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教學(xué)的反思

時(shí)間:2024-09-27 05:37:07 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)的反思(匯編15篇)

  在我們平凡的日常里,教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的教學(xué)的反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)的反思(匯編15篇)

教學(xué)的反思1

  幾年來(lái),我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要反思的地方很多。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”,正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題,故上期末考試語(yǔ)文成績(jī)很不夢(mèng)想。但我作為高年級(jí)的語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué),覺(jué)得還是挺成功的:

  閱讀教學(xué):

  一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

  在閱讀教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點(diǎn)勾畫(huà),并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的資料。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,經(jīng)過(guò)相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過(guò)程中,教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用,并且還要適時(shí)、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣�!皠�(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考,經(jīng)過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè),提煉出某種和“教參”不盡相同的資料,并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

  三、讓學(xué)生去“展示自我”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

  作文教學(xué):

  一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我

  在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫(xiě)作個(gè)性。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。

  二、以學(xué)生情感為為主

  以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教師不再是作文教學(xué)的主宰者,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,這就要求教師,一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭,這大大限制了學(xué)生的感知范圍,要想讓學(xué)生寫(xiě)出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章,必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的'同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。二是要出一些開(kāi)放型的作文題目。例如,給出一個(gè)范圍(不定題目),讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫(xiě)作。

  三、從學(xué)生實(shí)際情景出發(fā)

  要允許學(xué)生在自身實(shí)際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達(dá)的寫(xiě)作目標(biāo),諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面,不搞統(tǒng)一要求,也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平,并且正因?yàn)槭恰白远ā钡�,若目�?biāo)包含必須的挑戰(zhàn)性,會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,一是可讓學(xué)生變換題目寫(xiě)。對(duì)于同一事件,學(xué)生從不一樣角度,擬出不一樣的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如“登山”,可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫(xiě)作。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫(xiě)。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá),如“學(xué)�!�,可寫(xiě)學(xué)校的景色宜人、過(guò)去的學(xué)校、未來(lái)的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、教師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不一樣的技巧寫(xiě)�?砂错樞�?qū)�,也可用倒序�(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。

  四、以自由作文為主

  在寫(xiě)作過(guò)程中允許學(xué)生自我完成,也可自由討論;能夠一次性定稿,也可一人寫(xiě)多篇�?傊�,只要學(xué)生在“寫(xiě)”,教師對(duì)“寫(xiě)”的方式、過(guò)程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫(xiě)”的目標(biāo)到達(dá)了,手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有:一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá),這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見(jiàn)。如《一件……的事》,學(xué)生一般都從正面寫(xiě),其實(shí)還可從“反面”寫(xiě),如后悔的事、悲痛的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫(xiě)《我的母校》總是寫(xiě)學(xué)校如何吸引人,生活如何難忘,其實(shí)也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事,它們都是客觀存在的事實(shí)。對(duì)此,教師應(yīng)予肯定。

  以上是我一學(xué)期來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思,難以言盡。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師,做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。

教學(xué)的反思2

  教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革,變革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐,提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同于傳統(tǒng)教育研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,它是貫穿于整個(gè)教學(xué)生活的行為,反思切入點(diǎn)的多樣性使得反思活動(dòng)本身呈現(xiàn)出多樣化的特征。

  一、教師要正確認(rèn)識(shí)反思

  凡是對(duì)看到的聽(tīng)到的親身經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)現(xiàn)象所進(jìn)行的一番認(rèn)真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的'觀點(diǎn)、看法,評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思,教學(xué)與反思研究相結(jié)合,相輔相成、相互促進(jìn),形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

  二、教師要提高反思能力

  反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng),也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。要不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃,檢查評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

  1、要有自我監(jiān)控能力:提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要求有教學(xué)效能感。對(duì)教師自身教學(xué)效果的認(rèn)識(shí),評(píng)價(jià)進(jìn)而產(chǎn)生的價(jià)值感、自我滿足感,自我信賴感。要求有職業(yè)意識(shí)。

  2、要有教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中,教師每人要求寫(xiě)有效的教學(xué)計(jì)劃,即教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)之前。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要,學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段。預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。

  3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。

  4、教學(xué)中,師生言語(yǔ)互相溝通,教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生,以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

  5、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6、教學(xué)反思。課上完后,對(duì)自己上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。把它記錄下來(lái)。

  三、教師要寫(xiě)教學(xué)反思

  反思貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯當(dāng)中,而不是某一個(gè)階段的特殊任務(wù)。所以要求每一堂課后寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)短的篇反思。至少每學(xué)期寫(xiě)10篇,兩篇上交學(xué)校存檔。一篇反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交教導(dǎo)處。

教學(xué)的反思3

  人教版小學(xué)品德與社會(huì)教材的最后一課是《生活在世界各地的華人》在備課環(huán)境我就在想:世界各地的華人距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在很遠(yuǎn),如何讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)真切地感受到海外華人對(duì)祖國(guó)母親濃烈的思鄉(xiāng)情結(jié)和真摯的愛(ài)國(guó)之心。幫助學(xué)生了解海外華人華僑身在他鄉(xiāng),在為所在國(guó)家作貢獻(xiàn)的同時(shí)卻有著割不斷的祖國(guó)情結(jié),與華人華僑體會(huì)同是炎黃子孫濃濃的愛(ài)國(guó)情懷,感受中華文化的獨(dú)特魅力和巨大影響。這是本節(jié)課的重難點(diǎn),如何來(lái)突破呢?

  我首先想到的是以一首張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)突破,教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和協(xié)的氣氛,在此環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)海外華人的心聲播放張明敏的心聲,從而使學(xué)生盡快進(jìn)入情境,產(chǎn)生情感共鳴。然后我又想到通過(guò)讓學(xué)生搜集一些表達(dá)海外赤子濃濃愛(ài)國(guó)情的具體事例和一些感人的'圖片使學(xué)生感受到海外華人那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,從中使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  于是我讓孩子們以小組為單位,搜集事例并合作研究自己的匯報(bào)形式,然后在課堂上展示。這樣設(shè)計(jì)的目的,是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正參與教學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)感悟愛(ài)國(guó)情懷。

  在課結(jié)束前,讓學(xué)生與海外華人真心對(duì)話,延伸愛(ài)國(guó)情感,并以我們的《大中國(guó)》結(jié)束教學(xué),使學(xué)生意猶未盡,回味無(wú)窮。就在這個(gè)檔口我給學(xué)生留了一個(gè)以“龍的傳人”主題延伸活動(dòng),讓孩子們?cè)谡n下通過(guò)展示海外華人對(duì)世界的貢獻(xiàn),展示學(xué)生課外收集大量的資料加以說(shuō)明、評(píng)選的結(jié)果,意在既深入完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí),又拓展了社會(huì)課堂空間,延伸到課外,鍛煉了學(xué)生收集資料、獲取和整理信息的能力,真正達(dá)到了開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)課的目的。

  這節(jié)課的教學(xué),很好地給孩子們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,相信在他們有效的心里,會(huì)留下“愛(ài)國(guó)”的印記,雖然課下的活動(dòng)不是很盡如人意,我也要堅(jiān)持去做。我想,引導(dǎo)孩子們參與的過(guò)程很重要,只要參與,只要經(jīng)歷,孩子們就會(huì)有收獲。

教學(xué)的反思4

  《品德與社會(huì)》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖穼?shí),進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。

  但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊,沒(méi)有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將努力做到以下幾點(diǎn):

  一、自覺(jué)提高自身素質(zhì),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人

  "打鐵先要自身硬",實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面:一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行、修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件,要提高老師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到:

  1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不但要提高自己的專業(yè)知識(shí),還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。

  2、勇于反思。老師不但要有淵博深厚的學(xué)科知識(shí),還要用于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際,因材施教,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),不斷探索和掌握品社學(xué)科教學(xué)的'規(guī)律和方法,有效地推行素質(zhì)教育。

  3、為人師表。不斷提高自己的道德覺(jué)悟水平,要求學(xué)生做到的,老師首先做到,如:不遲到,不早退等。

  二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率

  逐步完善"讀、議、講、演、評(píng)"的有效教學(xué)方法,向課堂40分鐘要效率。

  三、利用好社會(huì)大課堂,與社會(huì)生活相結(jié)合

  理論聯(lián)系實(shí)際,校園小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合,是小學(xué)品社課推行素質(zhì)教育的重要途徑。可以有組織地去校外調(diào)查、采訪、參觀、詢問(wèn),然后作匯報(bào)交流。

  總而言之,通過(guò)課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的"得"與"失"加以總結(jié),變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷提高自身的整體素質(zhì),爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課,讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí),在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使我們每位教師都能從"教書(shū)匠"變成"教育家"。

  反思帶來(lái)的快樂(lè)我感受頗深,如今嘗到了甜頭。"親其師,信其道"。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師,往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,對(duì)學(xué)生的教育事半功倍。愿快樂(lè)永伴老師和學(xué)生!

教學(xué)的反思5

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)大貓的古怪性格時(shí),是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女,無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài),而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。本節(jié)課我執(zhí)教了關(guān)于大貓性格古怪這一部分,即文章的1—3自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)中以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為主線,以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“總—分”的寫(xiě)作方法為重點(diǎn),加強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生對(duì)文章構(gòu)段方法的學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課,從學(xué)生的表現(xiàn),從自己的反思,從領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)中,我受益頗深。

  本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于:

  一、理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文后,通過(guò)導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”。這樣做能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。

  二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然。如在理解課文時(shí)通過(guò)“過(guò)問(wèn)”這個(gè)詞理解作者把貓作為家人看待,以及通過(guò)反復(fù)朗讀“說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”這句話,體會(huì)幾個(gè)語(yǔ)氣詞的蘊(yùn)含的感情色彩,從而理解作者對(duì)貓的深深的喜愛(ài)之情。

  三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、默讀、快速讀等,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的`‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”可見(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力。

  四、面向全體學(xué)生,打造生本高效課堂。教學(xué)本課時(shí),我注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,如在尋找大貓性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面時(shí),我讓學(xué)生自由找,然后寫(xiě)到黑板上,最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿了生氣和活力,讓學(xué)生感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

  五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方法,積極落實(shí)年段目標(biāo)。《新課標(biāo)》中要求三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)基本的構(gòu)段方法,本節(jié)課為三年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)構(gòu)段方法的平臺(tái),本課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、教師板書(shū):

  老實(shí)—貪玩—盡職

  溫柔—冷漠

  古怪

  膽小—勇猛

  幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò),從而將本課的構(gòu)段方法“總—分”呈現(xiàn)給學(xué)生。這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  本節(jié)課存在的不足之處:

  一、導(dǎo)學(xué)卡形式化。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)卡這一部分處理的不恰到,其中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位,只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的讀了讀,對(duì)于其中的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正,如領(lǐng)讀的學(xué)生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此,作為老師應(yīng)該及時(shí)糾正,不應(yīng)該讓其他學(xué)生跟讀錯(cuò)誤的讀音。學(xué)生讀完之后,也沒(méi)有糾正改錯(cuò)的環(huán)節(jié)。整個(gè)檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程流于形式,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

  二、夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué),消滅錯(cuò)別字。本節(jié)課學(xué)生到黑板板書(shū)“無(wú)憂無(wú)慮”時(shí),講“慮”寫(xiě)成了“虛”,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤時(shí),作為教師應(yīng)該及時(shí)抓住錯(cuò)誤資源,隨時(shí)隨地進(jìn)行全面糾正,不能不了了之。,而且《新課標(biāo)》要求課堂要有10分鐘的習(xí)字時(shí)間,這不但是要求學(xué)生練字,而是要把習(xí)字要求貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆,邊讀書(shū)邊做批注的好習(xí)慣,及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等。

  三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用�!缎抡n標(biāo)》中指出,課堂教學(xué)要思路清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)單,淡化內(nèi)容,注重表達(dá),主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。課堂教學(xué)要避免“得意忘言”,而是要做到讓學(xué)生“得意、得言、得法”。如本節(jié)課中關(guān)于“吧、呀、呢”三個(gè)語(yǔ)氣詞的講解不夠透徹,對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不夠,這句話重點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)三個(gè)語(yǔ)氣詞,體會(huì)作者把對(duì)貓的喜愛(ài)之情寫(xiě)得活靈活現(xiàn),而不是體會(huì)貓有多么貪玩。不能對(duì)學(xué)生的回答全面肯定,而是應(yīng)該將正確的回答重點(diǎn)挑明。

  四、對(duì)詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)要把握準(zhǔn)確。本節(jié)課的課件中出現(xiàn)個(gè)別的細(xì)節(jié)漏洞,比如課件中出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)在句首,首行沒(méi)有縮進(jìn)或者縮進(jìn)的字節(jié)過(guò)多等,這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,提醒我在以后的備課中一定要仔細(xì),避免給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的概念。

  五、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確。本次教學(xué)中,對(duì)貓盡職一部分要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞“屏息凝視”、“一連幾個(gè)”、“非……不可”,由于備課時(shí),我對(duì)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確,所以導(dǎo)致課堂上向?qū)W生傳遞了不夠準(zhǔn)確的信息,這一點(diǎn)告訴我,在以后的備課中一定要把課文讀透,不明白的地方一定要多請(qǐng)教其他教師,課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是精益求精的內(nèi)容。

  反思的過(guò)程是一種進(jìn)步的過(guò)程,在不斷反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中時(shí)常反思!通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己在慢慢蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足,但我堅(jiān)信通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)和學(xué)科其他教師不斷提出寶貴的意見(jiàn),同時(shí),在自己不斷的努力下,以后的教育教學(xué)中,我一定能夠更快成長(zhǎng)。

教學(xué)的反思6

  詩(shī)《如果》的素材相對(duì)簡(jiǎn)單,貼近兒童生活的現(xiàn)實(shí)。它用馬良的魔筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的真摯愛(ài)。這些愛(ài)展現(xiàn)了孩子們寬廣純潔的心靈。

  在教學(xué)中,最令人印象深刻的是以下兩個(gè)方面:

  第一,故事介紹和閱讀理解。

  開(kāi)始教學(xué)時(shí),我給他們講了魔筆馬亮的故事,孩子們都被吸引住了。然后,我趁著熨斗熱敲打,讓孩子們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí):馬良的魔筆多么神奇啊。如果我有一個(gè),那該多好啊。同學(xué)們,你們想去嗎?孩子們異口同聲地說(shuō):是的�,F(xiàn)在讓我們來(lái)看閱讀。孩子們想要一支魔筆做什么?孩子們有很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!我認(rèn)為,為了讓孩子們真正進(jìn)入課文,必須引導(dǎo)他們大聲朗讀并理解語(yǔ)言。

  首先,我讓孩子們自己讀詩(shī),想知道讀每一段詩(shī)應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)?然后讀名字,評(píng)論和思考每個(gè)部分應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。我充分讓孩子們思考和體驗(yàn)這一步。當(dāng)孩子們意識(shí)到他們有困難時(shí),我指導(dǎo)他們。例如第一部分:“l(fā)dquo;畫(huà)一個(gè)紅色的'太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天快樂(lè)地生長(zhǎng)”孩子們都知道他們應(yīng)該以愉快的語(yǔ)調(diào)閱讀。最后兩句話“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)中退縮,輕輕嘆息“你必須讀一種溫柔而富有同情心的語(yǔ)調(diào),但孩子們卻聽(tīng)不懂。這時(shí),我以一種無(wú)限溫柔而充滿愛(ài)意的語(yǔ)調(diào)大聲朗讀。當(dāng)我大聲朗讀時(shí),我用手撫摸著孩子們的頭。孩子們聽(tīng)后能理解這種情緒。這時(shí),我要求孩子們多讀一些,讓孩子們理解以及其他詩(shī)歌的感受。對(duì)于第三部分,孩子們可以理解,他們應(yīng)該讀出他們對(duì)殘疾朋友的同情和悲傷。為了讓孩子們充分理解作者的完美愿望。我讓孩子們?cè)谕粡堊雷由虾托〗M比賽中互相朗讀。對(duì)于閱讀能力好的孩子,我讓他們?cè)谖枧_(tái)上大聲朗讀。孩子們的小手舉得很高。在舞臺(tái)上大聲朗讀一輪又一輪,每個(gè)孩子都上了臺(tái)。他們邊讀邊感慨。

  其次,拓展想象力,大膽模仿

  兒童已融入詩(shī)歌的意境。我會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂�。如果你有一支馬良的魔筆,你想畫(huà)什么?不料,此時(shí)教室里沸騰了,,孩子們的小手舉得那么高,“如果我有一支馬良的魔筆,我會(huì)為貧困山區(qū)的孩子們畫(huà)一所美麗的學(xué)校,讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)“如果我有一支馬良的魔筆,我會(huì)為失明的孩子畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們看到五彩繽紛的世界&Rdquo“如果我有一支馬良的魔筆,我會(huì)畫(huà)一只眼睛�!睓C(jī)器人讓趙老師換作業(yè),這樣老師就不會(huì)這么辛苦了,如果我有一支馬良的神筆,我會(huì)為窮人畫(huà)很多金幣,這樣他們就可以有食物和衣服了,如果我有一支馬良的神筆,我會(huì)讓人們畫(huà)一雙翅膀,在藍(lán)天下自由飛翔“如果我有一支馬亮的魔筆,我會(huì)畫(huà)一艘宇宙飛船,讓我們?cè)谔罩刑剿饔钪娴膴W秘。

  多么善良的孩子��!多有想象力的孩子啊!我記得一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò),每個(gè)孩子都是詩(shī)人。是的,孩子們充滿想象力和創(chuàng)造力。在孩子們的心中,有一種孩童般的真理和火山的力量。今天的教學(xué),我真的感受到了孩子們純潔的心!那豐富的想象力!

教學(xué)的反思7

  通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),讓我懂得了《品德與生活》的課程目標(biāo)并非局限于一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域,而是涉及到與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域,是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展提出的要求。

  通過(guò)教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中,我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),在上課的過(guò)程中,把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因,找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,更好的學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我感受到孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同,一些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣,給課堂教學(xué)造成很大的影響。于是我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度,對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。

  對(duì)于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子,我及時(shí)提醒,有的'在課后找他談話,幫助他找成因,改毛病。

  除了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外,我還對(duì)學(xué)生在課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們課堂上回答問(wèn)題要大膽說(shuō),積極發(fā)言,語(yǔ)言表達(dá)要力求完整。

  我的幾點(diǎn)反思:

  1、依據(jù)新課程的精神,品德教育與學(xué)生的生活應(yīng)該緊密結(jié)合。讓課堂教學(xué)中的故事來(lái)源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。

  2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處,在教學(xué)中,應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活

  動(dòng)之中,去感受、去體驗(yàn),每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。

  3、課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的情感,在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟,提升自我。

  這些僅僅是我的愚見(jiàn),都將是我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí),努力提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)的反思8

  讓學(xué)生了解祖國(guó)的概況,知道我國(guó)是一個(gè)地域遼闊的國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和熱愛(ài)之情是《品德與社會(huì)》的教學(xué)目標(biāo)之一。“我們共同的家”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置正是在兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)祖國(guó)遼闊國(guó)土有個(gè)初步的了解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的自豪感和親切感。

  “教育即生活”,兒童認(rèn)知的發(fā)展和品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),豐富和發(fā)展了學(xué)生的體驗(yàn),從中獲得知識(shí),受到教育。教學(xué)中,我將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件,即汶川大地震與本課的教學(xué)目標(biāo),即認(rèn)識(shí)祖國(guó)面積大結(jié)合起來(lái),以學(xué)生熟悉的生活事件使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí),受到教育。不僅認(rèn)識(shí)到祖國(guó)面積大,同時(shí)感受到祖國(guó)大家庭的互相關(guān)愛(ài),互相幫助,從而對(duì)偉大的祖國(guó)產(chǎn)生親切感和熱愛(ài)之情,落實(shí)了本課的.情感目標(biāo)。在“鎮(zhèn)江面積與全國(guó)面積比較”的環(huán)節(jié)中,同樣貼近了學(xué)生的生活,以學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)為對(duì)照,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,獲得了非常直觀的認(rèn)識(shí)。

  在具體教學(xué)過(guò)程中還存在著很多不足:

  1、對(duì)學(xué)生的學(xué)情不夠充分了解。

  教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,“計(jì)算路途遙遠(yuǎn)”這一個(gè)環(huán)節(jié),涉及到兩位數(shù)相乘的數(shù)學(xué)計(jì)算。由于沒(méi)有充分考慮到使用的是下冊(cè)教材,學(xué)生還沒(méi)有掌握這方面的計(jì)算能力,課堂上出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)計(jì)算,胡亂猜測(cè)的現(xiàn)象。

  2、學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)不夠具體。

  三年級(jí)的小學(xué)生,思維水平主要還停留在具體可感的事物上,對(duì)抽象的數(shù)據(jù)還沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算路途的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然學(xué)生算出了兩省之間的實(shí)際距離,但很難從多少千米的數(shù)字中認(rèn)知和體驗(yàn)“遠(yuǎn)”和“大”。如果教師及時(shí)將這些數(shù)據(jù)與學(xué)生可感的事物進(jìn)行比較,如:一個(gè)人每天可以走約30千米,從哈爾濱走到海南島約需要137天,從臺(tái)灣走到烏魯木齊大約需要150天,將近半年啊。這樣學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”和“大”的概念就會(huì)更加具體。

  總而言之,上好一節(jié)課真的很難,課前雖然考慮了很多,但是還有考慮不全的地方。如何提高品社課堂教學(xué)的有效性,將是我以后不斷探索的目標(biāo)。

教學(xué)的反思9

  《品德與社會(huì)》作為一門(mén)綜合性學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì),正確了解社會(huì),同時(shí)還要養(yǎng)成良好品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。

  教材內(nèi)容大多取自日常生活,符合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)四年級(jí)第1單元《由購(gòu)物想到的》讓學(xué)生了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所,調(diào)查、比較商品的不同價(jià)格,學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)。體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來(lái)的方便。知道愛(ài)護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé),能夠自覺(jué)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施。開(kāi)始具有獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。

  其中主題二“買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)”《識(shí)別包裝上的信息》一課,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)選購(gòu)商品,知道怎樣合理購(gòu)物,怎樣做一個(gè)聰明的小顧客。

  本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意讓學(xué)生知道購(gòu)物其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,里面包含著知識(shí)、規(guī)則,也體現(xiàn)著人們的智慧。幫助學(xué)生熟悉購(gòu)物的過(guò)程和方法。四年級(jí)學(xué)生對(duì)購(gòu)物已經(jīng)有了一些親身的體驗(yàn),很多學(xué)生有隨父母購(gòu)物或獨(dú)自買(mǎi)東西的經(jīng)歷,對(duì)買(mǎi)賣(mài)過(guò)程有了初步的了解,但是他們的'體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)畢竟受到年齡的局限,對(duì)買(mǎi)賣(mài)過(guò)程的認(rèn)識(shí)是片面的、零碎的,尤其在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境里,一方面,有些賣(mài)方魚(yú)龍混雜,假冒偽劣的商品出現(xiàn),少數(shù)商業(yè)人員素質(zhì)低下,缺乏對(duì)顧客的誠(chéng)信。于是我先通過(guò)PPT的展示,讓學(xué)生了解正規(guī)的包裝應(yīng)該包括哪些信息,學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了“商品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全QS標(biāo)志、條形碼、廠家信息”等重要信息,隨后補(bǔ)充了條形碼的識(shí)別知識(shí),出示條形碼的形狀、結(jié)構(gòu),目的是讓學(xué)生知道識(shí)別條形碼的方法及通過(guò)條形碼辨別商品的生產(chǎn)國(guó)。學(xué)生們學(xué)得津津有味,連連點(diǎn)頭。之后,我讓學(xué)生親自實(shí)踐,用“慧眼”識(shí)破不法商販的“障眼法”。

  想到學(xué)生一放學(xué)就蜂擁至小賣(mài)部買(mǎi)一些不健康的劣質(zhì)零食,這一點(diǎn)在學(xué)校德育工作中被反復(fù)強(qiáng)調(diào),卻收效甚微,我便到小賣(mài)部中預(yù)先買(mǎi)了這些食品作為樣本,在課上讓學(xué)生來(lái)觀察他們最熟悉卻又不熟悉的“美食”。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中熱情高漲,在小組內(nèi)積極觀察、傳閱著這些小包裝,然后小組代表信心滿滿地說(shuō)明著他們鑒定的包裝,“我們組觀察的是‘香辣雞翅’,它上面有生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、配料表、QS標(biāo)志、條形碼……,它的配料有……,我們認(rèn)為它是可以放心食用的食品。”六個(gè)小組相繼發(fā)言,其中只有一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)他們手中的食品已經(jīng)過(guò)期,不能食用。其他組的結(jié)果都是肯定的。

  接著我進(jìn)一步引申總結(jié),“同學(xué)們,我們?nèi)绻堰@些小食品的配料表都放在一起你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們的情緒稍有降溫,“這些食品的配料都差不多,小麥粉、淀粉、香辛料。”“這些原料與他們五花八門(mén)的名字相符嗎?”“不相符�!薄芭�,原來(lái)它們都名不副實(shí)。我們?cè)趤?lái)看看這些QS質(zhì)量安全的標(biāo)志吧�!睂W(xué)生開(kāi)始對(duì)比手中的印刷品和大屏幕上面的正規(guī)標(biāo)志,“怎么樣?有什么發(fā)現(xiàn)?”,學(xué)生們紛紛舉手,說(shuō)出包裝實(shí)物標(biāo)志的“偷梁換柱”之處,隨后我們又一起分析了這種現(xiàn)象的成因,讓學(xué)生知道市場(chǎng)管理還不完善時(shí),要練就自己的“火眼金睛”。相信通過(guò)這節(jié)課學(xué)生們對(duì)這些小食品會(huì)另眼相看了。

  課堂不再只是教師表演的舞臺(tái),它應(yīng)該是學(xué)生的天地,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為的課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中學(xué)習(xí),營(yíng)造出師生交融,生生互動(dòng)的平等和諧氛圍,讓教學(xué)活動(dòng)變成相互交流,相互分享的過(guò)程。使學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)延續(xù)讓學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境,充分利用情感推動(dòng)作用,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和良好行為的形成;繼續(xù)重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

  這就是我在這次課堂實(shí)踐后的所得,所思,所感。我會(huì)不斷完善自己,努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課,讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí),在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)的反思10

  《詠華山》是一篇文包詩(shī),這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn),而詩(shī)歌則是意境的凝聚,詩(shī)文交融,更讓人體會(huì)到詩(shī)人對(duì)華山雄偉壯麗贊嘆之情。

  考慮到本文的內(nèi)容對(duì)于已經(jīng)積累了很多古詩(shī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不算太深?yuàn)W,在讀通課文的基礎(chǔ)上,我讓孩子們按照“讀課文——找詞句(劃出文中反映詩(shī)句意思的詞句)”的.方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,我分別出示第一、二句和第三、四句詩(shī),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩(shī)意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句,不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法,可謂一箭雙雕。

  板書(shū):只有天在上,(除了藍(lán)天,)

  華山真高呀 更無(wú)山與齊。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。)

  舉頭紅日近,(太陽(yáng)顯得那么近,)

  回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。)

  對(duì)于華山的“高”,學(xué)生從詩(shī)句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和李白的《夜宿山寺》寫(xiě)法一樣,李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語(yǔ)”來(lái)凸顯了山寺的高,而這首詩(shī)中,““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高,孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到了“相似塊”了,從眼前的景象想到了過(guò)去的表象。由此看來(lái)我們平時(shí)教學(xué)拓寬孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)還是很有好處的,古詩(shī)的積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是大有益處的。正如小語(yǔ)專家張慶老先生提出的“布云之說(shuō)”,我們不知道哪一片云彩會(huì)在什么地方什么時(shí)候下雨,但是我們?cè)谏钪袇s可以盡可能的多布些“云”,總有一天這些云彩會(huì)下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

  在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中,孩子們?nèi)A山高大的理解很到位,如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美,看文章似乎沒(méi)有介紹什么美景,看來(lái)還是要引進(jìn)必要的課外資源了。主意已定——

  我再次讓孩子走進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中,華山除了高,你還感受到什么?

  “華山像是仙人住的地方了,白云在它的腰間飄來(lái)飄去�!�

  “華山上一定會(huì)長(zhǎng)很多樹(shù)木的,一定是綠色的大山、”

  “華山頭頂上是藍(lán)天、紅日也很美麗。”

  “是的,華山可是我國(guó)的一座名山,它很壯麗,老師給你們看看一段風(fēng)光片�!�

  孩子們?cè)谛蕾p圖片之后,也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦:只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

教學(xué)的反思11

  《向誰(shuí)學(xué)》是三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》中的一課,本組教材是圍繞“我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”這個(gè)專題編排的,本課主要圍繞“向誰(shuí)學(xué)”來(lái)開(kāi)展,教材選編本文的意圖是:

  看到自己兩年來(lái)的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并為自己在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步感到高興和自豪;

  2。探討學(xué)習(xí)方法,感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性;

  3。知道學(xué)習(xí)要不怕困難、善于思考;知道珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間。在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的'過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  4、初步感受我們的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人終身的事情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。根據(jù)這些要求,我確定了本課的基本設(shè)計(jì)理念:

  1、在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。

  2、體現(xiàn)新課程“實(shí)、新、活、用”的特點(diǎn);

  3、符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。

  根據(jù)本課的基本設(shè)計(jì)理念,我對(duì)本課進(jìn)行了設(shè)計(jì):

  首先,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑有很多。行為目標(biāo):讓學(xué)生明白什么該學(xué),什么不該學(xué)。情感目標(biāo):讓學(xué)生愿意通過(guò)各種渠道來(lái)學(xué)習(xí)。

  在確定了教學(xué)目標(biāo)后,我進(jìn)行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備:

  利用課件進(jìn)行教學(xué),根據(jù)這些要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我制定了一些符合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法。

  1、為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道很多,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);

  2、為了更充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生更大的思維空間,我在教學(xué)中營(yíng)造了寬松安全的發(fā)言環(huán)境;

  3、為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,我還設(shè)計(jì)了小組交流、全班交流、課后合作的實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié);

  因此,通過(guò)學(xué)習(xí),還讓學(xué)生明白到了:學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理,不僅僅是在課上學(xué)到的,還可從書(shū)本、媒體、報(bào)紙、電視、他人等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)的反思12

  《孔乙己》是名篇,也是熟課。本預(yù)想在兩節(jié)課內(nèi)把內(nèi)容處理完,上了一節(jié)課,發(fā)現(xiàn)預(yù)想和實(shí)際授課情況差距甚大,講完全篇,整整用了四節(jié)課時(shí)間,比原計(jì)劃多一倍的時(shí)間。原先在備課時(shí),我是按小說(shuō)的三要素著手進(jìn)行設(shè)計(jì)的。上了第一課時(shí),發(fā)現(xiàn)今年這一級(jí)學(xué)生的接受能力、文學(xué)底蘊(yùn)等與往屆差別較大。為此,我只好完全改變了原定的教學(xué)模式。

  我先從七年級(jí)的《從百草園到三味書(shū)屋》、《風(fēng)箏》,八年級(jí)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等入手,讓學(xué)生在熟悉的狀態(tài)中對(duì)魯迅有一個(gè)再認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上又講到《故鄉(xiāng)》,最后引到《孔乙己》。而且我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《孔乙己》的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我最初的設(shè)計(jì),因此對(duì)初中階段魯迅所有作品的.回憶,使得學(xué)生對(duì)魯迅的思想也有了較為深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)本文就省事多了。雖然如此,前面的復(fù)習(xí)用了大量的課堂時(shí)間,以致于學(xué)完整篇文章耗時(shí)四課時(shí)。

  雖然用了四課時(shí)才搞定本文,但四節(jié)課下來(lái),我和學(xué)生的感覺(jué)似乎都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)�。一篇文本的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解了一段歷史,一個(gè)時(shí)代;了解了魯迅的人生,了解了魯迅作品的主題與風(fēng)格。學(xué)生在談本文所得時(shí),大都感覺(jué)這篇文章值得讀,值得學(xué),值得品味,太好了,太沉重了……值得思考的東西太多了。我想老師能做的僅限于此吧!

  通過(guò)本文的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到老師教給學(xué)生的不該僅僅是文本內(nèi)所限的那些,要是能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的欲望,探求的欲望,這才是我們真正成功之處吧!。

教學(xué)的反思13

  在我們進(jìn)入新課程期間,我反思了過(guò)去的教學(xué)思想和行為,重新審視了以前被視為新課程理念經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法。現(xiàn)在,我總結(jié)反思中獲得的經(jīng)驗(yàn),以鼓勵(lì)我的同行。

  一、在教學(xué)中,我們應(yīng)該改變主角,改變現(xiàn)有的教學(xué)行為。

 �。�1)新課程要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

 �。�2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)А?/p>

 �。�3)教師應(yīng)該走出“教師尊嚴(yán)”的架子,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

  二、教材

  應(yīng)在教學(xué)中“活”起來(lái)。

  三、教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

  教學(xué)反思,或稱“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的主要行為表現(xiàn)和行為基礎(chǔ)進(jìn)行批判性調(diào)查,通過(guò)觀察、復(fù)習(xí)、診斷、自我監(jiān)控等,是一個(gè)肯定的過(guò)程,支持和加強(qiáng),或否定,思考和糾正,“學(xué)教”與“學(xué)學(xué)”相結(jié)合,努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效率。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的`經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),最多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到必要的高度,并對(duì)隨后的行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,我們應(yīng)該如何在教學(xué)反思中學(xué)習(xí)教學(xué)呢?

  自我提問(wèn)

  自我提問(wèn)是指教師在自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出的一系列問(wèn)題

教學(xué)的反思14

  在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢我認(rèn)為,能夠從三個(gè)方面入手:

  首先,要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn),使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值,把課上得枯燥乏味,就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

  眾所周知,歷史知識(shí)是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的',教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

  例如,在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí),能夠讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示,教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出:一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛,必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),注意減輕人民負(fù)擔(dān),大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),重視文化教育事業(yè)。今日,我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn),也需要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題。

  這樣一分析,學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,從而,就對(duì)學(xué)好這門(mén)課程有了進(jìn)取的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

教學(xué)的反思15

  生活中,我們每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物,一個(gè)美麗的貝殼,一件漂亮的.毛絨玩具,一輛具有特殊意義的自行車(chē)……可是,當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)他為什么是你最心愛(ài)的物體的時(shí)候,占主流的往往是這樣兩種回答:或“記不清楚了”,或“不知怎么說(shuō)了”。面對(duì)這樣的情形,即使我們講再多寫(xiě)景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習(xí)作課,我們就是來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的心愛(ài)之物。但是,如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好這篇文章呢,這是值得我深思的問(wèn)題。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  1、在這節(jié)課中,我抓住習(xí)作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫(xiě)作目的,在寫(xiě)作中做到有的放矢。

  2、在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過(guò)設(shè)置“組織材料”“突破難點(diǎn)”“動(dòng)筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě),有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。

  3、教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況,沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。

  本次習(xí)作難在學(xué)生不會(huì)選材,千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手,為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的.作文,讓生活與作文緊密聯(lián)系,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材,學(xué)生有了對(duì)生活素材的豐厚積累后,自由表達(dá),體裁可以自定,內(nèi)容可以自選,做到形式多樣化,取材生活化,語(yǔ)言兒童化,作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,同時(shí),參加征文投稿、閱讀報(bào)刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣,作文就成為學(xué)生生活的需要,習(xí)作必定生機(jī)盎然。

  教學(xué)反思:

  本次習(xí)作難在學(xué)生不會(huì)選材,千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手,為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的作文,課上結(jié)合班隊(duì)課,效仿學(xué)校不久前開(kāi)展的爭(zhēng)做“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)。讓學(xué)生人人參與,展示自己的才能,(當(dāng)然之前是要老師輔導(dǎo)的)讓學(xué)生將自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)、技藝展示出來(lái),可以是現(xiàn)場(chǎng)的表演,可以是作品的展示,也可以口頭的介紹,越詳細(xì),越生動(dòng),越活潑越好。再讓學(xué)生評(píng)定“陽(yáng)光少年”不過(guò)要以書(shū)面的形式,要說(shuō)清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會(huì)提高,相信作文的內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)、鮮活起來(lái)。

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教學(xué)的反思(匯編15篇)

  在我們平凡的日常里,教學(xué)是重要的工作之一,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的教學(xué)的反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)的反思(匯編15篇)

教學(xué)的反思1

  幾年來(lái),我擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要反思的地方很多。“班風(fēng)決定學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”,正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題,故上期末考試語(yǔ)文成績(jī)很不夢(mèng)想。但我作為高年級(jí)的語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué),覺(jué)得還是挺成功的:

  閱讀教學(xué):

  一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

  在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

  在閱讀教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點(diǎn)勾畫(huà),并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的資料。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,經(jīng)過(guò)相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過(guò)程中,教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用,并且還要適時(shí)、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣�!皠�(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考,經(jīng)過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè),提煉出某種和“教參”不盡相同的資料,并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求,教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

  三、讓學(xué)生去“展示自我”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

  作文教學(xué):

  一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我

  在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫(xiě)作個(gè)性。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。

  二、以學(xué)生情感為為主

  以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教師不再是作文教學(xué)的主宰者,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,這就要求教師,一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭,這大大限制了學(xué)生的感知范圍,要想讓學(xué)生寫(xiě)出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章,必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的'同時(shí),著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。二是要出一些開(kāi)放型的作文題目。例如,給出一個(gè)范圍(不定題目),讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫(xiě)作。

  三、從學(xué)生實(shí)際情景出發(fā)

  要允許學(xué)生在自身實(shí)際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達(dá)的寫(xiě)作目標(biāo),諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面,不搞統(tǒng)一要求,也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平,并且正因?yàn)槭恰白远ā钡�,若目�?biāo)包含必須的挑戰(zhàn)性,會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,一是可讓學(xué)生變換題目寫(xiě)。對(duì)于同一事件,學(xué)生從不一樣角度,擬出不一樣的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如“登山”,可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫(xiě)作。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫(xiě)。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá),如“學(xué)�!�,可寫(xiě)學(xué)校的景色宜人、過(guò)去的學(xué)校、未來(lái)的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、教師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不一樣的技巧寫(xiě)�?砂错樞�?qū)�,也可用倒序�(qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。

  四、以自由作文為主

  在寫(xiě)作過(guò)程中允許學(xué)生自我完成,也可自由討論;能夠一次性定稿,也可一人寫(xiě)多篇�?傊�,只要學(xué)生在“寫(xiě)”,教師對(duì)“寫(xiě)”的方式、過(guò)程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫(xiě)”的目標(biāo)到達(dá)了,手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有:一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá),這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見(jiàn)。如《一件……的事》,學(xué)生一般都從正面寫(xiě),其實(shí)還可從“反面”寫(xiě),如后悔的事、悲痛的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫(xiě)《我的母校》總是寫(xiě)學(xué)校如何吸引人,生活如何難忘,其實(shí)也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事,它們都是客觀存在的事實(shí)。對(duì)此,教師應(yīng)予肯定。

  以上是我一學(xué)期來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思,難以言盡。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師,做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。

教學(xué)的反思2

  教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)模式都需要相應(yīng)的變革,變革的成功與否很大程度上取決于教師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐,提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師的自我反思作為校本教研的一種研究方法不同于傳統(tǒng)教育研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,它是貫穿于整個(gè)教學(xué)生活的行為,反思切入點(diǎn)的多樣性使得反思活動(dòng)本身呈現(xiàn)出多樣化的特征。

  一、教師要正確認(rèn)識(shí)反思

  凡是對(duì)看到的聽(tīng)到的親身經(jīng)歷過(guò)的教育教學(xué)現(xiàn)象所進(jìn)行的一番認(rèn)真思考。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的'觀點(diǎn)、看法,評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思,教學(xué)與反思研究相結(jié)合,相輔相成、相互促進(jìn),形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

  二、教師要提高反思能力

  反思是教師教學(xué)中一種內(nèi)省活動(dòng),也是新課改背景下教師應(yīng)該具備的一種能力。要不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃,檢查評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

  1、要有自我監(jiān)控能力:提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要求有教學(xué)效能感。對(duì)教師自身教學(xué)效果的認(rèn)識(shí),評(píng)價(jià)進(jìn)而產(chǎn)生的價(jià)值感、自我滿足感,自我信賴感。要求有職業(yè)意識(shí)。

  2、要有教學(xué)監(jiān)控能力。在教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容中,教師每人要求寫(xiě)有效的教學(xué)計(jì)劃,即教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)之前。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要,學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段。預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與可能的教學(xué)效果。

  3、要有課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。

  4、教學(xué)中,師生言語(yǔ)互相溝通,教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生,以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

  5、教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  6、教學(xué)反思。課上完后,對(duì)自己上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。把它記錄下來(lái)。

  三、教師要寫(xiě)教學(xué)反思

  反思貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯當(dāng)中,而不是某一個(gè)階段的特殊任務(wù)。所以要求每一堂課后寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)短的篇反思。至少每學(xué)期寫(xiě)10篇,兩篇上交學(xué)校存檔。一篇反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交教導(dǎo)處。

教學(xué)的反思3

  人教版小學(xué)品德與社會(huì)教材的最后一課是《生活在世界各地的華人》在備課環(huán)境我就在想:世界各地的華人距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在很遠(yuǎn),如何讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)真切地感受到海外華人對(duì)祖國(guó)母親濃烈的思鄉(xiāng)情結(jié)和真摯的愛(ài)國(guó)之心。幫助學(xué)生了解海外華人華僑身在他鄉(xiāng),在為所在國(guó)家作貢獻(xiàn)的同時(shí)卻有著割不斷的祖國(guó)情結(jié),與華人華僑體會(huì)同是炎黃子孫濃濃的愛(ài)國(guó)情懷,感受中華文化的獨(dú)特魅力和巨大影響。這是本節(jié)課的重難點(diǎn),如何來(lái)突破呢?

  我首先想到的是以一首張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)突破,教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和協(xié)的氣氛,在此環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)海外華人的心聲播放張明敏的心聲,從而使學(xué)生盡快進(jìn)入情境,產(chǎn)生情感共鳴。然后我又想到通過(guò)讓學(xué)生搜集一些表達(dá)海外赤子濃濃愛(ài)國(guó)情的具體事例和一些感人的'圖片使學(xué)生感受到海外華人那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,從中使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  于是我讓孩子們以小組為單位,搜集事例并合作研究自己的匯報(bào)形式,然后在課堂上展示。這樣設(shè)計(jì)的目的,是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正參與教學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)感悟愛(ài)國(guó)情懷。

  在課結(jié)束前,讓學(xué)生與海外華人真心對(duì)話,延伸愛(ài)國(guó)情感,并以我們的《大中國(guó)》結(jié)束教學(xué),使學(xué)生意猶未盡,回味無(wú)窮。就在這個(gè)檔口我給學(xué)生留了一個(gè)以“龍的傳人”主題延伸活動(dòng),讓孩子們?cè)谡n下通過(guò)展示海外華人對(duì)世界的貢獻(xiàn),展示學(xué)生課外收集大量的資料加以說(shuō)明、評(píng)選的結(jié)果,意在既深入完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí),又拓展了社會(huì)課堂空間,延伸到課外,鍛煉了學(xué)生收集資料、獲取和整理信息的能力,真正達(dá)到了開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)課的目的。

  這節(jié)課的教學(xué),很好地給孩子們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,相信在他們有效的心里,會(huì)留下“愛(ài)國(guó)”的印記,雖然課下的活動(dòng)不是很盡如人意,我也要堅(jiān)持去做。我想,引導(dǎo)孩子們參與的過(guò)程很重要,只要參與,只要經(jīng)歷,孩子們就會(huì)有收獲。

教學(xué)的反思4

  《品德與社會(huì)》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)幍氖穼?shí),進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。

  但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開(kāi)闊,沒(méi)有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將努力做到以下幾點(diǎn):

  一、自覺(jué)提高自身素質(zhì),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人

  "打鐵先要自身硬",實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面:一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行、修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件,要提高老師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到:

  1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不但要提高自己的專業(yè)知識(shí),還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。

  2、勇于反思。老師不但要有淵博深厚的學(xué)科知識(shí),還要用于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際,因材施教,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),不斷探索和掌握品社學(xué)科教學(xué)的'規(guī)律和方法,有效地推行素質(zhì)教育。

  3、為人師表。不斷提高自己的道德覺(jué)悟水平,要求學(xué)生做到的,老師首先做到,如:不遲到,不早退等。

  二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率

  逐步完善"讀、議、講、演、評(píng)"的有效教學(xué)方法,向課堂40分鐘要效率。

  三、利用好社會(huì)大課堂,與社會(huì)生活相結(jié)合

  理論聯(lián)系實(shí)際,校園小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合,是小學(xué)品社課推行素質(zhì)教育的重要途徑。可以有組織地去校外調(diào)查、采訪、參觀、詢問(wèn),然后作匯報(bào)交流。

  總而言之,通過(guò)課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的"得"與"失"加以總結(jié),變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,不斷提高自身的整體素質(zhì),爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課,讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí),在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使我們每位教師都能從"教書(shū)匠"變成"教育家"。

  反思帶來(lái)的快樂(lè)我感受頗深,如今嘗到了甜頭。"親其師,信其道"。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師,往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,對(duì)學(xué)生的教育事半功倍。愿快樂(lè)永伴老師和學(xué)生!

教學(xué)的反思5

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)大貓的古怪性格時(shí),是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女,無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài),而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。本節(jié)課我執(zhí)教了關(guān)于大貓性格古怪這一部分,即文章的1—3自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)中以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為主線,以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“總—分”的寫(xiě)作方法為重點(diǎn),加強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生對(duì)文章構(gòu)段方法的學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課,從學(xué)生的表現(xiàn),從自己的反思,從領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)中,我受益頗深。

  本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于:

  一、理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文后,通過(guò)導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”。這樣做能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。

  二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然。如在理解課文時(shí)通過(guò)“過(guò)問(wèn)”這個(gè)詞理解作者把貓作為家人看待,以及通過(guò)反復(fù)朗讀“說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”這句話,體會(huì)幾個(gè)語(yǔ)氣詞的蘊(yùn)含的感情色彩,從而理解作者對(duì)貓的深深的喜愛(ài)之情。

  三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、默讀、快速讀等,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的`‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”可見(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力。

  四、面向全體學(xué)生,打造生本高效課堂。教學(xué)本課時(shí),我注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,如在尋找大貓性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面時(shí),我讓學(xué)生自由找,然后寫(xiě)到黑板上,最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿了生氣和活力,讓學(xué)生感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

  五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方法,積極落實(shí)年段目標(biāo)。《新課標(biāo)》中要求三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)基本的構(gòu)段方法,本節(jié)課為三年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)構(gòu)段方法的平臺(tái),本課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、教師板書(shū):

  老實(shí)—貪玩—盡職

  溫柔—冷漠

  古怪

  膽小—勇猛

  幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò),從而將本課的構(gòu)段方法“總—分”呈現(xiàn)給學(xué)生。這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  本節(jié)課存在的不足之處:

  一、導(dǎo)學(xué)卡形式化。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)卡這一部分處理的不恰到,其中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位,只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的讀了讀,對(duì)于其中的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正,如領(lǐng)讀的學(xué)生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此,作為老師應(yīng)該及時(shí)糾正,不應(yīng)該讓其他學(xué)生跟讀錯(cuò)誤的讀音。學(xué)生讀完之后,也沒(méi)有糾正改錯(cuò)的環(huán)節(jié)。整個(gè)檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程流于形式,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

  二、夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué),消滅錯(cuò)別字。本節(jié)課學(xué)生到黑板板書(shū)“無(wú)憂無(wú)慮”時(shí),講“慮”寫(xiě)成了“虛”,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤時(shí),作為教師應(yīng)該及時(shí)抓住錯(cuò)誤資源,隨時(shí)隨地進(jìn)行全面糾正,不能不了了之。,而且《新課標(biāo)》要求課堂要有10分鐘的習(xí)字時(shí)間,這不但是要求學(xué)生練字,而是要把習(xí)字要求貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆,邊讀書(shū)邊做批注的好習(xí)慣,及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等。

  三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用�!缎抡n標(biāo)》中指出,課堂教學(xué)要思路清晰,內(nèi)容簡(jiǎn)單,淡化內(nèi)容,注重表達(dá),主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。課堂教學(xué)要避免“得意忘言”,而是要做到讓學(xué)生“得意、得言、得法”。如本節(jié)課中關(guān)于“吧、呀、呢”三個(gè)語(yǔ)氣詞的講解不夠透徹,對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不夠,這句話重點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)三個(gè)語(yǔ)氣詞,體會(huì)作者把對(duì)貓的喜愛(ài)之情寫(xiě)得活靈活現(xiàn),而不是體會(huì)貓有多么貪玩。不能對(duì)學(xué)生的回答全面肯定,而是應(yīng)該將正確的回答重點(diǎn)挑明。

  四、對(duì)詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)要把握準(zhǔn)確。本節(jié)課的課件中出現(xiàn)個(gè)別的細(xì)節(jié)漏洞,比如課件中出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)在句首,首行沒(méi)有縮進(jìn)或者縮進(jìn)的字節(jié)過(guò)多等,這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,提醒我在以后的備課中一定要仔細(xì),避免給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的概念。

  五、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確。本次教學(xué)中,對(duì)貓盡職一部分要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞“屏息凝視”、“一連幾個(gè)”、“非……不可”,由于備課時(shí),我對(duì)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確,所以導(dǎo)致課堂上向?qū)W生傳遞了不夠準(zhǔn)確的信息,這一點(diǎn)告訴我,在以后的備課中一定要把課文讀透,不明白的地方一定要多請(qǐng)教其他教師,課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是精益求精的內(nèi)容。

  反思的過(guò)程是一種進(jìn)步的過(guò)程,在不斷反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中時(shí)常反思!通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己在慢慢蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足,但我堅(jiān)信通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)和學(xué)科其他教師不斷提出寶貴的意見(jiàn),同時(shí),在自己不斷的努力下,以后的教育教學(xué)中,我一定能夠更快成長(zhǎng)。

教學(xué)的反思6

  詩(shī)《如果》的素材相對(duì)簡(jiǎn)單,貼近兒童生活的現(xiàn)實(shí)。它用馬良的魔筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人的真摯愛(ài)。這些愛(ài)展現(xiàn)了孩子們寬廣純潔的心靈。

  在教學(xué)中,最令人印象深刻的是以下兩個(gè)方面:

  第一,故事介紹和閱讀理解。

  開(kāi)始教學(xué)時(shí),我給他們講了魔筆馬亮的故事,孩子們都被吸引住了。然后,我趁著熨斗熱敲打,讓孩子們進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí):馬良的魔筆多么神奇啊。如果我有一個(gè),那該多好啊。同學(xué)們,你們想去嗎?孩子們異口同聲地說(shuō):是的�,F(xiàn)在讓我們來(lái)看閱讀。孩子們想要一支魔筆做什么?孩子們有很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)!我認(rèn)為,為了讓孩子們真正進(jìn)入課文,必須引導(dǎo)他們大聲朗讀并理解語(yǔ)言。

  首先,我讓孩子們自己讀詩(shī),想知道讀每一段詩(shī)應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)?然后讀名字,評(píng)論和思考每個(gè)部分應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。我充分讓孩子們思考和體驗(yàn)這一步。當(dāng)孩子們意識(shí)到他們有困難時(shí),我指導(dǎo)他們。例如第一部分:“l(fā)dquo;畫(huà)一個(gè)紅色的'太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天快樂(lè)地生長(zhǎng)”孩子們都知道他們應(yīng)該以愉快的語(yǔ)調(diào)閱讀。最后兩句話“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)中退縮,輕輕嘆息“你必須讀一種溫柔而富有同情心的語(yǔ)調(diào),但孩子們卻聽(tīng)不懂。這時(shí),我以一種無(wú)限溫柔而充滿愛(ài)意的語(yǔ)調(diào)大聲朗讀。當(dāng)我大聲朗讀時(shí),我用手撫摸著孩子們的頭。孩子們聽(tīng)后能理解這種情緒。這時(shí),我要求孩子們多讀一些,讓孩子們理解以及其他詩(shī)歌的感受。對(duì)于第三部分,孩子們可以理解,他們應(yīng)該讀出他們對(duì)殘疾朋友的同情和悲傷。為了讓孩子們充分理解作者的完美愿望。我讓孩子們?cè)谕粡堊雷由虾托〗M比賽中互相朗讀。對(duì)于閱讀能力好的孩子,我讓他們?cè)谖枧_(tái)上大聲朗讀。孩子們的小手舉得很高。在舞臺(tái)上大聲朗讀一輪又一輪,每個(gè)孩子都上了臺(tái)。他們邊讀邊感慨。

  其次,拓展想象力,大膽模仿

  兒童已融入詩(shī)歌的意境。我會(huì)引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂�。如果你有一支馬良的魔筆,你想畫(huà)什么?不料,此時(shí)教室里沸騰了,,孩子們的小手舉得那么高,“如果我有一支馬良的魔筆,我會(huì)為貧困山區(qū)的孩子們畫(huà)一所美麗的學(xué)校,讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)“如果我有一支馬良的魔筆,我會(huì)為失明的孩子畫(huà)一雙明亮的眼睛,讓他們看到五彩繽紛的世界&Rdquo“如果我有一支馬良的魔筆,我會(huì)畫(huà)一只眼睛�!睓C(jī)器人讓趙老師換作業(yè),這樣老師就不會(huì)這么辛苦了,如果我有一支馬良的神筆,我會(huì)為窮人畫(huà)很多金幣,這樣他們就可以有食物和衣服了,如果我有一支馬良的神筆,我會(huì)讓人們畫(huà)一雙翅膀,在藍(lán)天下自由飛翔“如果我有一支馬亮的魔筆,我會(huì)畫(huà)一艘宇宙飛船,讓我們?cè)谔罩刑剿饔钪娴膴W秘。

  多么善良的孩子��!多有想象力的孩子啊!我記得一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò),每個(gè)孩子都是詩(shī)人。是的,孩子們充滿想象力和創(chuàng)造力。在孩子們的心中,有一種孩童般的真理和火山的力量。今天的教學(xué),我真的感受到了孩子們純潔的心!那豐富的想象力!

教學(xué)的反思7

  通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo),讓我懂得了《品德與生活》的課程目標(biāo)并非局限于一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域,而是涉及到與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域,是對(duì)學(xué)生多方面發(fā)展提出的要求。

  通過(guò)教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中,我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),在上課的過(guò)程中,把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因,找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,更好的學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我感受到孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同,一些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣,給課堂教學(xué)造成很大的影響。于是我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度,對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。

  對(duì)于有些容易在課堂上容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子,我及時(shí)提醒,有的'在課后找他談話,幫助他找成因,改毛病。

  除了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外,我還對(duì)學(xué)生在課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練,鼓勵(lì)他們課堂上回答問(wèn)題要大膽說(shuō),積極發(fā)言,語(yǔ)言表達(dá)要力求完整。

  我的幾點(diǎn)反思:

  1、依據(jù)新課程的精神,品德教育與學(xué)生的生活應(yīng)該緊密結(jié)合。讓課堂教學(xué)中的故事來(lái)源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。

  2、以學(xué)生為本落到了實(shí)處,在教學(xué)中,應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活

  動(dòng)之中,去感受、去體驗(yàn),每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。

  3、課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的情感,在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟,提升自我。

  這些僅僅是我的愚見(jiàn),都將是我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí),努力提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)的反思8

  讓學(xué)生了解祖國(guó)的概況,知道我國(guó)是一個(gè)地域遼闊的國(guó)家,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和熱愛(ài)之情是《品德與社會(huì)》的教學(xué)目標(biāo)之一。“我們共同的家”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置正是在兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)祖國(guó)遼闊國(guó)土有個(gè)初步的了解,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的自豪感和親切感。

  “教育即生活”,兒童認(rèn)知的發(fā)展和品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),豐富和發(fā)展了學(xué)生的體驗(yàn),從中獲得知識(shí),受到教育。教學(xué)中,我將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件,即汶川大地震與本課的教學(xué)目標(biāo),即認(rèn)識(shí)祖國(guó)面積大結(jié)合起來(lái),以學(xué)生熟悉的生活事件使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí),受到教育。不僅認(rèn)識(shí)到祖國(guó)面積大,同時(shí)感受到祖國(guó)大家庭的互相關(guān)愛(ài),互相幫助,從而對(duì)偉大的祖國(guó)產(chǎn)生親切感和熱愛(ài)之情,落實(shí)了本課的.情感目標(biāo)。在“鎮(zhèn)江面積與全國(guó)面積比較”的環(huán)節(jié)中,同樣貼近了學(xué)生的生活,以學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)為對(duì)照,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,獲得了非常直觀的認(rèn)識(shí)。

  在具體教學(xué)過(guò)程中還存在著很多不足:

  1、對(duì)學(xué)生的學(xué)情不夠充分了解。

  教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,“計(jì)算路途遙遠(yuǎn)”這一個(gè)環(huán)節(jié),涉及到兩位數(shù)相乘的數(shù)學(xué)計(jì)算。由于沒(méi)有充分考慮到使用的是下冊(cè)教材,學(xué)生還沒(méi)有掌握這方面的計(jì)算能力,課堂上出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)計(jì)算,胡亂猜測(cè)的現(xiàn)象。

  2、學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)不夠具體。

  三年級(jí)的小學(xué)生,思維水平主要還停留在具體可感的事物上,對(duì)抽象的數(shù)據(jù)還沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算路途的教學(xué)環(huán)節(jié),雖然學(xué)生算出了兩省之間的實(shí)際距離,但很難從多少千米的數(shù)字中認(rèn)知和體驗(yàn)“遠(yuǎn)”和“大”。如果教師及時(shí)將這些數(shù)據(jù)與學(xué)生可感的事物進(jìn)行比較,如:一個(gè)人每天可以走約30千米,從哈爾濱走到海南島約需要137天,從臺(tái)灣走到烏魯木齊大約需要150天,將近半年啊。這樣學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”和“大”的概念就會(huì)更加具體。

  總而言之,上好一節(jié)課真的很難,課前雖然考慮了很多,但是還有考慮不全的地方。如何提高品社課堂教學(xué)的有效性,將是我以后不斷探索的目標(biāo)。

教學(xué)的反思9

  《品德與社會(huì)》作為一門(mén)綜合性學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì),正確了解社會(huì),同時(shí)還要養(yǎng)成良好品質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。

  教材內(nèi)容大多取自日常生活,符合學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)習(xí)四年級(jí)第1單元《由購(gòu)物想到的》讓學(xué)生了解本地的一些商業(yè)場(chǎng)所,調(diào)查、比較商品的不同價(jià)格,學(xué)習(xí)選購(gòu)商品的初步知識(shí)。體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來(lái)的方便。知道愛(ài)護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé),能夠自覺(jué)愛(ài)護(hù)公用設(shè)施。開(kāi)始具有獨(dú)立的購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。

  其中主題二“買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)”《識(shí)別包裝上的信息》一課,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)選購(gòu)商品,知道怎樣合理購(gòu)物,怎樣做一個(gè)聰明的小顧客。

  本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意讓學(xué)生知道購(gòu)物其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,里面包含著知識(shí)、規(guī)則,也體現(xiàn)著人們的智慧。幫助學(xué)生熟悉購(gòu)物的過(guò)程和方法。四年級(jí)學(xué)生對(duì)購(gòu)物已經(jīng)有了一些親身的體驗(yàn),很多學(xué)生有隨父母購(gòu)物或獨(dú)自買(mǎi)東西的經(jīng)歷,對(duì)買(mǎi)賣(mài)過(guò)程有了初步的了解,但是他們的'體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)畢竟受到年齡的局限,對(duì)買(mǎi)賣(mài)過(guò)程的認(rèn)識(shí)是片面的、零碎的,尤其在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境里,一方面,有些賣(mài)方魚(yú)龍混雜,假冒偽劣的商品出現(xiàn),少數(shù)商業(yè)人員素質(zhì)低下,缺乏對(duì)顧客的誠(chéng)信。于是我先通過(guò)PPT的展示,讓學(xué)生了解正規(guī)的包裝應(yīng)該包括哪些信息,學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了“商品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、質(zhì)量安全QS標(biāo)志、條形碼、廠家信息”等重要信息,隨后補(bǔ)充了條形碼的識(shí)別知識(shí),出示條形碼的形狀、結(jié)構(gòu),目的是讓學(xué)生知道識(shí)別條形碼的方法及通過(guò)條形碼辨別商品的生產(chǎn)國(guó)。學(xué)生們學(xué)得津津有味,連連點(diǎn)頭。之后,我讓學(xué)生親自實(shí)踐,用“慧眼”識(shí)破不法商販的“障眼法”。

  想到學(xué)生一放學(xué)就蜂擁至小賣(mài)部買(mǎi)一些不健康的劣質(zhì)零食,這一點(diǎn)在學(xué)校德育工作中被反復(fù)強(qiáng)調(diào),卻收效甚微,我便到小賣(mài)部中預(yù)先買(mǎi)了這些食品作為樣本,在課上讓學(xué)生來(lái)觀察他們最熟悉卻又不熟悉的“美食”。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中熱情高漲,在小組內(nèi)積極觀察、傳閱著這些小包裝,然后小組代表信心滿滿地說(shuō)明著他們鑒定的包裝,“我們組觀察的是‘香辣雞翅’,它上面有生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、配料表、QS標(biāo)志、條形碼……,它的配料有……,我們認(rèn)為它是可以放心食用的食品。”六個(gè)小組相繼發(fā)言,其中只有一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)他們手中的食品已經(jīng)過(guò)期,不能食用。其他組的結(jié)果都是肯定的。

  接著我進(jìn)一步引申總結(jié),“同學(xué)們,我們?nèi)绻堰@些小食品的配料表都放在一起你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們的情緒稍有降溫,“這些食品的配料都差不多,小麥粉、淀粉、香辛料。”“這些原料與他們五花八門(mén)的名字相符嗎?”“不相符�!薄芭�,原來(lái)它們都名不副實(shí)。我們?cè)趤?lái)看看這些QS質(zhì)量安全的標(biāo)志吧�!睂W(xué)生開(kāi)始對(duì)比手中的印刷品和大屏幕上面的正規(guī)標(biāo)志,“怎么樣?有什么發(fā)現(xiàn)?”,學(xué)生們紛紛舉手,說(shuō)出包裝實(shí)物標(biāo)志的“偷梁換柱”之處,隨后我們又一起分析了這種現(xiàn)象的成因,讓學(xué)生知道市場(chǎng)管理還不完善時(shí),要練就自己的“火眼金睛”。相信通過(guò)這節(jié)課學(xué)生們對(duì)這些小食品會(huì)另眼相看了。

  課堂不再只是教師表演的舞臺(tái),它應(yīng)該是學(xué)生的天地,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為的課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中學(xué)習(xí),營(yíng)造出師生交融,生生互動(dòng)的平等和諧氛圍,讓教學(xué)活動(dòng)變成相互交流,相互分享的過(guò)程。使學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)延續(xù)讓學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)情境,充分利用情感推動(dòng)作用,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和良好行為的形成;繼續(xù)重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣更要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

  這就是我在這次課堂實(shí)踐后的所得,所思,所感。我會(huì)不斷完善自己,努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課,讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí),在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)的反思10

  《詠華山》是一篇文包詩(shī),這是是蘇教版教材的一大特色。它把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇現(xiàn)代白話短文中。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn),而詩(shī)歌則是意境的凝聚,詩(shī)文交融,更讓人體會(huì)到詩(shī)人對(duì)華山雄偉壯麗贊嘆之情。

  考慮到本文的內(nèi)容對(duì)于已經(jīng)積累了很多古詩(shī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),不算太深?yuàn)W,在讀通課文的基礎(chǔ)上,我讓孩子們按照“讀課文——找詞句(劃出文中反映詩(shī)句意思的詞句)”的.方法自讀課文。在學(xué)生充分閱讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,我分別出示第一、二句和第三、四句詩(shī),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文詞句談詩(shī)意的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生借助課文有關(guān)詞句,不僅有效地幫助學(xué)生理解了詩(shī)意,而且讓學(xué)生初步了解了此類課文的學(xué)法,可謂一箭雙雕。

  板書(shū):只有天在上,(除了藍(lán)天,)

  華山真高呀 更無(wú)山與齊。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。)

  舉頭紅日近,(太陽(yáng)顯得那么近,)

  回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云。)

  對(duì)于華山的“高”,學(xué)生從詩(shī)句和詞句的字里行間都能有所發(fā)現(xiàn)。有一孩子竟然能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)和李白的《夜宿山寺》寫(xiě)法一樣,李白用伸手“摘星辰”、“不敢高聲語(yǔ)”來(lái)凸顯了山寺的高,而這首詩(shī)中,““紅日近”、“白云低”凸顯華山的高,孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候找到了“相似塊”了,從眼前的景象想到了過(guò)去的表象。由此看來(lái)我們平時(shí)教學(xué)拓寬孩子的語(yǔ)言基礎(chǔ)還是很有好處的,古詩(shī)的積累對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是大有益處的。正如小語(yǔ)專家張慶老先生提出的“布云之說(shuō)”,我們不知道哪一片云彩會(huì)在什么地方什么時(shí)候下雨,但是我們?cè)谏钪袇s可以盡可能的多布些“云”,總有一天這些云彩會(huì)下雨的。今天我已經(jīng)看到了透明的雨滴了

  在學(xué)習(xí)《詠華山》的課堂中,孩子們?nèi)A山高大的理解很到位,如何讓孩子領(lǐng)略到華山的壯美,看文章似乎沒(méi)有介紹什么美景,看來(lái)還是要引進(jìn)必要的課外資源了。主意已定——

  我再次讓孩子走進(jìn)詩(shī)歌當(dāng)中,華山除了高,你還感受到什么?

  “華山像是仙人住的地方了,白云在它的腰間飄來(lái)飄去�!�

  “華山上一定會(huì)長(zhǎng)很多樹(shù)木的,一定是綠色的大山、”

  “華山頭頂上是藍(lán)天、紅日也很美麗。”

  “是的,華山可是我國(guó)的一座名山,它很壯麗,老師給你們看看一段風(fēng)光片�!�

  孩子們?cè)谛蕾p圖片之后,也和宋代的寇準(zhǔn)一樣情不自禁地再次吟誦:只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。

教學(xué)的反思11

  《向誰(shuí)學(xué)》是三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》中的一課,本組教材是圍繞“我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”這個(gè)專題編排的,本課主要圍繞“向誰(shuí)學(xué)”來(lái)開(kāi)展,教材選編本文的意圖是:

  看到自己兩年來(lái)的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并為自己在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步感到高興和自豪;

  2。探討學(xué)習(xí)方法,感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性;

  3。知道學(xué)習(xí)要不怕困難、善于思考;知道珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間。在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的'過(guò)程中相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

  4、初步感受我們的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人終身的事情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。根據(jù)這些要求,我確定了本課的基本設(shè)計(jì)理念:

  1、在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。

  2、體現(xiàn)新課程“實(shí)、新、活、用”的特點(diǎn);

  3、符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。

  根據(jù)本課的基本設(shè)計(jì)理念,我對(duì)本課進(jìn)行了設(shè)計(jì):

  首先,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑有很多。行為目標(biāo):讓學(xué)生明白什么該學(xué),什么不該學(xué)。情感目標(biāo):讓學(xué)生愿意通過(guò)各種渠道來(lái)學(xué)習(xí)。

  在確定了教學(xué)目標(biāo)后,我進(jìn)行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備:

  利用課件進(jìn)行教學(xué),根據(jù)這些要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我制定了一些符合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法。

  1、為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道很多,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué);

  2、為了更充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生更大的思維空間,我在教學(xué)中營(yíng)造了寬松安全的發(fā)言環(huán)境;

  3、為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,我還設(shè)計(jì)了小組交流、全班交流、課后合作的實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié);

  因此,通過(guò)學(xué)習(xí),還讓學(xué)生明白到了:學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理,不僅僅是在課上學(xué)到的,還可從書(shū)本、媒體、報(bào)紙、電視、他人等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)的反思12

  《孔乙己》是名篇,也是熟課。本預(yù)想在兩節(jié)課內(nèi)把內(nèi)容處理完,上了一節(jié)課,發(fā)現(xiàn)預(yù)想和實(shí)際授課情況差距甚大,講完全篇,整整用了四節(jié)課時(shí)間,比原計(jì)劃多一倍的時(shí)間。原先在備課時(shí),我是按小說(shuō)的三要素著手進(jìn)行設(shè)計(jì)的。上了第一課時(shí),發(fā)現(xiàn)今年這一級(jí)學(xué)生的接受能力、文學(xué)底蘊(yùn)等與往屆差別較大。為此,我只好完全改變了原定的教學(xué)模式。

  我先從七年級(jí)的《從百草園到三味書(shū)屋》、《風(fēng)箏》,八年級(jí)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》等入手,讓學(xué)生在熟悉的狀態(tài)中對(duì)魯迅有一個(gè)再認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上又講到《故鄉(xiāng)》,最后引到《孔乙己》。而且我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《孔乙己》的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我最初的設(shè)計(jì),因此對(duì)初中階段魯迅所有作品的.回憶,使得學(xué)生對(duì)魯迅的思想也有了較為深刻的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)本文就省事多了。雖然如此,前面的復(fù)習(xí)用了大量的課堂時(shí)間,以致于學(xué)完整篇文章耗時(shí)四課時(shí)。

  雖然用了四課時(shí)才搞定本文,但四節(jié)課下來(lái),我和學(xué)生的感覺(jué)似乎都是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)�。一篇文本的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解了一段歷史,一個(gè)時(shí)代;了解了魯迅的人生,了解了魯迅作品的主題與風(fēng)格。學(xué)生在談本文所得時(shí),大都感覺(jué)這篇文章值得讀,值得學(xué),值得品味,太好了,太沉重了……值得思考的東西太多了。我想老師能做的僅限于此吧!

  通過(guò)本文的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到老師教給學(xué)生的不該僅僅是文本內(nèi)所限的那些,要是能調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的欲望,探求的欲望,這才是我們真正成功之處吧!。

教學(xué)的反思13

  在我們進(jìn)入新課程期間,我反思了過(guò)去的教學(xué)思想和行為,重新審視了以前被視為新課程理念經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法。現(xiàn)在,我總結(jié)反思中獲得的經(jīng)驗(yàn),以鼓勵(lì)我的同行。

  一、在教學(xué)中,我們應(yīng)該改變主角,改變現(xiàn)有的教學(xué)行為。

 �。�1)新課程要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

 �。�2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)А?/p>

 �。�3)教師應(yīng)該走出“教師尊嚴(yán)”的架子,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

  二、教材

  應(yīng)在教學(xué)中“活”起來(lái)。

  三、教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

  教學(xué)反思,或稱“反思性教學(xué)”,是指教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)自己的主要行為表現(xiàn)和行為基礎(chǔ)進(jìn)行批判性調(diào)查,通過(guò)觀察、復(fù)習(xí)、診斷、自我監(jiān)控等,是一個(gè)肯定的過(guò)程,支持和加強(qiáng),或否定,思考和糾正,“學(xué)教”與“學(xué)學(xué)”相結(jié)合,努力提高教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效率。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為,沒(méi)有反思的`經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),最多只能構(gòu)成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思,教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到必要的高度,并對(duì)隨后的行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么,我們應(yīng)該如何在教學(xué)反思中學(xué)習(xí)教學(xué)呢?

  自我提問(wèn)

  自我提問(wèn)是指教師在自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出的一系列問(wèn)題

教學(xué)的反思14

  在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢我認(rèn)為,能夠從三個(gè)方面入手:

  首先,要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn),使得很多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值,把課上得枯燥乏味,就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

  眾所周知,歷史知識(shí)是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的',教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

  例如,在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí),能夠讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開(kāi)元之治”帶給我們的啟示,教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出:一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛,必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),注意減輕人民負(fù)擔(dān),大力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì),重視文化教育事業(yè)。今日,我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn),也需要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題。

  這樣一分析,學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,從而,就對(duì)學(xué)好這門(mén)課程有了進(jìn)取的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

教學(xué)的反思15

  生活中,我們每個(gè)人都有自己的心愛(ài)之物,一個(gè)美麗的貝殼,一件漂亮的.毛絨玩具,一輛具有特殊意義的自行車(chē)……可是,當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說(shuō)說(shuō)他為什么是你最心愛(ài)的物體的時(shí)候,占主流的往往是這樣兩種回答:或“記不清楚了”,或“不知怎么說(shuō)了”。面對(duì)這樣的情形,即使我們講再多寫(xiě)景的方法恐怕都收效甚微。本節(jié)習(xí)作課,我們就是來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的心愛(ài)之物。但是,如何才能讓學(xué)生寫(xiě)好這篇文章呢,這是值得我深思的問(wèn)題。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  1、在這節(jié)課中,我抓住習(xí)作題目,讓學(xué)生深入了解題目,明確寫(xiě)作目的,在寫(xiě)作中做到有的放矢。

  2、在這節(jié)課的教學(xué)中,我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況,通過(guò)設(shè)置“組織材料”“突破難點(diǎn)”“動(dòng)筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié),讓不同程度的學(xué)生有物可寫(xiě),有據(jù)可依,從而達(dá)到預(yù)期目的。

  3、教學(xué)中還存在一些不足之處,比如,沒(méi)能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫(xiě)作情況,沒(méi)能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià),希望在今后的工作中改進(jìn)。

  本次習(xí)作難在學(xué)生不會(huì)選材,千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手,為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的.作文,讓生活與作文緊密聯(lián)系,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學(xué)生豐富多彩的作文素材,學(xué)生有了對(duì)生活素材的豐厚積累后,自由表達(dá),體裁可以自定,內(nèi)容可以自選,做到形式多樣化,取材生活化,語(yǔ)言兒童化,作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,同時(shí),參加征文投稿、閱讀報(bào)刊雜志又成為學(xué)生生活的一部分。這樣,作文就成為學(xué)生生活的需要,習(xí)作必定生機(jī)盎然。

  教學(xué)反思:

  本次習(xí)作難在學(xué)生不會(huì)選材,千篇一律的體育健將或是學(xué)習(xí)能手,為了避免沒(méi)有“主見(jiàn)”的作文,課上結(jié)合班隊(duì)課,效仿學(xué)校不久前開(kāi)展的爭(zhēng)做“陽(yáng)光少年”的活動(dòng)。讓學(xué)生人人參與,展示自己的才能,(當(dāng)然之前是要老師輔導(dǎo)的)讓學(xué)生將自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)、技藝展示出來(lái),可以是現(xiàn)場(chǎng)的表演,可以是作品的展示,也可以口頭的介紹,越詳細(xì),越生動(dòng),越活潑越好。再讓學(xué)生評(píng)定“陽(yáng)光少年”不過(guò)要以書(shū)面的形式,要說(shuō)清充分的理由。學(xué)生作文的積極性一定會(huì)提高,相信作文的內(nèi)容也會(huì)生動(dòng)、鮮活起來(lái)。