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科學(xué)課教學(xué)反思

時間:2024-04-29 18:04:15 教學(xué)反思 我要投稿

科學(xué)課教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的科學(xué)課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

科學(xué)課教學(xué)反思

科學(xué)課教學(xué)反思1

  由于學(xué)校安排,我除了教學(xué)一年級數(shù)學(xué)外又安排教三年級科學(xué),初次教學(xué)科學(xué)課真的是無從下手,剛開始上課時,沒有教參,沒有試驗(yàn)器材,只有靠班班通上面的資源,首先我根據(jù)教材內(nèi)容寫好備課,其次選好與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課件,視頻以及課外拓展練習(xí)。我是邊學(xué)邊教孩子們,對我來說就是“摸著石頭過河”,好在學(xué)生們很喜歡上科學(xué)課,這給了我很大的動力。

  首先我發(fā)現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系,例如:在講到地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)時,學(xué)生明白了地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一天即24小時,在地球自轉(zhuǎn)的同時它還繞著太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)一圈的時間是一年,我們平時只說一年有365天,其實(shí)并非365天,而是365天5小時48分46秒, 這樣 每4年多余的時間又湊夠了大約一天,我們把這一天放在了2月的最后,即29天,凡是 2月有29天的年份我們就把它叫做“閏年”,學(xué)到這里學(xué)生們算是徹底明白了數(shù)學(xué)上的《年月日》這節(jié)課的有關(guān)知識,怎樣判斷平年還是閏年,看來數(shù)學(xué)和科學(xué)是緊密相連的。

  其次實(shí)驗(yàn)課對孩子有很大吸引力,例如:再講《沉與浮》這節(jié)課時,它是《水和鹽的故事》中的第三節(jié)的內(nèi)容, 為了上好這堂課,在課前,我準(zhǔn)備了很多同學(xué)們生活中熟悉的一些物體作為實(shí)驗(yàn)材料,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):原來沉在水中的物體也受到了水的浮力,讓學(xué)生走出“浮在水面的物體受到了水的浮力,而沉入水中的'物體沒有受到水的浮力”這一誤區(qū),這樣不僅讓學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作的方法,而且還讓學(xué)生對沉浮現(xiàn)象有了進(jìn)一步的探究;本節(jié)課的亮點(diǎn),是對學(xué)生能力的一個提升,讓他們想辦法改變物體的沉浮,使浮在水面的物體沉入水中,沉在水中的物體浮在水面,在選擇這一活動環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)材料時,我費(fèi)盡了心思,最終選擇了橡皮泥,錫皮紙團(tuán)和空玻璃瓶,通過實(shí)踐操作讓學(xué)生比較全面的了解沉與浮的知識,這樣設(shè)計,具有很好的趣味性,開發(fā)了學(xué)生的智力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在拓展活動中:通過對《沉與浮》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解人們在生活中是如何利用這一科學(xué)原理為生產(chǎn)生活服務(wù)的,先讓學(xué)生說,然后帶領(lǐng)大家看一看一些人們利用浮力的圖片,這樣做是加深了學(xué)生對浮力的理解,拓展了學(xué)生的科學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,但是學(xué)校條件有限,只能做些簡單的實(shí)驗(yàn)。

  通過一學(xué)年的教學(xué),在科學(xué)課上學(xué)到了很多知識,同時對我自身也是一個提高,我現(xiàn)在深深地體會到“教學(xué)相長”這個詞語的含義了,愿今后努力學(xué)習(xí)在科學(xué)學(xué)科繼續(xù)探索。

科學(xué)課教學(xué)反思2

  教材分析

 。ㄒ唬┍尘昂湍繕(biāo)

  在前一課,學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。從本課開始,學(xué)生將通過一系列的探究活動,認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿,并通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

  在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過程,觀察撬棍工作的`特點(diǎn),從而認(rèn)識杠桿類工具。

  杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類:省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。省力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;不省力也不費(fèi)力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

  通過杠桿尺開展實(shí)驗(yàn)研究活動,我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限,對于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。

  2.在杠桿尺的探究活動中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。

科學(xué)課教學(xué)反思3

  這個設(shè)計基本沿用了師傅的思路,應(yīng)該說是比較完美了。

  從教學(xué)程序上說,教學(xué)導(dǎo)入簡潔直奔主題,教學(xué)主體環(huán)節(jié)“饅頭在口腔里的變化”“觀察牙齒”緊扣教材中的兩個局部。由觀察饅頭在口腔里的變化到對口腔里的消化工具的作用的認(rèn)識,然后重點(diǎn)研究牙齒。通過畫牙齒和體驗(yàn)不同形狀牙齒的不同作用認(rèn)識牙齒這個消化工具的重要作用。最后通過兩段簡短的錄相,再次認(rèn)識牙齒的形狀和作用,并進(jìn)行口腔保健常識的滲透,再通過小結(jié)梳理整節(jié)課的內(nèi)容。

  從教學(xué)手段上說,讓同學(xué)進(jìn)行了體驗(yàn)探究、繪畫記錄、觀看錄相、交流互動等多種學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容與形式顯得豐富多彩。

  很遺憾,我沒能將最理想的效果在課堂上展現(xiàn)出來。根據(jù)當(dāng)時自身的感受和聽課教師的評價覺得有如下幾點(diǎn)建議和反思。

  一、關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍

  雖是公開課,因當(dāng)時上課的學(xué)校同時開展其它學(xué)科的公開教學(xué),所以教學(xué)現(xiàn)場便只好設(shè)在教室,課前在我的建議下才決定將座位排列成較適合開展合作學(xué)習(xí)的小組形式。而且臨時得知我是第一節(jié),原本聯(lián)系的我是第二節(jié)。于是一陣忙亂之后我慌慌張張上陣。擁擠的教室,未安寧的心緒,效果很不理想的多媒體,都影響了整個的學(xué)習(xí)氛圍。加之自身并非擁有足夠的底氣和自信,所以課的基調(diào)受到影響。

  二、關(guān)于關(guān)注同學(xué)

  發(fā)現(xiàn)自身駕馭課堂的能力還是不太強(qiáng)的。記得試教時有老師就告訴我投影展示的同學(xué)所畫的牙齒與真實(shí)的情況不相符,但我卻并未發(fā)現(xiàn)。這次教學(xué)時當(dāng)我出示三碟經(jīng)過不同時間咀嚼后的饅頭沫時,同學(xué)表示出明顯的反感情緒,而我卻忙著調(diào)節(jié)實(shí)物投影,并未發(fā)覺同學(xué)的這種情緒,以至原本想讓食物在口腔里的變化讓同學(xué)有直觀認(rèn)識的這個環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有的作用。經(jīng)常在教學(xué)中顧了這頭忘了那頭,缺乏從容應(yīng)對課堂變化的能力。

  三、關(guān)于記錄表

  經(jīng)常,我們習(xí)慣小組一份的記錄表,而這次的所有活動都是人人參與,人人體驗(yàn),也許可以嘗試著給每人一張記錄表。雖說同學(xué)的記錄能力的差別會影響記錄的效果與時間,但每個人的體驗(yàn)與記錄更能讓同學(xué)全身心地參與活動,還能相應(yīng)地防止某些不便。比方畫牙齒時,畫誰的牙齒,畫大家的,大家并不完全相同,畫某位同學(xué)的,勢必使其它同學(xué)覺得無所事事,影響學(xué)習(xí)的參與度和效率。到底小組一張的記錄表好,還是每人一張的記錄表好,還是可以研討和嘗試的。

  四、關(guān)于教學(xué)時間

  時間總是很珍貴,但時間也總是被浪費(fèi),經(jīng)常在某些節(jié)外生枝的地方占用時間,但也經(jīng)常對這里所花的.時間發(fā)生懷疑。比方當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)所畫牙齒與真實(shí)情況不符時,我花費(fèi)了較多的時間來廓清這個問題,其實(shí)應(yīng)該在試教的時候解決這個問題,而自身的試教不夠充沛,致使很多問題未能暴露。我似乎現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)試教還有這樣的用處,真是令人汗顏。由于時間的緊張,再加之多媒體出了問題,所以很遺憾,兩段本可以給教學(xué)添彩的錄相最終沒有用。

  整節(jié)課可能忙于關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,急于應(yīng)對現(xiàn)場的各種狀況,所以課上完后頭腦空空反沒什么想法了。有時自身平時上六年級的課,經(jīng)常會在課堂上從從容容地沉下心來體味、感受、引導(dǎo)同學(xué)的思維,順暢也好,碰到阻礙也好,總會帶給自身深深考慮的樂趣。我想理想的反思狀態(tài)應(yīng)該是這個樣子的吧。

科學(xué)課教學(xué)反思4

  教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思維活動和再學(xué)習(xí)方式,每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有“30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的30次重復(fù)”葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師!胺此冀虒W(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,來反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,不斷豐富自我素養(yǎng),進(jìn)一步充實(shí)自己,提升自我發(fā)展能力,優(yōu)化教學(xué),不斷對自己的教育實(shí)踐的有效補(bǔ)充活動。簡單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué);別人如何教、如何學(xué);如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題,為此,怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢?,我想應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)去進(jìn)行。

  一、寫成功之處

  寫自己的教學(xué)機(jī)智。一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師總有得意之處:或啟發(fā)得當(dāng),或例證精辟,或情境創(chuàng)設(shè)成功,或過渡語言生動,或“靈感”頓悟……,不論是哪方面的收獲,經(jīng)過不斷地積累和歸類整理,勢必對提高自己的教學(xué)能力,形成自己的教學(xué)風(fēng)格將大有益處。教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),如能及時記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  寫學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)到之處。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的靈感”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上迸發(fā)出的一些獨(dú)特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料,供以后教學(xué)時參考使用,也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到教學(xué)峰點(diǎn)。

  二、記教學(xué)中的“失”

  “智者千慮,必有一失”。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,何況教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊活動的過程,教學(xué)中難免會出現(xiàn)教材因素處理不當(dāng)、偶發(fā)事件估計不足、課堂氣氛調(diào)控不好等情況。所以我們只有及時、客觀地予以記載,系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,并分析出問題原因,研究解決的方法,才能避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。因此,課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,學(xué)生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計與實(shí)際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識的講解,例題的選擇,板書的設(shè)計,學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時補(bǔ)救。如課堂中問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間?學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?小組自主學(xué)習(xí)有沒有流于形式?有沒有關(guān)注身邊的'邊緣生?學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚?教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)活動是否“溝通”和合作?是否創(chuàng)造性地使用了教材?教學(xué)過程是否存在著內(nèi)傷?教學(xué)過程是否存在“偽探究”和做秀現(xiàn)象。通過側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處,找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路,才是解決問題的真正辦法和對策。

  三、寫出“再教設(shè)計”

  一節(jié)課下來或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律,總體設(shè)計是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理,教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng),學(xué)生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓(xùn)練,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,教法上有哪些創(chuàng)新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位,學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,其成敗得失的原因何在?還有什么困惑?等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

  四、養(yǎng)成反思習(xí)慣

  教師的成長過程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實(shí)踐基本掌握的過程。讓教師真正意識到并切身體驗(yàn)到反思對其專業(yè)發(fā)展的作用,對于督促教師自覺進(jìn)行反思、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣具有重要意義。教師自身也應(yīng)樹立高度的責(zé)任感、培養(yǎng)持之以恒的精神、創(chuàng)造良好的反思氛圍,養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣。因此,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教師的整個教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié),它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)控、分析和解決問題的活動。就一節(jié)課而言,教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程,而不應(yīng)只是課后才做的事。課前反思可以明確目標(biāo),加強(qiáng)自覺實(shí)踐;課中反思可以調(diào)控教學(xué),提高教學(xué)效益;課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。一句話,時時、是反思之時,處處、更是反思之地。可見養(yǎng)成習(xí)慣在反思中的作用是如此之大。

  “金無足赤,人無完人”,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,只有不斷進(jìn)步,不斷完善,經(jīng)常寫好教學(xué)反思,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

科學(xué)課教學(xué)反思5

  《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課,也是這個單元的起始課,主要是讓學(xué)生對電的本質(zhì)有一個初步的認(rèn)識,感受到電并不神秘,它就存在于我們身邊,為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打下基礎(chǔ)。

  靜電現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不陌生,平時在日常的生活學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會發(fā)生這種現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生們都經(jīng)歷過,但是對靜電現(xiàn)象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學(xué)設(shè)計活動一開始,我就引用了幾個中常見的靜電現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生對靜電的關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后通過物體間的摩擦起電等一系列的探究或的,使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力的作用時會產(chǎn)生靜電,進(jìn)一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因和電流的形成。

  我在教學(xué)中采取用梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)飄起來了的`演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)下,小心翼翼地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及小組實(shí)驗(yàn)(拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑)。學(xué)生小組經(jīng)過研討知道:兩個摩擦后的物體,有時相互吸引,有時互相排斥,跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似,相同電荷會互相排斥,不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經(jīng)過摩擦,產(chǎn)生了靜電,就把紙屑吸起來了的道理。但是,我對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^高地估計,沒有了解他們的實(shí)際能力,影響了教學(xué)的進(jìn)度。因此,備課時要多考慮學(xué)生實(shí)際情況。

科學(xué)課教學(xué)反思6

  這是一節(jié)小班的科學(xué)課《制造聲音》。此節(jié)課的主要設(shè)計意圖是讓幼兒通過學(xué)習(xí)操作而感受自制聲音帶來的樂趣。從而能主動借助各種材料發(fā)出不同的聲音。

  此次活動主要分為上個環(huán)節(jié)進(jìn)行;顒又攸c(diǎn)是發(fā)展幼兒的參與性和主動性。

  第一環(huán)節(jié)是“聲音可以制造”。通過教師用瓶子制造出的聲音引起幼兒興趣。從而激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒能體驗(yàn)到原來聲音是可以制造出來的。只要愿意動腦筋,許多的東西都是能發(fā)出聲音來的。此環(huán)節(jié)下來,讓幼兒們能感受自制聲音帶來的樂趣,充分的體現(xiàn)了師生互動。

  第二環(huán)節(jié)是分組制造聲音。教師通過在不同區(qū)域內(nèi)分放材料,讓幼兒自由探索,嘗試制作不同的聲音。此環(huán)節(jié)根據(jù)新《綱要》的要求,體現(xiàn)出了生生互動。老師只是一個引導(dǎo)者,幫助幼兒完成。

  第三環(huán)節(jié)是說說自己的發(fā)現(xiàn)。幼兒分別圍坐在老師的身邊,說說自己創(chuàng)作,制造了什么樣的'聲音,是怎么制造出來的并在同伴前演示。此環(huán)節(jié)讓幼兒能大膽的發(fā)言,鍛煉了幼兒的觀察力及表現(xiàn)力。

  整節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)自己許多方面還做的不足,通過反思會在以后的教學(xué)中改正,爭取做的更好。

科學(xué)課教學(xué)反思7

  上午第4節(jié)是三(1)班的科學(xué)課,根據(jù)進(jìn)度,上到了“紙”這一單元。

  我一走進(jìn)教室,學(xué)生眼睛一亮,大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎!熱烈歡迎!”分別兩個月的第一次見面,學(xué)生讓我很感動。教室里剛安靜下來,立刻又有學(xué)生站起來說,“高老師,你不在的時候,老師都不讓我們到外面去觀察!”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。

  紙張對于三年級的孩子已經(jīng)不陌生,他們一口氣說出了紙的'很多特點(diǎn):很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。

  我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán),然后再展開,觀察有什么變化,他們又說出一大堆來;我讓他們將紙撕開一個邊,觀察邊緣有什么特點(diǎn),他們驚喜地跳了起來:“有毛毛!”其他孩子立刻也撕開看毛毛,有的孩子不斷地揉紙,然后驚喜地舉手告訴我,不用撕開,只要使勁地揉,紙也會“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲,立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆:“真的有毛!”“老師,‘紙毛’是從哪來的?”“從樹上來的,因?yàn)榧埵菢渥龅,對吧,老師?”“哎呀,好多灰啊,不要搓啦!薄?/p>

  我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋,心里好開心。教室里的聲音很吵,我注意到在我的提醒下,一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個習(xí)慣,是我最想他們培養(yǎng)的:及時記錄,及時思考。

  下課了,一個孩子突然跑上前來,摟著我的脖子,附在我耳邊說,“老師,我知道一個秘密,明天,有一個人要送你禮物!闭f完,他飛似地跑回座位。

  這群可愛鬼啊。

科學(xué)課教學(xué)反思8

  本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ,成功開展與否可以說會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

  《植物》單元共有七課,分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對校園的所有植物有一定的認(rèn)識,感受植物的多樣性,后區(qū)別大樹和小草,小結(jié)出了陸生植物的共性,初步認(rèn)識草本與木本植物;接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察葉的生長變化,總結(jié)出植物的相同特點(diǎn)。七篇課文相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián),以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

  萬事難于始,但好的開端往往是成功的'一半。從教材的編排意圖來說,這是一系列非常典型的觀察活動課,是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物,應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對象是學(xué)生常見卻又容易忽略,熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時看到過的,只是對它們的一些零星感覺,這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看,三年級的學(xué)生還不可能從事獨(dú)立、完整的科學(xué)觀察活動,必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動中,教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色,但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

  因而在本單元教學(xué)中,我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察,眼看,手摸,鼻聞,要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察,然后各小組匯報自己的觀察結(jié)果,學(xué)會用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣,實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)課教學(xué)反思9

  本學(xué)期我擔(dān)任四、五、六年級的科學(xué)教學(xué)工作,一學(xué)期以來在平時課堂教學(xué)中經(jīng)歷了很多、反思了很多,在科學(xué)教學(xué)中自己還有很多的不足,希望在接下來的教育教學(xué)工作中繼續(xù)向身邊的老師、前輩請教,自己也需要不斷的學(xué)習(xí)與努力以求自身的完善與進(jìn)步。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方法、對于科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀。那么怎么做到讓學(xué)生做到重視這門課程呢?翻來覆去,我想,還是應(yīng)該自己更加的投入到科學(xué)教育教學(xué)中去,如果我能讓每一位學(xué)生都能在我的課堂上快樂的學(xué)習(xí),這份快樂來源于他們的內(nèi)心,學(xué)生是愿意學(xué)習(xí)的,是感興趣的在學(xué)習(xí),而不是因?yàn)樯碓趯W(xué)校,學(xué)校設(shè)置了這樣的課程,所以我要學(xué)習(xí)。

  事實(shí)上,每一節(jié)課上,我都努力的讓課堂氣氛變的更加輕松,通過各種各樣的形式、活動,來跟我的學(xué)生們互動、交流。 但是有的時候備課不夠精細(xì),課后也沒有能夠及時的進(jìn)行教學(xué)反思,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能夠及時傾聽學(xué)生對科學(xué)課的意見。初教學(xué),很多事情忙起來有點(diǎn)無頭緒,對于自己還沒有很明確很清晰的定位。我突然想起來在我實(shí)習(xí)的那段期間,實(shí)習(xí)班班主任對我說的一句話。他說,像我們這些年輕的實(shí)習(xí)老師很容易跟學(xué)生打成一片,但是當(dāng)你真正成為老師,又是一番不一樣的模樣了。現(xiàn)在想來確實(shí),我想象我們這么大的新教師,可能更多的想的是更學(xué)生成為朋友,因?yàn)楸旧砦覀冋莿倓倧膶W(xué)生的身份出來在轉(zhuǎn)化中,但是在此之前,應(yīng)該是要先成為一名老師,再成為跟學(xué)生是像朋友關(guān)系的老師。 其實(shí)每個學(xué)生都很可愛。三年級的孩子剛剛學(xué)習(xí)科學(xué),對科學(xué)充滿著好奇,剛開始的時候每一節(jié)課上都有很多的問題要問,特別是第一節(jié)課的時候,給了我很深的印象,真心覺得我們班的孩子很是可愛。但是不知不覺就問了一節(jié)課的問題,一直都到下課了,學(xué)生還是有好多的問題。但是到學(xué)期末我也發(fā)現(xiàn)了一學(xué)期下來,已經(jīng)開始有學(xué)生沒有那么大的好奇心,一方面也是課程的原因,我有些擔(dān)憂是不是越往后,他們的.興趣也會越來越低呢?還有六年級的兩個班我也覺得非常的好,班上的很多學(xué)生科學(xué)知識都非常的豐富,課堂氣氛很融洽、活躍。

  在學(xué)習(xí)《地球以外有沒有外星人》這一節(jié)課的時候,我突發(fā)奇想,讓學(xué)生事先課前去搜集整理啊,按小組分為正反方,分別支持地球以外有生命、地球以外無生命兩種觀點(diǎn),在課堂上舉辦了一場科學(xué)辯論賽。說實(shí)話,本來對學(xué)生的表現(xiàn)并沒有抱太大希望的,但是實(shí)際上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到很驕傲,很感動。我仿佛看到了我們班未來有很多的小小辯論家。而且實(shí)際教師你了解的,你知道的,并不一定就比學(xué)生多。就拿這一節(jié)課來說,其實(shí)我一直支持正方的觀點(diǎn):地球以外沒有生命。所以在課堂上不小心的小小幫助了正方一輪,但是反方的學(xué)生立刻舉了一個例子來反駁我,確是一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的例子。我才發(fā)現(xiàn)自己的知識已經(jīng)有些成就了,這也是所謂的老師要不斷的努力學(xué)習(xí)知識,自己的專業(yè)知識還有待加強(qiáng)。這也就是所謂真正的教學(xué)相長吧。

  其次,對于孩子們的愛心還可以再多一些。本身我自己年紀(jì)還小,而且我很喜歡小孩子。帶小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的這段時間,很多時候看著孩子們可愛的臉龐、小身子,都忍不住的想去抱抱他們。是真心喜歡孩子,喜歡他們的天真、可愛,喜歡他們圍著我老師長老師短,喜歡他們問我老師我中午去你辦公室你怎么不在呀,喜歡他們笑著喊老師好,每一次,都很感動。但是看了其他老師的例子,我發(fā)覺自己其實(shí)做的還不夠。很多時候?qū)Υ蚁矚g的這群孩子們,我也不能夠做到很淡定,他們調(diào)皮的時候我會忍不住的兇他們、發(fā)火、生氣,往往說的比做到要簡單,理想與現(xiàn)實(shí)總是有著一段不大不小、不長不短的需要我們不斷努力的距離。我該學(xué)習(xí)其他的老師那樣,關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活以及成長中的煩惱,學(xué)會察言觀色,思考學(xué)生思考的問題,盡量的去換位思考,有句話說的好,我們不能把學(xué)生當(dāng)電視機(jī),自己拿著遙控器,讓他轉(zhuǎn)哪個臺,就轉(zhuǎn)那個臺。科學(xué),是一門以探究為核心的課程,課堂上,應(yīng)該多給他們動手的機(jī)會,讓他們提出自己的好奇心,并能夠在課堂上通過實(shí)驗(yàn)滿足自己的好奇心,把自己的好奇心付諸實(shí)踐。愛學(xué)生,就應(yīng)該去相信他們,都說力的作用是相互的。我想只要我是真正純粹的喜歡我的學(xué)生們,相信他們,他們也能夠感受到,也能付諸同樣的相信。

  前段時間,我的同樣做教師的朋友跟我說他們班的一個學(xué)生說:我來學(xué)生就是接受服務(wù)的,教師就是提供服務(wù)的。當(dāng)時聽到這句話的時候真的很震驚。時代在進(jìn)步,學(xué)生在成長,可是,學(xué)生們被這個先進(jìn)的時代污染了。我不知道早熟為孩子們帶來的到底是什么,我只想起來當(dāng)年我小學(xué)時啥都不懂的懵懂時代,初中高中的單純、好好學(xué)習(xí)。我想對于我面對的這群孩子,其實(shí)我還不了解,他們的內(nèi)心,他們的需要,他們成長的每一步。

  下個學(xué)期,我準(zhǔn)備多閱讀一些兒童教育著作,充實(shí)自己,更多的了解當(dāng)代孩子的心理特征,學(xué)習(xí)情況,成長狀況等。作為一名新教師,作為一名教師,我想自己實(shí)在還稱不上合格,很多的理論只是要學(xué)習(xí),理論修養(yǎng)要提高,很多教學(xué)技巧還要我去學(xué)習(xí)、發(fā)掘。讓課堂活不是問題,但是如何做到使得課堂活而不亂,我覺得是我目前要解決的一大問題。希望自己能夠不斷的反思,利用寒假更多的思考,我能做什么,我應(yīng)該做什么。希望能夠看到一個不斷進(jìn)步、不斷成長、成熟的自己,在教師這條成長道路上。

科學(xué)課教學(xué)反思10

  雖然緊張、辛苦、疲倦,但能夠和孩子們在這40分鐘里探索科學(xué)的奧秘、在科學(xué)的世界里暢游,心中剩下的就是快樂和滿足了;仡櫿麄教學(xué)過程,學(xué)生在探究活動中,在任務(wù)的驅(qū)動下,學(xué)得有滋有味,積極主動、逐步形成了科學(xué)概念、探究能力。具體表現(xiàn)在以下兩個方面:

  一、充分突出科學(xué)本質(zhì),體現(xiàn)濃濃的科學(xué)味。

  我們經(jīng)常說科學(xué)課要有科學(xué)味,科學(xué)課要突出科學(xué)本質(zhì)。那科學(xué)本質(zhì)是什么?首要是實(shí)證意識了。在這節(jié)課中我有意在認(rèn)識空氣、魔術(shù)揭秘等活動中滲透這方面內(nèi)容的教育。這節(jié)課,學(xué)生在通過科學(xué)的方法證實(shí)了自己印象中的“空氣”是怎樣的,學(xué)生對空氣的概念從模糊到清晰,甚至從錯誤到正確。另外,從學(xué)生一開始對魔術(shù)產(chǎn)生迷惑到后來利用實(shí)驗(yàn)揭開其中秘密的眼神我看出了,他們已以懂得了用證據(jù)說話的道理。實(shí)證的科學(xué)意識從此在他們身上扎根。

  在這節(jié)課中,我還有注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,因?yàn)橛^察能力是各項(xiàng)科學(xué)探究能力中最基礎(chǔ)的。但往往觀察又容易流于形式。學(xué)生在認(rèn)識空氣的活動中,會了先想好要求、想好怎么做再觀察,同時學(xué)生在觀察時也會運(yùn)用眼看、耳聽、手摸等感官,學(xué)生還在推測“空氣為什么能讓杯子外面的水進(jìn)不來”的過程中邊觀察邊思考。這些活動表現(xiàn)都告訴我,他們懂得觀察要有目的`性、觀察要借用感官、借用一定的工具,他們的觀察能力開始提高。

  科學(xué)課程是以科學(xué)探究為核心的,那科學(xué)探究又以科學(xué)思維的培養(yǎng)為核心,因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。這節(jié)課中,學(xué)生并沒有急著開展實(shí)驗(yàn),而是在老師的引導(dǎo)下對探究問題進(jìn)行分析。學(xué)生不但學(xué)會“做中學(xué)”還在“思中學(xué)”。

  這節(jié)課時時處處都能力看到學(xué)生智慧的花朵在綻放,到處飄著濃濃的科學(xué)味。

  二、以活動產(chǎn)生合力,構(gòu)建高效的課堂。

  在設(shè)計中,我大膽地重整了教材,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,目的在于構(gòu)建高效的課堂。學(xué)生對我安排的小魔術(shù)活動產(chǎn)生了極大的好奇心,并自地探究其中的奧秘,形成了學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。在認(rèn)識空氣、魔術(shù)揭秘的活動中,學(xué)生通過動腦、動口、動手、動眼等多元體驗(yàn)學(xué)得有滋有味,積極主動,形成了內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對課外探究活動“紙的奇遇”,也產(chǎn)生了濃厚興趣,很好地延伸了探究了熱情,形成了延展力。相信,學(xué)生課外的科學(xué)探究學(xué)習(xí)一定不比課堂差。這三種力在課堂中形成了合力,學(xué)生成功地構(gòu)建了科學(xué)概念,有效地提高課堂效率。

  三、問題:

  這節(jié)課中,由于是異地教學(xué),對學(xué)生的了解程度還不夠深,因此課堂調(diào)控方面還需要加強(qiáng),也因如此,以后的教學(xué)中還應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地提高自身的基本功,把每一節(jié)科學(xué)課上得更好!

科學(xué)課教學(xué)反思11

  一、在理念上的轉(zhuǎn)變。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

  二、在內(nèi)容方面,我發(fā)現(xiàn):

  1、科學(xué)課的主要內(nèi)容,不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

  2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。

  三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

  1、在上課時,教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

  2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng),在備課時,我充分想到可能發(fā)生的情況,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以,在備課時,我不僅考慮到文本的'內(nèi)容,還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,查閱相關(guān)書籍,上網(wǎng)查閱資料,以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,而自己卻不知怎樣回答的情況。

  3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)踐性非常強(qiáng),需要的時間也比較長,因此,教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上,只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。

  4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)反思,始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,有利于學(xué)生的發(fā)散思維,有利于學(xué)生進(jìn)步成長,促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。

  當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我也遇到了許多困惑,需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如:如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上,我將繼續(xù)努力,爭取更大更多的收獲。

科學(xué)課教學(xué)反思12

  通過這學(xué)年的教學(xué)與觀察,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念,這種情況完全是我們教師自身的原因,要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識自然科學(xué),重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個人認(rèn)識事物或某種活動的心理傾向,是推動學(xué)生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):

  一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn),學(xué)玩結(jié)合

  科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財富,關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì),要做好這篇文章,就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計。在小學(xué)科學(xué)課的教材中,有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多,通過實(shí)驗(yàn),孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下,有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起,延長了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的`學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動起來,使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中,從直接興趣向間接興趣過渡,最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

  二、對學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)和批評

  吃多了甜的,換換酸的口味,也許你會覺得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評太多,表揚(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了,在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”,這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣,既要有正面的表揚(yáng),又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚(yáng),孩子會感覺是“虛情假意”,就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力?梢圆捎谩澳氵需要努力!”“你的認(rèn)識還不夠!”等評價用語。

  三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  通過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家,象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等,在他們身上有很多可以激勵孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué),愛科學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

  四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

  運(yùn)用現(xiàn)代電教手段,調(diào)動孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中,教師可利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

  興趣就象人的生命,假如孩子們對科學(xué)課感興趣了,才會沉迷于其中,付之于其中,我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行新課改探索時要注意挖掘每個孩子的個性,時刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

科學(xué)課教學(xué)反思13

  通過本節(jié)的教學(xué),目的在于讓學(xué)生了解目前我國能源所面臨的危機(jī),人類為什么研制開發(fā)新能源,新能源與傳統(tǒng)能源相比較,有什么特點(diǎn)。這些新能源對于人類發(fā)展有著怎樣的作用。

  課前教師搜集了大量的常規(guī)能源在生活中使用的情況,通過分析信息、解讀數(shù)據(jù)的方法讓學(xué)生進(jìn)行研究性的`小組學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)交流中學(xué)生不僅會看圖、會分析數(shù)據(jù),而且能從中找出開發(fā)新能源的原因,得出結(jié)論,并且用自己的話總結(jié)和概括出來。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解釋現(xiàn)象的能力。板書的設(shè)計有層次感,層層深入的讓學(xué)生感知開發(fā)新能源的必要性,條理清楚、層次清晰。最后,適當(dāng)?shù)某鍪疚磥砣祟愡會開發(fā)哪些新能源。通過這些知識的學(xué)習(xí),可以開拓學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識,隨著能源危機(jī)日益臨近,新能源已經(jīng)成為今后世界上的主要能源之一。

  課上,存在許多不盡人意之處:例如,資料一的信息圖沒有充分挖掘好,其所隱含的內(nèi)容沒有完全的利用,學(xué)生自己的分析僅停留在表面上,教師此時應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時的追問,使學(xué)生能深層次的發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計表上的問題,做到精心的探究,高效的課堂。再如:教學(xué)中,教師放過了一些可探究之處,對于生成的一些問題把握不到位,使得課堂的某些環(huán)節(jié)浮在面上,稍嫌不成熟。

科學(xué)課教學(xué)反思14

  一、要多給學(xué)生提問的勇氣

  《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。我認(rèn)為要解決這個問題,教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的`道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

  二、教學(xué)生學(xué)會從多角度提問

  小學(xué)生不會提問,是因?yàn)樗麄儾恢槍λ鶎W(xué)內(nèi)容,不知從哪入手,提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,用語言鋪墊教學(xué)生學(xué)會提問的方式 ,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生多嘗試從多角度提問。如 :

  1.從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課《根和莖》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:誰能分清根和莖?你能說出幾種。繛楦玫乩斫庵参锏母颓o做了鋪墊。

  2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑

  對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級第八課《仙人掌的刺》一課,一個學(xué)生提到:“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問他們怎么解釋時,他們卻啞口無言。其實(shí),這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決,學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。

  3、從看到的矛盾之處質(zhì)疑

  有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識。如第十三課《冷水和熱水》一課,有這么一個實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中。觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時;到8分鐘時)在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。 同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說“那是不可能的”我說“那好吧我們來試一試再說!蓖瑢W(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。

  4、從實(shí)驗(yàn)中的顯示現(xiàn)象質(zhì)疑

  不論是哪種科學(xué)實(shí)驗(yàn),都會有不同的現(xiàn)象顯現(xiàn),學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尤其敏感,鼓勵學(xué)生對看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問,會加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

  5、從操作的實(shí)驗(yàn)儀器中質(zhì)疑

  科學(xué)課很大一部分的講解,是要借助實(shí)驗(yàn)儀器來完成,學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)儀器是很好奇的,鼓勵學(xué)生對教學(xué)儀器產(chǎn)生的疑問提問,同樣會起到加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象的作用。

  總之,合理的提問,有意的提問,都是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和方法,好的教學(xué)效果離不開有效合理的提問。

科學(xué)課教學(xué)反思15

  《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內(nèi)容,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng),并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng),認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系,它們之間互相影響,互相制約,一環(huán)扣一環(huán),是緊密聯(lián)系的。

  本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課,讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我出示了薔薇花叢中的一些生物,讓學(xué)生以小組合作的形式討論,找出這些生物之間的食物關(guān)系,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn),引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題,讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確,這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對食物鏈的理解程度,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物,消費(fèi)者都是動物,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

  在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時,我采用了小組比賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出示了一些田野里的各種生物,讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系,看哪個小組找出的食物鏈多,

  學(xué)生的討論氛圍很濃,爭論著誰被誰吃,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,探究的能力,通過學(xué)生找出的多條食物鏈,使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng),這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生解決兩個案例,從案例出現(xiàn)的問題中,讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的,它們之間相互影響,相互制約,在食物鏈中不能缺少一種生物,不能破壞生態(tài)系統(tǒng),否則會影響人類的生活,在這里對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)每種生物的重要性。

  總之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,在動手、動腦、動口的過程中,體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義,開闊了學(xué)生的眼界,激活了解學(xué)生的思維,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。

  不足點(diǎn):本節(jié)課涉及的概念較多,為了讓學(xué)生更好的掌握概念,我設(shè)計了兩個小組合作活動,讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng),通過觀察,分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出概念,避免填鴨式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間,才能保證不拖堂?晌以谧寣W(xué)生寫食物鏈時,用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生,不清楚學(xué)生的原有的'認(rèn)知水平,學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少,它們喜歡吃什么都不知道,更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,所以學(xué)生找起來很困難,不斷地向老師求助,費(fèi)了一些時間,這是我在備課時,沒有想到的,預(yù)設(shè)不到位,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,浪費(fèi)了一些時間,在這里本可以不進(jìn)行小組討論,直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析,節(jié)省一些時間,使教學(xué)活動順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足,不能靈活地駕馭課堂,只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計去完成教學(xué)任務(wù),今后要靈活處理教學(xué)內(nèi)容,充分預(yù)設(shè),解決時間分配不合理的問題。

  《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思

  《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

  《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒,我很知足了。

  這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個問題:

  1.在時間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時,缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點(diǎn)沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案花了一些時間,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時,完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究,比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,通過對這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

  2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個,這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn),再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會更好一些。

  3.在對做好的生態(tài)瓶評價時,我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價一點(diǎn)價值也沒有,反而還浪費(fèi)了一些時間。其實(shí)在評價的時候,完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶,說一說自己的制作過程,談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽@也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

  這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到理想的效果。

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