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美麗的小路教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的美麗的小路教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美麗的小路教學(xué)反思1
我們在教學(xué)中比較注重了學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價。
剛開始實(shí)行自評時，我擔(dān)心孩子會給自己所有評價項(xiàng)目都給優(yōu)秀，通過實(shí)踐，其實(shí)孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進(jìn)。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結(jié)時，他在“你能遵守課堂紀(jì)律”這項(xiàng)給自己打了“較差”，還有一個學(xué)生平時發(fā)言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。
通過開展自評活動，不僅使學(xué)生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生公證、客觀的自我反思的品質(zhì)和自我評價的能力。
學(xué)生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學(xué)生能夠自我約束，相互督促，當(dāng)別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認(rèn)識到自己的錯誤，在以后的學(xué)習(xí)中自覺地改正錯誤。
比如，在教學(xué)《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：
“美麗的小路不見了。”──陳述句。
“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句。
“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。
要求學(xué)生讀出不同的感情，有一個學(xué)生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當(dāng)別的同學(xué)指正時，他感到很不服氣，認(rèn)為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強(qiáng)烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學(xué)的幫助下達(dá)到了朗讀的'要求。
當(dāng)然，在朗讀上，還有不少的同學(xué)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評價“讀”的好壞，當(dāng)老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產(chǎn)生了困惑，學(xué)生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點(diǎn)有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標(biāo)準(zhǔn)，怕傷及學(xué)生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學(xué)生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標(biāo)準(zhǔn)。
美麗的小路教學(xué)反思2
本篇課文講述了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。通過學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，從而讓學(xué)生感到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任。
在本課教學(xué)過程中，針對課文自身特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生整體情況，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，讓環(huán)保的意識漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動。整個教學(xué)過程中，通過分角色朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，從而使環(huán)保意識更深的.印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計了爭當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運(yùn)用到生活中去。
整堂教學(xué)設(shè)計中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環(huán)保的重要性。但由于教學(xué)設(shè)計不夠恰當(dāng)，致使整堂課中德育滲透內(nèi)容太多，似乎有些頭輕腳重。認(rèn)讀生字時，由于緊張，在學(xué)生將“趕”讀成了“干”，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)并糾正，在今后的教學(xué)中應(yīng)避免此類問題再出現(xiàn)。
結(jié)合新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中更多地起到引導(dǎo)作用，而孩子則是學(xué)習(xí)的主體，教師在引導(dǎo)中，采用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)會主動學(xué)習(xí)。從而更好地培養(yǎng)他們的思維能力、推理判斷能力及動手能力。
美麗的小路教學(xué)反思3
一、親近文本，走進(jìn)文本。
新課程強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我多次創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機(jī)會。如：初次與文本對話，我結(jié)合課文插圖，并通過自由讀，指讀，評讀，讓學(xué)生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯(lián)系，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學(xué)生真正把書讀到心里。這樣，通過朗讀感悟，體驗(yàn)激情，老師，學(xué)生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗(yàn)生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學(xué)生充分感知了文本之后，我們再讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪里來的？結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等，讓學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，還生發(fā)出作為一個小學(xué)生，一個社會公民，應(yīng)愛護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
三、利用板書，深化內(nèi)容。
本課教學(xué)圍繞“美”進(jìn)行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且形象直觀地讓學(xué)生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護(hù)美，創(chuàng)造美，讓思想教育深入學(xué)生心髓。
美麗的小路教學(xué)反思4
《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槭且黄捁适�，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語感的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時主要從以下三方面著手：
一、以本為本，實(shí)現(xiàn)閱讀實(shí)踐
葉圣陶先生說：
“教材無非是個例子”。于是，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生抓住文本的對話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會發(fā)生這樣的變化，發(fā)生這樣的變化的原因是什么？在細(xì)節(jié)設(shè)計上，讓學(xué)生通過找課文中的.語句來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。
二、以讀為主體，說說演演
記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在教學(xué)時我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個性化的朗讀。朗讀時不僅及時給予學(xué)生鼓勵性的評價，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時，還通過學(xué)生的面部表情變化讀、上臺表演、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本，提升情感的感悟。
三、隨時滲透，課外延伸
對新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識足矣，他所要求的是讓學(xué)生時時刻刻都能用語文，生活中時時都有語文。所以，我抓住這個有利的時機(jī)，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的？這些垃圾又到哪里去了？我們平時的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成？學(xué)生自己找資料，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好，我們今后該怎們做。這一系列的過程，教師只要做一個引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤�，所有的知識、體驗(yàn)學(xué)生都會通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù)，情感態(tài)度和價值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華。
四、不足甚多，還需改進(jìn)
在實(shí)際操作的時候，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如，在課文分角色朗讀的時候，我一看時間不夠，就草草地收場。而當(dāng)時我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”、“鴨先生”說話的表情、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的。
美麗的小路教學(xué)反思5
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
一精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要�！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。
二情境調(diào)動情感。
我們都知道，語文學(xué)習(xí)只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，才會讓教學(xué)達(dá)到水乳交融的境界�？紤]到文本的特性，在教學(xué)中，嚴(yán)老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學(xué)生的視線，盡量讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個直觀形象的文本情境，引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。
三巧妙的設(shè)計，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣
1借助課件圖畫閱讀
課件中的插圖色彩明麗，動靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始，在合作識字之后，嚴(yán)老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生說說他們在干什么的時候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡�！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們早已把小路當(dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的.朗讀再也不是奢望。
讀演結(jié)合讀悟�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。嚴(yán)老師和視頻上的老師在整個教學(xué)過程中，一直以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，努力調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領(lǐng)每一個學(xué)生進(jìn)入課文情境中。學(xué)而不思則惘。在讀完三種小動物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后，她們又引導(dǎo)學(xué)生思考讀懂了什么，談各自的感受，體會出三句話在感情程度上的差異。用學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替老師的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生自主表演后，她們還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評價，理解了三個角色當(dāng)時說話的心情，展開合理的想象，學(xué)生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學(xué)生用動作來表達(dá)個人的閱讀理解。特別是嚴(yán)老師強(qiáng)調(diào)了我會讀中的三句話中的標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)生理解了標(biāo)點(diǎn)符號，讀出句中的感情，這一點(diǎn)嚴(yán)老師引導(dǎo)的效果特別顯著。
2激發(fā)想象閱讀
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說，后來去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么�！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟�。 薄靶÷凡灰娏�！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3既積累又激勵
積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動積累的欲望和習(xí)慣，也是每個老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中嚴(yán)老師是這樣做的。一開課，她準(zhǔn)備小黑板。在夸小路的時候，有個同學(xué)講到五顏六色這個詞，嚴(yán)老師馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來，積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四人文滲透，追求情感教育的無痕
教學(xué)中的情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴(yán)老師用媒體呈現(xiàn)出“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園�？蓯鄣暮⒆�，可愛的心靈贏得了又一次成長。
美麗的小路教學(xué)反思6
《美麗的小路》是本冊第三單元的一篇課文，通過本單元的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時，讓環(huán)保意識漸漸在學(xué)生心里萌生；要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識字。
本篇課文，講述了一個環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。全課要求認(rèn)識14個生字，會寫6個生字。課后練習(xí)中有分角色朗讀課文；有陳述句，疑問句，感嘆句的朗讀比較練習(xí)。
我教學(xué)的第一課時，結(jié)合自己的課堂設(shè)計、需要達(dá)成目標(biāo)和實(shí)際達(dá)成效果，進(jìn)行了仔細(xì)思考。
一、教學(xué)目標(biāo)的定位
本篇課文的識字量較大，課文內(nèi)容較長。如何能在兩課時的時間內(nèi)合理安排課時目標(biāo)，我進(jìn)行了反得思考，最后確定：第一課時完成：
1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。
2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。
3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習(xí)說感嘆語氣的句子。
第二課時完成：
1、鞏固識字，書寫“先、明、凈”三個生字。會說像“洗洗澡、拿掃帚、干干凈凈”這幾種詞語。
2、學(xué)習(xí)“美麗不見——又出現(xiàn)了”兩個部分，通過朗讀培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。
3、分角色朗讀課文。
從實(shí)際教學(xué)結(jié)果看，作為第一課時安排的任務(wù)較多。識字可分散到兩課時，既可以減輕學(xué)習(xí)壓力，又能更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)。課文里出現(xiàn)了多次感嘆句，有表達(dá)內(nèi)心贊美的，有對自己責(zé)備的，有表達(dá)決心的.。各種內(nèi)心感受所用的句式不一樣，朗讀的語氣不一樣，因?yàn)閷W(xué)識淺薄又疏于研究，在這里應(yīng)該使一年級的學(xué)生對感嘆句掌握運(yùn)用到哪個程度，如何定位這一教學(xué)目標(biāo)，至今還是一片茫然。
二、目標(biāo)落實(shí)情況反思
1、識字教學(xué)反思。學(xué)生已經(jīng)形成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。所以學(xué)生對于課文里的大部分生字能很好地讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)中，我通過讀輕聲的詞語，相機(jī)引出生字，一方面避免了枯燥地集中識字，另一方面了解了學(xué)生提前識字情況。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個字——交流自己識字方法——挑戰(zhàn)讀等方式，讓學(xué)生與生字多次見面，用自己的方式識字，從而準(zhǔn)確掌握生字的讀音。從達(dá)成效果看，學(xué)生對于生字的讀音掌握較好。但在教學(xué)設(shè)計中，沒有從音、形、義、運(yùn)用等方面對生字進(jìn)行分類落實(shí)，學(xué)生對生字的掌握僅僅在于字音這個層次上。
2、語文本體性教學(xué)反思。本堂課教學(xué)除識字外，我安排了“找出體現(xiàn)美麗的詞語”這種抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練；結(jié)合圖片理解“花花綠綠、五顏六色”的意思并說句子，進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練；讀鹿先生和鴨先生的話，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
從達(dá)成效果看，在教學(xué)中老師沒有關(guān)注全體學(xué)生，只注重了部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。如何能在課堂上讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能積極參與，同桌合作？小組合作？我正在努力探索方向。
感嘆句的學(xué)習(xí)因?yàn)槲易约簩τ诮虒W(xué)目標(biāo)的不明確，所以教學(xué)結(jié)果也不明確。
三、自我反思
本次聽了葉所的關(guān)于“識字教學(xué)怎么教”講座，頓時覺得恍然大悟又羞愧難當(dāng)�！拔颉钡氖瞧綍r我只注重了讓學(xué)生“識字”。雖然有時也在解決字義，有時也在組詞造句運(yùn)用，有時也在分析比較字形，但總的就是一盤抓，使得時間緊、任務(wù)重�；蚴蔷腿攀�，只認(rèn)字。沒想到識字可以從音、形、義、運(yùn)用等幾個維度進(jìn)行分類教學(xué)，既減輕了任務(wù)，又使識字真正地得到落實(shí)�！袄ⅰ钡氖墙虒W(xué)這么多年，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細(xì)細(xì)去研究過“教什么”、“怎么教”。
教學(xué)是一門最深奧的學(xué)問，只有用心，用情，用智慧才能走得更高更遠(yuǎn)。這堂課的教學(xué)也許會成為我“教師”路上的又一個起點(diǎn)。
美麗的小路教學(xué)反思7
《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評，喚醒了個體創(chuàng)造的潛意識。尤其是讓學(xué)生對美麗的小路說幾句話時，孩子們的積極性更高了�！靶÷�，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們在一起！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃�！薄拔覀兇驋吒蓛袅耍瑒e人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的`……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。
課中進(jìn)行的識字游戲再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備，同時也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報表演時，學(xué)生不僅把小動物的動作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時間里，不可能讓每一個學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機(jī)會的學(xué)生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們在下節(jié)課再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。
“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，為每一個孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價值的問題時，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個讓每一個孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個教師的責(zé)任，也是一個只得探討和研究的問題。
美麗的小路教學(xué)反思8
《美麗的小路》是一年級下冊第3單元中一篇篇幅最長的課文，但因?yàn)槭峭捁适�，所以非常吸引學(xué)生，再加上文本中有趣的語言，生動的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生朗讀。我教學(xué)的是第一課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中14個認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文1-7自然段。
一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)童話般美麗的情境。
童話是低年級學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個美麗的童話故事。如何拉近文本與學(xué)生間的距離，我覺得最好的辦法就是利用文本中可愛的動物形象來創(chuàng)設(shè)一個情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進(jìn)入文本情境，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，以達(dá)到更好得理解文本，升華文本。
課前我精心制作了一張鴨先生的圖片，說是給小朋友請來了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生”打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么可愛，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ�。”學(xué)生一定是既高興又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展現(xiàn)在學(xué)生眼前�！巴�!”學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進(jìn)入了情境，他們一個個抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀!”“路上那些鵝卵石五顏六色的。”“路邊開著各種各樣美麗的鮮花。”“還有許多蜜蜂在采蜜呢!”“鴨先生家屋前的小路長長的�！狈路饘W(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。緊接著馬上進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個重點(diǎn)的詞：長長的、花花綠綠、五顏六色，來體會小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。
在學(xué)習(xí)課文1-7自然段時，我先把自己的角色進(jìn)行快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，高興地問學(xué)生：“看，我是誰呀?”學(xué)生會很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好!”我很高興學(xué)生馬上把我的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對我說什么嗎?”學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實(shí)的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀!”“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了!”……孩子們是那么快樂地夸獎著小路的美麗。然后讓學(xué)生變成可愛的小動物表演表演，問問他們對小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，孩子變成了可愛的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了。表演時，孩子還會結(jié)合句子進(jìn)行評價，說應(yīng)該怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草;鹿先生慢慢地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景;鹿先生說話的語氣重一點(diǎn)，因?yàn)樗窍壬诮巧D(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的基礎(chǔ)上細(xì)化表演，同時在細(xì)化表演過程中更深地感悟文本;在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡單的.重復(fù)朗讀要好多了。
二、豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意。
低年級學(xué)生好動，注意力不能長時間集中，自控能力相對要差。所以在平時的教學(xué)中往往會花很多時間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學(xué)生的注意，更好地提高課堂教學(xué)效率，可以說是老師們每天思考的問題。在備課時，我當(dāng)然也考慮到了這個問題，尤其是在識字教學(xué)這一塊上，我改變了原來單一的識字辦法(老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個字一個字地想辦法記，這樣既費(fèi)時間，學(xué)生也覺得沒有興趣)，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個紙包，紙包里包著課文中14個生字。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時候才能打開�！睂W(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而打開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時，學(xué)生還是會很好奇，用來干什么呢?然后我告訴他們合作學(xué)習(xí)，互相交流認(rèn)識了哪個字，用了什么辦法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁，每個學(xué)生都參與了識字過程，效果也不錯。在平時的識字教學(xué)中，我也會經(jīng)常隨時地改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意。
但是，課堂是生成的，實(shí)際教學(xué)往往會出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。比如，在備課時我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過程，考慮時間的合理安排，但結(jié)果很遺憾，因?yàn)闆]有靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學(xué)目標(biāo)(沒有落實(shí)寫字教學(xué))，而且在后面的幾分中上得也比較倉促。不過再想想，教學(xué)是一門藝術(shù)，存在遺憾那是必然的，我應(yīng)該做的是反思教學(xué)中成功和失敗的原因，并努力在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn)。
美麗的小路教學(xué)反思9
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生互相交往的`意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最佳合作小組獎”評比活動等。
三、開放拓展，讓快樂走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
美麗的小路教學(xué)反思10
【教學(xué)片段】
師：咱們昨天剛認(rèn)識的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個招呼吧。
�。ㄕn件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：Hello！鴨先生……
師：請小朋友們用自身喜歡的方式跟他們打個招呼吧！
（生根據(jù)自身的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自身家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語嬰幼兒可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
（課件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？
�。ǔ樾〗M開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！
�。R讀）
師：咱們順利通過了詞語嬰幼兒這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字嬰幼兒對陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
（課件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
�。ㄗ杂勺x──開火車讀）
師：你們跑得真快！字嬰幼兒非常佩服，為自身的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【教學(xué)反思】
俗話說：良好的`開端等于勝利的一半。雖然，這個局部的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們也好好地動了一番腦筋。小朋友們都非常喜愛小動物，我讓本課的三個“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓小朋友們跟他們用自身喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來，把自身當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充沛感受本堂課的主題：環(huán)境維護(hù)的重要性。
復(fù)習(xí)生字新詞時，我們設(shè)計把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字嬰幼兒和詞語嬰幼兒，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行競賽，看誰能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)小朋友們的好勝心，使所有小朋友的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對比，更讓小朋友們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在小朋友們對自身勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得小朋友們學(xué)得比較輕松愉快！
美麗的小路教學(xué)反思11
一年級的很多識字課上起來都大同小異、相差無幾，一學(xué)期以來識字課的形式基本上已經(jīng)固定下來。識字課上首先會全班齊讀一次，以檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后就是老師范讀、小老師帶讀，以糾正學(xué)生的字音，再就是分小組讀、男女等各種形式的讀，以鞏固字音，最后就是開火車去拼音讀，以做最后的檢測。但是這學(xué)期以來我發(fā)現(xiàn)這樣固定的形式已不再適用已經(jīng)讀了一學(xué)期書的學(xué)生們，這也使我想起了校長曾經(jīng)說的話：“現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立拼讀音節(jié)了，根本不需要老師一點(diǎn)點(diǎn)地去教”。確實(shí)是這樣，我們也是時候該做出些方法和策略的調(diào)整了，這也讓我又想起了校長所建議的《日月明》的教學(xué)。
基于以上的考慮，本次識字課堂上我首先讓學(xué)生自己去匯報認(rèn)識哪個字，教師只是隨著學(xué)生的匯報把生字卡片貼出來，在這樣一個環(huán)節(jié)不僅能檢測到學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況，還能給更多的同學(xué)以做小老師的機(jī)會。在這一個環(huán)節(jié)里，學(xué)生非常積極、活躍，他們都爭先恐后地匯報著自己所認(rèn)識的.字，而其他學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，并能一個比一個大膽地去幫助別人糾正。
學(xué)生匯報完了，本課的生字也已經(jīng)全部貼在黑板上了。為了能突破難點(diǎn)（前后鼻音），我也和學(xué)生進(jìn)行了師生之間的一個快速對讀，這樣的一種對讀不僅能極大地集中學(xué)生的注意力，同時也可以拉近師生之間的距離。
接著就是讓學(xué)生說說自己會記哪個字，對于不同的字每個學(xué)生會有不同的識記方法，我也都能給予他們機(jī)會去表達(dá)。雖然在這里耗時多了些，但是我卻覺得是值得的，因?yàn)楫吘惯@樣我們才能做到真正地尊重不同的個體。當(dāng)然由于這里用的時間比較多，也致使后面的環(huán)節(jié)沒有完成。
除了讓學(xué)生講一講自己識字的方法之外，組詞和用詞語說話也都有，因?yàn)檫@也是他們需要訓(xùn)練和掌握的了，只要這樣才能更牢固地識字生字，也才能學(xué)以致用。
在教學(xué)的最后我還設(shè)置了一個卡片互動環(huán)節(jié)，這里有單個學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有同桌之間的互動、師生之間的互動，更有四人小組之間的互動，但是卻由于時間關(guān)系沒能很好地去實(shí)施和落實(shí)，真的非�？上А�
其實(shí)在設(shè)計本課時我也設(shè)想到時間不夠的問題，畢竟此篇文章較長，而且生字又較多，單單是完成字音和說字形這兩個環(huán)節(jié)就能把時間全部用掉。如果時間允許的話，學(xué)完生字后能讓學(xué)生多讀幾次書就好了，但是面對這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權(quán)衡。而對此校長也提出自己的想法：“如果能嘗試著把字音和字形合起來去完成，如學(xué)生匯報字音的時候，也同時也讓學(xué)生說出來如何識記這個字，時間是否很更緊湊、寬裕些呢？”其實(shí)我也不知道，因?yàn)檫�從來沒有嘗試過，這樣一來是否又太過于分散，適合一年級這些好動的學(xué)生嗎？但不管怎樣，這總歸是一條好的、可以嘗試的建議，希望實(shí)踐可以告訴我這樣到底行不行。
美麗的小路教學(xué)反思12
《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級下冊第11課，課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。
我在教學(xué)《美麗的小路》一課時，力求讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個性得到張揚(yáng)。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動學(xué)生的內(nèi)心世界。
在導(dǎo)入新課時，我請同學(xué)們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的.小路去看一看吧。我用非常生動的圖片課件，讓學(xué)生用自己的話說一說，你看到了什么？面對這么美麗的小路你想說點(diǎn)什么？如果你從這條變臟了的小路上走過，你會說些什么？當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的小路的圖片，都暢所欲言，說了自己的感受，導(dǎo)入新課調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)生字做到生動有趣，讓學(xué)生明白字源，如，教學(xué)“鹿”時，我用一個小故事引入：最早的時候，我們的祖先是這樣寫的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡單一點(diǎn)的。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點(diǎn)就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。
在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
我引導(dǎo)學(xué)生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因?yàn)檫@里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學(xué)生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會小路的變化，更加引起學(xué)生對失去小路美麗的惋惜。
不足之處：
1.老師的朗讀存在一定的問題，今后需要加強(qiáng)。
2.書寫生字的時間略顯倉促，學(xué)生的書寫不夠到位，還需加強(qiáng)。
美麗的小路教學(xué)反思13
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的.翅膀，引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計時有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會說點(diǎn)什么？二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什么，說些什么？三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起，你想對小動物們說點(diǎn)什么？
三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做？天闊說：“它們怕把小路踩臟了�！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花�！倍嗪玫拇鸢秆�！孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢？”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。”
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢？從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由于時間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾，讓學(xué)生上臺表演效果會更好。
美麗的小路教學(xué)反思14
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識。
這篇課文是家長開放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開火車認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字。接下來就是通過朗讀課文感悟課文告訴我們要保護(hù)我們周圍的環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：
“啊，多美的小路��！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，說：
“啊，多美的小路��！”
兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：
“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子，說：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來：
“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說：
“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的'不同特點(diǎn)以及說話的語氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時間去準(zhǔn)備。匯報表演時，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，但是由于對文本的理解不透徹，導(dǎo)致個別學(xué)生對鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時間的關(guān)系，老師也沒有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
對于文本表現(xiàn)出來的主題，學(xué)生理解起來不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動，對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生將環(huán)保知識更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個人朗讀，少集體朗讀，對于教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。
美麗的小路教學(xué)反思15
《美麗的小路》這篇課文講的是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。今天，我上完了這節(jié)課，下面我就說說我的點(diǎn)滴收獲吧！
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，為此，在學(xué)習(xí)本課生字時，我用了森林里的小動物圖形來作為生字卡，當(dāng)學(xué)生讀得好的時候，還作為一種獎勵，把卡片獎給他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)隊伍中來。
二、以讀為本，再讀中感悟
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“以讀為本，以督促學(xué)”的教學(xué)方法，結(jié)合課文插圖，讓孩子通過自由讀，互評，抓住關(guān)鍵詞、句，再讀，讀中感悟到小路的美麗。運(yùn)用同樣的方式，讓學(xué)生感悟到變臟的小路后的惋惜。再通過對比讀，分角色讀，表演讀，讓學(xué)生讀到心里去，并感受到了語言的魅力！
2、正面評價，讀中進(jìn)步。新課標(biāo)中提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展�！钡湍昙壓⒆拥睦首x在起步階段，而且，還存在著一定的差異，我們要正視他們的這些情況，多鼓勵少批評。例如：“你的朗讀讓我仿佛看到了一條鋪滿鮮花的'美麗小路�！薄奥犃四愕睦首x，我感受到了小路上花兒香，蝴蝶采花忙的美麗情景�！薄@樣的表揚(yáng)并不是單一的，而是，表揚(yáng)中帶著不足，還帶著希望，這樣，即沒有打壓學(xué)生的讀書興趣，同時，還提升了學(xué)生的朗讀能力。
三、發(fā)展學(xué)生的想象力。
愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。
低年級學(xué)生年紀(jì)雖小，但是，想象能力卻非常豐富。在教學(xué)中，如果適時引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如：在圖片的幫助下：我讓學(xué)生想象這兩個小朋友在美麗的小路上走會說什么呢？學(xué)習(xí)第八自然段時，我讓學(xué)生想象當(dāng)時活動時的場景，最后再來想象小路再次干凈后小動物們又會說什么？這個過程可以讓學(xué)生能進(jìn)入文本，自己感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性！
但是，在課堂中我也有些做到不到位的地方：1、讀中感悟，但對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在課堂上兼顧得還不夠，為此，他們的讀中悟就比較被動一些。2、教室中沒有多媒體，課堂中運(yùn)用的都是掛圖，就沒有多媒體的效果來得震撼，帶學(xué)生入情入境的效果就要差一些。
教書育人，任重道遠(yuǎn)，需要我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的改善完善自我，我相信以后不斷的反思中，我一定能更棒的！
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