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《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-13 15:40:10 教學(xué)反思 我要投稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思(集錦15篇)

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思(集錦15篇)

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思1

  這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識(shí)性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,又因?yàn)檎n前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的,出于這樣的考慮,所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識(shí),而不是把語文課上成科學(xué)常識(shí)課,從而失去語文的本真,缺少語文的味道。

  課文雖然比較簡短,但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度,因此我根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫“耕”字,正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會(huì)”等部分詞語。

  2、有感情地朗讀課文,初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

  上課時(shí),我就從三個(gè)方面入手與學(xué)生交流談話。

  一、緊扣教材、鉆研文本,設(shè)計(jì)有效提問。

  什么是“呼風(fēng)喚雨”?“世紀(jì)”是多長時(shí)間?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別?呼風(fēng)喚雨的英雄是誰?靠什么來呼風(fēng)喚雨?怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí),本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),就是:讀了課題,你有什么疑問?但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的.理解非常到位,本著“以學(xué)定教”的原則,如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了,于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。

  二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。

  教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容,學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同,對(duì)這句古詩在文中所起的作用,想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會(huì)聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽,并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。

  三、用美好的心靈暢想未來。

  教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活,舉例說明科技成就方面的例子,給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主,讓學(xué)生體會(huì)到身為忠告人的自豪感,將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢?我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中,有幾處我不滿意的地方。

  1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上,有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語時(shí),我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到,那時(shí)我們?cè)倮斫。其?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下,一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。

  2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí),學(xué)生自主理解的意思并不到位,這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句,他們的理解會(huì)更透徹,體會(huì)會(huì)更深。

  3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”在對(duì)過渡句的闡述不夠到位,應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會(huì)。

  4、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”后,以農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)作比較,學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子,分別用“——”和“~~~~”畫出來。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確,但在此時(shí)我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子,充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用,體驗(yàn)農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)有多大的落差。

  也許金無足赤,課無完美,再潛心地設(shè)計(jì)也會(huì)從課堂實(shí)踐中看到不足,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思2

  一、與時(shí)俱進(jìn)活學(xué)活用

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)性的說明文。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。在理解“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)詞時(shí),我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的意思,這樣既簡單,又實(shí)用,也是讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技取得的偉大成就的很好說明。在教學(xué)時(shí),我采用了這個(gè)設(shè)計(jì),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這種查找資料的方法,不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果,也是一個(gè)很好的延伸拓展。

  二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩

  合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí),我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的'科技成就時(shí),讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門,“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這句詩時(shí),學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  成功之處:教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!币痪湔归_,收到了較好的課堂效果:設(shè)計(jì)有效提問。什么是“呼風(fēng)喚雨”?“世紀(jì)”是多長時(shí)間?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別?呼風(fēng)喚雨的英雄是誰?靠什么來呼風(fēng)喚雨?怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí),本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的`環(huán)節(jié),就是:讀了課題,你有什么疑問?但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位,本著“以學(xué)定教”的原則,如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了,于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容,學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同,對(duì)這句古詩在文中所起的作用,想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會(huì)聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽,并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng),從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。

  不足之處:

  1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上,有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語時(shí),我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到,那時(shí)我們?cè)倮斫狻F鋵?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下,一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí),學(xué)生自主理解的意思并不到位,這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句,他們的理解會(huì)更透徹,體會(huì)會(huì)更深。

  整改措施:

  在教學(xué)過程中,應(yīng)該善于傾聽,善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情!奥牭侥愕睦首x,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。我有必要在這方面下功夫,通過肯定性和描述性的語言,向?qū)W生傳授知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4

  人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  科學(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

  學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),才能在已有認(rèn)知的'基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知,產(chǎn)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造,課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為深入理解課文奠定基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中,聽課老師兩次對(duì)我提出建議,要注意課堂評(píng)價(jià)語言的精當(dāng)準(zhǔn)確,在此對(duì)兩次試教的評(píng)價(jià)語言作如下反思。先來看一個(gè)教學(xué)片斷:

  語段:(第三自然段最后一句話)“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開’形容!

  處理方式一:

  師:祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí),多么強(qiáng)烈的對(duì)比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了,有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就。(學(xué)生齊讀這句詩)

  師:你從這句話中感受到什么?

  生:我從中感受到科技成就之大。

  生:我感受到科技成就之多。

  師:你說的真棒,能讀一讀嗎?(生讀)

  師評(píng)價(jià):讀的真不錯(cuò)!還有誰來讀一讀?(再生讀)

  師評(píng)價(jià):讀得真精彩!

  處理方式二:

  (學(xué)生先朗讀這句話)

  師:聽你朗讀是一種享受,你不斷讀出了聲,而且還讀出了情,你們從中聽懂了什么?

  生:我感受到科技發(fā)展之快。

  師:你的理解很準(zhǔn)確,你是怎樣理解的呢?

  生:“忽如一夜春風(fēng)來”,就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng),形容科技發(fā)展非?,“千樹萬樹梨花開”,用“千”和“萬”來形容科技成就很多。

  師:你不僅給大家解釋了詩的表面意思,還在此告訴我們,作者引用此詩的目的,贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快,科技成就之多。

  師:能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎?(生讀,但不夠流暢)

  師:我從你的語速中感覺到非常激動(dòng),幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀?(生又讀)

  師:聽了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。

  教師語言的親和力和激勵(lì)性,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲,教法一中“真棒”等語句,是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句,而在此中間,有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景:在一片欣欣向榮的景象中,聽不到些微的瑕疵,唯恐打擊學(xué)生的積極性,甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出,匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),開始的課堂氣氛熱烈,愈到后面愈冷清。分析原因,除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外,這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過于頻繁和泛化,使評(píng)語的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。

  教法二中,我善于傾聽,善于走進(jìn)孩子們的世界,當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí),教師激勵(lì)性評(píng)語及時(shí)準(zhǔn)確,并富有激情。“聽到你的朗讀,是一種享受,你不斷讀出了聲,還讀出了情!边@是一種心與心的溝通,彼此的給予,共同的擁有。

  我還通過肯定性和描述性的語言,向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。如:“聽了你的朗讀,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的`諸多方便和舒適!

  課堂中學(xué)生的積極性,并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,使其思維和情感真正“動(dòng)起來”,讓思維與文本共舞,讓精神律動(dòng),那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí),通過對(duì)學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng),為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向,并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見和看法進(jìn)行反思,評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。如:“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,使人類的生活大大改觀,其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和!倍鴮W(xué)生在讀時(shí),總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后,說:“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長,使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言,針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位,教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià),再如:“剛剛這位同學(xué)讀時(shí),我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢?誰愿意再讀一讀?讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化!薄澳阕x得很認(rèn)真,如果聲音再大些,就更能感受到科技帶來的驚喜!

  當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識(shí)或讀書技能方面獲得一些積極變化時(shí),他們也就獲得了自我成長的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6

  本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

  文本+生活﹦活語文

  教育家陶行知先生認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本!币虼耍以诮虒W(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。

  課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文(同年段三個(gè)班統(tǒng)一要求。這是繼備課組同課異構(gòu)活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班),讓通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

  課中,我牢牢抓住訓(xùn)練點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練:那時(shí)候,沒有,沒有,也沒有(學(xué)生結(jié)合自己的理解,說在農(nóng)耕社會(huì)還沒有什么);20世紀(jì),(20世紀(jì)的我們還擁有一些什么)。讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中,通過對(duì)比,感受農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別。同時(shí),使學(xué)生在搜集、運(yùn)用資料,模仿語言的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文的各項(xiàng)訓(xùn)練。

  通過這樣的.預(yù)設(shè)與實(shí)施,感覺三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)都比較活躍,這應(yīng)該是把文本與生活有機(jī)融合所產(chǎn)生的良好效果吧!

  興趣——有效教學(xué)的基石。

  何為有效教學(xué)?所謂有效教學(xué)指的是:能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué);能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué);能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要想達(dá)到這些目的,我認(rèn)為先決條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  中國古代的大教育家孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

  教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的。在本輪教學(xué)過程中,老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等,都讓學(xué)生感受到成功的喜悅;齊讀、指名讀等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生感受到伙伴的存在;自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)可以“我”做主;師生對(duì)話等方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的無限樂趣;學(xué)法的指導(dǎo)、小結(jié)、遷移,讓學(xué)生感到:學(xué)習(xí)原來很簡單……

  這些,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中一直保持著興奮的狀態(tài),營造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,以及同伴在集體中地位的提高,都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

  由此可見,興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是多么的重要。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思7

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

  難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、語文學(xué)習(xí)真實(shí)有趣,激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海,面對(duì)如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢?我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題;在教學(xué)時(shí),先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息,也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)。教師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程,而學(xué)生的視野被禁錮了。

  為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷地學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時(shí),基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本,而要高于書本;專題網(wǎng)站要有自己的個(gè)性和特點(diǎn),專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴(kuò)展性等特點(diǎn)。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。

  課前我還給出一定的時(shí)間讓學(xué)生能較充分地對(duì)網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,而教師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師,合作伙伴和學(xué)習(xí)顧問。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實(shí)際都是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會(huì)不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時(shí)間。

  上課時(shí),我就從三個(gè)方面入手,與學(xué)生交流談話,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)質(zhì)疑。

  (1)齊讀課題,當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問

 。2)在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?

 。3)有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分?學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問題:什么是“呼風(fēng)喚雨”?“一世紀(jì)”是多長時(shí)間?“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個(gè)世紀(jì)?為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰?它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的?怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望?20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系,將使語文教育發(fā)生根本的`變革。

  2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。

  教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,信息由單一化到多元化,學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇,自主探索,部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失,使課堂處于失控狀態(tài),無法完成教學(xué)任務(wù),容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以,信息化教學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時(shí),也對(duì)我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先,在課件設(shè)計(jì)的問題,導(dǎo)向性一定要強(qiáng)!叭蝿(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野。

  其次,注重思維策略的訓(xùn)練。

  (1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā):當(dāng)你看到這個(gè)課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問?在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?當(dāng)你瀏覽網(wǎng)頁時(shí),有沒有讓你感興趣的?強(qiáng)調(diào)留下深刻印象的部分要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題,提出自己的不同見解。

 。2)用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問:科學(xué)永無止境,本文帶給我們的啟示是什么?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺(tái),了解科技?xì)v史,關(guān)注科技發(fā)展,形成了深刻的見解,自然也會(huì)對(duì)科技的未來充滿信心。

  注重對(duì)學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流,學(xué)生如果目標(biāo)不明確的,就等于在大海撈針,花時(shí)間多,收獲卻不大,直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思,知道“20世紀(jì)”到底是多長時(shí)間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就?學(xué)生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們的生活的不同,對(duì)這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

 。3)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會(huì)聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn),同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真地聽,并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話、不說半句話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。

  3、用美好的心靈暢想未來。

  教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度,想象人類的前途,追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺(tái),聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生暢談自己的感受,學(xué)生明白了沒有做不到的,只有想不到的。只有艱辛的努力,才有豐碩的果實(shí)。課堂上還安排了一次暢想活動(dòng),“我長大了……”大家談!拔议L大了要開通星際航班,讓地球上的人們都能到外星球去旅行!薄拔议L大了……”一個(gè)爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,“大了要當(dāng)個(gè)醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長壽!

  給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主空間,能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田,喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷,誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢?

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:科學(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。因此,我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

  三、不足之處

  上完本課后,我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位,重難點(diǎn)突出,但在上課時(shí)的語速過快,沒有給足孩子們思考的時(shí)間,小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先通過理解課題引起學(xué)生探討20世紀(jì)科技迅猛發(fā)展的熱情,引入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。品讀詞句,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時(shí),通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思8

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文,我個(gè)人不太喜歡這類文章,覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類課文非常感興趣,學(xué)起來熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒有太多的想法,所以在備課時(shí)認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤,從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課,而是上了一節(jié)很有“語文味”的課,我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。

  教學(xué)時(shí),從課題入手,讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思,并通過題目找出課文的中心句,然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段,教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主,讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì),神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。

  最后,讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的`暢想、交流:在新的世紀(jì)里,科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9

  【情景說明】

  本文主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。以下通過3、4自然段的對(duì)比教學(xué),主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會(huì)生活的貧乏和20世紀(jì)生活的精彩紛呈,體會(huì)到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類的生活得到了大大的改觀,理解科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。

  【片段一】

  師:農(nóng)耕社會(huì)里,人們的生活十分貧乏。作者說:“那時(shí)沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車!钡,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看,你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒有什么。

  出示句式:

  那時(shí)沒有……沒有……沒有……也沒有……。

  生:那時(shí)沒有電扇,沒有空調(diào),沒有冰箱,也沒有微波爐。

  生:那時(shí)沒有動(dòng)畫片,沒有泡泡糖,沒有電動(dòng)玩具,也沒有游樂場。

  生:那時(shí)沒有潛水艇,沒有遠(yuǎn)洋輪船,沒有直升飛機(jī),也沒有宇宙飛船。

  生:那時(shí)沒有高大的樓房,沒有寬闊的馬路,沒有五彩的霓虹燈,也沒有熱鬧的超市。

  ……

  師:面對(duì)如此貧乏的生活,人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是,在最近的一百年當(dāng)中,他們的那么多幻想竟紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。

  課件出示:

  衛(wèi)星、程控電話、航天飛船,介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料,你知道20世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果?它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢?

  生:我知道20世紀(jì)人類可以用機(jī)器人來代替人的工作,可以通過網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息。

  生:20世紀(jì),人們對(duì)太陽能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用,大大改善了人們的生活條件。

  生:我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細(xì)菌,用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。

  生:20世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無土栽培技術(shù),鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等,在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。

  生:我通過上網(wǎng),查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。在成果博覽里,共統(tǒng)計(jì)了不同行業(yè)的'科學(xué)成果8千多項(xiàng)。它們不僅給我們的生活帶來了便利,還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步。

  【反思】

  早在上世紀(jì)20年代,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”,他認(rèn)為:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本!币虼,我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。課前,我組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

  其次,抓住訓(xùn)練點(diǎn),生發(fā)開出,扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中,我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解,模仿文中第三自然段的句式,說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著,引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后,又要求他們繼續(xù)說下去,20世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過程中,學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

  【片段二】

  師:現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多,真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容──“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開!蹦敲,面對(duì)這一切,你有什么感受?

  生:科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩,我為我們生活的這個(gè)時(shí)代而自豪。

  生:美好的神話能紛紛變成現(xiàn)實(shí),是科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了這些奇跡!

  生:我覺得人類太了不起了!他們所創(chuàng)造的這一切太不可思議了!

  生:我想說,我們生活在這個(gè)科學(xué)飛速發(fā)展的時(shí)代,在享受科學(xué)成果的同時(shí),還要不斷地探索,發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的科學(xué)技術(shù),造福人類。

  師:如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn),的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下,過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來到今天的社會(huì),他會(huì)怎么說?

  生:他會(huì)說,這一切都是真的嗎?我們夢寐以求的東西居然真的能夠?qū)崿F(xiàn)啊!

  生:他會(huì)高興地說,太了不起了!我們那么多年沒有實(shí)現(xiàn)的夢想,你們竟然在短短的一百年內(nèi)就做到了。

  生:他會(huì)驚奇地說,我不是在做夢吧?沒想到,我的子孫們這么爭氣。

  生:他會(huì)遺憾地說,我還以為自己是這個(gè)世界上最幸福的人,想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊!

  【反思】

  “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。”本段教學(xué),主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象,從而形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)!懊鎸(duì)這一切,你有什么感受?”這個(gè)問題觸動(dòng)了學(xué)生的情感積累,使他們真切地體會(huì)到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣,變化之快,并由衷地生發(fā)出對(duì)科學(xué)的贊嘆和向往。接著,我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補(bǔ)文本的空白,拓展思維的空間!凹偃缦肀M榮華富貴的王公貴族穿越時(shí)光隧道來到今天的社會(huì),他會(huì)怎么說?”學(xué)生又換了一個(gè)角度去感受現(xiàn)代生活的精彩,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的神奇。這樣,從自己到他人,從感受到想象,不同層次,不同角度地感悟,既豐富了文本的內(nèi)涵,又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間。

  【專家點(diǎn)評(píng)】

  正如這位教師所說的那樣,這篇教學(xué)案例一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是:給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。首先是拓展了語文課堂教學(xué),把學(xué)生從書本引向了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。課前,組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注生活,感受生活,使語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)。其次是有層次性地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生有充足的表達(dá)空間。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話,到靈活地運(yùn)用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么,再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效地提高。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。超越文本的想象說話,既是語言的積累、情感的積累,也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn),這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。

  本片斷最大的亮點(diǎn)是體現(xiàn)了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。真正的語文離不開生活的積累,離不開語言文字的訓(xùn)練,也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。只有這樣,我們的教學(xué)才能上升到一個(gè)新的境界。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思10

  課文開篇?dú)鈩莼趾,第一段只有一句話,以毋庸置疑的口吻說明了一個(gè)事實(shí):20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

  第2自然段,課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句,強(qiáng)有力地說明,正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),使人類的生活得到了大大的改觀,其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和,闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的`巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。

  教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流,而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo),教給方法、明確任務(wù),這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效,又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

  第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩句的理解水到渠成,輕松順暢,體驗(yàn)也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

  課文雖然比較簡短,但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句,體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn),有感情地正確朗讀課文。

 。、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

 。、能聯(lián)系生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是:理解課文中含義較深刻的句子。

  本課的教學(xué)試圖以20世紀(jì)前、后作比較,以及20世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

  我上課思路主要是這樣的':

  由談話引出課題,請(qǐng)學(xué)生提出問題,帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句,再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?”接著讓學(xué)生充分讀課文,交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比:就是人類在20世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活,這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起,讓學(xué)生充分的朗讀,理解其中的含義。最后又回到“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗?1世紀(jì),希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話:“我要把生活變成科學(xué)的夢,然后再把夢變成現(xiàn)實(shí)”結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),積極上進(jìn)的情感。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12

  這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?茖W(xué)常識(shí)性說明文,設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課,失去了語文的本真,缺少語文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪長輩過去的生活(回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽:你們從小到老、從小到成年,吃、穿、住、行是怎樣的?寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫上自己的些許感受。)四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn),學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。)本學(xué)期另一個(gè)語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時(shí),我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí),把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完,根據(jù)學(xué)生的對(duì)20世紀(jì)的科學(xué)成就的收集,把收集到的傳到博客上。 合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵,有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的,才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望,促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí),我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí),讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門, “磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這句詩時(shí),學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意,也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的`巨大的科技成就,強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起,我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

  我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中,我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠,這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言,去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思13

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)生字,正確朗讀、理解新詞,《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

  2、能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

  3、讀通課文,能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受。

  4、能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件;學(xué)生搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入、揭題質(zhì)疑

  1、同學(xué)們一定都看過《西游記》吧?你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢?為什么?

  師小結(jié):老師知道了,同學(xué)們之所以喜歡這些神仙,是因?yàn)樗麄兎ㄐg(shù)高強(qiáng)、能上天入地。尤其是東海龍王,打一個(gè)噴嚏,狂風(fēng)大作,掉幾滴眼淚,大雨滂沱,真是要風(fēng)得風(fēng),要雨有雨。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”。

  2、今天,我們就跟隨中國科學(xué)院院長路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

  3、齊讀課題:看到課題,你心中有什么疑問?

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看:你能解開心中的什么疑問?還有什么不懂的?

  要求:讀準(zhǔn)生字新詞,不加字、不丟字,難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查課前自學(xué)情況,相機(jī)理解含義深刻的詞語。

 。1)認(rèn)讀新詞:奇跡(jì)依賴 (lài) 潛(qián)入

  洞察 適(shì)用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)

  農(nóng)耕社會(huì)程控電話騰云駕霧 出乎意料

 。2)理解“農(nóng)耕社會(huì)、程控電話、因特網(wǎng)”

  3、生回答前面提出的問題,解決簡單問題(呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)?誰呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?)

  三、研讀課文、理解內(nèi)容

  20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。為什么這樣說呢?今天我們就一起去驗(yàn)證一下吧!

  1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀(jì)的百年歷程,科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活!

  2、科學(xué)創(chuàng)造了怎樣的神話?創(chuàng)造了怎樣美好的生活?默讀課文2-4自然段,用“﹏﹏”劃出相關(guān)語句。

  3、同桌討論后,全班集體交流:

  句子①:“人類在上百萬年的歷史中,一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈,沒有電視,沒有收音機(jī),也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到,在最近的一百年中,他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)!

  理解:a 讀一讀,說一說:你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會(huì)到什么?

  b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現(xiàn)在的_________________。

  c想一想:古代的人們還有著怎樣的幻想?如今,變成了現(xiàn)實(shí)沒有?

  句子②“20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核世界的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的舒適、方便,是過去王公貴族想也不敢想的!

  理解:a “等”字可以去掉嗎?為什么?b除了課文中提到的,你還知道20世紀(jì)還擁有哪些科技發(fā)展的成果?它給我們的生活帶來了怎樣的變化?學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》,生談感受:你想說點(diǎn)什么?c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說:哪些是人類的發(fā)現(xiàn)?哪些是人類的發(fā)明?d過去的王公貴族過的是怎樣的生活?你感受到了科技帶給了我們?cè)鯓拥氖孢m和方便?為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的`?師相應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)資料,加深理解。(①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝,唐玄宗命人快馬趕運(yùn)長安,也需七天;現(xiàn)代社會(huì)空運(yùn),7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯,邊關(guān)告急,京城十天半月后才知曉消息;現(xiàn)代社會(huì),一個(gè)電話,一份傳真,幾秒種就知道信息。)e對(duì)比讀,再次感受一下農(nóng)耕社會(huì)的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步,體會(huì)“作比較”說明方法的好處。f出示課件,展示科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處,談感受:你想說點(diǎn)什么?再次有感情地朗讀句子②。

  4、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多,真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容?

  a理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。指導(dǎo)有感情地朗讀。

  b你還能說出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語嗎?

  四、小結(jié)收獲、暢談未來

  1、文章學(xué)到這兒,你又想說點(diǎn)什么??有感情地朗讀“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)!

  2、暢談未來,提出希望:請(qǐng)你大膽推測,21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡?

  五、布置作業(yè):用《暢想二十一世紀(jì)》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。

  板書設(shè)計(jì):

  29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

  科學(xué) (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)

  幻想-------- 現(xiàn)實(shí)

  教學(xué)反思:

  教學(xué)思路:由談話導(dǎo)入,接著讓學(xué)生概括課文內(nèi)容,再質(zhì)疑課題,讀課題之后提出疑問,帶著疑問進(jìn)入課文,學(xué)習(xí)一二段,解決“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。

  不足之處:設(shè)計(jì)的問題指明性不夠強(qiáng),學(xué)生比較難理解;認(rèn)識(shí)到語速比較快;讓學(xué)生說的比較少,也沒有給孩子足夠的思考時(shí)間;教學(xué)過程中遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思14

  這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度,聽了這一課我最大的感觸是授課老師對(duì)于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng),在這堂課上主要是對(duì)學(xué)生使用工具書,推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍,好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料,但不能積極使用,認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁,更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí),從被動(dòng)使用工具書到主動(dòng)使用工具書,不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的`轉(zhuǎn)變,而本身就是一個(gè)推敲語言文字,培養(yǎng)語文能力的過程,因此我們?cè)谄匠5恼n堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書,用工具書來促進(jìn)我們的語文教學(xué)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15

  《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識(shí),《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

  這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識(shí)課。在上課前,我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課,聆聽了幾位名師的精彩課堂,最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件,有的甚至不用課件,依然可以把課上得很好。我很長時(shí)間將課件作為上課的載體,“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡,返樸歸真,簡單實(shí)用,提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依賴。在上這節(jié)課時(shí),教室的多媒體壞了,我連簡單的PPT都沒用。

  我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文,對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上,我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí),靜心思考問題,解決問題。

  教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行,掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開,從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手,先理解詞語意思,再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么?,這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,理清課文的思路。

  課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程,說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比,是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過程中,我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解,而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣,在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)詩句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程,對(duì)詞語和課文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子,學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人,還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá),思想與言語等方面的能力的`發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文,不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí),更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語表達(dá)的。

  這堂課的不足之處也有很多:我忽略了課后問題:“課文寫得真精彩,我要多讀幾遍!薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗,因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟。

  這節(jié)課是我嘗試著減少對(duì)多媒體的依賴而上的一堂課,學(xué)生上課的熱情很高,這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹,但是我們?cè)谡J(rèn)真地閱讀和理解課文中體會(huì)到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味,語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下功夫。

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