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《端午的鴨蛋》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 1
八年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué),主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),本著這一原則,我在設(shè)計(jì)《端午的鴨蛋》這課時(shí),也是以此為出發(fā)點(diǎn)的。這是人教版八年級(jí)(下)第四單元的一篇精讀課文,這個(gè)單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫(xiě)來(lái),從容閑適;文筆自然生動(dòng),語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫(xiě)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但作者灌注深情于文章,寫(xiě)出了其中的人生滋味。
準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。所以在備課時(shí),我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手,制定了如下幾個(gè)目標(biāo):
1、了解各地端午風(fēng)俗,了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的'端午風(fēng)俗,體會(huì)作者的情感。
2、朗讀課文,感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、揣摩語(yǔ)言,品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)本文傳神的寫(xiě)法。
我用了兩個(gè)課時(shí)完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué),通過(guò)教學(xué),完成了預(yù)期的目的,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,讓學(xué)生掌握了課文的基本線索,結(jié)構(gòu),同時(shí),也讓學(xué)生理解了作者通過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋,表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)童年生活的懷念。在進(jìn)行語(yǔ)言的特點(diǎn)分析時(shí),由于按照教學(xué)設(shè)計(jì)不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),課堂上臨時(shí)進(jìn)行了改變,讓同學(xué)們自己去感受語(yǔ)言的特點(diǎn),同學(xué)們能從中感受語(yǔ)言的通俗美,語(yǔ)言的幽默感!
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,在課堂環(huán)境設(shè)置中,在教學(xué)中,有許多規(guī)則是不能違背的,一旦違背,所造成的影響之大,不能估量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺(jué)特別的地方,由于對(duì)同學(xué)們作了具體的要求,所提出的問(wèn)題較為具體,大家在思考問(wèn)題時(shí),還算靈活,回答也還如意,往往能讓我感覺(jué)高興。如在思考通過(guò)作者寫(xiě)的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋,表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時(shí),大家的回答非常準(zhǔn)確,使我感覺(jué)特受用。這并不是因?yàn)榇蠹一卮鹫_的緣故,而是大家能回答問(wèn)題了,敢于回答問(wèn)題了,影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多,主要還是因?yàn)橥瑢W(xué)在知識(shí)積累較少,學(xué)會(huì)去識(shí)記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時(shí),大家對(duì)于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈,居然在回答問(wèn)題時(shí),一點(diǎn)也不知道,這讓我又感覺(jué)到吃驚,因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)我在之前才講過(guò)沒(méi)有幾天。
在今后的教學(xué)中,一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識(shí)與技能的積累,活學(xué)活用知識(shí)與技能,二要讓同學(xué)注意到,在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時(shí),分析與理解與體裁是密不可分的,不能將文章分析與文章體裁分開(kāi),雖然教科書(shū)要求淡化文體知識(shí),然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開(kāi);三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會(huì)背景相聯(lián)系。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 2
20xx年6月12日下午第2節(jié)課之后,糾結(jié)了十多天的公開(kāi)課終于塵埃落定。緊張的心情終于可以舒緩片刻,但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。
走上講臺(tái)快兩年了,然而面對(duì)公開(kāi)課,仍會(huì)緊張;面對(duì)聽(tīng)課的老師們,還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”。因此,慢慢去克服公開(kāi)課的緊張情緒是首要任務(wù)。
之前一直被提醒這次是高效課堂比賽,不能拖堂,于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開(kāi)始上課起,就不停地在趕,自我感覺(jué)不夠從容。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討:時(shí)間沒(méi)有把握好。
接下來(lái),談?wù)勎疫@堂課的過(guò)程及反思。
導(dǎo)入部分提了三個(gè)問(wèn)題:1、我脖子上掛的是什么?2、同學(xué)們對(duì)于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈(zèng)送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們,迅速調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于端午節(jié)的興趣。3、通過(guò)預(yù)習(xí),咱們知道汪曾祺先生對(duì)端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》。在這一部分中,我自以為導(dǎo)入還算有亮點(diǎn),但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了,因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒(méi)拿到,覺(jué)得很遺憾。
課堂主體部分:(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn),(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些,(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂(lè)趣。
(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)揮得不錯(cuò)。但是沒(méi)有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn):歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條,可見(jiàn)高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出作者確實(shí)很喜愛(ài)自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋,因?yàn)樗旧硎莻(gè)美食家,不僅懂得吃,還會(huì)做,所以他很不屑于袁子才不會(huì)做菜,道聽(tīng)途說(shuō)而寫(xiě)成的《食單》。但是即便他不喜歡袁子才,看到袁子才夸贊高郵鴨蛋,他“不計(jì)前嫌”,反而引用袁子才的原文。
陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去,吱——紅油就冒出來(lái)了!边@句時(shí),雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片,可是卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫(huà)面來(lái)感受著這鴨蛋的油多的特點(diǎn)。
付澤川同學(xué)朗讀:必用紙條特別標(biāo)明:“高郵咸蛋”后,我應(yīng)該再請(qǐng)一位同學(xué)嘗試,而不應(yīng)該由我直接點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)那些字眼。
對(duì)于這部分的表現(xiàn)得作者的情感,學(xué)生到位得太快,加之我又下意識(shí)地趕時(shí)間,所以沒(méi)能讓大家根據(jù)具體的語(yǔ)句來(lái)揣摩作者的情感。
這部分的一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié):為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞!傍喌昂憔眠h(yuǎn),一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣(mài)出7億個(gè),蛋殼圍起來(lái)可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了,高郵鴨蛋,真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠,而我只會(huì)連聲叫好,而忽略了點(diǎn)評(píng)。慚愧!
還有,本來(lái)的設(shè)計(jì)是:在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后,全班齊讀第2、3段。但是怕時(shí)間不夠,竟然不敢讀了。策略失誤!
(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時(shí),胡翔宇同學(xué)一步到位,準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗,我抓住“吃十二紅”提了幾個(gè)問(wèn)題后,就又下意識(shí)地趕時(shí)間,完全不記得自己課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):給時(shí)間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗,我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒(méi)有機(jī)會(huì)展示出來(lái)。遺憾!
(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂(lè)趣時(shí),陶冶文同學(xué)也一步到位,完整地找出了四種樂(lè)趣。仍然覺(jué)得自己太趕,本來(lái)想在這里指出:用鴨蛋殼裝螢火蟲(chóng)應(yīng)是晚上的樂(lè)趣,可見(jiàn)一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來(lái)一天的快樂(lè)。孩子是天真的,最簡(jiǎn)單的事物就能獲得最真心的快樂(lè)。另外課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié),一枚鴨蛋還能帶來(lái)別的什么樂(lè)趣嗎?如果學(xué)生沒(méi)有的.話,我就回憶自己小時(shí)候會(huì)跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)歷,喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓?lè)。遺憾!
三個(gè)部分分析完,之后,讓學(xué)生看著PPT上展示的文章脈絡(luò),在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生回想剛剛大家對(duì)作者語(yǔ)言的分析和點(diǎn)評(píng),歸納出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位,這與他們平時(shí)愛(ài)思考有關(guān)。我想與我們平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧,是以我心里小小地得意了一下!
最后歸納文章主旨,全班同學(xué)絕大部分都能到位,最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下,將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了。于是在此基礎(chǔ)上,我點(diǎn)出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃,作者的這篇文章主旨也是個(gè)雙黃蛋,全班同學(xué)很快反應(yīng)到是:故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫(huà)了抽象畫(huà)——雙黃,并板書(shū)。
時(shí)間還有10分鐘不到的樣子,時(shí)間大概是夠的吧,我心想。于是我開(kāi)始了本課的拓展部分,將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國(guó)江陵端午祭申遺成功的事件,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。我只請(qǐng)了羅家俊、余競(jìng)濤、謝雨虬三位同學(xué)回答,他們回答得都很好!但是,這個(gè)環(huán)節(jié),我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時(shí)間,多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點(diǎn)的,而我自己卻迫不及待熄滅了它。自責(zé)!
接著同學(xué)們齊讀PPT上展示的“一切物質(zhì)資源都會(huì)因枯竭而消失于無(wú)形,惟有文化能生生不息,傳承千古……”之后,我呼吁大家“用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的民俗,傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。
看著手表離下課還有兩三分鐘的樣子,我就開(kāi)始布置作業(yè)了。原來(lái)布置作業(yè)只需要十幾秒鐘!于是接下來(lái)的兩三分鐘,我請(qǐng)了近10位同學(xué)就第二項(xiàng)作業(yè)“ 寫(xiě)一篇200字左右的片段作文,寫(xiě)一寫(xiě)今年你如何與家人策劃并度過(guò)一個(gè)有濃濃節(jié)日氣氛的端午節(jié)”發(fā)表自己的想法——臨時(shí)的想法!這些孩子真是太優(yōu)秀了!他們知道我多出了時(shí)間,一個(gè)接一個(gè)地幫我救場(chǎng)!不爭(zhēng)氣的我還是忍不住偷瞄墻上的鐘……
終于,這堂課結(jié)束了!謝謝各位聽(tīng)課的老師,包容我的不成熟、不優(yōu)秀;謝謝初二(11)班所有的同學(xué),你們是最棒的!還要特別感謝占小華老師、羅時(shí)來(lái)老師、劉凱老師、肖賢民老師、宋玉峰老師、謝今老師、梁慶老師、邢國(guó)飛老師、馮祥永老師、王智軍老師……
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 3
我在本篇課文的教學(xué)上運(yùn)用的是以讀為主,讓學(xué)生感知濃郁的民俗畫(huà)面。我先是聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,再由學(xué)生自由朗讀,找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流,最后分析完文章思路后全班齊讀,逐步走進(jìn)作者的感情世界。
學(xué)生第一次系統(tǒng)的`接觸類(lèi)似內(nèi)容的文章,而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動(dòng)的起來(lái),因此我注重了課前的準(zhǔn)備,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣,而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感。
導(dǎo)入到正文之后,我從文章出發(fā),在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn),關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子,使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,合作探究,體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,找到了許多體現(xiàn)情感,以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子(比如:對(duì)比、字詞生動(dòng)、文白夾雜等)。語(yǔ)言離不開(kāi)生活,為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好,我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,自己感受作者的情感,然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
但是其中也有些不足。我在主題情感的挖掘上不夠到位。我對(duì)“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠,為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生活動(dòng)時(shí)間也不夠充分,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)也不夠充分,未讓學(xué)生很好的展開(kāi)討論,感受不夠深入。這是在以后的教學(xué)中需要解決的。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 4
這是人教版八年級(jí)(下)第四單元的一篇精讀課文,這個(gè)單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫(xiě)來(lái),從容閑適;文筆自然生動(dòng),語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫(xiě)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但作者灌注深情于文章,寫(xiě)出了其中的人生滋味。
一、準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。所以在備課時(shí),我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手,制定了如下幾個(gè)目標(biāo):
1、了解各地端午風(fēng)俗,了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗,體會(huì)作者的情感。
2、朗讀課文,感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。
3、揣摩語(yǔ)言,品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)本文傳神的寫(xiě)法。力求在課堂上完成目標(biāo),讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí),達(dá)到新課標(biāo)的要求。
二、在具體的教學(xué)過(guò)程中,我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排。
1:創(chuàng)設(shè)情境。激趣導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)讀書(shū)的積極性。在上課一開(kāi)始,我就以體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”導(dǎo)入,讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想,馬上融入一個(gè)思鄉(xiāng)的氛圍當(dāng)中;在接下來(lái)的整體感知中,我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗,為什么作者僅對(duì)家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘?”這個(gè)問(wèn)題引入閱讀。因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯,所以我沒(méi)有講解,只是讓學(xué)生自由朗讀,在書(shū)上勾畫(huà),在讀書(shū)基礎(chǔ)上把這些風(fēng)俗找出來(lái);在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后,我還以一些課前準(zhǔn)備的`有關(guān)端午節(jié)的小飾品,與課文介紹掛鉤,提起同學(xué)的興趣,以求營(yíng)造一種端午過(guò)節(jié)的氣氛,同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗(yàn)。
2、注重學(xué)生自主探究合作,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。從文章出發(fā),在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn),關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子,使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,合作探究,體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,找到了許多體現(xiàn)情感,以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子(比如:對(duì)比、字詞生動(dòng)、文白夾雜等)。語(yǔ)言離不開(kāi)生活,為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好,我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,自己感受作者的情感,然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。比如:在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí),學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子,但分析不夠到位。我提示說(shuō):“作者還有哪些話沒(méi)說(shuō)出來(lái),意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì),學(xué)生立刻融入角色,揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受;卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好,還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋。”再如,說(shuō)到文章為什么引用元稹的詩(shī)句”除卻巫山不是云”時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)引用文言詩(shī)句的作用,我結(jié)合了以前學(xué)過(guò)的《春》這篇課文,提問(wèn)說(shuō):我們以前學(xué)過(guò)哪篇課文的引用使用得較好,好在什么地方?學(xué)生很快得出引用的作用:簡(jiǎn)潔、凝練。而語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力,以及語(yǔ)言的賞析能力。
三、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神,引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì),從課內(nèi)走向課外,使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活,更加有趣,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn),我適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)范圍。在分析體會(huì)完課文的情感、語(yǔ)言后,把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對(duì)南京的感情聯(lián)系起來(lái),利用講述南京的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃,很自然地由作者對(duì)于家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃鴨蛋的自豪感引入學(xué)生對(duì)南京的風(fēng)味小吃的一種自豪之情,并趁勢(shì)讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一種南京的風(fēng)味小吃,以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際,情感升華的目的。而且學(xué)生的寫(xiě)作超出了預(yù)期效果,雖然篇幅較短,但卻寫(xiě)出了南京小吃的特色,很有感情色彩,從學(xué)生的反饋中也得知,學(xué)生對(duì)著這環(huán)節(jié)感觸較深。
四、雖然在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處:
一、在主題情感的挖掘上不夠到位,還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。我對(duì)“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠,為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位,未讓學(xué)生很好的展開(kāi)討論,感受不夠深入。在分析體味語(yǔ)言時(shí),有些同學(xué)的發(fā)言未盡,也是輕輕點(diǎn)過(guò),未讓學(xué)生暢所欲言,挖得不夠深。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
二、在知識(shí)點(diǎn)的歸納上、在板書(shū)的設(shè)計(jì)上缺乏完整性。板書(shū)的得出比較急,不夠自然,應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),而且板書(shū)過(guò)分注重情感的表述,整體性不夠。同時(shí),在學(xué)生品析完語(yǔ)言后,未能做及時(shí)完整的歸納,知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì),我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),本著這一原則,我在設(shè)計(jì)《端午的鴨蛋》這課時(shí),也是以此為出發(fā)點(diǎn)的,重視探究性閱讀過(guò)程的指導(dǎo),并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,適時(shí)、適度地巧設(shè)妙問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,對(duì)人物情感的把握更準(zhǔn)確,發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神,同時(shí)也進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。在語(yǔ)文組各位老師的幫助下,我基本上完成了本堂課的教學(xué),同時(shí)也有很多的收獲,也更加深了對(duì)于新課標(biāo)的理解,謝謝各位老師的指導(dǎo)。我想,自己平時(shí)還應(yīng)多學(xué)習(xí),多積累,爭(zhēng)取在新課改中努力創(chuàng)新,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 5
精彩的導(dǎo)入是成功的開(kāi)端。剛開(kāi)始我運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了一幅幅色彩艷麗的端午圖片,極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試,就這樣七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái),有的介紹端午的起源,有的談?wù)摳鞯囟宋绲牧?xí)俗,還有的漫話自己的生活感受……在輕松的對(duì)話氛圍中,師生共同開(kāi)啟了愉悅的學(xué)習(xí)之旅。
隨著對(duì)文本的深入了解,學(xué)生不僅了解了江蘇高郵端午節(jié)的習(xí)俗,感受到洋溢在字里行間的濃濃的思鄉(xiāng)之情和作者對(duì)兒時(shí)生活的深切眷戀,還感受到濃郁的.節(jié)日氣氛,深深的為祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深而自豪。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到生活中,布置了讀寫(xiě)結(jié)合的作業(yè),閱讀有關(guān)屈原的文獻(xiàn)或以“端午”為話題,介紹自己過(guò)端午節(jié)的經(jīng)歷,寫(xiě)出真情實(shí)感。
古人云“不憤不啟,不悱不發(fā)”,當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正變成學(xué)生的自主需求時(shí),學(xué)習(xí)的效果也是事半功倍的。學(xué)生饒有興趣的閱讀了有關(guān)屈原的傳記,朗誦屈原的詩(shī)歌,當(dāng)面對(duì)困惑時(shí),還會(huì)不經(jīng)意的吟出“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
此外,學(xué)生還閱讀了許多有關(guān)民俗的課外書(shū)籍,極大的開(kāi)闊了閱讀視野,也增強(qiáng)了民族自豪感。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 6
用了兩個(gè)課時(shí)完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué),通過(guò)教學(xué),完成了預(yù)期的目的,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,讓學(xué)生掌握了課文的基本線索,結(jié)構(gòu),同時(shí),也讓學(xué)生理解了作者通過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋,表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)童年生活的懷念。在進(jìn)行語(yǔ)言的特點(diǎn)分析時(shí),由于按照教學(xué)設(shè)計(jì)不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),課堂上臨時(shí)進(jìn)行了改變,讓同學(xué)們自己去感受語(yǔ)言的特點(diǎn),同學(xué)們能從中感受語(yǔ)言的通俗美,語(yǔ)言的幽默感!
教學(xué)中,感覺(jué)最不理想的地方是由于最近兩天學(xué)校的重大責(zé)任事件,不能按之前的`要求,自己約束自己,在課堂上常常接聽(tīng)手機(jī),造成同學(xué)們常常因?yàn)槲医勇?tīng)手機(jī)而影響了課堂環(huán)境的良好氛圍,使部分同學(xué)才有了一點(diǎn)興趣,又隨之消失。從中也讓我進(jìn)上步認(rèn)識(shí)到,在課堂環(huán)境設(shè)置中,在教學(xué)中,有許多規(guī)則是不能違背的,一旦違背,所造成的影響之大,不能估量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺(jué)特別的地方,由于對(duì)同學(xué)們作了具體的要求,所提出的問(wèn)題較為具體,大家在思考問(wèn)題時(shí),還算靈活,回答也還如意,往往能讓我感覺(jué)高興。如在思考通過(guò)作者寫(xiě)的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋,表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時(shí),大家的回答非常準(zhǔn)確,使我感覺(jué)特受用。這并不是因?yàn)榇蠹一卮鹫_的緣故,而是大家能回答問(wèn)題了,敢于回答問(wèn)題了,影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多,主要還是因?yàn)橥瑢W(xué)在知識(shí)積累較少,學(xué)會(huì)去識(shí)記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時(shí),大家對(duì)于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈,居然在回答問(wèn)題時(shí),一點(diǎn)也不知道,這讓我又感覺(jué)到吃驚,因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)我在之前才講過(guò)沒(méi)有幾天。
在今后的教學(xué)中,一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識(shí)與技能的積累,活學(xué)活用知識(shí)與技能,二要讓同學(xué)注意到,在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時(shí),分析與理解與體裁是密不可分的,不能將文章分析與文章體裁分開(kāi),雖然教科書(shū)要求淡化文體知識(shí),然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開(kāi);三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會(huì)背景相聯(lián)系。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 7
《端午的鴨蛋》是我先后修改了兩次最后一次較為滿(mǎn)意的一堂課。至少自己覺(jué)得,把握課堂,駕馭課堂方面開(kāi)始有點(diǎn)得心應(yīng)手,比較自如了。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,有預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的按部就班,也有課堂生成的自然引導(dǎo),借機(jī)發(fā)揮。學(xué)生的氣氛較為活躍,融入課堂,融入文本應(yīng)該還有點(diǎn)效果,這是我由衷高興并樂(lè)于見(jiàn)到的一種現(xiàn)象。整堂課下來(lái),,自我感覺(jué)思路比較清晰,文本扣住和圍繞的比較緊。片段賞析和語(yǔ)言鑒賞方面比較順利。但還是出現(xiàn)了幾處敗筆:
①對(duì)于二、三段家鄉(xiāng)鴨蛋的賞析中,有兩處語(yǔ)句“不過(guò)高郵咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上!薄拔以诒本┏缘南跳喌,蛋黃是淺黃色的,這叫什么咸鴨蛋呢!”其實(shí),這兩句話的風(fēng)格是一樣的,都表現(xiàn)了作者汪曾祺幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)以及滲透著對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的熱愛(ài)自豪之情。但我在課前備課和語(yǔ)言揣摩中多給它加上了一個(gè)詞“夸張”,自己也在多次的朗讀品味時(shí),越讀越覺(jué)得它有夸張的味道,就一相情愿的滲透在了實(shí)際的`課堂教學(xué)中。
其實(shí)后來(lái)想這兩句話應(yīng)該沒(méi)有“夸張”,而更多的是“比較”。這樣的語(yǔ)言表達(dá)明明有濃濃的比較意味,我竟然把這一點(diǎn)給忽略掉了。范了嚴(yán)重的教學(xué)知識(shí)上的紕漏。所以,有待改進(jìn)。
但我又覺(jué)得,要說(shuō)沒(méi)有夸張也不盡然。因?yàn)樽髡咴谥v述這兩句話的時(shí)候明顯口氣是很大的,這種大的口氣本身就是一種夸張和幽默的語(yǔ)言味道。這里的“夸張”僅僅是一種朗讀味道,而不是作修辭手法來(lái)解釋的。作此理解不知道行不行呢?
、诘谝欢味宋绲娘L(fēng)俗描寫(xiě)營(yíng)造了一種“閑適自由”的氣氛,而最后一段用“囊螢映雪”的聯(lián)想作結(jié)也是營(yíng)造“隨意閑適”的感覺(jué),我原本以用“首尾照應(yīng)”來(lái)概括。實(shí)際上,這兩處閑適的評(píng)價(jià)角度是完全不同的。第一段屬于語(yǔ)言描述中滲透出來(lái)的氣氛的閑適,而最后一段則是作者手法、筆法上的隨意作結(jié)。按這個(gè)思路來(lái)推測(cè),首尾就不可能照應(yīng)了,所以,在細(xì)微的地方也應(yīng)該注意。說(shuō)“隨意閑適”是對(duì)的,但“首尾照應(yīng)”反而畫(huà)蛇添足了。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 8
20xx年4月27日星期四下午第二節(jié)在我校錄播室出了一節(jié)公開(kāi)課《端午的鴨蛋》,現(xiàn)在把教學(xué)反思整理如下:在講公開(kāi)課前一周的周五下午才接到教研組長(zhǎng)的任務(wù),需要出一節(jié)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)只有利用周末休息時(shí)間備課,寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),做課件。加之小孩小,需要哺乳和看護(hù),所以時(shí)間少?芍^時(shí)間少,任務(wù)緊。在課前對(duì)課上要講的問(wèn)題的設(shè)計(jì)也猶豫過(guò),覺(jué)得問(wèn)題設(shè)計(jì)的有點(diǎn)多,但不好取舍,還是講了。
課堂進(jìn)行完畢后,深感本節(jié)課存在很多的不足需要改正,現(xiàn)總結(jié)如下:
一.課堂亮點(diǎn)少,整體來(lái)看,課堂氣氛不夠活躍。
這主要是由我個(gè)人問(wèn)題的設(shè)置不夠吸引人,以及學(xué)生預(yù)習(xí)不佳,參與度不強(qiáng)。課堂一開(kāi)始,當(dāng)我以端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗導(dǎo)入時(shí),學(xué)生的積極性比較高。但當(dāng)進(jìn)行到文本解讀時(shí),比如作者家鄉(xiāng)咸鴨蛋有什么特點(diǎn)?對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的情感?學(xué)生回答的不夠全面,對(duì)語(yǔ)句的理解不夠到位。此時(shí)我沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生來(lái)從文本出發(fā),運(yùn)用提取,加工,概括出咸鴨蛋的特點(diǎn)。但歸根結(jié)底,是平時(shí)閱讀基本功訓(xùn)練沒(méi)到位,動(dòng)腦能力,閱讀能力欠缺。
二.問(wèn)題設(shè)置過(guò)多,學(xué)生思考時(shí)間過(guò)少,回答問(wèn)題不夠充分。
當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到汪曾祺的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí),明顯感覺(jué)到時(shí)間過(guò)緊,不夠用,學(xué)生回答得很差強(qiáng)人意,教師點(diǎn)評(píng)的很倉(cāng)促。課后反思,這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該設(shè)計(jì)到第二學(xué)時(shí),本節(jié)課不應(yīng)該設(shè)計(jì)這么多問(wèn)題。
三.學(xué)生對(duì)文章讀得不到位。
這一節(jié)課語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的,平淡而有味的語(yǔ)言,尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上,只注重了分析,朗讀的情感和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)很少涉及,致使對(duì)文章的味道和意蘊(yùn)沒(méi)有充分挖掘出來(lái)。
四.教師本人的語(yǔ)文素養(yǎng)欠缺。
我自我感覺(jué)我不是天生的老師,我一直為成為一名合格的老師而努力,但由于天資的問(wèn)題,個(gè)人教師魅力不足,語(yǔ)言感染力不強(qiáng)。體現(xiàn)在本節(jié)課中,如教學(xué)環(huán)節(jié)的.串詞設(shè)計(jì)不好,對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)不到位,無(wú)法把課堂氣氛推向高潮。
課后教研組長(zhǎng)孫老師給我提出了許多的寶貴建議,如孫老師說(shuō),總體設(shè)計(jì)還不錯(cuò),個(gè)人氣場(chǎng)還是不錯(cuò),有序進(jìn)行,不慌亂。但他也指出這堂公開(kāi)課存在的問(wèn)題,如這篇課文是講民俗的,應(yīng)該能講的很吸引學(xué)生,學(xué)生的參與度應(yīng)該很高,但沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
“不積跬步,無(wú)以至千里”只有從平時(shí)點(diǎn)滴做起,才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以今后我要從淺入深,從易到難,培訓(xùn)學(xué)生的閱讀分析問(wèn)題的能力。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 9
四月,是萬(wàn)物煥發(fā)生機(jī)的月份,也是天氣變化無(wú)常的月份,一如我在教學(xué)上的心情:有時(shí)意氣風(fēng)發(fā),內(nèi)心涌動(dòng)著滿(mǎn)心的歡喜;但更多的時(shí)候是郁悶在胸,說(shuō)不出的無(wú)奈和失望。下面是我在教學(xué)中的一個(gè)比較典型的教學(xué)片段:
《端午的鴨蛋》一文中,第二、三段講的是家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特點(diǎn)。在第二段寫(xiě)有清朝詩(shī)人袁枚的一段話,在第三段寫(xiě)有北京咸鴨蛋。課堂上,我問(wèn)學(xué)生高郵鴨蛋有名嗎?學(xué)生說(shuō)有名,我讓學(xué)生找到文中的句子——高郵咸鴨蛋于是出了名。接著,我又問(wèn)作者用什么寫(xiě)作方法來(lái)說(shuō)明高郵咸鴨蛋有名。這一問(wèn),把學(xué)生問(wèn)迷了,學(xué)生一臉的茫然,好像不懂我在說(shuō)什么。我進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō),文中寫(xiě)袁枚的話,寫(xiě)北京的咸鴨蛋有什么作用。學(xué)生還是回答得亂七八糟,文不對(duì)題。此時(shí),我的心情沮喪極了。
一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生為什么就不會(huì)呢?下課后,我久久思索著。細(xì)細(xì)想來(lái),我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因:1)學(xué)生對(duì)課文還是不熟,無(wú)法達(dá)到跳出課文看課文的程度;2)學(xué)生的思維還是不夠靈活,比較僵硬、死板;3)學(xué)生沒(méi)有把學(xué)過(guò)的`常見(jiàn)的寫(xiě)作方法熟記于胸,不清楚寫(xiě)作方法指的是什么,有哪些寫(xiě)作方法。所以,當(dāng)我問(wèn)起那個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生腦子里一片空白,無(wú)法做出正確的回答。針對(duì)這一情況,今后,我決定做好以下幾個(gè)方面:1)定期組織學(xué)生復(fù)習(xí),測(cè)試學(xué)過(guò)的知識(shí);2)督促、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況;3)利用課前說(shuō)新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。
聾生的生理殘疾注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆,跌跌撞撞。作為教師,我有責(zé)任幫助他們走得好一些,穩(wěn)一些,要做到這一點(diǎn),我還要多一份耐心,多一些韌性才行呀。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 10
《端午的鴨蛋》一篇是很好的生活習(xí)俗類(lèi)的課文,但我卻上了一節(jié)失敗的課,《端午的鴨蛋》教學(xué)反思。我覺(jué)得我在課件上的設(shè)置是沒(méi)問(wèn)題的,安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主,把握文章內(nèi)容,體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格;第二節(jié)以議與寫(xiě)為主,體味民俗風(fēng)情,培養(yǎng)生活情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情,熱愛(ài)民族的自豪感。
為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色,我講了第一課時(shí)的內(nèi)容,品味語(yǔ)言。結(jié)果,內(nèi)容沒(méi)完不說(shuō),學(xué)生對(duì)品味語(yǔ)言毫無(wú)興趣。課堂上,我的串詞還是比較流暢的呀。課后,我問(wèn)了語(yǔ)文課代表。她說(shuō),老師我們都覺(jué)得這篇文章和我們平時(shí)說(shuō)話一樣,沒(méi)什么特別呀。聽(tīng)課的年級(jí)校長(zhǎng)和語(yǔ)文組組長(zhǎng)也問(wèn)我對(duì)這篇文章的`構(gòu)想,他們也覺(jué)得在這篇文章里品味語(yǔ)言不是主要的,帶著說(shuō)說(shuō)就行,如果以第二課時(shí)的內(nèi)容為主,效果會(huì)好一些,最主要的是學(xué)生熟悉能接受,有話可說(shuō)。哎,現(xiàn)在想想也是,本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)的,說(shuō)起品味語(yǔ)言,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),真的是生搬硬套。看來(lái)語(yǔ)文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際,不能一味的迷信教輔資料。最重要的是今后我要多鉆研學(xué)習(xí),一定努力達(dá)到課堂上的“共享式”。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 11
聽(tīng)唐老師執(zhí)教的《端午的鴨蛋》一課,讓我又一次感受到一位智慧美女的教學(xué)魅力。這是一堂美文與美人完美搭配的課,這是一堂文學(xué)與藝術(shù)交融的課,這是一堂思想與智慧同放的課。聽(tīng)這堂課,如同賞一道秀麗風(fēng)景,做一次享美的旅行。
古書(shū)有云“惟事以美人,以佚其志,以弱其體,以增其下之怨”。唐老師雖不用美人計(jì),但其美人效應(yīng)卻不可忽視。唐老師優(yōu)雅大方又不失干練和善,形象氣質(zhì)俱佳。課堂上她揮灑自如,舉手投足間散發(fā)著知性美,一顰一笑都牽動(dòng)著學(xué)生的視線,她用她得天獨(dú)厚的美麗征服了在場(chǎng)的每一位師生。所以,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣高漲,思考深入,發(fā)言積極,課堂氣氛熱烈。其美麗的形象對(duì)于這堂成功的課來(lái)說(shuō)可謂是錦上添花。
當(dāng)然,唐老師這堂課的美更在于其教學(xué)藝術(shù)的美。
首先,教學(xué)環(huán)節(jié)之美——簡(jiǎn)而豐;仡櫰浣虒W(xué)過(guò)程:看視頻,說(shuō)端午風(fēng)俗;讀課文,理脈絡(luò);品語(yǔ)言,悟鄉(xiāng)情;賞鴨蛋絡(luò)子,說(shuō)童心;薦鴨蛋,寫(xiě)特產(chǎn)廣告語(yǔ)。環(huán)環(huán)緊扣,結(jié)構(gòu)明晰。又以“鴨蛋”為線,以品讀為手段,讓學(xué)生了解他鄉(xiāng)風(fēng)物風(fēng)俗,品味汪曾祺散文的語(yǔ)言特色,感受人類(lèi)普遍的鄉(xiāng)土情結(jié),激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情;還將語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、朗讀指導(dǎo)、語(yǔ)言積累、文學(xué)創(chuàng)作、鑒賞美等等融入其中,真正將德育、智育、美育統(tǒng)一起來(lái),并得以有效落實(shí)。使得整堂課簡(jiǎn)潔又豐富,無(wú)不閃耀著智慧之美。
其次,教學(xué)方法之美——巧妙。唐老師這堂課最大的特色就在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教法很巧。她避開(kāi)生硬干癟的理論說(shuō)教,而是帶學(xué)生走進(jìn)文本,沉入文本,以讀帶品,以讀帶悟,指導(dǎo)學(xué)生讀出重音,讀出停頓,讀出情感,在讀中體悟作者情感;教學(xué)生從寫(xiě)作內(nèi)容、詞語(yǔ)運(yùn)用、句式、修辭方法等多角度品析,體會(huì)汪老散文特點(diǎn);細(xì)致示范,耐心指導(dǎo),僅詞語(yǔ)運(yùn)用這一角度,唐老師就從動(dòng)詞、副詞、擬聲詞等的使用效果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何品讀語(yǔ)文;唐老師不僅“授之以漁”,還讓學(xué)生“結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)”,放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法品析文中精彩語(yǔ)段,真正內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。
第三,教學(xué)語(yǔ)言之美——精練!案褂性(shī)書(shū)氣自華”,這堂課上,唐老師惜字如金,語(yǔ)言不蔓不枝。無(wú)論是導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ),還是點(diǎn)評(píng)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ),都可見(jiàn)其深厚的.文學(xué)功底和嫻熟的用語(yǔ)技巧。諺語(yǔ)俗語(yǔ)、文賦詩(shī)歌、名人典故,皆信手拈來(lái)。整堂課充滿(mǎn)濃郁的語(yǔ)文味兒,讓聽(tīng)者既能感受到詩(shī)詞文賦的典雅之氣,又能領(lǐng)略到現(xiàn)代散文的流暢之美,如同雋秀明麗的詩(shī)篇。這樣的精美的語(yǔ)言何嘗不是在潛移默化中豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀呢!
于“無(wú)聲”中“潤(rùn)物”,大概是一堂成功的課的最高境界了吧!這堂課真是美不勝收。雖也有小瑕疵,但,瑕不掩瑜。學(xué)習(xí)唐老師的課堂藝術(shù)是我目前的工作目標(biāo),以濟(jì)我乏善可陳的語(yǔ)文課堂。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 12
體會(huì)一:激發(fā)興趣是關(guān)鍵
《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文,考慮到學(xué)生也未曾預(yù)習(xí)過(guò)課文,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí),改變?cè)谠瓉?lái)一貫的做法,改為一猜謎的方式導(dǎo)入這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離,活躍課堂氣氛從課堂效果來(lái)看,整節(jié)課學(xué)生思維活躍,踴躍答疑,這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)俗話說(shuō)好的開(kāi)端是成功的一半
由于很多孩子對(duì)課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò)子的風(fēng)俗不了解,我特地制作了幾個(gè)色彩各異的蛋絡(luò)子,實(shí)物展示既直觀又新鮮,學(xué)生們學(xué)習(xí)了半節(jié)課看到這么有意思的物件,情緒頓時(shí)為之一振蛋絡(luò)子的展示使課堂氣氛達(dá)到小小的`高潮學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò)子的趣味時(shí),老師不用多說(shuō),學(xué)生的理解已是水到渠成了
體會(huì)二:小組合作要落實(shí)
在短短的一節(jié)課要學(xué)習(xí)兩節(jié)課時(shí)才能解決的課文,顯然時(shí)間是少了點(diǎn)這對(duì)學(xué)生而言畢竟是有一定難度的于是,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我放棄了面面俱到的課堂設(shè)計(jì),而是采用了中心問(wèn)題突破的教學(xué)思路緊緊抓住作者為什么不寫(xiě)端午節(jié)其他的習(xí)俗,而選擇寫(xiě)了小小的鴨蛋?以小組討論中心問(wèn)題的的形式學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層理解到深層理解的轉(zhuǎn)化我在小組討論過(guò)程中,一直在巡視并協(xié)助學(xué)生并對(duì)討論活動(dòng)開(kāi)展好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,督促別的小組開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果對(duì)于學(xué)生而言,其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方,老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的切中肯綮方能化繁為簡(jiǎn)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn),老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題,我們可以通過(guò)小組合作,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決它,充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí),討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 13
5月14日早上第三節(jié)課,我?guī)е环荽掖业慕箲]與緊張快步邁進(jìn)了八年級(jí)(3)班教室,今天要上一節(jié)同堂異構(gòu)的語(yǔ)文公開(kāi)課,教室來(lái)了很多聽(tīng)課的老師,同學(xué)們有點(diǎn)小緊張,但做好了充分的準(zhǔn)備。我強(qiáng)制自己鎮(zhèn)定下來(lái),一定要給孩子們一個(gè)好的氣場(chǎng),我暗自給自己打氣,我鎮(zhèn)定的掃視了全班同學(xué)一眼,暗示他們。課堂在同學(xué)們誦讀詩(shī)歌預(yù)備中開(kāi)始了。45分鐘后,一節(jié)瑕疵較多的公開(kāi)課畫(huà)上了句號(hào)。
靜坐于桌前,我開(kāi)始反思這節(jié)課:
1.準(zhǔn)備不夠充分是本節(jié)課做致命的弱點(diǎn)。在研讀教材時(shí),也翻閱了很多資料。最后確定了4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂的45分鐘里,其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo):用心品讀課文,品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。未能涉及,仔細(xì)一想,這是個(gè)很大的漏洞,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我竟然沒(méi)設(shè)計(jì)與之相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),F(xiàn)在想想,補(bǔ)救措施有兩種:
(1)將品析分散到每一個(gè)讀文的環(huán)節(jié)中去,在完成問(wèn)題解讀時(shí)不漏痕跡的加以品析。
(2)如果第一種不能做到,那么這一教學(xué)目的完全可以舍棄。在備課之初,將其設(shè)置為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
2.問(wèn)題設(shè)置不明顯,有些問(wèn)題及早出現(xiàn)。難度拔高,學(xué)生很費(fèi)解。比如:讓學(xué)生了解到高郵的咸鴨蛋的特點(diǎn)后馬上命學(xué)生為其寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ),雖說(shuō)是訓(xùn)練了學(xué)生的.口頭表達(dá)能力,但問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)早,突如其來(lái)的訓(xùn)練讓學(xué)生有點(diǎn)應(yīng)接不暇。比如:“作者寫(xiě)端午寫(xiě)端午的鴨蛋重點(diǎn)寫(xiě)了什么,在此,你讀出了作者怎樣的感情?”再比如:在合作探究中,“汪老先生不惜筆墨,侃侃而談,如此津津有味談?wù)撓跳喌坝幸饬x嗎?在這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置上缺少為學(xué)生做鋪設(shè)環(huán)節(jié),學(xué)生反饋亦見(jiàn)難色。因此,問(wèn)題生成效果未能達(dá)到最佳。我在處理時(shí)也操之過(guò)急,總結(jié)歸納有越俎代庖之嫌。
3.教法略顯單一。一問(wèn)一答的形式充斥課堂。老師講得多,學(xué)生回答少。
4.教育機(jī)智不足。在上課35分鐘時(shí),一同事在教室后面舉手善意暗示我:還有5分鐘下課,于是我迅速?zèng)Q定將C版塊中談及作者行文思路的問(wèn)題決然舍棄。忽視了本屬這節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn),匆匆進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。在學(xué)生做練筆之際悄悄問(wèn)及學(xué)生時(shí)間,他告訴我還有6分鐘下課,內(nèi)心暗自嘆道到不妙。仔細(xì)回想,這是對(duì)課堂偶發(fā)事件應(yīng)變機(jī)智不足明顯體現(xiàn),自己對(duì)課堂時(shí)間掌握有失穩(wěn)妥。
縱觀以上四點(diǎn)來(lái)看:備課不夠充分,只注重了備教材,忽視了備學(xué)生,做預(yù)設(shè)。雖有好的新理念,新方法但課堂收效甚微。
決定重新整改后,在八年級(jí)(1)班再上一次,爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 14
《端午的鴨蛋》是人教版八年級(jí)(下)第四單元的一篇精讀課文。
本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),生趣盎然。
《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫(xiě)來(lái),從容閑適;文筆自然生動(dòng),語(yǔ)言平實(shí)有味。
所寫(xiě)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但作者灌注深情,于一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鴨蛋中發(fā)現(xiàn)到詩(shī)意的美,品味到日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)。一準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。所以在備課時(shí),我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手,制定了如下幾個(gè)目標(biāo):
1、文如其人,品讀美文先讀懂作者本人
2、朗讀課文,感受作者字里行間流露出的故鄉(xiāng)情愫
3、揣摩語(yǔ)言,品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色,學(xué)習(xí)閑適自由,但信馬不由韁的寫(xiě)法二在具體的教學(xué)過(guò)程中,我的設(shè)計(jì)教學(xué)注重如下幾方面的安排。
(一)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)元稹的《離思》,特別注意“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云!
一句。學(xué)生在朗讀,理解背誦的基礎(chǔ)上,自然引出“曾經(jīng)鴨蛋難為蛋”,這是哪里的蛋呢?自然引出《高郵的鴨蛋》,這一設(shè)計(jì)繼承了每日一詩(shī)的傳統(tǒng),學(xué)生自由備課,自主上課。
目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的求知態(tài)度,鍛煉學(xué)生真正的實(shí)踐運(yùn)用與學(xué)習(xí)能力。在接下來(lái)的整體感知中,我則用“作者家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗,為什么作者僅對(duì)家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋情有獨(dú)鐘?”這個(gè)問(wèn)題引入閱讀。
因?yàn)殛P(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯,所以我沒(méi)有講解,只是讓學(xué)生自由朗讀,在書(shū)上勾畫(huà),把這些風(fēng)俗找出來(lái);在總結(jié)完作者家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗后,我還以一些課前準(zhǔn)備的有關(guān)端午節(jié)的小飾品,與課文介紹掛鉤,提起同學(xué)的興趣,以求營(yíng)造一種端午過(guò)節(jié)的氣氛,同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗(yàn),同時(shí)談及為什么特別要提及“十二紅”,引出高郵的鴨蛋。
。ǘ┳⒅貙W(xué)生自主探究合作,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
從文章出發(fā),在自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累,關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀、運(yùn)用批注法揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子,使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者的思想情感;接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,合作探究,體味好詞好句,比讀語(yǔ)言特色。學(xué)生在朗讀討論后,找到了許多體現(xiàn)情感,以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子(比如:短句、感嘆句、方言、口語(yǔ)、文言、詩(shī)句等)。
語(yǔ)言離不開(kāi)生活,為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好,我讓學(xué)生邊分析邊朗讀,讀出自豪,讀出幽默,力求真實(shí)體會(huì)作者的情感,然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適機(jī)地給予一些評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥,點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言盡量多樣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。比如:在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí),學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋相對(duì)比的句子,但閱讀不夠到位。我提示說(shuō):“自豪的情感應(yīng)該如何體現(xiàn)呢?”學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的生活積累,融入角色,揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受。
另外,從大處著手,用“這是一只———的鴨蛋,我為之——,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)表達(dá),這一方法不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了篩選信息,而且能準(zhǔn)確把握到作者字里行間的對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力,以及語(yǔ)言的賞析能力。(三)注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的“四動(dòng)”能力。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神,使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活,更加有趣,更易增加學(xué)生的.知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生的生活體驗(yàn),我適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)范圍。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)情”的能力,我讓學(xué)生課外做做鴨蛋絡(luò)子。這一環(huán)節(jié),讓我充分領(lǐng)略到了家庭的偉大力量。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不僅自己做,還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一塊做,普普通通的鴨蛋,展示在我們跟前時(shí),一個(gè)個(gè)鴨蛋絡(luò)子卻成了永恒的藝術(shù)品,讓聽(tīng)課的老師為之驚嘆不已。這個(gè)絡(luò)子里,凝聚的是兩個(gè)人甚至是幾個(gè)人的智慧。也品品鴨蛋的滋味,同時(shí)“心中有他人”,與同學(xué)、與老師一塊分享特殊的美味。
最后有收有放,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@與困惑。鴨蛋的滋味也許就是生活的滋味,生活的情趣無(wú)處不在,只要你用心,只要你會(huì)生活,你便能發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候最難忘的一件事,或者一件物品,學(xué)生有話說(shuō),有話想要說(shuō),有話搶著說(shuō),順理成章引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《生活的滋味,始于——》,以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)的能力,說(shuō)的能力,寫(xiě)的能力三雖然在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備,但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處:
。ㄒ唬┰谥黝}情感的挖掘上不夠到位,還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。在對(duì)“家鄉(xiāng)的鴨蛋”一節(jié)的分析中,走馬觀花,未讓學(xué)生很好的閱讀,細(xì)細(xì)地展開(kāi)討論,結(jié)果淡化學(xué)生朗讀,因此,有些層次相對(duì)差的學(xué)生未能好好解讀文本,或者對(duì)文本的解讀膚淺,感受不夠深入,未能夠很好的把握主題。所以課后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的上課效果時(shí),一致認(rèn)為失敗,因?yàn)榕e手還不夠積極。在分析體味語(yǔ)言時(shí),有些同學(xué)的發(fā)言未做個(gè)性點(diǎn)評(píng),只是輕輕點(diǎn)過(guò),結(jié)果學(xué)生的參與熱情沒(méi)被激起。另外,時(shí)間的安排上也不夠科學(xué),有些當(dāng)松不松,當(dāng)緊沒(méi)緊之嫌。
(二)在知識(shí)點(diǎn)的歸納上、自己的語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫。知識(shí)點(diǎn)的歸納,知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡上,總感覺(jué)生澀,語(yǔ)言的表達(dá)上,不夠順暢。所以,駕馭語(yǔ)言的能力略輸一籌。雖然學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),但總是心懷缺憾。與特級(jí)教師的款款自然相比,自己如同溫室里的小花,見(jiàn)不得陽(yáng)光。這讓我意識(shí)到自己知識(shí)的單薄,要改變這一現(xiàn)狀,唯一的途徑是讀書(shū)。讀書(shū)可以豐富視野,也能提升個(gè)人的修養(yǎng),。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多讀一些教育理論方面的書(shū)籍,也要讀一些知識(shí)方面的書(shū)籍,還要不斷地更新自己的知識(shí)理論,教育觀念,以適應(yīng)日新月異的教育態(tài)勢(shì)。
如果自己有繪畫(huà)方面的基礎(chǔ),那么只要在黑板上輕輕畫(huà)個(gè)雙黃蛋,一個(gè)黃里盛著“情”,一個(gè)黃里盛著“趣”,這樣又簡(jiǎn)單又大氣,頗能耐人尋味。教師是需要多方面的知識(shí)儲(chǔ)備,難怪說(shuō)教師的角色如此定位:純凈水,自來(lái)水,礦泉水。關(guān)于語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì),我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),本著這一原則,我在設(shè)計(jì)《端午的鴨蛋》這課時(shí),重視探究性閱讀批注方法的指導(dǎo),
并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,適時(shí)、適度地巧設(shè)妙問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)隱的涵義,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,對(duì)人物情感的把握更準(zhǔn)確,同時(shí)將自己融入學(xué)生,師生之間的交流始終保持零距離狀態(tài),平等的對(duì)話換來(lái)的卻是不等同的尊重。我想,“讓語(yǔ)文課堂成為一種美妙的享受”將永遠(yuǎn)是我追求的目標(biāo)。在語(yǔ)文組各位老師的幫助下,我基本上完成了本堂課的教學(xué),雖有收獲,但更多的是深思。感謝語(yǔ)文組老師給我的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì),我想,自己平時(shí)還應(yīng)多閱讀,多積累,,多研課,多磨課,多交流,多反思,爭(zhēng)取在新課改中努力創(chuàng)新,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
《端午的鴨蛋》教學(xué)反思 15
【教學(xué)目的】
了解端午的風(fēng)俗,準(zhǔn)確理解作者情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
透過(guò)文中平淡而又有味的語(yǔ)言,理解鴨蛋帶給作者的情與趣。
【教學(xué)手段】
手工制作蛋絡(luò)子、端午的習(xí)俗的一段flash動(dòng)畫(huà)。
【課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、由詩(shī)句和謎語(yǔ)來(lái)猜中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日:
(分小組競(jìng)賽)
⑴ 爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。
、 清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
、 去年元夜時(shí),花市燈如晝。
、 三角四樓房,珍珠里面藏;想吃珍珠肉,解帶脫衣裳。
2、用幻燈展示出端午的習(xí)俗照片:
(引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己寫(xiě)端午會(huì)選擇寫(xiě)哪方面?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:產(chǎn)生對(duì)文本探索的興趣)
二、整體感知
緊緊扣住學(xué)生心中的疑問(wèn):作者為什么不寫(xiě)劃龍舟、吃粽子等習(xí)俗,卻偏偏寫(xiě)小小的一枚鴨蛋?
步驟一:以小組為單位選擇自己喜愛(ài)的描寫(xiě)鴨蛋的段落朗讀。
步驟二:分四人學(xué)習(xí)小組合作找尋問(wèn)題的答案,并選出小組代表發(fā)言人。并比賽哪個(gè)小組的講解精彩﹑理解準(zhǔn)確。
(步驟二中是實(shí)施分材教學(xué)的關(guān)鍵,在理解文本的過(guò)程中,不同理解能力的學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)分水嶺,這個(gè)時(shí)候需要老師的小組長(zhǎng)的引領(lǐng)。老師在聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)要敏銳觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并給予思路不暢的學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo))
同學(xué)閱讀討論后能明確家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)。
(過(guò)程中老師打出對(duì)切開(kāi)的高郵鴨蛋橫截面的寫(xiě)實(shí)圖片,畫(huà)面中清晰的顯示了高郵咸鴨蛋有雙黃、油多、質(zhì)細(xì)、蛋黃呈紅色的特點(diǎn)),整體感知中同學(xué)大致了解到作者對(duì)家鄉(xiāng)的端午的鴨蛋難以忘懷的原因是由于在端午節(jié)挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩蛋殼等活動(dòng)能帶給“我”無(wú)窮的樂(lè)趣。
步驟三:小組代表發(fā)言,解答前面的中心問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)別的小組的發(fā)言,老師及時(shí)做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)?隙ɡ斫庹_的一面,并指出不足。
(經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的理解,但是從表層到深層含義的理解還需要一定的中介物方能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到深層次思考。)
步驟四:播放端午節(jié)的相關(guān)flash動(dòng)畫(huà),結(jié)合觀察身邊的社會(huì),比較西方的圣誕節(jié)﹑萬(wàn)圣節(jié)與中國(guó)民族傳統(tǒng)節(jié)日在如今社會(huì)迥異的處境。閱讀老師發(fā)的另一篇輔助閱讀材料“節(jié)日的聯(lián)想”。
(汪曾祺的文章讀來(lái)有味、有趣,作者在文中飽含深情地一筆一筆寫(xiě)端午的種種樂(lè)趣,可是今天,有誰(shuí)還把端午吃鴨蛋當(dāng)作一種幸福和快樂(lè)?端午節(jié)和許多別的傳統(tǒng)佳節(jié)一樣,節(jié)日意味漸淡,仿佛演繹為一種節(jié)日的符號(hào)了。它的民俗意義、文化內(nèi)涵,已然完全淡化,遠(yuǎn)不如西方的情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)那樣受到年輕人的追捧。對(duì)傳統(tǒng)的佳節(jié)還有幾人有著幸福的期待?引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,引導(dǎo)他們對(duì)重視傳統(tǒng)文化!至少要知道,端午節(jié)、端午的鴨蛋,它是我們抹不掉的民俗、文化和民族的印記!)
三、品味語(yǔ)言
別說(shuō)鴨蛋都一樣,細(xì)看卻不同。有的樣子(蠢),有的樣子(秀氣)。
筷子一扎下去,(吱)──紅油就冒出來(lái)了
每逢有人問(wèn)起我的籍貫,回答之后,對(duì)方就會(huì)肅然起敬:“(哦)!你們那里出咸鴨蛋!”
鴨蛋絡(luò)子掛了多半天,什么時(shí)候孩子一高興,就把絡(luò)子里的鴨蛋(掏)出來(lái),吃了。
(引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合自己的.生活體驗(yàn)談出自己對(duì)語(yǔ)言的理解。體汪曾祺的語(yǔ)言特色:平淡而有味,字里行間有著淡淡的幽默。)
學(xué)生的發(fā)言老師可以及時(shí)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性,而且能引導(dǎo)他們以最棒的語(yǔ)言講出自己內(nèi)心獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中分享碰撞的思想火花。
四、梯度練習(xí)
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況任選一題
△查找出汪曾祺的《葡萄小令》閱讀寫(xiě)讀后感
△△模仿汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格,片段作文“家鄉(xiāng)的小吃”
△△△閱讀“節(jié)日聯(lián)想”后,仿寫(xiě)一篇對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化走向的思考。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
童年歲月的美好回憶
家鄉(xiāng)生活的溫馨回味
情
尋常生活的閑適體味
端午的鴨蛋帶來(lái)的
掛蛋絡(luò)子
挑鴨蛋
趣 吃鴨蛋
玩蛋殼
【教學(xué)反思】
20xx年的4月30日,我在南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二⑼班上了節(jié)語(yǔ)文自然分材教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討課。實(shí)施分材實(shí)驗(yàn)一年來(lái),我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實(shí)普讀和補(bǔ)讀,在對(duì)課文文本的解讀中,引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。
體會(huì)一:激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文,考慮到是異地教學(xué),學(xué)生是我從未見(jiàn)過(guò)面的學(xué)生,學(xué)生也未曾預(yù)習(xí)過(guò)課文,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí),改變?cè)谠瓉?lái)在本校自己班級(jí)的做法,改為一猜謎的方式導(dǎo)入。這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離,活躍課堂氣氛。從課堂效果來(lái)看,整節(jié)課學(xué)生思維活躍,踴躍答疑,這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)。俗話說(shuō)好的開(kāi)端是成功的一半。
由于很多孩子對(duì)課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò)子的風(fēng)俗不了解,我特地制作了幾個(gè)色彩各異的蛋絡(luò)子,實(shí)物展示既直觀又新鮮,學(xué)生們學(xué)習(xí)了半節(jié)課看到這么有意思的物件,情緒頓時(shí)為之一振。蛋絡(luò)子的展示使課堂氣氛達(dá)到小小的高潮。學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)。再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò)子的趣味時(shí),老師不用多說(shuō),學(xué)生的理解已是水到渠成了。
體會(huì)二:小組合作要落實(shí)。
在短短的一節(jié)課要學(xué)習(xí)兩節(jié)課時(shí)才能解決的課文,顯然時(shí)間是少了點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生而言畢竟是有一定難度的。于是,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我放棄了面面俱到的課堂設(shè)計(jì),而是采用了中心問(wèn)題突破的教學(xué)思路。緊緊抓住作者為什么不寫(xiě)端午節(jié)其他的習(xí)俗,而選擇寫(xiě)了小小的鴨蛋?以小組討論中心問(wèn)題的。的形式學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層理解到深層理解的轉(zhuǎn)化。我在小組討論過(guò)程中,一直在巡視并協(xié)助學(xué)生。并對(duì)討論活動(dòng)開(kāi)展好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定,督促別的小組開(kāi)展好。小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生而言,其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方,老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的。切中肯綮方能化繁為簡(jiǎn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn),老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它。對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題,我們可以通過(guò)小組合作,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決它,充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí),討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。
體會(huì)三:補(bǔ)讀的方式要靈活。
在課堂教學(xué)中,教學(xué)步入到學(xué)生遇到困難“多事故地段”的時(shí)候,老師一定要有預(yù)見(jiàn)性的判斷,并緊密觀察學(xué)生的學(xué)情。等到學(xué)生功能出示三色牌示意,老師要在課堂上靈活處理。既不因小部分跟不上的同學(xué)耽誤全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程,也不能忽略這些理解能力弱點(diǎn)的學(xué)生,趕火車(chē)式完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用的辦法是“抓大放小”。在小組合作討論問(wèn)題的過(guò)程中,我關(guān)注孩子們討論的過(guò)程,及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)情。自己參與到他們的討論中,并給予及時(shí)的指導(dǎo)。因?yàn)樵趯W(xué)生與文本第一次的對(duì)話中,出現(xiàn)理解能力層次區(qū)別通常就是這個(gè)時(shí)候。遇到共性的問(wèn)題我就在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),講細(xì)講透;遇到個(gè)別枝節(jié)性的問(wèn)題就交由小組長(zhǎng)解決,若是更棘手的問(wèn)題不便于課堂解決的就留在課后個(gè)別輔導(dǎo)。課堂上及時(shí)捕捉學(xué)生的疑難,并及時(shí)點(diǎn)撥,可以幫助理解能力較低的學(xué)生盡快掃除學(xué)習(xí)的消極因素,跟上課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。靈活地處理好補(bǔ)讀,才能提高課堂學(xué)習(xí)效率,讓優(yōu)生吃得“好”,也讓學(xué)習(xí)腳步慢點(diǎn)的孩子吃得“飽”。
課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生理解的教學(xué)步驟四時(shí),我聽(tīng)取接受了熊教授的建議,給學(xué)生一篇輔助閱讀材料,來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的知識(shí)遷移。
拓展閱讀材料的介入,很好的打開(kāi)了學(xué)生的思路,學(xué)生進(jìn)入到了對(duì)文本的深層理解,原來(lái)寫(xiě)端午的鴨蛋不僅僅因?yàn)榧亦l(xiāng)的鴨蛋的出名,也不僅僅是為了追憶童年生活的快樂(lè),《端午的鴨蛋》還寫(xiě)出了作者多傳統(tǒng)文化的眷戀,帶給我們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民俗文化去向的思考。
從在實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的這節(jié)匯報(bào)課的課堂效果來(lái)看,我已經(jīng)較好的完成了教學(xué)初步設(shè)想,學(xué)生積極思考,課堂氛圍活躍。在借助實(shí)物展示和輔助材料的閱讀兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,收到很好的教學(xué)效果。補(bǔ)充的課外材料起到了很好的中介作用,它就像個(gè)云梯,為學(xué)生打開(kāi)思路,實(shí)現(xiàn)淺層到深層的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然,也存在不少遺憾。課堂的第一環(huán)節(jié)還可以更簡(jiǎn)潔,節(jié)約時(shí)間。而課題最后一個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間的限制,沒(méi)真正展開(kāi)。還有設(shè)計(jì)好的幾個(gè)分梯度的練習(xí)也沒(méi)來(lái)得及給學(xué)生。在整節(jié)課結(jié)束教學(xué)之前若能讓學(xué)生談自己對(duì)日益淡漠的傳統(tǒng)節(jié)日走向的看法就更加完美了!
學(xué)習(xí)完這篇課文我班的學(xué)生這樣寫(xiě)到:《端午的鴨蛋》課堂學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象,老師運(yùn)用了非常直觀的教學(xué)方法來(lái)讓我們更加了解高郵鴨蛋,它讓我們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí),遠(yuǎn)離了以前的嚴(yán)肅課堂氣氛,搖身跳躍進(jìn)歡樂(lè)的笑聲中。
參與語(yǔ)文自然分材實(shí)驗(yàn),我覺(jué)得我是充實(shí)的。因?yàn)槲以诓煌5厮妓髦煌5貙?shí)踐著。盡管也遭遇到種種的困惑,但我想沒(méi)有曲折的摸索過(guò)程,沒(méi)有不斷地對(duì)自己教學(xué)質(zhì)疑和拷問(wèn),我們又如何能實(shí)現(xiàn)自我的超越。多個(gè)角度去思考,去研究課堂教學(xué)的實(shí)效,對(duì)教學(xué)畢竟是有益的。實(shí)驗(yàn)中,如果我們少點(diǎn)依賴(lài)心理,不要被動(dòng)地等待高人的指點(diǎn)迷津,多點(diǎn)解決問(wèn)題的主動(dòng)探索精神,或許我們的行進(jìn)的腳步會(huì)邁地更堅(jiān)定而豪邁!
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