響課堂教學效率的關(guān)鍵。上課伊始,我設(shè)計了“大頭兒子生日,小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日Party”的生活情景,引出規(guī)律。之前學生在生活中、學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究,還沒有上升到理論的高度。在這里學生對擺放水果以及學生表揚的掌聲初步感知規(guī)律的美,掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景,貼近學生的實際生活,不但讓學生感到親切自然,而且有探究性,學生當然躍躍欲試了。而且我還讓這開生日Party情景貫穿本節(jié)課教學的始終——“去參加生日Party的入場劵、生日Party中創(chuàng)編規(guī)律動作的展示、送禮物給大頭兒子(教學做一做——涂花片)以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外,一年級的學生年齡小,活潑愛動,好奇心強,針對學生的這一心理、年齡特點,教學中我將巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動,如猜一猜,做一做,涂一涂,擺一擺、畫一畫等并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動,努力調(diào)動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中,可以說課堂上學生積極主動,興趣盎然。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設(shè)計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。

  二、問題探究與自主活動讓學生學會學習

  課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”,從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時,我讓學生自己去參與數(shù)學活動,在動態(tài)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,讓學生在過生日的具體情境中有目的的進行小組討論、合作交流,緊接著又設(shè)計了“猜、做、涂、擺、畫”等一系列的學習活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學生多感官全方位參與。放手讓學生真正活動起來,親歷知識的形成過程,經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造,從而達到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、點撥者、激勵者。事實也證明:學生在探索與交流中充分展示了自己,創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如:猜出顏色變化有規(guī)律的入場卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學生設(shè)計有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們:學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應(yīng)該給予他們探究和動手實踐活動的機會,讓他們充分展示自己的個性差異,從而在互動交流中學會自我完善、自主建構(gòu)新知,學會學習。

  三、聯(lián)系生活與運用創(chuàng)造讓學生體會價值

  “人人學有價值的數(shù)學”,這是現(xiàn)行課標提出的新理念之一,沒有價值的數(shù)學,即使人人能夠接受也不應(yīng)進入課堂。數(shù)學的內(nèi)容應(yīng)當是源于學生生活的,適應(yīng)未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際,讓他們體會數(shù)學的應(yīng)用價值,并運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題,這將有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)他們的探究欲望。因此,教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際,安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動,力求培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物,讓學生感受數(shù)學就在生活中,有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價值。例如教學時從主題圖——學生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題,有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的.動機;還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,自已設(shè)計一些有規(guī)律的動作,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律,讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感;最后引導學生運用規(guī)律為大頭兒子實現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽,在圍裙中設(shè)計有規(guī)律的圖案。這樣把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學問題,讓學生更深刻地體會到數(shù)學巨大的應(yīng)用價值和數(shù)學力量,以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要,促使學生主動的學習數(shù)學。這樣學生學習的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。

  本節(jié)課的不足之處:

  一是因為還沒有在大班級里上過課,有點緊張。二是我覺得受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠,體現(xiàn)在讓學生獨立設(shè)計有規(guī)律的圖案時,學生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意,不敢大膽的放手,每組只限定了三種顏色大概十二個卡片,可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復排列”的時候覺得花去的時間較多,自己都有點懵了。再者在涂色過程中,更是浪費了不必要的時間,學生拿出彩筆慢,又花了較多時間去找所需彩筆的顏色,導致設(shè)計中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。

  今后我將以課程改革為契機,加強學習研討,堅持理論與實踐相結(jié)合,實踐中反思,反思后再實踐,提高數(shù)學課堂教學效率,這些不足將在今后的教學中不斷改進。

《找規(guī)律》教學反思3

  課上完,我的第一感覺是學生規(guī)律認識得不錯。但認真回顧一下,有令人滿意的環(huán)節(jié),當然也存在不少問題。在包場集體備課時主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學生觀察找規(guī)律,學生的回答肯定不會完全圍繞所講內(nèi)容,而會發(fā)散很遠。為了避免出現(xiàn)這種情況,我一開始就設(shè)計“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié),在游戲中通過數(shù)據(jù)的顯示,學生很快找到了規(guī)律,然后在觀察圖,學生能立刻找到類似的兩種事物,并能說出他們之間的規(guī)律,較好地體現(xiàn)本課所要學的目標。備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同,學生在理解分析可能會有困難。針對此我設(shè)計了男女上臺排列這一環(huán)節(jié),先后提出兩個問題,起到了承上啟下的作用,既鞏固了前面所學知識,又可提示如何思考問題。

  不足之處在于:

  1、有些問題切入口太小,限制學生思維。暗示學生另一個夾子可以利用第一塊手帕的一個夾子,限制學生思維,如果能改成“還有一塊手帕,你能用最少的`夾子把它也晾上去嗎?”學生思考空間就更大一些。

  2、學生舉例回答沒有認真分析。我讓學生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時,有些學生例舉手指上是一截一條橫線,我沒能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律;衣服上的條紋也是分不清開頭的條紋在哪,也就無法說明是次規(guī)律。這也提醒我看事物不能看大概,要仔細去研究分析。

  3、要注重從形象到抽象的引入。本課我設(shè)計一系列環(huán)節(jié)讓學生在形象、具體的操作活動中掌握規(guī)律,但還缺乏抽象思維的培養(yǎng)。如果在最后把“兩端事物”概括為“點”,“中間事物”概括為“段”,并用抽象的點段圖演示點段關(guān)系,學生的概括能力、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng)。

《找規(guī)律》教學反思4

  教學內(nèi)容:義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級下冊第 115-116 頁例1

  教學目標:

  1、讓學生通過操作、觀察、實驗等活動去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

  2、培養(yǎng)學生的操作、觀察及歸納推理的能力。

 。、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。

  《課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!睌(shù)學的學習方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,在老師們的幫助和指導下,我在《找規(guī)律》一課教學中,力求體現(xiàn)以下幾個理念,并努力用各種有效方式組織學生開展學習活動:

  一、 聯(lián)系生活實際,感受用數(shù)學的需要。

  首先以東東家搬新房這個情境引入新課,通過東東用氣球布置房間情境,與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來,讓學生感覺比較自然、親切,學生在參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化,學生學習的是身邊的數(shù)學,形象生動,所以學生主動探究的積極性比較容易調(diào)動,做到了始終讓學生進入在生活情景中用數(shù)學的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時,用掛風鈴、設(shè)計地毯的環(huán)節(jié)讓學生在濃厚的學習興趣主導下鞏固所學知識。同時感受到生活中的數(shù)學美,激發(fā)用數(shù)學創(chuàng)造美的意識。

  二、動手實踐,探索規(guī)律,構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

  學生一年級已經(jīng)學過圖形的簡單排列規(guī)律,因此,課的開始組織詞語接龍游戲等,通過和學生的聊天、游戲、猜謎,讓學生接觸一些簡單的規(guī)律,起到初步感知的作用。教學中,我引導學生通過排列表演、用符號,用數(shù)字來代替擺卡片,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。

  三、遵循學生的認知規(guī)律,有層次的進行教學。

  1、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:創(chuàng)設(shè)東東家搬新房這個情境引入新課,通過引導學生進行排列表演,在四個人不停地依次做排頭,揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律,讓學生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。

  2、合作探究,說清規(guī)律:在這個環(huán)節(jié)中,我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材,通過不同方位角度的觀察,引導學生思考發(fā)現(xiàn),體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學,初步發(fā)散了學生的.思維,同時,在這個版塊中,由于學生在表述上的不方便,有了使陳述更方便的欲望,這時引導學生用符號,用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成,讓每個孩子在操作中再次感悟,體驗到輪換規(guī)律的方法,也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話,也不是那么的牽強生硬,使學生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。

  3、變式練習,感受規(guī)律的多樣性:俗話說“學以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能,發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置,為后面的獨立練習做好鋪墊,在獨立練習中,讓學生接觸不同的信息,豐富了教學內(nèi)容,開闊學生的想象空間,為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺-說-看,再擺-再說-再觀察-再歸納的程序來提高學生的數(shù)學思維能力。讓學生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律,說一說自己的規(guī)律,看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語言來表述這一規(guī)律,接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律,歸納概括出它們的異同,達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學語言表達能力的目的。

  4、創(chuàng)造規(guī)律,服務(wù)于生活:運用巧妙的語言過渡,引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,為學生營造了大膽發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍,他們在具體的創(chuàng)造操作過程中,有了獨立思考的動力,設(shè)計出了個中規(guī)律,散發(fā)出了創(chuàng)新的火花,在最后反饋中,又回到了今天的學習主題,使我們的課堂教學變得更為厚實。

  整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線,以“合作探究”活動為主導,以“培養(yǎng)能力”為目標,讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數(shù)學,感受數(shù)學的美。

  四、尊重學生個體差異

  使每個學生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進步。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律;少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。

  這堂課上下來,自己覺得任務(wù)還是基本完成,從學生作業(yè)來看,他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程,發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急,給學生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少,就匆匆讓學生說,在學生表達得不夠清楚的情況下,又有點代替學生說。其次,在實際教學中,我增加了表演的次數(shù),拉長了時間,同時也不利于學生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學語言仍舊不是很簡練,而且評價語言還是不夠,評價的藝術(shù)很缺乏。

《找規(guī)律》教學反思5

  《找規(guī)律》(人教版二年級數(shù)學下冊)是按數(shù)學課程標準要求新增加的內(nèi)容。學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知,數(shù)學是模式的科學,尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時,發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此,《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容,其目的是加強這方面教學的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習,滲透到教學的全過程中,開闊學生的思路。因此在設(shè)計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點,為學生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動,讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。

  反思與分析:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引出課題

  “創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略,有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境,解放學生的思想,讓他們敢想;解放學生的嘴,讓他們敢問。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特點,我為本課設(shè)計了一條貫穿始終的情感線:小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線,使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識,提高能力。

  在剛一上課,我便問學生:“喜歡小動物嗎?小松鼠剛剛搬了新家,我們快去看看吧!”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律,即復習了舊的知識,有很自然地引出新的知識,揭示了課題,調(diào)動起了學生學習的積極性。

  二、充分利用教材,創(chuàng)造性使用教材

  大家知道,教材為學生的學習活動提供了基本線索,是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際,從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列!稊(shù)學課程標準》指出:從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),重視學生的`經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候,根據(jù)目標之一,使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn),請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導學生把圖形改變方向進行觀察,以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。

  三、充分讓學生自主探索、合作交流。

  心理學研究表明,不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程,要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中,力求體現(xiàn)學生是學習的主體,從根本上改變學生的學習方式,盡量發(fā)揮學生的能動性,表現(xiàn)以下幾個方面:

  首先,表現(xiàn)在材料提供上!安牧弦饘W習,材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板,用來找小松鼠密碼箱的密碼,(也就是教材中的例1);每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移,貼一貼,擺一擺等過程,切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,給學生機會創(chuàng)造規(guī)律,每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕,發(fā)給許多可愛的小圖片,用它們來自己設(shè)計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。

  其次,注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中,既考慮到學生對知識技能目標的落實,又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時,我及時組織學生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。再有,在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,學生根據(jù)的已有知識起點,用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律,有的是三宮格、四宮格,甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞,評價。最后,讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù),體驗到規(guī)律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。

  第三,加強數(shù)學思考!稊(shù)學課程標準》指出,學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。特別在例1教學后,讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整,每個學生都動起手來,極大地調(diào)動了學生的積極性,思維得到了訓練。

  總之,在本節(jié)課的教學中,努力體現(xiàn)《標準》的新理念,教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體,尊重學生個性化思維,注重合作學習,相互交流、啟發(fā),面向全體,使不同層面的學生都有所發(fā)展。

  本節(jié)課雖然比較成功,但也存在著不足。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠,教師的主導作用有些生硬;課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我,提高自己的教學水平。

《找規(guī)律》教學反思6

  本節(jié)課,注重學生主動參與,讓孩子在數(shù)學活動中學習,在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,我巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時,創(chuàng)設(shè)了參加生日聚會的情境,引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,不僅使學生很快的融入其中,而且提高了學生的學習積極性,激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。

  二、在自主探究中,認識規(guī)律。例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學生“猜”的環(huán)節(jié),讓學生意會,積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個燈籠是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學生先自我感受,再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機會。在學生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后,讓學生討論一下有什么規(guī)律?采用學生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流,可以讓學生教會學生,人人又都有了表達的機會。使課堂真正面向了全體學生。

  三、動手實踐、激趣樂學。

  在課程教學中,讓學生動手實踐。從中獲得知識,可激發(fā)學生學習興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學中,教師要充分讓學生去實踐,去動口說、動手擺、動手畫、動腦想,從大量的`感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念,并掌握概念實質(zhì),變枯燥被動學習為主動學習,達到激趣樂學。

  總之,在本節(jié)課的教學中,努力體現(xiàn)新課程理念,教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體,尊重學生個性化思維,注重合作學習,相互交流、啟發(fā),面向全體,借助于信息技術(shù)的整合,使不同層面的學生都有所發(fā)展。

《找規(guī)律》教學反思7

  一個個生動而有趣的數(shù)學情境能充分調(diào)動學生的學習興趣,對學生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗、感受數(shù)學的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學生感興趣的`場景,主要是想通過讓學生對手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察,明確每行中物體都是間隔排列的特點。

  但是實際教學時,由于教師的提問過于寬泛,沒有指向性,干擾了學生,造成了學生觀察時無從下手。其實教師可以這樣提問:大家從小兔樂園里,看到了三列排列得整整齊齊的物體:手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁,每行的排列有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這樣一來,學生觀察時有了目標,就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學規(guī)律,避免無效的探究過程。

《找規(guī)律》教學反思8

  一、 讓問題的提出更加合理

  《找規(guī)律》是在學生對生活中某個物體或圖形的排列,一個模糊認識的基礎(chǔ)上展開教學的,所以問題的提出應(yīng)構(gòu)建于學生原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,讓學生在探究問題中發(fā)展,從中也可以看出教師在教學中能注意學生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),但對于一節(jié)探究、合作學習的.課,記憶性問題占了問題總數(shù)的60%,說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學習活動方式,偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理,與這節(jié)課的課型要求有所背離。

  二、小組合作、自主探索。

  全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學生的積極性,向?qū)W生提供充分從事 數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作學習的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能……”這節(jié)課,學生在小組中為了完成共同的任務(wù),形成了有明確責任分工的互助性學習,將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識,彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的教學不足,實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。由于有了學生的積極參與和高密度的交互作用,使教學不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程,同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。

  三、讓每位學生都有發(fā)展的機會。

  這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視,其中4次參與了學生的討論、交流。兩次分別對三名學困生進行了重點輔導。巡視時關(guān)注面較廣,目的性明確。但一位學困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手,未被老師關(guān)注,之后再沒舉過手,后來問他為什么?回答是:“反正也不會提問到我!睂W生的態(tài)度似乎有些不已為然,其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個體差異、害怕問題暴露,相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛學困生,讓每位學生都有所發(fā)展。

  幾點建議:

  1、“規(guī)律”已有些許經(jīng)驗,教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手,而后面的練習又設(shè)計了“擺一擺”,意味著讓學生先看圖再操作,是否與布魯納的表象模式理論(動作—圖形—符號)相違背。能否直接給學生一些長方體與圓柱體的學具,讓學生擺一擺,從中找到規(guī)律,這樣更能激發(fā)興趣,且符合低年級學生的認知規(guī)律。

  2、教學例1時是讓學生觀察圖形選擇“后面一個應(yīng)該是什么?”此環(huán)節(jié)與例3中讓學生觀察圖形后“涂一涂”的內(nèi)容相類似,具有一定的延續(xù)性,將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢?

《找規(guī)律》教學反思9

  “找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容,它蘊涵著深刻的數(shù)學思想,是今后學習生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時,在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想,設(shè)計以下環(huán)節(jié)的教學。在教學的開始,我先帶領(lǐng)學生玩“動作接龍”的游戲,從而很自然地引入課題。接著,我讓學生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場景,引導學生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,先通過讓學生猜一猜后面一個應(yīng)是什么,鼓勵學生大膽猜想,再說說你是怎么想的,讓學生在討論交流中找出規(guī)律,從而揭示規(guī)律的含義。第三,智力闖關(guān),運用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習,讓學生在思考、敘述的過程中運用了一定的規(guī)律,不知不覺中地再一次體驗了規(guī)律的含義。接著,我讓學生找找生活中的.規(guī)律,欣賞生活中規(guī)律的美,出生活中有規(guī)律事物后,聘請學生來當一回設(shè)計師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,然后小設(shè)計師展示、介紹自己作品并進行比較,這樣發(fā)散了學生的思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。最后,為了加強學生對規(guī)律的體驗和感知,我設(shè)計了讓學生運用今天所學的規(guī)律,編一組動作或聲音來演一演,學生充分動起來,師生融為一體,興趣盎然。上完這節(jié)課,我覺得比較成功是以下幾點:

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂學

  好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此,我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時,創(chuàng)設(shè)了一個六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境,引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,不僅使學生很快的融入其中,而且提高了學生的學習積極性,激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。

  二、大膽猜想 激趣樂學

  課標中指出“讓每個學生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎(chǔ)上,對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣,活躍思維,促進智力的發(fā)展和提高。”數(shù)學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學生“猜”的環(huán)節(jié),讓學生意會,積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色,下一個燈籠是什么顔色,下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學生先自我感受再聽別人意見,給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。

  三、 動手實踐 激趣樂學

  在課程教學中,讓學生動手實踐。從中獲得知識,可激發(fā)學生學習興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學中,教師要充分讓學生去實踐,去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想,從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念,并掌握概念實質(zhì),變枯燥被動學習為主動學習,達到激趣樂學。如我聘請學生當小小設(shè)計師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,又如在最后,我邀請學生創(chuàng)造出一組聲音或動作來演一演,這些都使學生的思維得到更好地發(fā)散,創(chuàng)設(shè)出更多更復雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。

  當然,在這節(jié)課中也存在這許多不足之處:如何應(yīng)對學生課堂上的生成,我顯得有點無所適從,教師個人的課堂機智要提高,如:在用有規(guī)律的掌聲表揚學生時,學生說拍手有聲音、手掌一開一合等,學生沒答到要點上,而我也沒能予以機智地引導,因此時間就多花了,假如,我當時能及時引導:那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎?這樣一來,答案的方向性就更明確了。

  四、改進措施:

  一、加強理論學習,接受最新的教學信息,并運用到課堂教學。

  二、只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題,希望在今后的教學中,能夠更好把握課堂。

  三、多看多聽其他教師的課,熟話說:“三人行,必有我?guī)煛比∷酥L,使自己的教學水平逐漸提高。

《找規(guī)律》教學反思10

  《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強,于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣,教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學的價值!边@一理念來設(shè)計、實施教學;仡櫿(jié)課,學生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的.火花。反思整個教學過程,我認為教學成功主要有以下幾點:

  1、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。

  先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強數(shù)學應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

  2、探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。

  《標準》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學的美和作用,享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設(shè)計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

  3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美

  從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子,感受數(shù)學與生活息息相關(guān)。

《找規(guī)律》教學反思11

  找規(guī)律”這部分內(nèi)容主要是介紹一些簡單圖形的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生探索、發(fā)現(xiàn)簡單的圖形變化規(guī)律。本節(jié)課的設(shè)計我注意聯(lián)系學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學生所熟悉的“六一”兒童節(jié)的生活情境,使學生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列包含著的數(shù)學問題,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學在生活中的無處不在。教學中,我注重讓學生通過觀察,思考,探究,操作等實踐活動去發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造、欣賞規(guī)律。

  第一環(huán)節(jié):游戲?qū)搿兄?guī)律

  通過猜圖形的游戲,從開始猜的不準確到后面越猜越準,讓學生初步感知有了規(guī)律,猜得才準確。通過讓學生重復說的話,讓學生理解“重復”一詞。在這個環(huán)節(jié)中充分激發(fā)了學生學習的興趣,又為規(guī)律的認識積累豐富的表象。 給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知規(guī)律存在的同時,初步感知了規(guī)律的價值,為后面的“找”規(guī)律的教學打好基礎(chǔ)。

  第二環(huán)節(jié):探究新知——尋找規(guī)律

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),我從以下幾個方面進行:

  結(jié)合學生的“六一”情境,讓學生尋找物體顏色規(guī)律

 。1)先是讓學生四人一組初步感知規(guī)律,在合作學習中,提高了孩子們合作的能力,加強了合作的意識,同時提高了語言表達能力。在新課改理念中強調(diào)了合作學習的重要性。

 。2)以小旗的顏色規(guī)律為例,通過觀察學生發(fā)現(xiàn)它是“黃、紅”為一組,重復出現(xiàn)。讓學生理解“一組”的意思,并初步體會其規(guī)律。接下來,引導圈出這樣的一組,一組,體會“一組”即是一個整體。接著擺呢,還能擺出多少這樣的一組呢?感知從“有限”到“無限”,也就是滲透極限的思想。

 。3)有了研究小旗規(guī)律的基礎(chǔ),我放手讓學生自己圈出其他三組中重復的部分。進一步理解“一組”,讓學生感受到找到了一組就是找到規(guī)律的關(guān)鍵。

 。4)通過整體回顧小旗,小花、燈籠和小朋友的規(guī)律,讓學生再一次用數(shù)學語言描述規(guī)律,在這里是對孩子思維和語言上的'一個提升。讓學生理解“幾個為一組,一組一組的,重復出現(xiàn)的規(guī)律”。由部分又回歸于整體,學生的認知水平得到了提升,語言表達能力也得到了提高。

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 。5)在學生尋找到了顏色規(guī)律的基礎(chǔ)上,我引導學生如果接著掛小旗,小花和燈籠,下一個掛什么呢?利用電子白板上的拖拽功能實現(xiàn)與學生們的互動。

 。6)從圖形顏色的交替變化規(guī)律延伸拓展形狀及顏色和形狀都變化等規(guī)律,這是學生對認識規(guī)律的一個突破,從而也明白排列的規(guī)律在我們的生活中隨處可見,無處不在,無時不在。體現(xiàn)了學生活中的數(shù)學,學有用的數(shù)學的新理念。

  (6)低年級的孩子集中注意力的時間較短,課中休可以幫助孩子輕松之余,再緊扣今天的學習內(nèi)容,讓學生感受到在做操中動作也是有規(guī)律的,體會到規(guī)律在生活中是無處不在的。

 。7)在學習完顏色和形狀的規(guī)律后,在教學數(shù)字的規(guī)律時,學生們接受起來容易多了,例2的第1小題課件呈現(xiàn),第2小題放手讓學生們?nèi)プ,學生匯報,體現(xiàn)了學生是課堂的小主人的理念。

  第三環(huán)節(jié):鞏固提升——應(yīng)用規(guī)律

  學習找規(guī)律目的是應(yīng)用規(guī)律,結(jié)合實際讓學生應(yīng)用自己找規(guī)律的方法解決一些數(shù)學問題,從而體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。

  第四環(huán)節(jié):播放圖片——欣賞規(guī)律

  引導學生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美,激發(fā)了學生的學習興趣,很自然的實現(xiàn)了教學中的情感目標。

  第五環(huán)節(jié):動手實踐——創(chuàng)造規(guī)律

  這個環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學生的想象能力,通過學生動手操作、自己創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識,鞏固本課的知識。

  整節(jié)課下來,有以下不足之處需要改進:

  1、在教學什么為一組時,應(yīng)該讓學生多說幾遍,在第二次用規(guī)范的語言描述規(guī)律時,應(yīng)該讓孩子多去說,指名說,同伴說,從而突破本節(jié)課的難點,提高學生的表達能力。

  2、在學生合作學習匯報后,過渡到先研究小旗的規(guī)律時應(yīng)再自然些,可以說:同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家一樣嗎?我們再來看看小旗的排列,這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。

  3、在回歸到生活中的規(guī)律時,可以就地讓學生們看看錄播教室內(nèi)有什么規(guī)律嗎?讓學生們感受到規(guī)律來源于生活又回歸到生活。

  4、最后讓學生們創(chuàng)造規(guī)律時,可以選幾組讓學生用規(guī)范的語言說一說規(guī)律會更好地鞏固本課的重點。

  5、后面的教學沒有前面的精細些,最后創(chuàng)造規(guī)律時要注意課堂的組織。


《找規(guī)律》教學反思12

  “探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。所謂找規(guī)律,是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的、一類事物的部分對象(特例)在排列上具有的某種特點或?qū)傩,在沒有遇到任何反例的情況下,推出這類事物的排列都具有該種特點或?qū)傩浴?/p>

  我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學習打好基礎(chǔ)。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。

  教學意圖有:讓學生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律,從而感受到“一組”;理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律,同時根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理。圍繞著這幾個教學意圖,我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié),分別是:1、游戲?qū)胍?guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)造規(guī)律5、欣賞規(guī)律。

  在第一個教學環(huán)節(jié)“游戲?qū)搿痹O(shè)計時,我首先通過“記憶大比拼”的游戲,男生女生各記錄一組數(shù)字,女生的'有規(guī)律記得快,男生的沒有規(guī)律,記不下來,從而得出規(guī)律有助于記憶,并且很重要,然后揭題:今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我先讓學生觀察情境圖,說一說圖中有什么?它們的排列有規(guī)律嗎?在帶領(lǐng)學生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復排列”中,引出了“一組、重復出現(xiàn)”兩個概念。接下來小花和燈籠讓學生借助學習單進行探討——邊讀邊圈,并找出它們的排列規(guī)律。學生在這一個環(huán)節(jié)完成的很快。繼續(xù)尋找小朋友的規(guī)律:可以男生在前女生在后“一男一女”為一組,也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學生明白在圓形事物排列時,找規(guī)律的起點不同,規(guī)律也就不同。第三個環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習,通過找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個題目進行鞏固。第四個環(huán)節(jié)是創(chuàng)造規(guī)律,先是用彩筆給課本85頁的做一做中的小花涂色,創(chuàng)造一組自己喜歡的規(guī)律。接著是創(chuàng)造一組聲音和動作規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后一個環(huán)節(jié),通過欣賞生活中的規(guī)律,把課堂氣氛推向高潮。

  本節(jié)課的不足:

  在講解“一組”時沒有講解清楚,以致于部分學生理解有誤,應(yīng)該向?qū)W生強調(diào):把重復的圈起來,一個圓圈就是一組。雖然語言不夠嚴謹,但是學生能明白一組的意思。還有一個基礎(chǔ)性的錯誤:由于粗心,課件中第3個練習題“排排坐——幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯了地方,穿插到了最后的欣賞環(huán)節(jié)。這種錯誤以后堅決不能再犯。

  希望在今后的教學中,自己要吃透教材,不能只停留在最簡單的表層,將教學重點牢記于心。努力提高教學素養(yǎng),加強學習,不斷提升自己。

《找規(guī)律》教學反思13

  “找規(guī)律”教學反思潘金虹 的工作室規(guī)律教學反思

  “找規(guī)律”教學反思

  本節(jié)課的教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體,從根本上改變學生的學習方式,盡量發(fā)揮學生的能動性,“找規(guī)律”教學反思。

  一、表現(xiàn)在材料提供上!安牧弦饘W習,材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學生都準備好了若干水果圖片,白紙,等。學生通過畫一畫,貼一貼,擺一擺等過程,切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,教學反思《“找規(guī)律”教學反思》。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的'緊密聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

  二、注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中,既考慮到學生對知識技能目標的落實,又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來,感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍,暢所欲言,能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時,我及時組織學生相互交流,質(zhì)疑、爭論,直到意見統(tǒng)一。并及時組織學生相互欣賞,評價。最后,讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務(wù),體驗到規(guī)律在生活中的重要,在輕松、愉悅的氛圍中下課。

  總之,在本節(jié)課的教學中,努力體現(xiàn)新理念,教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體,尊重學生個性化思維,注重合作學習,相互交流、啟發(fā),面向全體,使不同層面的學生都有所發(fā)展。

《找規(guī)律》教學反思14

  “寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素,激發(fā)學生自主探究的熱情,為學生的精神提供源頭活水。

  1.游戲之樂

  游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲,在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲,會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢?在本節(jié)課的開始,“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展,有效引起了學生的學習興趣,又把規(guī)律這一內(nèi)容以強勢效果推進學生的視界,這樣的游戲有的放矢,一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律,但這兒的游戲不是簡單的重復,此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象,解決問題。

  2.尊重之樂

  人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后,表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后,讓學生自主探索,小組交流,讓他們在信任與尊重中開始活動;在彩燈問題中,讓學生用自己喜歡的方法解決問題,讓學生感覺到又一次被尊重;“你來提問,我來答”這一環(huán)節(jié),學生儼然成了一名小老師,被尊重的喜悅溢于言表,積極性又一次高漲。

  學生的主體地位被尊重,思維表述被激活,在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié),學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題,又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關(guān)。學生的熱情被激發(fā),主體性得到發(fā)揮,參與度自然提升。

  3.成功之樂

  成功幫助樹立信心,成功可以持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢?在本節(jié)課上,我針對我班學生可能存在有序表述的困難,在教學過程中做了適當?shù)?調(diào)整,在觀察場景,感知規(guī)律的環(huán)節(jié),我細化問題,讓學生有序地分步回答,降低表述難度,更易于體驗成功。

  另外,在處理本節(jié)課的重點,讓學生理解并運用計算法解決問題時,讓學生結(jié)合算式說想法,突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題,讓學生有序思考,按步驟表述想法,并做好聽他人說與完善己說的方法,有效地突破完整表述這一難題。

  另外,教師肯定性評價,表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有積極性的刺激,這種刺激可以讓他們體驗到成功,振奮信心。

《找規(guī)律》教學反思15

  本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,通過物品的有規(guī)律的排列,使學生初步感知簡單的排列規(guī)律,并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征,能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,再培養(yǎng)學生完整的語言表達能力,讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學語言表達規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個方面:

  1.游戲?qū),讓學生在快樂中學習

  一年級的孩子還是非常喜歡做游戲,喜歡活潑生動的課堂,以拍手游戲?qū)耄尯⒆觽冚p松的進入本節(jié)課的學習當中。通過拍手規(guī)律,認識到本節(jié)課的教學內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學生的學習興趣,在愉悅的情緒體驗下開始本節(jié)課的學習。

  2.情境導入,多角度觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  在教學例題1時,引導學生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會場有什么?他們的排列有什么規(guī)律?學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復出現(xiàn)的,以直觀圖的形式感受規(guī)律。

  知道規(guī)律是按順序重復出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學生發(fā)現(xiàn)重復的“一組”,加強學生對直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學做鋪墊。

  在例題2的教學中,先讓學生觀察直觀圖,在滲入數(shù)字規(guī)律,讓學生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過渡學生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列,也為后面學習數(shù)字等差排列做鋪墊

  3.練習鞏固,加強學生對規(guī)律的認識

  學習了找規(guī)律,也要會用找到的`規(guī)律解決數(shù)學問題。由于課本上習題較少,就設(shè)計的答題紙。練習題涵蓋了兩個例題的練習,同時又比例題的難度稍微增加。意在讓學生對“找規(guī)律”鞏固提升。

  4.聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美

  多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學生意識到生活離不開數(shù)學,數(shù)學是有用的,體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后,希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。

  5.說一說身邊有規(guī)律的事物

  這個環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學的生活化。也培養(yǎng)的學生語言表達能力。通過觀察學生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個男生,一個女生為一組有規(guī)律的排列,頭頂上的燈是一個長方形的燈,兩個圓形的燈為一組有規(guī)律排列,連老師的衣服上也有規(guī)律。

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