《圓明園的毀滅》教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

　　《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。下面說說我教學(xué)這篇課文的一些感受。

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我課前收集了大量的圖文和視頻資料，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料。如：我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的`感嘆。

　　當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。這時(shí)組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

　　在教學(xué)時(shí)由于受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆寫下自己的感受就更好了。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經(jīng)過讀這一個(gè)階段，學(xué)生對于課文能做一個(gè)整體的感知，因此都有話可說。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問道：“從當(dāng)時(shí)的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的`幾段殘?jiān)珨啾��；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。

　　通過這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學(xué)生對教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學(xué)生在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3

　　圓明園被毀人民教育版小學(xué)語文教材第九卷第七單元閱讀文本。文字描寫了圓明園昔日的輝煌景觀和被侵略者踐踏破壞的情景,表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛和對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們緬懷國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史記錄。文本中介紹的材料已消失，無法復(fù)制。引導(dǎo)學(xué)生在腦海中閱讀、感受、想象和再現(xiàn)其過去的風(fēng)景已成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過40分鐘的教學(xué)和指導(dǎo)，我有以下初步感受：

　　一.清晰的思考，前后呼應(yīng)。

　�。↖）走近圓明園從雨果寫給巴雷特船長的信開始，讓學(xué)生談?wù)撍麄兊母惺�，激發(fā)他們的情緒。

　�。ǘ�）進(jìn)入頤和園，并在文本中查封了三句話來評價(jià)頤和園被世界稱為皇家花園。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館，是中國園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。了解“圓明園輝煌的39年歷史”和“圓明園的毀滅”，讓學(xué)生們感受到圓明園的破壞是中國文化史和世界文化史上不可估量的損失

　�。↖II）走出圓明園學(xué)習(xí)課文后，原聲帶展示了圓明園的廢墟，并進(jìn)行了擴(kuò)展和升華，想象并寫道：如果你站在圓明園遺址旁，你會說什么？最后，用雨果的話結(jié)束這節(jié)課。教學(xué)理念簡潔明了，前后呼應(yīng)。

　　二，刺激情感的感性知識。

　　為了達(dá)到本課程的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于頤和園的資料，向同學(xué)們展示了頤和園的輝煌。它是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精髓。它是世界上最大的博物館和藝術(shù)博物館。讓學(xué)生見證和感受其萬園園的獨(dú)特魅力，從而萌生強(qiáng)烈的民族自豪感。只有當(dāng)你深愛時(shí)，你才能深恨。在教學(xué)過程中，我將這些視頻材料分三步使用：一是在課前五分鐘進(jìn)行滲透交流；第二，在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)觀看焚燒圓明園的視頻，促進(jìn)學(xué)生情感的爆發(fā)；第三，在開始學(xué)習(xí)課文自然段落2、3和4時(shí)，大聲朗讀并觀看相應(yīng)的圖片。豐富而感性的視頻教材縮小了學(xué)生與教材之間的距離�？吹竭@些照片后，學(xué)生們大吃一驚。當(dāng)播放在圓明園大火中燒毀的影視資料時(shí)，學(xué)生們感到遺憾和憤慨。最后，部分情緒閱讀不需要太多指導(dǎo)。

　　三、以閱讀為基礎(chǔ)，體驗(yàn)閱讀。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)在積極進(jìn)取的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有一定的感知和思維，受情感影響，獲得思想啟蒙，享受審美樂趣。要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感情,，經(jīng)驗(yàn)和理解,“古人也說過：“百讀不厭”，在這門課的教學(xué)中，我注重突出語文課的特點(diǎn)，“讀是基礎(chǔ)，讀代替說，熟讀變成背誦，讀中理解”留出足夠的閱讀時(shí)間，采用自由閱讀、點(diǎn)名閱讀、默讀、同聲閱讀、示范閱讀等多種閱讀形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在閱讀中思考理解，讓學(xué)生大聲朗讀，表達(dá)自己的感受。在給學(xué)生朗讀的時(shí)間后，我們可以了解作者是如何表達(dá)自己的情感的.，讓學(xué)生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次喚起他們的愛國熱情、悔恨和仇恨，從而進(jìn)一步體會情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

　　四.擴(kuò)展文本，整合理解。

　　在學(xué)生、老師和課文之間進(jìn)行了深入的對話后，我引導(dǎo)學(xué)生介紹了圓明園被毀的真實(shí)史料，包括“被搶材料”和“被毀材料”。閱讀后，請談?wù)勀銉?nèi)心的感受，這引發(fā)了學(xué)生們更深層次的思考。

　　不足之處：

　　1“想象花園里的美景，暢談”學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的想象力太蒼白了。

　　2.學(xué)生主動性未充分調(diào)動，師生互動不到位。

　　講授“圓明園的毀滅”一課讓我意識到課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注從教師的“教”到學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)才能充滿活力，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！笨稍凇秷A明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，我感覺面臨著這樣的難題：學(xué)生對圓明園是陌生的，對以前的圓明園感覺更是遙不可及的，只單純地“以讀為本”，讓學(xué)生在朗讀中體會、感受是不夠的。但是，如果忽視朗讀，在課堂上僅僅是把圖片的堆砌展示給學(xué)生，很顯然也是不可取的。于是，我就巧借多媒體，把學(xué)生的看、聽、讀、感結(jié)合起來，收效果然不錯。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué)。

　　上課一開始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一幅烈火燃燒下“圓明園的毀滅”的課題圖。大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。接著，在悲涼的樂曲聲中，播放了一系列圓明園的廢墟圖。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園為什么會被毀滅？為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的`精華”？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來后，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，然后播放錄相片《火燒圓明園》的片斷，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田，面對圓明園的毀滅，學(xué)生讀出了痛惜、仇恨之意。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。在整個(gè)教學(xué)過程中，我盡可能把講解、提問的時(shí)間壓縮到最低限度。讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)。同時(shí)我還鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)、想法以及真實(shí)感受，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，還存在一些不足之處。這在時(shí)間上把握得不夠好，超了兩三分鐘。其次，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來，師生互動還不夠到位。教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，才能使課堂教學(xué)充滿活力，才能全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

　　《圓明園的毀滅》內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片，詞條，以老師講述的方式一一出現(xiàn)——所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一起，再加上師生生成性的活動，這課文就被吹進(jìn)了生命的靈氣——有了血肉，于是它變得靈動起來。

　　注重多媒體輔助教學(xué)對這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動起來后，他們面對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。

　　此外也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說過“最重要的'知識是關(guān)于方法的知識。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

　　在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。

　　還有在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大，這也想教那也舍不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。

　　通過這節(jié)課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的內(nèi)容需要把握。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

　　《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文。文章首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、玲瓏剔透等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3.4自然段。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情。

　　圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的舉世聞名讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的'博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學(xué)的實(shí)施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7

　　說在前面的：12月2日，海原縣教育局和教研室組織全縣開展“高效課堂教學(xué)模式”研討會，我有幸承擔(dān)了五年級語文教研課。課前，結(jié)合我教委推行的“自主互助”教學(xué)模式精心備課。那兩天滿腦子都是如何上課，晚上，又再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)最近參加國培時(shí)下載的金傳富老師講座《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況備好了課，可是心里總有些惴惴不安，這可是全縣的大型教研活動啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委鐘主任一行來做指導(dǎo)。他們聽了第一課時(shí)后，提出了建議，指出了不足。課后，前來聽課的好多老師對三節(jié)語文課給予了較高的評價(jià)。

　　在研討現(xiàn)場，回顧自己的.教學(xué)，我看到了好多問題。

　　1、課堂容量設(shè)計(jì)大了，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)明顯走過場了，沒有落實(shí)讀寫結(jié)合的課堂生成，是最大的遺憾。

　　2、板書設(shè)計(jì)和原來的有差別。板書不夠完善，沒能完全概括圓明園輝煌的過去，說明我的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生感悟圓明園的輝煌不到位。甚至有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，寫錯了一個(gè)字：歷史寫成“歷時(shí)”我都沒有發(fā)現(xiàn)。慚愧！

　　3、學(xué)生的評價(jià)過于蒼白，激勵學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的的效果不佳，這正是我所欠缺的。

　　4、過于拘泥與教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)性生成后，沒有很好的引導(dǎo)，反而硬生生的收回：在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀自己喜歡的部分時(shí)，站起來的學(xué)生都朗讀了第三自然段，而且說了自己的感受。但因沒有學(xué)生朗讀第二和第四自然段，我有點(diǎn)著急，竟然隨即指名幾個(gè)學(xué)生朗讀，效果不盡人意�，F(xiàn)在想想，何不因勢利導(dǎo)：可真美��！圓明園不但建筑宏偉，而且收藏了許多文物，我讀過，在第四自然段，誰來讀一讀？給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備！或者我來朗誦多好��！

　　5、課堂中語言不夠精煉，實(shí)時(shí)啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會自學(xué)！

　　反思我們的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)理念，再對照國培中看到的、聽到的、學(xué)到的，慚愧！在村級小學(xué)，一支粉筆、一本教參、一塊黑板，是教師教學(xué)的全部。學(xué)校的教研活動很少，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會更是少，自我封閉。久而久之，懶惰了，不愿學(xué)習(xí)了！有點(diǎn)“閉門造車”之嫌，我行我素，課堂隨意性大，一旦有這樣的教研活動，手慌腳亂，不知所措，曾經(jīng)的一位同事，四十幾歲了，從來沒有人聽過他的課。一次常規(guī)聽課，竟然掛在講臺上，十來分鐘不知道干什么？這就是現(xiàn)狀！教師的成長，需要磨練，需要打造！我們的機(jī)會太少！

　　這次研討課，讓我深深的認(rèn)識到了自己的不足。努力學(xué)習(xí)，更新觀念，是首要的�？傊�，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來學(xué)習(xí)，提練自己的教學(xué)語言，找出自己的教學(xué)方法，提升自己的語文素養(yǎng)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8

　　為了迎接鎮(zhèn)里的課堂考核，我把二十一課《圓明園的毀滅》預(yù)留了出來�？紤]到課程基本結(jié)束，周四下午猶豫再三，我決定周五進(jìn)行課堂展示，于是吃完晚飯開始設(shè)計(jì)教學(xué)思路。我知道有效的課堂教學(xué)源于教師課前精心的預(yù)設(shè)，沒有精心的預(yù)設(shè)不可能出現(xiàn)精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預(yù)設(shè)的生成，這需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)才能達(dá)到良好的生成效果。所以無論是什么樣的賽課我都不習(xí)慣寫詳案，只要把教材吃透，把握住主線思路就行，至于學(xué)生是不是按照自己的設(shè)計(jì)出牌不重要，課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活處理就可以。

　　經(jīng)過反復(fù)地分析琢磨課文內(nèi)容，我想以這篇文章的主要情感：讀者對英法聯(lián)軍的“恨”從而激起的民族情感為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。最終我決定從課題直接導(dǎo)入，抓住兩個(gè)問題：這是一座怎樣的園林？圓明園又是怎樣被毀滅的？第二步，抓住第五自然段，讓學(xué)生了解圓明園毀滅的過程，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀激發(fā)他們的痛恨和惋惜之情。第三步感受圓明園昔日的輝煌，結(jié)合第五段再次激發(fā)學(xué)生憤恨和惋惜的情感。第四步，結(jié)合第一自然段，拓展延伸，深化“勿忘國恥，振興中華”的情感。第五步，回扣課題，感受文章的寫法。思路清晰以后，我就在腦中反復(fù)過電影，盡量讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡自然。同時(shí)我知道這篇課文需要補(bǔ)充大量課外資料才能讓學(xué)生充分感受圓明園的輝煌與被英法聯(lián)軍毀滅后激起的憤恨與惋惜之情，從而激發(fā)學(xué)生的民族情感。可是時(shí)間比較緊，想搜集的全面一些是不可能的了，于是，周五早晨來到辦公室我打開電腦搜集了一小部分作為課堂的補(bǔ)充材料。

　　四十分鐘不知不覺過去了，走出教室反復(fù)咀嚼這節(jié)課，我覺得做的比較到位的地方有如下幾點(diǎn)：

　　1、課堂設(shè)計(jì)思路比較清晰，課堂流程輕松順暢，有幾個(gè)點(diǎn)做得還是不錯的：

　�。�1）由課題直接導(dǎo)入簡潔直接，最后回歸到課題，就像寫文章一樣首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了課堂的完整性。

　�。�2）重視讀的訓(xùn)練，尤其是第五自然段，通過指名讀、想象畫面讀、抓重點(diǎn)詞體會讀等多種方法引導(dǎo)學(xué)生感受英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，最后利用課外資料的引入使得學(xué)生對英法聯(lián)軍的憎惡的情感體會的相當(dāng)?shù)轿唬瑢W(xué)生的`朗讀也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)生已經(jīng)沉浸其中。

　�。�3）板書設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，簡潔明了，突出文章的重難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)突出。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)重點(diǎn)。本文教學(xué)難點(diǎn)是

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀；

　�。�2）體會文章的寫作特點(diǎn)：文題是寫圓明園的毀滅，卻用大量篇幅寫昔日輝煌，這是為什么？為此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)；然后，抓住第三自然段感受圓明園昔日的輝煌，從而為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了充分準(zhǔn)備。

　　3、思想教育潛移默化地滲透其中。前面緊扣第五自然段引導(dǎo)學(xué)生感受英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉從而激起學(xué)生的憤怒之情，繼而讓學(xué)生充分感受圓明園昔日的輝煌卻被英法聯(lián)軍一把大火燒成灰燼再次調(diào)動了學(xué)生對英法聯(lián)軍丑惡行徑的憎惡，最后水到渠成地激發(fā)起學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”的民族情感，避免了過于生硬地把學(xué)生拉到情感的漩渦中。

　　不足之處：

　　1、課堂安排出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，使得后半環(huán)節(jié)有些內(nèi)容沒有深入下去，只做到了蜻蜓點(diǎn)水，歸根結(jié)底還是課前備課不夠精心。

　　2、課堂機(jī)智不夠靈活。譬如：在引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄時(shí)，讓學(xué)生找出能把二、三、四段的內(nèi)容串起來的那句話時(shí)，我預(yù)設(shè)大多數(shù)學(xué)生會很準(zhǔn)確的找到那個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子，可是多數(shù)學(xué)生沒找到，當(dāng)時(shí)心里就一晃，當(dāng)有個(gè)學(xué)生找到了這個(gè)句子時(shí)我就匆匆而過了，如果我能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說為什么找到這句話，相信學(xué)生就會對這樣的過渡句加深認(rèn)識了。再如，課堂小練筆本來預(yù)設(shè)是讓學(xué)生寫后交流，看到時(shí)間不足就改成說一說，其實(shí)完全可以作為機(jī)動環(huán)節(jié)放到課后作業(yè)，這樣這節(jié)課時(shí)間就不會緊張了。

　　3、課前準(zhǔn)備不充分。明知道這節(jié)課如果能運(yùn)用大量課外資料和多媒體教學(xué)會使教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的體會會更投入，但我沒有去做，思來想去是惰性使之然也。

　　根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語文教學(xué)首先課程理念要認(rèn)識到位，然后課堂上只要尋找好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)課文主線，所有教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞這條線展開，或隱或現(xiàn)真正能做到形散神不散，這節(jié)課就成功了一多半，前提是教師必需吃透教材，善于挖掘各種可以激發(fā)學(xué)生情感的因素才能靈活駕馭課堂。其實(shí)課堂教學(xué)藝術(shù)很多，我覺得關(guān)鍵是自己要勤于思考，善于反思，不能刻意地去模仿某個(gè)人、某節(jié)課，要善于發(fā)現(xiàn)適合自己的東西為我所用，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)檫m合自己的才是最好的。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9

　　今天終于講完了《圓明園的毀滅》這一課，為了達(dá)到本課的感情目標(biāo)，突破重易面，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的原料，背學(xué)生展現(xiàn)了昔時(shí)圓明園的輝煌的地方：它是園林藝術(shù)的寶貝，建筑藝術(shù)的細(xì)華；它是其時(shí)世界上最大的專物館、藝術(shù)館。只有“愛之深”，才會“恨之切”。看到圖片后學(xué)生們都震動了，播放圓明園在大火中被面火的影視原料，學(xué)生的悵惘、憤恨之情油油然而生。

　　文章題目是圓明園的毀滅，卻用了大量的篇幅描寫曾經(jīng)的輝煌，目的何在？這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)，欲抑先揚(yáng)，把一個(gè)很美好的東西、很愛的`東西野蠻地毀滅了，這是最可恨的，這更能激起學(xué)生對圓明園的“愛”和對侵略者的“恨”。這是作者匠心獨(dú)運(yùn)的寫作方法，這是值得我們學(xué)習(xí)的一種寫法。這樣的課堂設(shè)計(jì)幫助學(xué)生了解了作者的寫作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！蔽矣X得這句話說得很有道理。教學(xué)本文時(shí)，通過讓學(xué)生充分感知語言、品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。

　　為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料，圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感�！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。 只有“愛之深”，才會“恨之切”。

　　教學(xué)一開始，我從課文的題目入手，要求學(xué)生和我一起書寫課題，并激情導(dǎo)入：看到“圓明園”這三個(gè)字在你的頭腦里會出現(xiàn)怎樣的畫面。學(xué)生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀后的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了，正像文中所說，“圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的'損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�。采用這樣激情的導(dǎo)入，首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，迅速融入到課文內(nèi)容中去。順利的進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。

　　在第二部分的教學(xué)中注重以讀為本，讀中感悟。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)中，注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨，在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對強(qiáng)盜的無恥行徑，面對清政府的昏庸無能，面對美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬語。學(xué)生心中升騰起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生時(shí)間朗讀，體會作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11

　　《圓明園的毀滅》一課，我在設(shè)計(jì)上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念。“1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在內(nèi)容和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的問題，即題目是“圓明園的毀滅“，為什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的'改革。

　　在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內(nèi)交流，鍛煉了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，許多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo)，以待提高。

　　具體教學(xué)過程中，還有許多不足需要改進(jìn)和提高。

　　1、學(xué)生能力需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太積極，課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達(dá)能力和自信心有待改善。

　　2、我在備課時(shí)對預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足，在做引導(dǎo)時(shí)，語言不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12

　　今天上午講公開課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容，提出問題，在讀中思考、想象。

　　因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的`文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。

　　我認(rèn)為，只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

　　學(xué)習(xí)完第５自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。接著，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？對于我們這個(gè)國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么？由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

　　這節(jié)教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意教師引導(dǎo)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關(guān)系。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13

　　《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這是一篇講讀課文，重點(diǎn)要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。

　　于是，教學(xué)中，首先我由復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)詞語導(dǎo)入，喚起學(xué)生注意力，然后，讓學(xué)生用自我喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)讀順，并思考課文主要寫了什么，以此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圓明園：讓學(xué)生學(xué)生快速瀏覽２、３、４自然段，巡視點(diǎn)撥后，讓學(xué)生交流感受，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌，建筑風(fēng)格及收藏的`珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。結(jié)合很多圖片，讓學(xué)生直觀的體會到圓明園的輝煌。在飽覽了圓明園后，在進(jìn)入到毀滅部分，引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行，將英法聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，進(jìn)而激起學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”的職責(zé)感和使命感。

　　一堂課，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。作為年輕教師的我，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。

　　回顧自我的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：

　　1、對時(shí)間把握不準(zhǔn)，在昔日的輝煌講解時(shí)間過多，導(dǎo)致在毀滅部分過于倉促，這也是我最大的遺憾。

　　2、課堂中語言不夠精煉，啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會自學(xué)！

　　3、在教學(xué)時(shí)提問的指向性不夠明確，造成部分學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。

　　4、學(xué)生對歷史的了解不夠，再加上本課的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境應(yīng)多增加些背景講解，引起學(xué)生共鳴。

　　5、朗讀還須增加層次，激發(fā)學(xué)生情感

　　6、過度銜接不夠自然等等。

　　怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目標(biāo)。經(jīng)過這節(jié)課我體會到有效課堂要求：教師對教材的理解、對學(xué)生的了解、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，有太多的資料需要把握。

　　這次公開課，讓我深深的認(rèn)識到了自我的不足。但我相信，不足并不可怕，努力學(xué)習(xí)，更新觀念，才是首要的。

　　總之，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來學(xué)習(xí)，提練自我的教學(xué)語言，找出自我的教學(xué)方法，提升自我的語文素養(yǎng)，努力讓自我早日成為成為一名合格的小學(xué)語文教師。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思14

　　《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的資料，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。經(jīng)過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的職責(zé)感和使命感。

　　一、課前搜集資料，了解歷史。

　　這一類的課文，由于學(xué)生平時(shí)看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個(gè)自然段時(shí)，圓明園的'瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就能夠讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的主動參與的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

　　二、利用未來教室的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。

　　教學(xué)時(shí)我運(yùn)用校網(wǎng)站上的資源，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學(xué)生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段

　　時(shí)描述圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨(dú)白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時(shí)的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們在校網(wǎng)站上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的資料很清晰出此刻他們的電腦上，那里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之

　　情溢于言表；而針對圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！

　　三、小練筆，抒發(fā)情感。

　　順勢而行，我播放了一個(gè)《火燒圓明園》的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強(qiáng)盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時(shí)，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時(shí)正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么”讓學(xué)生由感而發(fā)，加深對課文的理解。

　　四、總結(jié)課文，情感升華。

　　在課文結(jié)束時(shí)為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。所以，我們要努力用自我的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史杯具永遠(yuǎn)不再重演。此時(shí)的情感自然到達(dá)高潮，文章的主題呈現(xiàn)出來了———“勿忘國恥，振興中華”！

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15

　　今日上午講公開課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責(zé)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)這部分的講讀資料時(shí)，我抓住課文中的三個(gè)評價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文資料，提出問題，在讀中思考、想象。

　　因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí)，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自我了解到的`圓明園，并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過朗讀，找出文章該段落的重點(diǎn)句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后，再借助課件讓學(xué)生直觀地了解，加深文字印象。

　　我認(rèn)為，僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。所以該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段十分重要，相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí)，再順勢導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對這一部分的原因不再陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作，經(jīng)過讀與看，充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么教師說，圓明園這三個(gè)字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

　　學(xué)習(xí)完第5自然段后，學(xué)生紛紛表示對英法聯(lián)軍的憤怒恨，與對當(dāng)時(shí)國力軟弱乏力的痛心。之后，我設(shè)計(jì)再次播放課件，引導(dǎo)學(xué)生觀看此刻的圓明園是什么樣貌。告訴學(xué)生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢對于我們這個(gè)國家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什么由此引導(dǎo)學(xué)生記住國恥，明白落后就要挨打，僅有國家富饒，國力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

　　這節(jié)教學(xué)課，針對我班學(xué)生朗讀平讀，唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識。并在教學(xué)中，注意教師引導(dǎo)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動關(guān)系。

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