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《卡羅納》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-19 08:00:05 教學(xué)反思 我要投稿

《卡羅納》教學(xué)反思(15篇)

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《卡羅納》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《卡羅納》教學(xué)反思(15篇)

《卡羅納》教學(xué)反思1

  《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛(ài)”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,通過(guò)“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)?_納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的`關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛(ài)越重要。所以我在教學(xué)時(shí),也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”

  當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:時(shí)間的把握不夠,在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,所以在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候,孩子們沒(méi)有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

《卡羅納》教學(xué)反思2

  《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的.共鳴。

  教學(xué)時(shí)有兩條主線:一條是描寫(xiě)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子;另一條是描寫(xiě)老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子,通過(guò)講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。

  通過(guò)認(rèn)真研讀文本,并分析本班學(xué)生具體學(xué)情,我將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作以及外貌描寫(xiě)走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界,深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。

  接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)”展開(kāi)交流,談?wù)劯形。在組織教學(xué)時(shí),我弱化了這一部分的教學(xué),雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟:如:A、“母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納!盉、我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵邊,對(duì)他說(shuō):“卡羅納別哭了!钡沁@一部分的拓展較少,展示不充分,受時(shí)間的限制,我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛(ài)卡羅納的句子體會(huì),對(duì)于描寫(xiě)其他人的內(nèi)容關(guān)注較少,而且這部分內(nèi)容沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,這點(diǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

  由于課堂時(shí)間沒(méi)合理安排好,所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方,如課堂讀書(shū)聲少了;學(xué)生積極性沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起來(lái);關(guān)注學(xué)生面小了,雖然也關(guān)注一些學(xué)困生,但是還有一部分學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)展示。

《卡羅納》教學(xué)反思3

  《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。

  在教學(xué)過(guò)程中,我力求追求簡(jiǎn)約,追求和諧。首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問(wèn)題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問(wèn)題:失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢?都有誰(shuí)在關(guān)愛(ài)他?然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫、體會(huì)、感悟。但這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫(xiě)、囫圇吞棗,一讀帶過(guò)。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分。

  閱讀教學(xué)要重視閱讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,通過(guò)指名讀、齊讀、引讀等多種方式來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。

  本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛(ài),在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛(ài)化作可觸摸的`東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來(lái),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過(guò)一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。

  在深入解讀文本,在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言之后,讓學(xué)生寫(xiě)下此時(shí)此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白,可謂水到渠成。

  回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué),總是一項(xiàng)遺憾的工作!這節(jié)課中雖然注重朗讀,但由于學(xué)生水平有限,朗讀不夠到位,情感的體驗(yàn)不深入,由于自己不放心,老師自己講的比較多,學(xué)生體驗(yàn)、感悟較欠缺。

《卡羅納》教學(xué)反思4

  《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》,。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要。

  在理解的'卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。”我抓住“千叮嚀萬(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見(jiàn),暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂(lè)曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境。此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。

  此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái)?學(xué)生說(shuō):“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài)。還有“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲。”老師一再讓卡羅納要堅(jiān)強(qiáng),可見(jiàn)老師更多的給予他的是鼓勵(lì),給他勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切。我把這一句作為重點(diǎn)反復(fù)品讀感悟,關(guān)愛(ài)更多的是給予別人面對(duì)困難的勇氣,因?yàn)樯顭o(wú)論怎樣還得繼續(xù),這既是卡羅納需要認(rèn)識(shí)的,也更是我們的學(xué)生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生也從同學(xué),家長(zhǎng)的動(dòng)作中、眼神感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)這部分時(shí),剛開(kāi)始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作,語(yǔ)言,神情中感受愛(ài),學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法。同時(shí)也讓孩子們明白了:愛(ài)就在一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神里。

  我還在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸,我們將如何面對(duì)?使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

  當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)信的環(huán)節(jié)就有些畫(huà)蛇添足。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候,孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

《卡羅納》教學(xué)反思5

  世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無(wú)私而偉大的愛(ài),失去媽媽?zhuān)撌嵌嗝床恍野!這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。

  這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力,因此,我們也可以說(shuō),略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以,作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自瀆課文,在實(shí)施上要做到以下幾點(diǎn):一要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,學(xué)生掌握了哪些閱讀方法,這樣有利于針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的`。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性,反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化,無(wú)目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的,還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效地交流 ,有效地交流要做到四個(gè)適度:交流的內(nèi)容要適度,教師的指導(dǎo)要適度,學(xué)習(xí)小組的形式適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四要注意拓展。

  在卡羅納失去母親要來(lái)上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴(yán)肅、要熱情地對(duì)待卡羅納;當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),同學(xué)們都屏息凝神地望著他;當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時(shí),老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他;當(dāng)卡羅納看到書(shū)中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師用正常上課來(lái)緩解他的情緒,同桌的“我”也伸出了熱情的手,低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí),同學(xué)們都“圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來(lái)接“我”的母親,因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開(kāi),目不轉(zhuǎn)睛地望著他?粗У目_納,“我”恍然大悟,“拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去”。面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,卡羅納的老師、同學(xué)選擇了“愛(ài)”,因?yàn)樗麄冊(cè)缫讯媒o予是一件非?鞓(lè)、開(kāi)心的事情。在愛(ài)的撫慰下,卡羅納漸漸地堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái)、快樂(lè)了起來(lái),與此同時(shí),相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛(ài)為他點(diǎn)燃快樂(lè)之燈的同時(shí),自己也得到了很大的快樂(lè)。面對(duì)遭遇不幸的人,我們應(yīng)該選擇給予、選擇愛(ài),我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧!

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了!钡葋(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

  在初讀課文,捕捉愛(ài)中。我以“卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

  研讀課文,感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

  說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

  設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問(wèn)題,在課堂上還存在著許多的不足,在今天的課堂學(xué)習(xí)中,自己感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適,當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思。

《卡羅納》教學(xué)反思6

  這篇課文節(jié)選自《愛(ài)的教育》,是一篇略讀課文。在課堂上,我爭(zhēng)取放手讓學(xué)生自己去解讀課文。在課前我事先讓學(xué)生去了解《愛(ài)的教育》這一本書(shū)。在課堂上我也介紹了一下。在課堂中,我提了2個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)!翱_納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。

  每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分,緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段,寫(xiě)出自己的體會(huì)!边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái),學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感,受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫(xiě)法,從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言之后,讓學(xué)生寫(xiě)下身邊的愛(ài)的故事,講讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

  學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。在本課中,我著重強(qiáng)調(diào)了閱讀,從讀中體會(huì)人物的思想感情。果然,這對(duì)他們理解課文,體會(huì)感情有很大的幫助。

  最后學(xué)習(xí)完課文,讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)了這篇課文的感受寫(xiě)出來(lái)。我沒(méi)有總結(jié),也沒(méi)有引導(dǎo)的情況下,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)了頗多的感受!皠e人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài),是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的!薄八麄冎g的關(guān)愛(ài)之情,非常令人羨慕,我以后也要學(xué)習(xí)他們之間的關(guān)愛(ài)之情,要盡可能多的關(guān)心別人!薄

《卡羅納》教學(xué)反思7

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過(guò)反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛(ài)”的內(nèi)涵在心里有所提升。

  這是一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛(ài)”部分,緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰(shuí)最讓你感動(dòng)?畫(huà)出讓你感動(dòng)的句段,寫(xiě)出自己的體會(huì)。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛(ài)意。整堂課下來(lái),學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感,受到了關(guān)愛(ài)他們幫助他人的教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)娜藢?duì)卡羅納的愛(ài)的`詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài)。如體悟“我本想跟他說(shuō)幾句話,但不知說(shuō)什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說(shuō):‘卡羅納,別哭了!睍r(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──(齊讀)“卡羅納,別哭了!庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗,什么話都沒(méi)說(shuō),那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛(ài)的情感。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言之后,讓學(xué)生寫(xiě)下身邊的愛(ài)的故事,講讀寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

  因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將不斷努力,讓自己的課堂能夠更吸引學(xué)生。

《卡羅納》教學(xué)反思8

  《給予是快樂(lè)的》《卡羅納》這兩篇課文是人教版四年級(jí)第六單元的略讀課文,可是根據(jù)口語(yǔ)交際和作文的要求來(lái)看,我覺(jué)得這兩篇課文承載著“寫(xiě)作方法”的指導(dǎo)作用,又因?yàn)閮善n文的寫(xiě)作方法很類(lèi)似,于是我采用了一課帶一課的方法來(lái)講授。

  上課伊始,我以《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)導(dǎo)入,這首小兒歌是孩子們耳熟能詳?shù),也是最快能夠挑起孩子們情緒的歌。孩子們唱完后,我接下來(lái)很順利的走入了課文,卡羅納失去了母親,心情一定很悲痛,默讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)出體會(huì)。接下來(lái)小組交流,帶著體會(huì)讀。孩子們都讀得入情入境。像這樣,我又讓學(xué)生畫(huà)出面對(duì)卡羅納的不幸,大家都是如何做的`,孩子們畫(huà)的很快,也分析的很到位。那作者是通過(guò)什么方法讓我們感受到人物的情感的呢?孩子們紛紛舉手,有的說(shuō)動(dòng)作,有的說(shuō)語(yǔ)言,有的說(shuō)神態(tài),有理有據(jù),很順利,這出乎了我的意料,讓我整堂課都很開(kāi)心。

  我順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)作方法,再?gòu)膶?xiě)作方法上導(dǎo)入了《給予是快樂(lè)的》這篇課文。讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)的句子并分析人物的內(nèi)心情感。這一課,我們也學(xué)得非常的快但是很有效率。

  當(dāng)天下午,我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí),孩子們?cè)谟^察上能夠加入自己的想象,運(yùn)動(dòng)到了上午所學(xué)的寫(xiě)作方法,我想這就是學(xué)以致用吧。

《卡羅納》教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生從課文講述的故事中,體會(huì)到人與人之間要真誠(chéng)理解、互相關(guān)愛(ài);

  2、在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)猜想

  1、課前板書(shū)課題:卡羅納

  有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友,名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸,疼他愛(ài)他的媽媽去世了。這一天他來(lái)到了學(xué)校,你看他面容灰白,眼睛通紅,兩腿站不穩(wěn),好像大病了一場(chǎng)似的。

  來(lái),讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。

  二、感知課文,了解大概

  1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文,讓我?guī)痛蠹以賮?lái)回顧一下。首先請(qǐng)大家看幾個(gè)詞語(yǔ)

  遭到

  號(hào)啕大哭

  端詳

  悲哀

 。ㄟ@幾個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的?——卡羅納。誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)卡羅納,一個(gè)也行。)

  2、卡羅納失去了母親,遭到了巨大的不幸,他是一個(gè)多么可憐的孩子。⊥瑢W(xué)們,此時(shí)的他,最需要的是什么呢?(關(guān)愛(ài),板書(shū):愛(ài))

  是啊,那卡羅納身邊的人又會(huì)怎樣給他關(guān)愛(ài),安慰他受傷的心靈呢?

  三、直奔重點(diǎn),感悟課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛(ài)?

  2、指名說(shuō)。師隨機(jī)板書(shū):老師

  同學(xué)

  朋友

  我母親

  3、請(qǐng)同學(xué)們看背投,你會(huì)說(shuō)嗎?

 。ㄕn件出示:卡羅納是一個(gè)-----------的孩子,是因?yàn)?------

  也是一個(gè)-----------的孩子,是因?yàn)?------------。)

  卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親,非常可憐,所以說(shuō)他是不幸的;可他身邊又有這么多人關(guān)心他,所以說(shuō)他又是幸福的!

 。ɡ蠋熡眉t筆圈一個(gè)心,完成板書(shū))

  4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人,看他們是怎樣關(guān)愛(ài)這個(gè)不幸的孩子的?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,用心去觸摸這些人的心靈,并在你最感動(dòng)的地方認(rèn)真地寫(xiě)上你的感受,時(shí)間暫定5分鐘。

  5、匯報(bào)交流。

  指名說(shuō)。誰(shuí)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)最讓你感動(dòng),讀讀你畫(huà)的句子吧!出示句子,指導(dǎo)朗讀

  “老師把卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”(從這里你能感受到什么?)

  母親把我推開(kāi),她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了!

  我恍然大悟,沒(méi)去拉母親的'手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。

 。ㄗx完這兩段話,你又感受到了什么?)

  6、指導(dǎo)朗讀

  四、拓展延伸,升華情感

  1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛(ài)的教育》,書(shū)中講的就是同學(xué)之間,師生之間,朋友之間真誠(chéng)理解,互相關(guān)愛(ài)的一系列感人故事,可以說(shuō)處處充滿著真愛(ài)。今天我們學(xué)了其中這么一篇,相信同學(xué)們都有很深的感受。

  2、下面讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首唱出億萬(wàn)人們心靈的歌曲,完成幾個(gè)練習(xí)。

  出示練習(xí):

  1)讀了《卡羅納》的故事,我想,當(dāng)------------,我會(huì)--------------,還會(huì)----------------------。

  2)我覺(jué)得愛(ài)是人間最美好的情感,愛(ài)能-----------------,愛(ài)能--------------------。

  3)是啊,愛(ài)是人間最溫暖的春風(fēng),愛(ài)是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動(dòng)人的紅絲帶,讓我們都來(lái)做有愛(ài)心的人,讓我們的世界處處充滿愛(ài)。

  教學(xué)反思:語(yǔ)文教學(xué)對(duì)我而言是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù),每次課堂教學(xué),總想給學(xué)生更多的感悟和收獲,可每每又總會(huì)留下些許遺憾。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”。

《卡羅納》教學(xué)反思10

  《卡羅納》是節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū)中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)的事。

  課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和周?chē)娜擞质侨绾侮P(guān)愛(ài)他的?”這兩個(gè)問(wèn)題再讀書(shū)感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛(ài)的教育。

  這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,更重要的是我受到深刻的教育。

  近來(lái)我越來(lái)越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛(ài)”,“嚴(yán)”就是愛(ài)!今天我重新審視我自己,我知道我錯(cuò)了,我忽視了孩子們也是有情感的!他們需要老師的關(guān)注,需要教師的.呵護(hù),更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛(ài)”。沒(méi)有“愛(ài)”只有“嚴(yán)”,可能會(huì)成功一時(shí),但不會(huì)成功一世!

  有愛(ài)的陽(yáng)光,花朵才會(huì)綻放;

  有愛(ài)的雨露,草才會(huì)生機(jī)勃勃;

  有愛(ài)的語(yǔ)言,學(xué)生才會(huì)了解你的愛(ài)有多么博大與寬容;

  有愛(ài)的行為,學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛(ài)別人!

《卡羅納》教學(xué)反思11

  本文選自《愛(ài)的教育》,這是一本能提升孩子心靈品質(zhì)的優(yōu)秀書(shū)籍,《卡羅納》這篇課文很令人感動(dòng)。從學(xué)生的朗讀中能感覺(jué)到。

  課堂精彩兩分鐘,我結(jié)合周一的主題班會(huì),設(shè)計(jì)了學(xué)生的《文明禮儀規(guī)范三字歌》,師生分享后,我直接接替導(dǎo)入新課,補(bǔ)充資料《愛(ài)的教育》。

  導(dǎo)入新課之后,分為兩個(gè)板塊。第一個(gè)板塊:感受卡羅納的悲傷。通過(guò)找出重點(diǎn)句子,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入卡羅納的內(nèi)心世界,設(shè)身處地去感受他的悲哀,為接下來(lái)關(guān)愛(ài)卡羅納鋪墊情緒。只有進(jìn)入這種情感氛圍,引起學(xué)生的共鳴,才會(huì)產(chǎn)生濃濃的關(guān)愛(ài),才會(huì)打開(kāi)孩子心靈的窗戶,毫不吝惜地獻(xiàn)上他們的愛(ài),從而營(yíng)造一種人間處處有愛(ài)心的和諧氣氛。

  第二個(gè)板塊:感受幸福?_那失去了母愛(ài),卻收獲了更多的愛(ài),有老師的愛(ài),有同學(xué)的愛(ài),有同學(xué)家長(zhǎng)的愛(ài),沒(méi)有太多的言語(yǔ),只要一個(gè)眼神就足夠了。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,這一個(gè)個(gè)看似普通的眼神背后飽含著對(duì)卡羅納如此深情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。正是這種情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息,打動(dòng)學(xué)生的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的.點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。

  然后,時(shí)間也到了,其中我也省去了許多預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),直接以“與愛(ài)同行”解說(shuō),安排作業(yè):真是無(wú)聲勝有聲啊!此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受,這一切都深深的印在卡羅納的心里。晚上他回到家,想起白天發(fā)生的一幕幕,他的心久久不能平靜。他提起筆,想寫(xiě)下了自己內(nèi)心真實(shí)的感受。如果你就是卡羅納,你會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)?你會(huì)怎么寫(xiě)呢?請(qǐng)你替他來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)……

  本堂課,我感覺(jué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)思路較為清晰,但在某些細(xì)小環(huán)節(jié)上處理不是很好。

  首先引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。我引導(dǎo)的還不夠到位,過(guò)渡語(yǔ)言比較貧乏。

  其次,就是把課堂還給學(xué)生,把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,我只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,做的不是很好。

  再次,在使用課件與課堂教學(xué)過(guò)程的銜接上,我用的很生疏,所以很緊張。在備課的時(shí)候忽略了這一點(diǎn),結(jié)果導(dǎo)致在節(jié)奏上,前半節(jié)課很緩慢,后半節(jié)太倉(cāng)促,今后要引起注意。

《卡羅納》教學(xué)反思12

  《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的.話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了!钡葋(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

  在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

  課文結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

  回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素,把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

《卡羅納》教學(xué)反思13

  12月17日,慶元實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育聯(lián)盟總校在胡天浩書(shū)記的帶領(lǐng)下,姚麗雅、范宗妙等老師一行來(lái)到我校,進(jìn)行教學(xué)調(diào)研,給我校老師進(jìn)行課堂診斷。

  這次活動(dòng)我執(zhí)教一篇來(lái)自四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文《卡羅納》。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書(shū)。本文講述的是一個(gè)小男孩卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他。本文抓住卡羅納失去母親后,第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。

  第六單元這組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫(xiě)的。愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感,愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的.感情,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。并且由課文內(nèi)容想開(kāi)去,了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事;學(xué)著關(guān)心,幫助他人。

  《卡羅納》這篇課文寫(xiě)得非常感人,字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意。為此,我圍繞“愛(ài)” 這一主線,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是介紹新書(shū),渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。

  新大綱指出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感!彼栽凇俺踝x課文,捕捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找、讀“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子,并讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

  由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。所以,我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上,并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。

  今天課上下來(lái)之后,范宗妙老師就一針見(jiàn)血地指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足:既然我把教學(xué)重點(diǎn)放在了身邊人對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)上,為什么前面還要花這么多時(shí)間呢?類(lèi)似段落該如何處理,或處理的不夠恰當(dāng),這是因?yàn)檫沒(méi)有把文本“吃透”。這堂課我讓學(xué)生一句一句地找卡羅納傷心的句子,再一句一句的體會(huì)朗讀,這樣雨露均沾的做法,占用了很多時(shí)間,使得后面只能蜻蜓點(diǎn)水,實(shí)在沒(méi)有突出教學(xué)重點(diǎn),并浪費(fèi)了很多學(xué)生感受“愛(ài)”的時(shí)間。

  聽(tīng)了范老師的提醒,我想對(duì)這一環(huán)節(jié)做這樣的改動(dòng):首先讓學(xué)生去文中找卡羅納傷心的句子,再根據(jù)學(xué)生的回答,把4處描寫(xiě)卡羅納傷心的句子一并出示。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生比較卡羅納幾次哭的不同,并抓住“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”來(lái)重點(diǎn)感悟卡羅納的內(nèi)心世界。這樣既節(jié)省了時(shí)間,又能讓學(xué)生一步步走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心世界,產(chǎn)生共鳴,從而更好地體會(huì)到卡羅納失去母親后的無(wú)限悲痛。

  這篇文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài)。在“研讀課文,感悟愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,感悟愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話,分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。

  但在朗讀指導(dǎo)時(shí),范老師又指出我過(guò)于在意自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生第一遍讀和最后一遍讀,進(jìn)步不大,原因就在于沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,讓學(xué)生自己體會(huì)和感受文中老師對(duì)卡羅納的語(yǔ)重心長(zhǎng),而是急著按自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路引著學(xué)生往下走。

  設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問(wèn)題,在課堂上還存在著許多的不足。比如,“一幅插圖”學(xué)生明明讀對(duì)了,我由于緊張,把“幅”和“副”混淆了,反而帶著學(xué)生讀錯(cuò)了,這實(shí)在是不應(yīng)該發(fā)生的錯(cuò)誤。另外,連板書(shū)設(shè)計(jì)也沒(méi)有完成。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,我感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映,抓住學(xué)生閃亮的生成,而是按著自己固有的思路,“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,所以今天的課堂學(xué)習(xí),讓我收獲很大。

《卡羅納》教學(xué)反思14

  《卡羅納》節(jié)選自《愛(ài)的教育》一書(shū),是人教版課標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇略讀課文。

  基于略讀課文的性質(zhì)——略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,所以要大刀闊斧,敢于取舍,善于取舍,略讀課文略的是教師的教,不能略的是學(xué)生的學(xué)。

  首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約。這堂課,我充分利用課前的導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生找出導(dǎo)語(yǔ)部分關(guān)于學(xué)習(xí)這篇課文著重解決的兩個(gè)問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上我又延伸出另一個(gè)問(wèn)題,可以說(shuō)這堂課都是圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的。

  其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周?chē)?人對(duì)卡羅納的愛(ài)的詞句,從動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神等方面捕捉愛(ài)、感受愛(ài),同時(shí)也習(xí)得人物描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  這一節(jié)課結(jié)束了,可是留給我得是深深的反思。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:

  1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  2、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,有些不準(zhǔn)確。

  3、是否真的把握好了略讀課文“略而不簡(jiǎn)”的精髓?

《卡羅納》教學(xué)反思15

  這是一篇略讀課文,選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。

  《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我以精讀課文的上法,圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是微課程導(dǎo)入,情感鋪墊,凸現(xiàn)母愛(ài);二是初讀課文,整體感知;三是走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦;四是身臨其境,感受幸福;五是拓展延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的.和諧氣氛中,加深對(duì)卡羅納失去母親的理解和感受,有所感悟和思考。

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中。我首先通過(guò)播放視頻“靜靜地聆聽(tīng)”的方式,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分悲痛的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,分組交流,有感情地朗讀、引讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。

  細(xì)細(xì)品讀,感悟關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛(ài)作為重中之重,讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部,從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛(ài),如母親一樣安慰,鼓勵(lì)著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛(ài)上,主要以寫(xiě)話的方式進(jìn)行感悟。以“同學(xué)們默默地看著卡羅納,那目光仿佛在說(shuō)——”為題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,同時(shí)也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛(ài)別人。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生感悟愛(ài)的重要性,一首小詩(shī)送給卡羅納、老師和同學(xué)們,并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀,比如《愛(ài)的教育》,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

  這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,更重要的是使我們受到深刻的教育。平淡的生活中滿是樸素的愛(ài),只要我們用心,就能感受到無(wú)處不在的溫暖!

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