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退位減法的教學(xué)反思

時間:2024-08-20 15:10:03 教學(xué)反思 我要投稿

退位減法的教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的退位減法的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

退位減法的教學(xué)反思15篇

退位減法的教學(xué)反思1

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。因為學(xué)生們有了以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以學(xué)生會用自己的方法計算出得數(shù)。

  在本單元教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下幾種計算方法

  一、想加算減

  在計算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學(xué)生運用以前學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法,也就是“想加算減”。因此,在教學(xué)新課時我總是進行對應(yīng)進位加法口算喚醒孩子對進位加法的回憶,并出示求未知數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法做好鋪墊。比如說:9+()=1313-9=

  二、破十減

  學(xué)生在學(xué)習(xí)破十減時,我先讓學(xué)生理解什么是破十減,被減數(shù)比10大,而且個位上的數(shù)不夠減,例如:13-9=這時,把被減數(shù)13破開(拆開),其中一個數(shù)必須是10,另外一個數(shù)是3,先用10-9=1,再用1加上3=4,所以13-9=4。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)破十減的好處,是為了計算時更方便,更容易,更準(zhǔn)確。

  三、平十減

  學(xué)生在學(xué)習(xí)十減時,我先讓學(xué)生明白什么是平十減,平十減就是把減數(shù)分成兩個數(shù),被減數(shù)減去第一個數(shù)后要等于10,然后再用10來減去第二個數(shù)得出最后的結(jié)果。例如:13-9=這時,把減數(shù)拆開,拆開的一個數(shù)必須是3,先用13-3=10,再用10-6=4所以,13-9=4,我認(rèn)為學(xué)生們都挺喜歡這種方法的。

  由于孩子們的智力背景,生活經(jīng)歷不同,不管孩子們運用哪一種方法,適合自己的'方法才是最好的方法。在學(xué)習(xí)十幾減9時,學(xué)生重點掌握了平十減和破十減的方法,接下來十幾減8、7、6、5、4、3、2,學(xué)生們都學(xué)得輕松自如。

  在教學(xué)時,做的不足的地方就是過分的注重了課堂時間,過多的奪取了學(xué)生自求知識的權(quán)利,這也是我平時最容易犯的錯誤。如果讓孩子們有充足的時間去體驗,去感受,去交流,真正把自己的想法都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。每一次講授新內(nèi)容,都覺得關(guān)注學(xué)困生的時間較少。

退位減法的教學(xué)反思2

  在教學(xué)二十以內(nèi)退位減法中,教材設(shè)計了三種計算方法:

  第一種:想加法做減法。因為9+3=12,所以12—9=3。

  第二種:用圖圈一圈的方法。把9個用虛線圈起來,剩下3個。就等于3。

  第三種:10—9=1,1+2=3。

  對于這三種方法我的理解是這樣的,最簡單的就是第二種直觀形象,這放在導(dǎo)入時比較好。但每次口算時不需要這樣畫圖。而第一種的方法是最難的。因為學(xué)生要先計算出9+( )=12,再轉(zhuǎn)化到減法算式。而有許多的學(xué)生很難一下子想出9+( )=12。更何況于轉(zhuǎn)換到退位減法。不過在這里要教給他們可以用這種想加法做減法的方法。

  在我教學(xué)中學(xué)生最喜歡的方法就是第三種。12可以分為10和2。其中10—9=1,還剩下2。即2+1=3。13—9=3+1=4,14—9=4+1=5。以此類推學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9,就是被減數(shù)個位上的數(shù)加1。這時再次追問為什么要加1。就是因為用十來減9,個位是的數(shù)并沒有用。所以要把給被減數(shù)個位上的數(shù)加上1。那么十幾減8的退位減法就是被減數(shù)的個位上的數(shù)加2;十幾減7的退位減法就是被減數(shù)的個位的數(shù)加3;十幾減6的`退位減法就是被減數(shù)的個位的數(shù)加4。讓學(xué)生很快總結(jié)出退位減法的規(guī)律以后。有許多學(xué)生猛然間發(fā)現(xiàn)這其實很簡單。因此我認(rèn)為第三種方法在口算時占優(yōu)勢。

退位減法的教學(xué)反思3

  《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ),直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中,我感覺到不足的地方很多,希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

  一是自主探究中的要求不夠明確。

  比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來,目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對規(guī)律的.掌握情況,但學(xué)生開始并不清楚怎么進行,造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學(xué)生在說,其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”,沒有切實參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法,請一個小組示范,再全班活動。

  二是教學(xué)當(dāng)中的時間分配不夠恰當(dāng)。

  在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多,而且多數(shù)小組都不能完成,沒能給予學(xué)生多次嘗試的機會,鞏固練習(xí)時多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中,沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來,造成后面很多練習(xí)沒能完成。

  三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

  從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看,學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步,課堂常規(guī)也有些退步,對低年級兒童來說也屬正,F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄,“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片,并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理;有的學(xué)生對優(yōu)等生過分依賴,在活動過程中始終充當(dāng)“看客”的角色;有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感,興奮過度不能平靜,或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上,等等。凡此種種,一方面與我平時教學(xué)中對這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系(尤其是這學(xué)期因為時間緊趕進度,課堂上不敢花時間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗);另一方面,教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個重要的原因。不可否認(rèn)的是,新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料,因此,學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”,平時更多地還是依靠教師單方面的傳授,而不是同伴之間的合作與探究。

  學(xué)習(xí)是一個持之以恒的事情,有反思才有進步,有失敗才能吸取教訓(xùn),希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗并應(yīng)用于教學(xué),以便提高自己的教學(xué)能力。

退位減法的教學(xué)反思4

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算,授新課時,我直接出示了例題 讓學(xué)生自主探索,目的是留給學(xué)生充分思考的空間,兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點,也是難點,學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時,從十位退1這個重點,在教學(xué)中,我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的.退位減法,遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示,放手讓學(xué)生互相交流說出計算方法,掌握寫豎式過程。在合作交流匯報中,學(xué)生有不同的思路,再從中再引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的計算方法,旨在提高計算速度。

  整節(jié)課雖然我放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。注重體現(xiàn)學(xué)生參與探討算法,教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習(xí)時,有很多的地方出現(xiàn)錯誤,有些學(xué)生在寫豎式時,出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上,有的個位不夠減向十位退了1,計算時十位漏減退的1;在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù),或者直接用大數(shù)減小數(shù)。

  最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計算過程中,提高計算的準(zhǔn)確率。不夠減先退位、做個標(biāo)記戴頭上。個位夠減繼續(xù)算。十位減1要牢記。

退位減法的教學(xué)反思5

  二年級學(xué)生已掌握了退位減法,本節(jié)課的重點是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減,都要從前一位退1,同本位上的數(shù)加起來再減,這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個難點。

  在教學(xué)中我分五個層次進行教學(xué),第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶,更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的`內(nèi)容,提出自學(xué)要求,學(xué)生有計劃,有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個減法算式,并且知道為什么用減法計算。第三層次估算,你能估算出結(jié)果嗎?把你的想法給同桌說說,交流估算方法。第四層次筆算517-348=,連續(xù)退位減法并沒有很多新知識,一部分孩子已掌握了,但一部分學(xué)生正處于跟著教師走,思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段,我先讓學(xué)生嘗試筆算,再交流算法,學(xué)生們各抒己見,同桌說,小組說,個別說,最后老師把算法打到課件上,學(xué)生對著課件說,達到讓每個學(xué)生都說出筆算方法,被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦,每個學(xué)生都很清楚,從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則,第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計三個挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)一做一做,挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院,挑戰(zhàn)三送信。

  這節(jié)課存在的不足:

  1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于連續(xù)的退位減法還有一些問題,需在今后多加練習(xí),同時繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識方面還有待今后不斷提高。

  改進建議:師生共同交流、分析計算過程:個位上7減8不夠減,從十位退1當(dāng)十,個位就變成了17,17減去8等于9;十位退了1還剩下0,0減4也不夠減,從百位退1當(dāng)十,10減去4等于6;百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說,同桌說、四人小組說,及時鞏固。

退位減法的教學(xué)反思6

  反思整節(jié)課的教與學(xué),本節(jié)課有以下一些特點及問題。

  1.基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課把活動課與練習(xí)課有機地整合,使學(xué)生能夠在有趣的活動中運用所學(xué)知識來提問題、解決問題,并使所學(xué)知識進一步得到內(nèi)化。如:設(shè)計獎杯這一環(huán)節(jié),看似美術(shù)課,其實里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運用等數(shù)學(xué)知識。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。

  2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革

  本節(jié)課以學(xué)生活動為主線來組織教學(xué),讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不但有自己的觀察思考,更有小組的合作探討、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在討論中明白道理,在合作中享受成功,在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動中,感受別人的思維方法和思維過程,改變自己在認(rèn)知方式上的單一,同時,向他人表達自己的思維過程,有助于完善自我認(rèn)知方式,從而達到個性發(fā)展的目的,學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如:這些運動員怎樣安排在兩輛車內(nèi)比較合理?這個問題經(jīng)過學(xué)生的討論,他們的回答讓你驚奇,“小狗和松鼠一輛車,猴子和兔子一輛車,車上空余的.位置給它們放行李”。

  3.注重數(shù)學(xué)應(yīng)用

  數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,會應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決現(xiàn)實的問題,了解數(shù)學(xué)的價值。如設(shè)計獎杯、安排車輛等問題,都是數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

  當(dāng)然,本節(jié)課還存在一些需要改進與值得思考的地方。

  1.如何創(chuàng)造性地使用教材

  一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,如果能把“動物們的運動會”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運動會”,效果也許會更好;另一方面是如何讓學(xué)生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法,潛移默化,掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

  2.使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性

  雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計了小組的分工協(xié)作,如:提問題、解決問題中的2人合作:一人提問題并記錄,一人解答寫算式,然后交換。但實施時,出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時,如何使每個學(xué)生都動起來,積極參與小組合作,我覺得這是非常值得探討的。

退位減法的教學(xué)反思7

  算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學(xué)方法,主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我采用了嘗試練習(xí)用豎式進行計算,在計算過程中去碰觸“個位不夠減,從十位退一”的難點引發(fā)思考,通過教具操作與演示,我放手讓學(xué)生合作交流說出計算方法,掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中,學(xué)生說出了不同的思路,說出各自的好方法。

  在課堂上。我采用孩子們喜歡的美羊羊圖片激勵他們,制作新穎的課件吸引他們。這樣的方式很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到課堂教學(xué)中。針對教師的提問,只要孩子敢于回答問題哪怕算理正確得數(shù)錯誤,我就會及時給予肯定、鼓勵和表揚。使他們更加自信。更有利于他們對知識的學(xué)習(xí)與掌握。為了得到更多的表揚與贊賞,就會激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

  當(dāng)然,在欣慰自己本堂課的亮點之時也留下了不少遺憾。

  其一、本節(jié)課我為了拓展學(xué)生思維,尋求更多的計算方法,漫無邊際的進行拓展演示,浪費了課堂時間,導(dǎo)致板書設(shè)計出乎我的課堂預(yù)設(shè)之內(nèi)。

  其二、在講解難點“個位不夠減,從十位退一”時,讓學(xué)生邊看屏幕演示邊進行擺小棒操作時照顧個體不夠。對部分學(xué)困生沒有進行個別的指導(dǎo),沒有板書重點的豎式計算,板書沒有突破難點的內(nèi)容。

  其三、講解中對其各環(huán)節(jié)的.內(nèi)容講解時間上把握不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致上課出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

  針對以上出現(xiàn)的失誤之處我決心在以后的教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)方式,錘煉自己的教學(xué)語言,嚴(yán)格把握自己的課堂時間。在追求完美的課堂中努力改進。

  總之,在整個教學(xué)過程中,我深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會讓給每一個學(xué)生,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解,才能總結(jié)出更好的計算方法。同時促進學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成,才能對學(xué)生今后的發(fā)展,有意想不到的收獲。

退位減法的教學(xué)反思8

  本課在學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)、學(xué)會10以內(nèi)數(shù)的加減法、20以內(nèi)數(shù)不進位加法的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的不退位減法。我把20以內(nèi)數(shù)的不退位減法這部分知識分成兩個部分進行教學(xué),分別是:十幾減幾和十幾減10,其中十幾減幾還可以根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)之間的聯(lián)系,分成兩個小的知識點,如:13—3和17—2兩種不同類型的`算式,其中不同類型的算式計算技巧不同。本月圍繞“20以內(nèi)數(shù)的不退位減法”上了一節(jié)公開課。本節(jié)課通過講授法、觀察法、操作法等,讓學(xué)生理解計算十幾減幾的不同方法。結(jié)合教師展示及其他老師評課,現(xiàn)將本公開課教學(xué)總結(jié)幾反思如下:

  優(yōu)點:

  1、該課課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,突出重點。

  2、教師教態(tài)大方、親和,對課堂把控能力強。

  3、教學(xué)組織有方,學(xué)生課堂紀(jì)律好。

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍良好,興趣濃厚,能積極主動的參與教學(xué)活動。

  5、活動形式多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、問題解決能力。

  6、課堂設(shè)計合理,注重學(xué)生的分層教學(xué)。

  建議:

  1、建議在導(dǎo)入部分,引導(dǎo)學(xué)生去思考、計算與總結(jié),以便檢驗之前的學(xué)習(xí)效果。

  2、新授部分教師講授太多,留給學(xué)生思考的時間少,建議第3個例題放手讓學(xué)生去做。

  3、在點評時,要選取錯誤的例題去點評,有錯糾錯,也是很好的學(xué)習(xí)方式。

  4、對學(xué)生進行點評時,要學(xué)會運用鼓勵性語言,同時做到語言要豐富、形式要多樣,以便更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  通過這次課堂教學(xué),我在也成長了很多,包括這幾點:第一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,不僅是為了復(fù)習(xí)舊知、打入新課題,同時也是為了檢驗學(xué)生之前的學(xué)習(xí)效果,要學(xué)會去引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知。第二,新授部分,在講授1—2個例題之后,可以讓學(xué)生去思考、去探究,把課堂還給學(xué)生。第三,任何時候,不要擔(dān)心學(xué)生會出錯,有錯糾錯也是一種學(xué)習(xí)方式。第四,教師的鼓勵性語言對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要,因此,學(xué)會用鼓勵性、多樣化的語言去激勵學(xué)生是我今后需要去改善和提升的地方。經(jīng)過課堂教學(xué)及各位老師的點評,我也認(rèn)識到自己的不足,并在今后的教學(xué)實踐中不斷改進,提升自己。

退位減法的教學(xué)反思9

  本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,找出規(guī)律,進一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點睛作用,但對于低年級學(xué)生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點。為了突破這一難點,本節(jié)課我安排了三項內(nèi)容:第一,系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認(rèn)識,初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。第二,引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。第三,對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學(xué)的知識得到很好地應(yīng)用。

  第一部分:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題,口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法,我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“想加算減法”都運用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的水平有限,沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性,練習(xí)的效果和目的沒有完全達到,以后教學(xué)設(shè)計有待改進。

  第二部分:我重點放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察,我動了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進位加法,是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對本單元知識的掌握水平,為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時,我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計時,我沒有將退位減法表填完整,而是讓學(xué)生去補充,然后是在一起來觀察這個表,再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,要多考慮到學(xué)生集體的參與性,盡量避免一對一的形式,創(chuàng)設(shè)機會讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學(xué),更應(yīng)該有耐心,細(xì)致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。

  第三部分:學(xué)生由于知識水平、社會經(jīng)驗不同,對同一個問題的理解和把握各不相同。基于這一認(rèn)識,《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O(shè)計練習(xí)時,從練習(xí)內(nèi)容的.選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人有收獲。

  整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計得更開放?如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢?總之,本課我關(guān)注的是學(xué)生的計算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計算速度。

退位減法的教學(xué)反思10

  《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學(xué)反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法,是三年級上冊學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的難點。學(xué)生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法,但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實很難理解,個位上不夠減,向十位借1,十位上是0,再向百位借1,即10個10,然后十位退1作10,借給個位10個1。

  在這個過程中,各位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點放在了幫助學(xué)生理解算理的教學(xué)上,學(xué)生理解了算理,計算方法就自然掌握了。現(xiàn)在反思本節(jié)課的教學(xué),為了學(xué)生能輕松學(xué)會本節(jié)課,主要做了以下幾點:

  一、加強計算練習(xí),口算10道題,每節(jié)課進行口算練習(xí),訓(xùn)練提高學(xué)生的計算能力,同時筆算學(xué)生已經(jīng)掌握的退位減法,說一說應(yīng)注意是什么,復(fù)習(xí)回憶退位減法的計算方法,為本節(jié)課研究學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  二、注重計算過程中算理的理解,抓住關(guān)鍵問題提問。多讓學(xué)生講講計算的過程,緊緊抓住為什么十位上的0會變成9?幫助學(xué)生突破重難點。

  三、在本節(jié)課,十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的,而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過來,可十位的計算方法卻是第一次碰到,因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色,學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色,所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多次說出十位的計算過程,不斷鞏固計算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點,如點上退位點的數(shù)要很快反應(yīng)是多少,和學(xué)生共同總結(jié)出“0上有點看作9,其他數(shù)上有點看少1”這一規(guī)律,讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。

  四、直觀圖示的有效使用,具體形象,很好的輔助教學(xué)。計算教學(xué)枯燥無味,特別是對算理的講解上,老師反復(fù)強調(diào),學(xué)生卻很難理解。這節(jié)課我利用計數(shù)器的直觀圖示,很好的幫助了我,對計算過程的每一步詳細(xì)生動,學(xué)生感興趣,容易理解。

  1、畫計數(shù)器使算理的.呈現(xiàn)直觀形象,一目了然。計算507—348,出示計數(shù)器507,個位減去8不夠減,向十位借一,而十位上是零,沒有珠子,只能再向百位借一,返回到十位上是10個10,再借給個位一個10,那么個位是17—8,十位上本來借來10個10,可是借給了個位1個10,還剩9個10。隨著珠子的移動變化,學(xué)生很好的理解了算理。并根據(jù)直觀演示,編了計算口訣:看到0,向前走,看看哪一位上有。借到后,往后走,0上有點看作9。學(xué)生非常感興趣,開心的讀了一遍,在理解算理的基礎(chǔ)上,馬上就記住了。

  2、減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學(xué)生理解掌握后,末尾有零的減法就很容易了,學(xué)生自己計算,豎式的呈現(xiàn)課件以動畫的形式,個位不夠減,從十位借一,十位上“看到0,向前走,看看哪一位上有xxx”,從百位借一,“借到了,往后走,0上有點看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成了。

  一節(jié)本來非常難以理解掌握的計算課,我這樣設(shè)計就很好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)得扎實愉快,教師教得輕松自如,這不僅是教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計與引導(dǎo),有效直觀圖示的使用對教學(xué)的幫助更是功不可沒。

退位減法的教學(xué)反思11

  不退位減法一課,尊重孩子已有的知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)加法計算導(dǎo)入,由學(xué)生依據(jù)類推方法,猜想豎式計算的方法,從而進行豎式計算。本節(jié)課設(shè)計了以下活動空間。反思如下:

  空間一:溫故知新。復(fù)習(xí)采用了,我來算,你點評的生生互動方式。小小點評員,是今年的課堂中開始嘗試的新的生生交流方式,這樣的點評雖然有時耗時,但是卻能起到兩個很好的作用,一是不漏痕跡的重復(fù)了方法,重點內(nèi)容,而不至于讓學(xué)生覺得乏味。二是培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力,同時有效的吸引了學(xué)生的'注意力,使一名同學(xué)匯報時,其他的孩子能認(rèn)真的觀察,思考。反思這一環(huán)節(jié),學(xué)生的點評點很散。涉及到計算方法,書寫方法等等。本意里只希望復(fù)習(xí)計算方法,忽然意識到,即使是對書寫的要求,因為老師,有意識的要求著,就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,學(xué)生自然而然的就會關(guān)注。細(xì)化要求,讓好習(xí)慣成為孩子的一種需求。另外,課堂中,教師需要還應(yīng)該更精煉,對書寫的要求,應(yīng)在強調(diào)算法之后再強調(diào),可能能讓點評員更有重點的點評。另外這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重超時,控制時間是課堂改革中最不好把控的。我想把課堂還給孩子,想培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),但是時間總是不夠用。希望在思考中改變,能最終得到平衡。

  空間二:自主探究。出示減法算式,問:和剛才的算式一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,這次是減法計算。如何進行豎式計算?獨立思考計算。班級集體交流。仍然采用小小點評員進行點評式交流。反思這一環(huán)節(jié),不退位的減法計算,通過加法的類推,30名學(xué)生26名能正確進行計算,2名學(xué)生計算成了加法,2名學(xué)生沒有計算。大多數(shù)學(xué)生具有數(shù)學(xué)能力,通過班級交流,再次動筆計算,30名學(xué)生全部正確計算。在空間二,共解決4種不退位的減法問題。第一種35-21,第二種36-4,第三種25-15,第四種48-42。層層遞進,逐步建立了不退位減法的計算方法。這一空間,學(xué)生的積極性較高,采用了板演的方法,觸摸屏上寫字,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,計算的又快又準(zhǔn)確,找到一個興趣的切入點,是高效的基礎(chǔ)。

  遺憾是本節(jié)課仍然沒有進行完預(yù)定的習(xí)題聯(lián)系,只是進行了簡單的計算,豎式計算,不讓學(xué)生動筆,無法了解學(xué)生是否都完全掌握,動筆計算,書寫速度等影響,一道計算題最快也要4分鐘左右才能全部完成。這個沖突,目前無法解決。有待進一步思考。

退位減法的教學(xué)反思12

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1.經(jīng)歷探索三位數(shù)退位減法計算方法的過程,掌握三位數(shù)的豎式減法計算方法,進一步鞏固用差加減數(shù)驗算減法的方法。

  2.通過學(xué)習(xí),能夠歸納出三位數(shù)減法的筆算法則,培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和良好的計算習(xí)慣。

  3.感受三位數(shù)減法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會減法在生活中的作用。

  教學(xué)重點:

  理解三位數(shù)退位減法的算理,會算三位數(shù)減法。

  教學(xué)難點:

  理解三位數(shù)退位減法的算理,連續(xù)退位減法中十位是多少減多少。

  教學(xué)工具:

  小黑板、計數(shù)器圖片

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、情境導(dǎo)入

  師:小朋友,喜歡看書吧!前兩天,老師作了一項調(diào)查,知道咱們班有很多同學(xué)養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。我們班誰讀得書最多?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答出示)我們班***讀了85本書,xxx讀了64本書。根據(jù)這兩個信息,你們能提哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生一般會提出這樣四種問題:(1)兩人一共讀了多少本書?(2)***比xxx多讀了多少本書?(3)xxx比***少讀了多少本書?(4)xxx再讀幾本書就和***一樣多了?

  [由學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,積極性很快地調(diào)動起來,課堂氣氛活躍,使學(xué)生進入一個有趣的氛圍。]

  師:剛才我們有三個問題都是用減法做的,你會列式嗎?

  學(xué)生口頭列式,老師板書。

  獨立演算,集體核對。

  [這樣有利于突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,有利于新舊知識的遷移,又為三位數(shù)退位減法計算中的退位做好準(zhǔn)備。]

  二、自主探究

  1.探究例1。

  (1) 調(diào)查中,老師從圖書館的老師那里了解到:咱們班去年借書185本,今年借書335本。根據(jù)這個信息,你們能提出一個作減法計算的數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?(板書: 335-185=)

  [再次活用情境,讓學(xué)生提出并解決數(shù)學(xué)問題。使他們初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機。] (2) 學(xué)生們列豎式嘗試筆算。(學(xué)生匯報)

  (3) 用計數(shù)器演示,講解算理。

  個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)

  引導(dǎo)學(xué)生明白:十位上3減8不夠減,從百位上退l,十位上撥10是13,13減8得5,百位退l后是2減1得1)并說明:退1可以在上面點一點退位點。

  追問:十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l,而不是3減 l?

  (4)我們算對了嗎?怎么驗算?

  [通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式,逐步突破難點,幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。]

  2.教學(xué)例(連續(xù)退位)

  您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《三位數(shù)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(1) 通過調(diào)查,老師還知道:咱們二年級借書最多的是二(1)班,今年借書410本。

  結(jié)合這條信息,你又知道了什么?二(1)班比咱們班多借多少本書,可以怎樣列式?先由學(xué)生們嘗試計算

  (2)指名依次說一說每個數(shù)位上的算法。

  提問:十位上是( )8,為什么?

  用計數(shù)器來驗證

  3.歸納總結(jié)。

  (1)例題的.兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 揭示:我們今天學(xué)習(xí)的就是筆算退位減法。

  (2)誰來說一說,我們該如何筆算三位數(shù)的減法?

  三、鞏固訓(xùn)練

  1.完成想想做做第1題。

  (1)學(xué)生們練習(xí),指名三人板演?梢栽谠瓉淼呢Q式再算一遍的方法來檢查。

  (2)講評:第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?

  2.完成想想做做第3題。

  (1)用小黑板出示。

  (2)分析錯誤原因

  第一題錯在哪里,為什么會錯?指出:一般在退位時要點退位點,計算到這一位時,不要忘記已經(jīng)退去的l,被減去要比原來少1。

  第二題錯在哪兒?怎樣算錯的? 指出:算到哪一位不夠減時,一定要從前一位退1,而不能用這一位上的減數(shù)被減減數(shù)。

  3.完成想想做做第4題第1組。

  學(xué)生們獨立解答、交流。

  [練習(xí)設(shè)計,緊緊圍繞本課重點,目的明確,層次清楚,具有針對性、實用性和開放性,通過變式練習(xí),讓學(xué)生真正明白:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時,也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。]

  四、總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?課上自己表現(xiàn)如何?哪位同學(xué)表現(xiàn)較好,好在哪兒?[通過學(xué)生自評、互評,使學(xué)生能夠肯定自己,學(xué)習(xí)他人,體驗成功的樂趣。]

  五、作業(yè)

  反思:

  本課教案時,我為了較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念,側(cè)重了以下幾方面:

  1.注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

  2.加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前,聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,突出退位減法中如何退位這一難點,通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系,逐步形成知識系統(tǒng)。

  3.突出算理,重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式,逐步突破難點,幫助學(xué)生理解算理,從而更好地掌握方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性,使學(xué)生獲得了成功的體驗。

  4.在游戲活動中,鞏固知識,提高能力。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感,體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

退位減法的教學(xué)反思13

  《連續(xù)退位減法》是蘇教版二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。三位數(shù)的連續(xù)退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)千以內(nèi)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個知識點。這是筆算減法中最為復(fù)雜的一種,也是本單元的一個難點,對于二年級的學(xué)生,要理解并掌握這一知識點,確實有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解連續(xù)退位減法的算理,使學(xué)生能正確計算三位數(shù)的減法,但不作速度上的要求,因為后面還有兩個例題進行講解。

  在新課的一開始,我復(fù)習(xí)了千以內(nèi)的退位減法,出示了224-108,讓學(xué)生自己計算并說說退位減法的算理,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境,出示例題圖,這里的教學(xué)活動我是這樣設(shè)計的:首先是引發(fā)認(rèn)知沖突,利用例題內(nèi)容列出算式204-108,讓學(xué)生試算,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式計算時個位不夠減。按照已有認(rèn)知結(jié)構(gòu),要從十位退1。但是,被減數(shù)十位上是0,無法直接退1,怎么辦?許多學(xué)生都在苦思冥想,有的皺著眉頭,有的竊竊私語,有的看著我……,當(dāng)我問及怎么了?學(xué)生搶著說:老師,個位不夠減,要從十位退1,但十位上是0怎么退?這時小華說:老師我會我會。我說:那你說說怎么辦?小華說:可以先從百位上退,退給十位,然后再退給個位。我問學(xué)生你們聽明白了嗎?許多學(xué)生搖著頭說:不明白。我笑著說:小華剛才說得很對,只是大家還是不太理解,那么我們借助我們的好朋友,計數(shù)器來看一看好嗎?學(xué)生點頭,我拿出計數(shù)器,在計數(shù)器上撥出了204,然后問學(xué)生現(xiàn)在要減去108,你們看一看在個位上,能不能從4里面減去8?學(xué)生說:不能!皯(yīng)該從十位上撥掉一個一珠子,加到個位上再減。”“可是,現(xiàn)在十位上有珠子嗎?”“沒有!薄澳菓(yīng)該怎么辦?”學(xué)生說:“從百位上退1個。”“百位上退1,那應(yīng)該在哪一位上撥10個珠子呢?”“一個百是多少個十呢?”“10個十”“應(yīng)該在哪一位上撥10呢?”學(xué)生說:在十位上撥10個珠子。我問:為什么?學(xué)生:因為1個百是10個十。我笑著說:你們真聰明,F(xiàn)在十位上有10個珠子了,你們看能不能退給個位?學(xué)生說:可以了。從十位撥掉一個珠子,個位現(xiàn)在是多少了?是14。14能不能減8?能。個位是6。十位現(xiàn)在是多少個珠子了?9。9-0得多少?9。百位上是幾?1。減去1還有沒有?沒有。現(xiàn)在得多少?96。現(xiàn)在你們想一想剛才的過程。個位不夠減,從哪一位退了?先退給誰再退給誰?同桌說一說。然后又請同學(xué)站起來說,經(jīng)過說,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生理解了隔位退位減的道理,F(xiàn)在你們明白了小華所說的了嗎?你們現(xiàn)在會列豎式了嗎?學(xué)生說會了。獨立完成后,又讓學(xué)生對著自己的豎式說了計算過程。

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,如果光針對豎式,直接從百位退1,不借助其他的學(xué)具,而是抽象理解的話,學(xué)生很難明白為什么要那樣做?我借助了計數(shù)器尋找解決問題的辦法,讓學(xué)生直觀的感覺出可以從百位退,通過撥珠計算,體會隔位退位的算理。在實踐后,我更能體會到這段“感性認(rèn)識”安排的必要性。然后把撥珠計算提升成豎式計算,經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學(xué)化過程,水到渠成。最后再讓學(xué)生相互交流,進一步明確隔位退位的步驟和方法。在計數(shù)器上撥珠計算既是學(xué)生動手實踐、自主探索的活動,也是發(fā)揮創(chuàng)新精神,發(fā)展演繹推理的過程。對學(xué)生而言,“被減數(shù)十位上是0,沒有1可退,因而從百位上退1,當(dāng)十用,而這時十位上就有10了,再從十位上的10中退1給個位”是他們解決新矛盾的設(shè)想,提出這樣的策略已經(jīng)是一種創(chuàng)新。他們依據(jù)1個百是10個十,從百位上撥去1顆算珠的.同時,十位上撥上10顆算珠;依據(jù)1個十是10個一,再從十位上撥去1顆算珠的同時,個位上撥上10顆算珠,演繹思維伴隨著撥珠動作而展開,領(lǐng)會退位原理也就是在其中。個位不夠減,要從十位退1,十位上是0,應(yīng)從百位上退1到十位后再繼續(xù)減。然后引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算。在教學(xué)試一試“1000-537=”時,如果按照教材這樣教學(xué),我認(rèn)為學(xué)生雖然能夠理解千以內(nèi)的隔位退位減法的算理,但如果讓學(xué)生在剛剛理解算理后馬上就完成“1000-537=”,這種需要三次退位且十位和百位都是0,從千位退1后才能計算的題目,計算原理與例題雖然相同,但隔位退位的跨度大,步驟多,學(xué)生計算起來的難度很大。為了降低難度我就在這之前設(shè)計了“500-416=”,先讓他們試一試,學(xué)生已經(jīng)知道算理,個位不夠減,從十位退1,十位不夠退,就從百位退1,于是個位是“10-6=4”,十位是幾減幾呢?通過學(xué)生的討論、爭議,明白了十位應(yīng)是“9-1=8”,百位是“4-4=0”(不寫)。等做完這題,再讓學(xué)生做書上的試一試,這樣難度減少了很多。大部分學(xué)生都會做了。

  整個教學(xué)過程還比較順利,但是,學(xué)生的作業(yè)反饋情況并不很理想。總有少數(shù)學(xué)生漏點退位點,也有個別學(xué)生即使點上了退位點,在計算時也忽略了它的存在,再就是把減法算成加法,把數(shù)字抄錯,書寫格式不正確等等。根據(jù)出現(xiàn)的問題我反思改進如下:

  1、加強口算練習(xí),每次上課前3分鐘,讓學(xué)生逐步達到聽到算式就能說出結(jié)果。

  2、在教學(xué)時,要嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫格式。

  3、注重重要環(huán)節(jié)的計算過程,多創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生講計算過程,不斷鞏固計算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點,在本節(jié)課,十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的,而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了,也懂得遷移過來,可十位的計算方法卻是第一次碰到,因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色,學(xué)生很容易忽略了其中的一個角色,所以在教學(xué)過程中要讓學(xué)生多次說出十位的計算過程,不斷鞏固計算法則,并幫助學(xué)生突破重、難點,如點上退位點的數(shù)要很快反映出是多少,和學(xué)生共同總結(jié)出這一規(guī)律“0頭有點看作9,其他數(shù)上有點看少 1” ,讓學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)確地計算。

  4、充分利用學(xué)生原有的知識,多分析比較計算方法。

退位減法的教學(xué)反思14

  本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式,這些都是由具體到抽象的一個學(xué)習(xí)過程。這對于以后學(xué)習(xí)方程等知識做鋪墊。應(yīng)該說,本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯,實際上卻不易。

  在課前,我深入研究教材,從學(xué)生的實際出發(fā),設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難,層層深入,以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

  《一個因數(shù)中間有0的乘法》是三年級數(shù)學(xué)上冊第66~67頁的內(nèi)容,這是一節(jié)計算課。一個因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的`具體方法,并認(rèn)真細(xì)心地進行計算。

  首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā),通過解決學(xué)生生活中情景創(chuàng)設(shè)際問題入手:讓幫忙解決小猴子吃桃子的問題引出例4,問學(xué)生:現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子呢?你會列算式嗎?學(xué)生一下就看出來了,現(xiàn)在一個桃子也沒有,沒有就用0來表示,也就是0×7=0或7×0=0。這樣循序漸進,學(xué)生輕松地知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。

  在學(xué)生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后,接著進行練習(xí)讓學(xué)生計算0×3=和9×0=的得數(shù)并說一說為什么要這樣算,從而再次鞏固“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。接著再出示:0×0=?,讓學(xué)生思考:得數(shù)是多少?為什么?緊接著小組討論:0和一個數(shù)相加與0和一個數(shù)相乘的結(jié)果一樣嗎?為什么?最后練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)置了游戲成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  計算本身是枯燥乏味的,機械的訓(xùn)練會使學(xué)生厭煩。于是在練習(xí)中,我設(shè)計了讓學(xué)生直接寫得數(shù)、學(xué)生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,互相評價和自我評價,計算是否認(rèn)真細(xì)心,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真計算習(xí)慣。

  反思這節(jié)課,這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得好,自我感覺非常成功。但本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足:我對學(xué)生的評價有些單一,課堂調(diào)控能力還有待于加強。另外我還思考一點,就是在課堂上如何處理意外生成的東西?布盧姆曾說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了!闭n堂中,當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g,學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時,再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng),再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”,更何況我是一個新老師。也正因為如此,我們的課堂才變得絢麗多彩。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開時,教師要善于把握動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂,使每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。我們只有在不斷嘗試,不斷失敗,不斷反思中提高自己的教學(xué)機智,才能靈活駕馭數(shù)學(xué)課堂。

退位減法的教學(xué)反思15

  今天進行了不退位減法教學(xué),自己也是進行了認(rèn)真的備課。但是,看了同組周老師的教學(xué)反思,深受促動,感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識不強,需要加油學(xué)習(xí)了。

  我今天的備課最大的不足還是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),一直是牽引著學(xué)生學(xué)。

  開課我也讓學(xué)生根據(jù)主題圖,搜集信息提出問題,但是,學(xué)生的問題都是東一個西一個,不能把全部問題說出,而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不高,懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問題,又覺得孩子們年齡小,不需要,否則給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。

  與周老師不同的是,學(xué)生提問題后出的算式,我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí),而是讓學(xué)生把算式分類,讓學(xué)生觀察“個位夠不夠減”進行分類,學(xué)生果然能很好地分類。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開始就對100以內(nèi)減法有個清楚系統(tǒng)的認(rèn)識。

  接下來對學(xué)生說,今天我們主要就是學(xué)習(xí)“個位夠減的減法,叫不退位減法!钡牵业姆椒ú蝗缰芾蠋煹暮,讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著學(xué)生說了一個算式的計算過程。然后才讓學(xué)生練習(xí)鞏固。就這樣下課時間就到了,我也沒有進行更好地不同類型練習(xí)。

  上完課后,我也總感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高,但是我卻糊涂地認(rèn)為是星期一學(xué)生剛休息的`過。并沒有意識到,自己的教學(xué)設(shè)計上沒有給學(xué)生設(shè)計主動學(xué)習(xí)的平臺。今后的教學(xué),一定要以導(dǎo)學(xué)模式為基點嘗試教學(xué),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情!

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