《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思1
教學(xué)時(shí),教師自身不夠“虎”,如果定身量做的話(huà),這類(lèi)課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài),把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,終究也沒(méi)喊出來(lái);研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀,她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的`形象在我心中都只是半成品,還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的“導(dǎo)”得欠虎,學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧!
課文的重點(diǎn)段是“武松打虎”,打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會(huì)“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思2
在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后,有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材,了解課文的編排目的。本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文,是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中,已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,本課我以“欣賞”為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
由于本課的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多。因此,我整體把握教材,抓住文章中有代表性的語(yǔ)言,進(jìn)行欣賞。例如,對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的“叫”字;心理描寫(xiě)的句子,標(biāo)點(diǎn);動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過(guò)對(duì)這些字、詞、句的`品味,讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
二、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的能力。
《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話(huà)、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),利用各種教學(xué)方法,認(rèn)真品味語(yǔ)言,了解武松的性格特點(diǎn)。
對(duì)于武松與店家的對(duì)話(huà)描寫(xiě),我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”,通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑;對(duì)于武松的心理描寫(xiě),我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子,通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程,了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn);對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法,體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思3
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文,是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用。
從課前導(dǎo)入上,我用四大名著導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生讀古典的激情。
在教學(xué)中,先讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞,了解文章脈絡(luò),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè),檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,又讓學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。全篇分為喝酒,上岡,打虎,下岡四部分內(nèi)容,打虎是重點(diǎn),也是重點(diǎn)講解部分。
在講解重點(diǎn)段落上,我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“一撲、一掀、一剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會(huì)“閃”字之妙,從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。為了讓學(xué)生更深刻體會(huì)這些動(dòng)詞的妙處,讓學(xué)生觀(guān)看打虎視頻,最后讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)讓我們感受到武松的無(wú)畏、武藝高強(qiáng)、有勇有謀。
精講精讀武松看到廟門(mén)前的公文時(shí)的句子。讓學(xué)生反復(fù)讀,學(xué)生會(huì)感悟到語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用,感悟出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn),體驗(yàn)出武松的英雄氣概。
講解打虎前寫(xiě)喝酒的意義。通過(guò)武松和店家的語(yǔ)言對(duì)話(huà),更加襯托出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)
安排小練筆,通過(guò)寫(xiě)當(dāng)?shù)厝罕、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,?huì)對(duì)武松說(shuō)的話(huà)。感受武松個(gè)性特點(diǎn)、英雄氣概。通過(guò)練筆提高了語(yǔ)言文字的.運(yùn)用。練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線(xiàn)上。
最后通過(guò)學(xué)生對(duì)《水滸傳》人物的了解的問(wèn)題設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生讀古典名著的興趣。
通過(guò)此次教學(xué),我認(rèn)為,將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中,能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面,人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文,才能走進(jìn)文本、感悟文本。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思4
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。本節(jié)課中,一些游戲的加入又使這篇文章熠熠生輝。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),水滸人物大競(jìng)猜,這讓他們生而就有的好勝心完全被激發(fā)了出來(lái),帶著這樣的情緒走進(jìn)課堂,這節(jié)課已成三分之一。
二、借助注釋?zhuān)盐照w內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點(diǎn),一筆帶過(guò)。
三、抓重點(diǎn),演一演,感知人物形象。“喝酒”、“上岡”這兩部分的.內(nèi)容冗長(zhǎng),主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟,小組討論的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)!按蚧ⅰ辈糠肿髡哌\(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
1、抓住“三閃”:面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”,寫(xiě)到武松的動(dòng)作,只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么?換成“躲”字,放到文中讀一讀,體會(huì)哪個(gè)詞更合適?,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處:是武松主動(dòng)地躲過(guò),說(shuō)明武松反應(yīng)很快,動(dòng)作輕巧敏捷,而不是被動(dòng)地膽怯地躲避,顯出他的武藝高超。
2、轉(zhuǎn)守為攻的痛打:對(duì)于武松赤手空拳打死老虎一部分,先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)?讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,并讓學(xué)生試著表演,直觀(guān)感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)。在這時(shí),武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
四、結(jié)尾部分,《好漢歌》的加入,讓學(xué)生如見(jiàn)真人,回味無(wú)窮。學(xué)完本課,我設(shè)計(jì)了以下拓展:
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽(tīng);
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關(guān)的章節(jié),繼續(xù)探究武松的性格。
這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時(shí)間有限,品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思5
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面:
1.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松豪放、勇武的`性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2.抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,感受武松的勇武和機(jī)敏。
4.讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中,也讓學(xué)生感受到,在寫(xiě)作時(shí),也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,使筆下的人物栩栩如生,使寫(xiě)出的文章更加具有感染力。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在:擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演,教學(xué)效果會(huì)更好。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思6
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的句子,如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個(gè)勁地說(shuō):“你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告,當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí),武松更是出語(yǔ)豪壯:“就有大蟲(chóng),我也不怕!薄熬驼娴'有虎,我也不怕!弊寣W(xué)生自讀自悟,通過(guò)小組研讀,角色對(duì)讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”,打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會(huì)“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象,通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思7
寒假的時(shí)候,我布置了學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸,學(xué)生漸漸讀出了一些眉目,有的甚至喜歡上了課外閱讀!毒瓣(yáng)岡》就是根據(jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。教學(xué)時(shí),應(yīng)抓住人物的特點(diǎn)。
在教學(xué)“武松喝酒”這一部分,我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)武松語(yǔ)言的句子,如寫(xiě)他在酒店里喝了三碗酒以后,店家勸他不要再喝了,武松一個(gè)勁地說(shuō):“你如何不肯賣(mài)酒給我吃?”“我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”根本不相信“三碗不過(guò)岡”的警告,當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?dú)自晚上過(guò)岡、以防猛虎傷害時(shí),武松更是出語(yǔ)豪壯:“就有大蟲(chóng),我也不怕!薄熬驼娴挠谢,我也不怕!弊寣W(xué)生自讀自悟,通過(guò)小組研讀,角色對(duì)讀,情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
教學(xué)的重點(diǎn)是“武松打虎”,打虎過(guò)程中最為驚險(xiǎn)的是老虎進(jìn)攻時(shí)“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生理解“閃”的'字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會(huì)“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會(huì)出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)武松動(dòng)作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)……”“把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象,通過(guò)一默讀、二對(duì)讀,激發(fā)想象的方法理解過(guò)程。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思8
本課是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇略讀課文。第一次試講之后,李彭老師與我耐心研討,發(fā)現(xiàn)了授課時(shí)的不少問(wèn)題。在第二次講課時(shí)我能糾正不足。講完課后,收獲頗豐,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)少,教師的牽引嚴(yán)重:
在第一次試講時(shí),我按照課文的順序,依次講述了武松飲酒、上岡、打虎、下岡時(shí)的內(nèi)容,一節(jié)課內(nèi)容繁冗,沒(méi)有突出重點(diǎn),最重要的是沒(méi)有關(guān)注到本課是自學(xué)課文的特點(diǎn),老師一味的講課,孩子缺少自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在經(jīng)過(guò)李彭老師的指導(dǎo)之后,我在初讀課文后,加入了“讓學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的部分,學(xué)生自主質(zhì)疑的能力得到鍛煉。
1.同時(shí),調(diào)整了授課的順序,教師重點(diǎn)講授武松打虎的部分,尤其重視打虎部分動(dòng)詞的賞析,讓學(xué)生明白作者能從人物的細(xì)節(jié)入手來(lái)寫(xiě)人物。并通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演武松打虎,深刻理解“撲、掀、剪“這三個(gè)動(dòng)詞。讓孩子明白武松打虎的部分作者側(cè)重于動(dòng)作描寫(xiě)。剩下的課文內(nèi)容,讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí),能明確提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。并發(fā)放小組討論記錄單,同時(shí),提醒小主持人做好主持工作,成員小聲有秩序的討論。在學(xué)生討論交流之后匯報(bào)時(shí),讓每個(gè)組的記錄員上黑板,配合發(fā)言人的發(fā)言,完成板書(shū)。學(xué)生積極參與討論,課堂氣氛活躍。
2.做到長(zhǎng)文短教課文篇幅較長(zhǎng),主要從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě),上課時(shí),我選擇主講武松打虎的部分,滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法,其他的飲酒、上岡、下岡三個(gè)部分讓學(xué)生自學(xué),真正做到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,同時(shí),使得長(zhǎng)篇文章在教授起來(lái)有張有弛。所學(xué)也有所收獲。
二、對(duì)于略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重視不足:
在第一次試講時(shí),我沒(méi)有重視略讀課文導(dǎo)語(yǔ)部分的重要性,在李彭老師的提醒之下,我在揭示課題之后,讓學(xué)生學(xué)導(dǎo)語(yǔ)部分,并發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語(yǔ)部分要求我們學(xué)習(xí)本課的哪些問(wèn)題,學(xué)生自己提問(wèn),并能積主動(dòng)在文中尋找答案。
三、結(jié)合學(xué)段特點(diǎn),重視復(fù)述課文內(nèi)容能力的鍛煉
五年的學(xué)生應(yīng)該具備一定的復(fù)數(shù)課文的能力。在第一次試講中,我沒(méi)有重視學(xué)生的復(fù)述課文的能力。李老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)糾正了課文中的不足。提醒我復(fù)述的重要性。因此,在學(xué)習(xí)“武松赤手空拳打老虎”時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)詞的提示,試著去復(fù)數(shù)這一部分的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生復(fù)述的能力。
四、深挖教材,讓學(xué)生從本課感受小說(shuō)的特點(diǎn),了解小說(shuō)的的寫(xiě)作風(fēng)分。
第一次試講,雖能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的謀篇布局和寫(xiě)作方法,但是總結(jié)不明確,第二次授課時(shí),在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師能深度概括本文的謀篇布局,并拓展到小說(shuō)的顯著特點(diǎn)。讓學(xué)生知道小說(shuō)寫(xiě)作的風(fēng)格。明確小說(shuō)的.顯著特點(diǎn)是:通過(guò)完整的故事情節(jié)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。這樣,使得本次授課生動(dòng)卻不失深度。
五、能重視本課在本組單元中的地位和作用。
本組教材以“中國(guó)古典名著”,前兩篇文章分別是根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改變的《將相和》,根據(jù)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》。在第一次授課時(shí),我只關(guān)注了《景陽(yáng)岡》的課文內(nèi)容,沒(méi)有重視它在本組課文中的作用。這是本組的第一篇略讀課文,在授課時(shí)應(yīng)該承接前兩篇文章,同時(shí)我也注意了與語(yǔ)文園地中習(xí)作的結(jié)合。(由于本組課文位置靠后,且前兩篇課文沒(méi)有教授。所以這一部分的在授課時(shí)沒(méi)有完全按照教學(xué)設(shè)計(jì),但是也讓我知道了在備課時(shí)要關(guān)注本課在組內(nèi)的重要性。)
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思9
本課篇幅較長(zhǎng),同時(shí)又是一篇閱讀課文。為此教學(xué)時(shí),我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹,教師加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長(zhǎng)文短教的目的。
我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓住描寫(xiě)武松吃酒的內(nèi)容,通過(guò)武松與店家的對(duì)話(huà),集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的`竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無(wú)所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:三碗酒過(guò)后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說(shuō)的?從中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾段寫(xiě)的?每一段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?通過(guò)這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了充分了解。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思10
《景陽(yáng)岡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)上的一篇自讀課文,按要求應(yīng)利用一課時(shí)完成,可今天在我教讀這篇課文時(shí)卻沒(méi)有按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得有以下不足之處:
一、自讀課文,當(dāng)然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),以達(dá)到自己的教學(xué)目的。可在很大程度上,都是由我來(lái)把握學(xué)生所感知的`內(nèi)容,導(dǎo)致無(wú)效的重復(fù),變?nèi)W(xué)為被動(dòng)接受了。
二、在學(xué)生討論匯報(bào)的過(guò)程中,我一直努力引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我想要聽(tīng)到的詞匯,以有利于完成板書(shū),造成課堂語(yǔ)言的干澀,學(xué)生因?yàn)榕虏荒苁刮摇皾M(mǎn)意”而不愿再開(kāi)口,使課堂氣氛幾乎陷于凝固狀態(tài)。
三、因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間耽擱,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有有效地完成。
總之,一堂課下來(lái),學(xué)生覺(jué)得所收甚少,干癟無(wú)趣,我感覺(jué)這一堂課簡(jiǎn)直是受罪。其實(shí),如何上好自讀課,這也是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。下一課依然的自讀課《猴王出世》,我又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢?怎樣有效引導(dǎo)學(xué)生,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,怎樣活躍課堂氣氛,怎樣使學(xué)生學(xué)有所得……我思考著。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思11
《景陽(yáng)岡》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改編的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是能詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分,并能對(duì)武松做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。另外,幫助學(xué)生掌握閱讀名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣是本單元的語(yǔ)文要素。因此,在教學(xué)本課時(shí),我緊緊圍繞著單元語(yǔ)文要素以及本課的教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)。
一、理解詞句,掃除障礙
這篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格屬于古代白話(huà)文,表達(dá)方式與現(xiàn)在有很多的不同,有一些生僻的詞句比較難懂。因此在初讀課文時(shí),我要求學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)出不懂的詞句,然后全班一起交流討論,弄懂正確的意思,初步感知古代白話(huà)文的語(yǔ)言特點(diǎn),為后面正確感受武松的人物形象掃除障礙。
二、研讀課文,品讀形象
“喝酒”和“打虎”是這篇文章中最精彩的兩個(gè)情節(jié),也是感知武松形象的兩個(gè)重要部分,因此我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容,其他部分放手讓學(xué)生自學(xué)。“喝酒”這部分主要圍繞武松與店家的對(duì)話(huà)展開(kāi),教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生同桌合作朗讀這一部分內(nèi)容,然后分角色朗讀課文,在充分的朗讀中感受武松的'語(yǔ)言,接著讓學(xué)生找出能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),進(jìn)一步感受武松豪放、倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛(ài)逞能的性格特點(diǎn)。在教學(xué)“打虎”這部分內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,并結(jié)合武松打虎動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受武松的勇敢和機(jī)敏。
三、理清思路,講好故事
詳細(xì)復(fù)述“武松打虎”的部分是本課的難點(diǎn),在有限的時(shí)間內(nèi)將故事完整地講出來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗(yàn)。我認(rèn)為,只有對(duì)整個(gè)打虎的過(guò)程非常熟悉,才能講好故事。因此教學(xué)時(shí),我將武松打虎的經(jīng)過(guò)梳理為兩個(gè)部分,即“防御”和“進(jìn)攻”。在“防御”階段,武松的動(dòng)作主要是“閃、躲”,在閃躲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)老虎的絕招就是“一撲、一掀、一剪”。當(dāng)老虎再次撲向武松時(shí),武松開(kāi)始反擊。先是“輪”起稍棒“劈”過(guò)去,然后是丟掉棒子就勢(shì)“揪”住老虎的頂花皮,抬起腳只顧朝老虎腦門(mén)上、眼睛里“踢”,老虎使勁掙扎,兩只前爪在地上拼命地扒土,扒出個(gè)黃泥坑,被武松用力一“按”,按得老虎滿(mǎn)嘴是泥。接著武松抽出一直手,拿起鐵錘般的拳頭只顧往老虎腦門(mén)上“打”,打了五七十回,老虎躺在地上一動(dòng)不動(dòng)。最后,武松拿起斷了的棒子又打了一回,打虎徹底斷了氣。這就是武松打虎的整個(gè)過(guò)程,學(xué)生一邊梳理武松打虎的動(dòng)作一邊想象畫(huà)面,然后借助關(guān)鍵詞復(fù)述打虎的整個(gè)經(jīng)過(guò)。
四、拓展延申,激發(fā)興趣
為了激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣,我結(jié)合課后資料袋里的信息,設(shè)置了一個(gè)“水滸知識(shí)我知道”游戲競(jìng)答環(huán)節(jié)。課件出示了一些水滸里比較有名的人物圖片,讓學(xué)生猜名字及綽號(hào),并對(duì)猜對(duì)的人物做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。班級(jí)里看過(guò)《水滸傳》的同學(xué)不是特別多,但是大家對(duì)書(shū)中的故事都很感興趣。課后我推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》等篇目,希望能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。
讀懂人物是讀懂名著的關(guān)鍵,但大多數(shù)學(xué)生讀名著關(guān)注的故事情節(jié)而不是人物,因此教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何感受人物形象非常重要。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思12
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
我重點(diǎn)指導(dǎo)了《縮寫(xiě)》,用了一課時(shí)。在縮寫(xiě)前我一直在思考用怎么樣的語(yǔ)言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫(xiě)是怎么回事。在課前我畫(huà)了一棵大樹(shù),用文章喻大樹(shù),縮寫(xiě)就是給大樹(shù)(文章)修枝剪葉,圖文并茂地為大家解說(shuō)了一下縮寫(xiě)。
在具體學(xué)習(xí)縮寫(xiě)文章之前,我先帶領(lǐng)大家一起來(lái)理順縮寫(xiě)的步驟,方法。在縮寫(xiě)前,要弄明白文章大意,在不改變中心主題的前提下進(jìn)行縮寫(xiě)。在所寫(xiě)的`過(guò)程中,主要方法是刪和改,刪掉文章次要部分,留下文章主要不內(nèi)容,對(duì)于保留下來(lái)的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫(xiě),將冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化。最后一步就是對(duì)照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽(yáng)岡》例文,我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫(xiě)的步驟、方法,加深大家對(duì)于縮寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)把握。對(duì)照《景陽(yáng)岡》原文,讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出,看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的,進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫(xiě)作過(guò)程中揣摩,怎樣把復(fù)雜語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了,而且結(jié)合例文講解,比較生動(dòng)形象一些,不難理解。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思13
《景陽(yáng)岡》一文中講了梁山好漢武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)豪飲后,不聽(tīng)店家勸告,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死老虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏得英雄性格。
全篇分為喝酒,上岡,打虎,下岡四部分內(nèi)容,打虎是重點(diǎn),喝酒部分通過(guò)分角色朗讀武松與店小二的對(duì)話(huà),體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)的英雄性格。上岡部分通過(guò)朗讀對(duì)武松心理描寫(xiě)的部分,讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)武松雖有猶豫,但更多的是勇往直前的勇氣。打虎部分通過(guò)動(dòng)詞的運(yùn)用,讓學(xué)生想象武松打虎的精彩場(chǎng)面,體會(huì)武松勇敢無(wú)畏的英雄性格。講完打虎部分給學(xué)生播放昆劇中武松打虎的'視頻,讓學(xué)生再現(xiàn)武松打虎時(shí)的場(chǎng)面。
通過(guò)此次教學(xué),我認(rèn)為,只有把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中,才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面,人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái),從而使精神和語(yǔ)言達(dá)到一種水乳交融的程度。而這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn),主要是讓同學(xué)通過(guò)各種方式朗讀課文,在不同的情景中相機(jī)指引學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、情感來(lái)朗讀課文,在朗讀中培養(yǎng)情感氛圍,體會(huì)人物形象。同時(shí),更重要的是,通過(guò)昆劇武松打虎的片段,讓學(xué)生把文字和畫(huà)面進(jìn)行充分的再次建構(gòu),這也是信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的再次體現(xiàn)。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思14
《景陽(yáng)岡》是一篇略讀課文,文章記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。
這個(gè)故事早已家喻戶(hù)曉,所以就《景陽(yáng)岡》這篇文章的內(nèi)容來(lái)說(shuō),比較接近學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)生容易接受。但是由于本篇課文內(nèi)容較多,文字篇幅較長(zhǎng),并且語(yǔ)言很有特點(diǎn),不是特別通俗易懂,例如:接近現(xiàn)代文章但又不是現(xiàn)代文,類(lèi)似文言文但又比文言文更易理解。所以這篇課文分了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解:第一課時(shí)讓學(xué)生朗讀課文,解決生字詞,理解課文大致意思;第二課時(shí)重點(diǎn)著手武松打虎部分,分析武松的性格特點(diǎn)以及文中除了打虎的其他內(nèi)容。
這篇課文當(dāng)講解第一課時(shí)時(shí),說(shuō)到本文講了一件什么事,課件上呈現(xiàn)的是“北宋年間”如何如何,在這個(gè)地方,北宋年間是不準(zhǔn)確的,所以當(dāng)時(shí)課堂上學(xué)生們提出了一些異議,不過(guò)只有一兩個(gè)學(xué)生,便沒(méi)有深究這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備不恰當(dāng),確實(shí)是我的過(guò)錯(cuò),應(yīng)該充分閱讀大量資料之后,再來(lái)總結(jié)答案,而不是單純地相信哪一份教師參考書(shū)、過(guò)分依賴(lài)它,有的`書(shū)里的知識(shí)畢竟是片面的觀(guān)點(diǎn),一些觀(guān)點(diǎn)仍需要自己來(lái)總結(jié)。
另外,對(duì)于課件中的“武松赤手空拳打死老虎”這一觀(guān)點(diǎn)不少同學(xué)對(duì)此有不同意見(jiàn),他們認(rèn)為武松是用哨棒打死老虎的,這確實(shí)屬于一個(gè)突發(fā)情況,我沒(méi)有考慮到,所以課堂上我只是秉持自己觀(guān)點(diǎn),讓同學(xué)們討論,這時(shí)的課堂稍微有點(diǎn)亂。我應(yīng)該讓他們重新讀武松打虎那部分,回歸課文中,多讀,便可以發(fā)現(xiàn)文中提到了武松把半截哨棒“丟到了一邊”,而且后來(lái)用哨棒又打了一回,這時(shí)候老虎已經(jīng)快沒(méi)氣兒了,所以老虎死了,并不是哨棒起了大作用,這里更應(yīng)該突出武松,應(yīng)該讓幾個(gè)同學(xué)不要過(guò)分鉆“牛角尖”。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思15
武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生先自由讀課文,再在相關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注,感知武松是一位怎樣的人,經(jīng)過(guò)幾分鐘的默讀,學(xué)生紛紛寫(xiě)下“勇敢、不聽(tīng)勸告、好面子、豪爽、愛(ài)喝酒”等詞語(yǔ),可見(jiàn)通過(guò)幾遍朗讀,武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來(lái)。我讓學(xué)生寫(xiě)好詞語(yǔ)后告訴我相關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生也能很迅速地找出來(lái)。
除了打虎,課文還寫(xiě)了喝酒、上岡、下岡,這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn),通過(guò)探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)豐滿(mǎn)武松的形象。
我的教學(xué)設(shè)計(jì):
明確各自的學(xué)習(xí)方法。
。1)“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示:
、偃Ξ(huà)動(dòng)詞:選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段,圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。
②朗讀段落:朗讀所選自然段至少一遍,注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。
、劢M內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。
。2)“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示:
①分角色朗讀
找出武松與店家的“對(duì)話(huà)”,進(jìn)行分角色朗讀,從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。
、谧宰x自悟
自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子,從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色,既善于變化,又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,是作者的精妙所在。的第 9 自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí),作者在文中并沒(méi)有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,卻是這樣寫(xiě)道:“武松見(jiàn)了,叫聲‘啊呀!’從青石上翻身下來(lái),把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。”
對(duì)于老虎的出場(chǎng),作者極力渲染,不遺余力,先是環(huán)境描寫(xiě)“狂風(fēng)大作”,再是“撲地一聲響,跳出……”;而武松的反應(yīng)則與常人無(wú)異,“叫聲‘啊呀’!……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣,滅了英雄的威風(fēng),實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。
先極言老虎之兇猛,后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動(dòng)詞,可知這只大蟲(chóng)動(dòng)作多變敏捷,力大無(wú)窮,兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一 的狀態(tài)。
而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”:“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……這段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字,為什么不用“躲”字呢?從表面看,“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的:一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷,武藝之高強(qiáng),異乎常人之膽識(shí)?梢(jiàn)武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊,毫無(wú)戒備的情況下,“閃”既是本能的.反應(yīng),又是防御的有效手段;二是刻畫(huà)了鮮明的人物形象!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有針對(duì)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷;三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動(dòng)地躲過(guò)。
學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語(yǔ)句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字,一些學(xué)生能說(shuō)出“閃”寫(xiě)出了武松的靈敏,但還是有很多學(xué)生不甚明了。
課文中,作者并沒(méi)有描寫(xiě)武松毫不怕虎,作者具體描寫(xiě)了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。
武松不是“明知山有虎,偏向虎山行”,面對(duì)老虎毫不畏懼,而是和常人一樣對(duì)虎充滿(mǎn)著恐懼,課文多處進(jìn)行了描寫(xiě)。特別是武松在廟前看見(jiàn)榜文時(shí),才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。”細(xì)想了一回,說(shuō)道∶“怕什么,只管上去,看看怎么樣!啊奔(xì)想”和“一回”說(shuō)明他方方面面想得很多,由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng)。“看看”一詞準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。再?gòu)奈渌稍诎肼飞献匝宰哉Z(yǔ)道“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山”可以看出,他雖然醉意朦朧了,但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí),武松嚇得叫出聲,酒瞬間都變成了冷汗,更可以看出他對(duì)虎的懼怕。課文最后寫(xiě)他打死老虎后,雖然疲憊不堪,卻不敢在岡上多歇息,唯恐再有虎出來(lái)。這些描寫(xiě),都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。
關(guān)于喝酒,我沒(méi)有講,此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。
故事以酒店招旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”五個(gè)大字開(kāi)場(chǎng),并由武松一句“主人家,快拿酒來(lái)吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”, 與文本和人物的對(duì)話(huà)活動(dòng)中,限于“‘三碗不過(guò)岡’的韻味”,“半醉半醒上岡的逸趣”,“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話(huà)生出多少,一碗酒引出多少曲折之情節(jié),又陡增了些許韻味情趣。
難怪金圣嘆批道:“好酒是武二生平,只此開(kāi)場(chǎng)第一句,便如聞其聲,如見(jiàn)其人!贝挚,似乎“主次不分”,輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處,寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松,,寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎。
英雄贊好酒,好酒襯英雄,酒壯英雄膽,酒添英雄力。如果刪去吃酒的描寫(xiě),武松打虎就要大為減色,甚至簡(jiǎn)直不可思議,人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿(mǎn)、真實(shí)動(dòng)人。由此可言,不管以何方式呈現(xiàn)《景陽(yáng)岡》教學(xué),還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事,感受人物,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,體驗(yàn)閱讀名著樂(lè)趣的關(guān)鍵所在。
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