爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

高三歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-25 20:28:28 教學(xué)反思 我要投稿

高三歷史教學(xué)反思(15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的高三歷史教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高三歷史教學(xué)反思(15篇)

高三歷史教學(xué)反思1

  回顧上學(xué)期的教學(xué)情況,總的感覺(jué)是匆匆忙忙,每天的腳步都是來(lái)去匆匆的,每天的身影都是忙忙碌碌的,雖匆匆,但無(wú)悔,雖忙碌,但實(shí)在。我省全面實(shí)施新課程,新課標(biāo),高中歷史教學(xué)能否實(shí)施新課程的理念、精神?如何評(píng)價(jià)?如何實(shí)施?作為歷史教師,這是我一直在思考的問(wèn)題。相信在下學(xué)期,我的工作任務(wù)更重,挑戰(zhàn)更多。正值學(xué)期之初,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),找出不足之處,尋求新學(xué)期的對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

  一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

  針對(duì)綜合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),首先將教材內(nèi)容的問(wèn)題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成分析和解決問(wèn)題的過(guò)程,就需要將教材問(wèn)題化。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作:把教材內(nèi)容變成問(wèn)題的“鏈接”;引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問(wèn)題求解;在解決問(wèn)題的過(guò)程中激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),并生成更多、更深層的問(wèn)題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu),而不能“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的,因此在教某部分知識(shí)時(shí),要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化,我既可以提出教材內(nèi)容的'“綱要信號(hào)”,也可以利用“先行組織者”,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

  二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

  過(guò)去兩年半以來(lái),教學(xué)時(shí),我注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通,這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先,我要選取那些最實(shí)用,具有說(shuō)服力和感染力的典型事例,選擇的典型材料、事例真實(shí)可信,能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題,增強(qiáng)表達(dá)效果。其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

  三、常規(guī)教育教學(xué)中的“困惑”變成問(wèn)題

  在學(xué)科教學(xué)、師生交往中有很多“困惑”。如“我反復(fù)講了好幾遍他為什么還不會(huì)?”、“為什么學(xué)習(xí)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣都差?”、“為什么學(xué)生對(duì)涉及理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題普遍感到困難?”等等,面對(duì)這些“困惑”我們只是說(shuō)說(shuō)議議,很少去深入地探究這些困惑背后的真實(shí)原因,也就是說(shuō)我們?nèi)鄙賳?wèn)題意識(shí)。我準(zhǔn)備在新學(xué)期將問(wèn)題細(xì)化,注重平時(shí)積累,著手解決,具體成文。

  四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,將知識(shí)整合。

  在教學(xué)中,我往往做到一切從實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力,將課本知識(shí)重新組織,整合,使學(xué)生思路清晰,通俗易懂,收到了良好的教學(xué)效果。教材是死的,人是活的,最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己,又適合學(xué)生的教學(xué),它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高,又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

  總之,社會(huì)在發(fā)展變化,教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念,充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性,努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才,以適應(yīng)社會(huì)的需要。

高三歷史教學(xué)反思2

  時(shí)光飛逝,搜索點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有成功,也有失;有喜悅,也有遺憾。當(dāng)然,高三歷史教學(xué),對(duì)我而言更多的是一次鍛煉,一次提高。

  首先,對(duì)于歷史科的高考備考,我想應(yīng)做好以下幾個(gè)主要方面

  1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),讀通讀活教材

  2、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論,拓寬知識(shí)幫助理解教材

  3、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)

  4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)

  5、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)

  6、歷史教師必須加強(qiáng)對(duì)高考試題的研究

  最后,對(duì)20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法

  1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ),狠抓二輪提高。

  一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況,貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主,按教材的'章節(jié)一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中,要強(qiáng)化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。

  2、提高復(fù)習(xí)效率,向45分鐘要質(zhì)量

  研究09年命題原則及命題特點(diǎn),準(zhǔn)確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究新課程所產(chǎn)生的新理念,新問(wèn)題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅(jiān)持能力立意,教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫,在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題,掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫,在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫,減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。

  3、強(qiáng)化月考

  用好精品題庫(kù),保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生反思,在反思中提高,杜絕無(wú)針對(duì)性的逐題講解試卷的講評(píng)課,一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),不留死角。

  4、關(guān)注熱點(diǎn),收集信息加強(qiáng)交流。

  關(guān)注高中新課程方案信息,高考信息,一年的時(shí)政熱點(diǎn)信息和考綱變化的信息等。<

高三歷史教學(xué)反思3

  在本屆高三的教學(xué)過(guò)程中,更是得以完全的貫徹執(zhí)行。用一句話來(lái)概括就是:以學(xué)生為絕對(duì)主體,老師只起引導(dǎo)和解答的作用。

  本部分主要介紹做法,并提供一些資料。下部分著重調(diào)查數(shù)據(jù)的分析。

  一、與高三歷史班的每一位學(xué)生簽訂合同,嚴(yán)格要求,半軍事化管理。

  這屆歷史班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣:歷史課預(yù)備鈴響完,已經(jīng)坐在座位上專心讀書(shū);正式上課前被提問(wèn)是慣例;上課途中不會(huì)也不敢講話;討論有氣氛;下課鈴響必然下課決不拖堂。當(dāng)然還有歷史課從來(lái)不搞起立坐下,也決不刻意用電腦上課,老師板書(shū)很少等等。

  二、正在試驗(yàn)改變課前提問(wèn)方式。

  以前課前提問(wèn),我都要精心設(shè)計(jì)題目,哪個(gè)同學(xué)回答等等,學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。配合天河部落高三歷史學(xué)科資源的開(kāi)展,現(xiàn)在我正在試驗(yàn)改變提問(wèn)方式,老師不再提問(wèn),而由學(xué)生自己?jiǎn)栕约。每個(gè)學(xué)生在課前必須按照老師規(guī)定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好以便被問(wèn),同時(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題準(zhǔn)備問(wèn)別人,問(wèn)題的答案不準(zhǔn)超出兩分鐘;卮鹫_,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)事先已經(jīng)復(fù)制好的存有高三歷史資源的磁盤,回答錯(cuò)誤將被罰。

  三、培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次思考問(wèn)題的習(xí)慣

  實(shí)際上,我著力培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次分析問(wèn)題的方法來(lái)自于英特爾未來(lái)教育方法的應(yīng)用。我和其他三位老師已經(jīng)在天河進(jìn)修學(xué)校開(kāi)辦了兩屆英特爾未來(lái)教育的講座,一方面在培訓(xùn)其他老師,另一方面自己也得到了提高,這種能力自覺(jué)地就運(yùn)用在本屆歷史班學(xué)生的身上了。

  在這個(gè)方面,可以說(shuō)你隨便找我的一個(gè)學(xué)生,出一道歷史問(wèn)題,這個(gè)學(xué)生一定會(huì)懂得從多種角度來(lái)分析,什么主觀客觀、必然偶然、政治經(jīng)濟(jì)民族文化外交、多重對(duì)象等等。

  四、培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力

  我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講,高考就象踢足球,以成敗論英雄。歷史高考的25道選擇題,3道材料解析題,3道問(wèn)答題就是球門,教學(xué)的唯一目的就是想方設(shè)法把球射進(jìn)去。教練就是老師,運(yùn)動(dòng)員就是學(xué)生。我們不玩花哩胡哨的,簡(jiǎn)單快捷射門就行。

  所以針對(duì)高考就是考試,考試就是試卷,我非常注意培養(yǎng)學(xué)生自己分析總結(jié)試卷的能力。這屆高三,我講試卷比以往帶高三更詳細(xì)更認(rèn)真,有時(shí)一節(jié)課只講25道選擇題。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師講完試卷后做試卷分析,用不同顏色的.筆記錄不同的情況。每位學(xué)生必須自己總結(jié)每次考試的失分點(diǎn)和得分點(diǎn),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在試卷上。經(jīng)過(guò)多次考試后,再把所有的試卷拿過(guò)來(lái)比較分析,在自己的內(nèi)心體會(huì)和感悟。

  五、不到迫不得已,不回答學(xué)生的問(wèn)題。

  一般情況下,我不回答學(xué)生的問(wèn)題。尤其是現(xiàn)在練習(xí)的試卷一多,學(xué)生往往動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)問(wèn)題,我一概拒絕之。對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn),我的做法是:先不看書(shū)考慮;再翻書(shū)考慮;然后和同學(xué)討論;還不行過(guò)一個(gè)晚上再問(wèn)老師。這樣許多問(wèn)題學(xué)生憑自己和同學(xué)的力量就搞定了,問(wèn)到老師這兒來(lái)的問(wèn)題不多就有講頭了。

  有一個(gè)經(jīng)驗(yàn),老師講過(guò)學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂過(guò)的問(wèn)題,下次考試學(xué)生還犯類似的錯(cuò)誤;但學(xué)生自己解決的問(wèn)題下次再考效果就好得多。實(shí)際上,我的做法就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,不要對(duì)老師依賴和等待。

  六、個(gè)人一些做教師的習(xí)慣

  公平對(duì)待每一位學(xué)生,尤其不以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞;課堂非常嚴(yán)肅,課外可以做朋友;嚴(yán)格執(zhí)行師生約好的規(guī)定,不懼領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng);老師很少板書(shū),學(xué)生不需要筆記本,都記在書(shū)上;試題一定要精選,不能隨意,重要試卷的講解要透徹;堅(jiān)決拒絕一切不利于提高學(xué)生成績(jī)的形式主義;高三的課我基本上坐著上等。

高三歷史教學(xué)反思4

  高三第一學(xué)期的時(shí)光倏忽間就過(guò)去,回頭想來(lái)這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué),這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期,它是為成品出爐做準(zhǔn)備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、緊張的、是充滿希望的!

  1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃,并靈活調(diào)整,及時(shí)應(yīng)對(duì)。

  本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí),尾巴太大,高分的不突出,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ),長(zhǎng)期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合,以落實(shí)到為為目標(biāo),針對(duì)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告,讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃和階段計(jì)劃。

  2、扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ),不斷強(qiáng)化基本技能,提高綜合素質(zhì)。

  新高考對(duì)學(xué)生的能力要求比較高,不單要掌握記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí),盡量挖掘教材,對(duì)基本概念、基本史實(shí)力求講清講透,分析到位,且經(jīng)常注意前后知識(shí)的聯(lián)系和歸納,引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí),讓學(xué)生加深記憶。對(duì)于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等,則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養(yǎng)。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,落實(shí)考綱。

  3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo),總結(jié)規(guī)律,掌握技巧。

  今年的考題出得較偏,分布不均衡,許多知識(shí)點(diǎn)都過(guò)于邊沿化,容易被忽略,但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧,運(yùn)用平常訓(xùn)練的思維方式去推理分析,同樣可以做對(duì)的,這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,即教材只是最重要的.學(xué)習(xí)資源,并不是唯一的資源,提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以,方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。(1)在學(xué)習(xí)方法上,我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)計(jì)劃,做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排(可列表格),備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表(明確每天復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn));在落實(shí)課本知識(shí)時(shí)不能趕任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材,從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思,提煉要點(diǎn),理解記憶,同時(shí)及時(shí)聯(lián)想,挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,用推理的方法把教材知識(shí)連成整體,構(gòu)建知識(shí)體系,并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語(yǔ)言的分析,從分析問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識(shí)點(diǎn)的歸類和整理,這樣既會(huì)加深記憶,同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。(2)在解題方法上,我們通過(guò)階段的專項(xiàng)訓(xùn)練,每周定量完成文字題和選擇題,及時(shí)講評(píng),在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式,在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范,解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問(wèn),篩選信息,注意關(guān)鍵詞,同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),尋找依托,并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴(yán)密的答案。

  4、精選習(xí)題,精編提綱,整理專題資料。

  根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù),先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練(分選擇題、文字題)、知識(shí)歸納、問(wèn)題解答、重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的,量不多,但針對(duì)性比較強(qiáng),在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識(shí)滾熟了許多,解題很順手,速度也快了。

  5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流。

  針對(duì)后進(jìn)生比較多而影響均分的情況,我們?cè)诿看坞A段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對(duì)象,對(duì)考完的試卷進(jìn)行面批,并分析存在問(wèn)題和努力方向,及時(shí)給予鼓勵(lì);在考前的一個(gè)月里,我們利用晚自修時(shí)間對(duì)一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課,使他們的知識(shí)缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救,并在高考中取得好成績(jī);有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象,通過(guò)個(gè)別談心,鼓勵(lì)和方法引導(dǎo),使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏,更重要的是拉近了師生的距離,使他們重新樹(shù)立了信心,到了最后階段的考試,學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習(xí)慣。

  回首這一學(xué)期,還是留下遺憾,因?yàn)槟贻p,有些急躁,對(duì)于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí),處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的應(yīng)用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中,能逐步改進(jìn)這些問(wèn)題。

高三歷史教學(xué)反思5

  隨著高考鐘聲的敲響,我高三的工作也結(jié)束了。回想這一年以來(lái)的教學(xué)工作,既有緊張也有激動(dòng),既有收獲也有不足,為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在接下來(lái)的教學(xué)工作中取得更大成績(jī),特總結(jié)如下:

  高三復(fù)習(xí)我們按計(jì)劃分三輪進(jìn)行:第一輪按章節(jié)復(fù)習(xí),主要目的是基礎(chǔ)能力過(guò)關(guān)。第二輪歸納專題,主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強(qiáng)化,目的是提高應(yīng)用能力。從實(shí)踐上看,這是一套較為行之有效的復(fù)習(xí)方法。

  在高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中,歷史的基礎(chǔ)知識(shí)始終是歷史教學(xué)和考試中的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)、基本的歷史理論,應(yīng)該有一個(gè)全面的了解和掌握。所以第一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)重要,不僅內(nèi)容多而且任務(wù)重。就好比修房子,地基不打穩(wěn),房子隨時(shí)有可能會(huì)坍塌。同時(shí)要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎(chǔ)上形成歷史概念。從史實(shí)現(xiàn)象中抽出共同點(diǎn),抽出本質(zhì)的、必然的東西,從具體到抽象,從而形成基本概念學(xué)會(huì)正確區(qū)分歷史概念,掌握其本質(zhì)。這一過(guò)程還要注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,很多學(xué)生認(rèn)為就是在炒剩飯,不喜歡聽(tīng)老師分析,喜歡自己看書(shū),這樣效果并不好。

  光掌握基礎(chǔ)知識(shí)還不行,這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的',如果不對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納整理,學(xué)生要想在考試中大顯身手,這無(wú)疑是有難度的。因此,第二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要,目的就是要深化現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在單元復(fù)習(xí)過(guò)程中形成的知識(shí)常常是孤立的、零碎的,形不成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。所以很多學(xué)生都反映書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)都掌握了,但一拿到試題就無(wú)從下手,感覺(jué)像一盤散沙。我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中就要特別注意4個(gè)方面:1.注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。3.注意知識(shí)的廣度。4.注意知識(shí)的深度。只有將初步獲得的知識(shí)加以深化,才能在更高層次上有新的認(rèn)識(shí)。第二輪專題復(fù)習(xí)是完全打破教科書(shū)原有知識(shí)體系而進(jìn)行的歸類復(fù)習(xí),而善于分類,找準(zhǔn)角度,把握好專題的跨度與深度,則是第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。為了方便學(xué)生記憶,我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手,下面又細(xì)化為各小專題,整理出來(lái)后復(fù)印給學(xué)生人手一份。

  第三輪強(qiáng)化訓(xùn)練主要是做題,讓學(xué)生接觸各種類型的試題,以提高他們的答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個(gè)很好的教學(xué)反饋,在改卷的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,在評(píng)講的過(guò)程中就可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一過(guò)程還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清,條理性不強(qiáng),語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致技術(shù)性失分較多。我給學(xué)生歸納了三個(gè)步驟:第一步,認(rèn)真審題,首先找準(zhǔn)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞和答題方法,其次注意題目中限制項(xiàng),全面領(lǐng)會(huì)題目考察意向。第二步,詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái),也即記下自己的思維過(guò)程,提綱要條理清楚,簡(jiǎn)潔有序。第三步,規(guī)范答案。把提綱具體化,連貫起來(lái),寫(xiě)成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰的答案。

  到了5月底的時(shí)候,天氣也漸漸熱了,學(xué)生們的情緒也起伏較大,每一次的模擬考試成績(jī)對(duì)他們都有或大或小的影響。這一時(shí)期我們老師更應(yīng)該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面,積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵(lì)他們,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

  一年中,起起伏伏,有得有失。教書(shū)這條道路,育人這種職業(yè),需要更多的思想和行動(dòng),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!

高三歷史教學(xué)反思6

  我在近些年的高三歷史教學(xué)中,針對(duì)高三學(xué)生情況,在長(zhǎng)期的教學(xué)探索與實(shí)踐中,對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)逐漸有了一些自己的看法,希望能拋磚引玉。

  一、對(duì)高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)方式的反思

  我在近幾年帶高三畢業(yè)班的時(shí)候,逐漸對(duì)多年一直所采用的多輪次教學(xué)方法產(chǎn)生了質(zhì)疑,因?yàn)楦呖歼^(guò)后,很多同學(xué)抱怨歷史學(xué)科考的跟學(xué)的沒(méi)多大關(guān)系,感覺(jué)三年的歷史學(xué)習(xí)并未取得預(yù)期的效果,一些學(xué)生甚至認(rèn)為三年的努力都白費(fèi)了,希望過(guò)后是更大的失望。實(shí)際上歷史考試的內(nèi)容是以課本知識(shí)為基礎(chǔ),引申發(fā)散出來(lái)的、是需要學(xué)生加深理解的內(nèi)容,這也印證了近年高考以能力立意的宗旨。而這種能力僅靠學(xué)生死記硬背、靠通過(guò)多輪次的教學(xué)來(lái)維持記憶很難真正提高,最后的結(jié)果只能是在高考中一敗涂地。我也曾調(diào)查了幾所兄弟學(xué)校,他們的高三歷史復(fù)習(xí)所采用的教學(xué)方式也都是多輪次的教學(xué)方式,這種教學(xué)方法可以說(shuō)是現(xiàn)今高三歷史教學(xué)普遍采用的方式方法,影響甚廣。之所以普遍采用這樣的教學(xué)方式,主要理由是:如果不進(jìn)行這樣一遍一遍的重復(fù)教學(xué)和機(jī)械強(qiáng)化,間隔的時(shí)間稍長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)忘掉以前學(xué)過(guò)的知識(shí),在考試時(shí)就不能取得好的成績(jī)。但實(shí)際上,根據(jù)學(xué)生反饋的情況及實(shí)際取得的效果,這種方法并不十分科學(xué)。

  我們?nèi)绻J(rèn)真地根據(jù)自己的親身實(shí)踐分析一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)多輪次的教學(xué)并不十分合理。在高三的課時(shí)安排中,歷史學(xué)科的課時(shí)安排是很有限的,那么在有限的時(shí)間里進(jìn)行多輪次的教學(xué),每一個(gè)輪次的復(fù)習(xí)都將是非常倉(cāng)促和膚淺的。高三歷史教學(xué)要在一個(gè)學(xué)年中廣泛涉及古今中外的大量史實(shí),而且在課堂上教師要對(duì)重要的歷史概念講深講透,學(xué)生自己的理解消化也要落實(shí)到位,課時(shí)之少任務(wù)之重可以想象,那么采用多輪次的教學(xué),每一輪的教學(xué)都只能是膚淺的,教師深入到位的分析和闡釋,學(xué)生獨(dú)立自主的理解和消化都將無(wú)從談起。教師講的若不到位,學(xué)生理解的必然不夠透徹,這樣每一輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就變成了一遍遍的背書(shū),機(jī)械記憶很難持久,遺忘很快就會(huì)發(fā)生。加上近幾年,新的教育理念告訴我們,一節(jié)高效課堂應(yīng)該進(jìn)行師生角色互換,以學(xué)生為主、教師為輔,學(xué)生是主體,教師僅僅起到導(dǎo)演的作用,特別注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這些都需要時(shí)間,如果每一節(jié)課教師都在匆匆趕進(jìn)度,那如何才能穩(wěn)住腳步、真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢?高考結(jié)束后,我們作為老師,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨:歷史學(xué)科考的內(nèi)容跟自己平時(shí)背的相差甚遠(yuǎn),感覺(jué)自己一年的付出沒(méi)有回報(bào),學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn),甚至對(duì)老師不信任,這是我們作為教師也感到非常痛心的。而這些如果采用符合教學(xué)規(guī)律的循序漸進(jìn)的一遍式教學(xué),每一個(gè)教學(xué)課時(shí)完成少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為了能更好地完成教學(xué),在課堂上也可采取“三三智慧課堂”的模式,復(fù)習(xí)課上先讓學(xué)生自己整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí),然后由老師講解重點(diǎn)、挖深難點(diǎn),最后精練,如果有多余的時(shí)間也可讓學(xué)生提出問(wèn)題,相互討論。這樣給學(xué)生留出了自己的時(shí)間,讓其充分消化和理解,一步一個(gè)腳印,穩(wěn)扎穩(wěn)打,那么其結(jié)果必然會(huì)好很多。

  其次,每一個(gè)輪次有限的教學(xué)時(shí)間被各種各樣的練習(xí)題所充斥,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間充分地認(rèn)知和理解歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題。老師們都知道要精講精練,但同時(shí)又害怕學(xué)生不做大量的練習(xí)就不能很好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí),無(wú)奈的讓學(xué)生陷入題海,多輪次教學(xué)的教學(xué)時(shí)間本來(lái)就很有限,又有一半左右的時(shí)間被用來(lái)做題,結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容的闡釋少之又少,最后只能期待通過(guò)解題和講題來(lái)強(qiáng)化記憶和補(bǔ)充對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上,我們?cè)诮o學(xué)生講評(píng)試題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn),多數(shù)試題總體質(zhì)量不高,重復(fù)現(xiàn)象極其嚴(yán)重,甚至?xí)霈F(xiàn)有問(wèn)題的題目,這樣做無(wú)用功只能是害了學(xué)生,浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,更嚴(yán)重的是學(xué)生接受了錯(cuò)誤的信息,形成錯(cuò)誤的認(rèn)知,如果以后沒(méi)有機(jī)會(huì)糾正,就會(huì)對(duì)高考產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

  最后,新教材新課程需要的是學(xué)識(shí)淵博的、勇于接受挑戰(zhàn)的、善于接受新知識(shí)的.、廣泛閱讀的以及有一定科研能力的新型教師!芭_(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”,作為一名歷史教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),平時(shí)經(jīng)常閱讀一些教育教學(xué)專著和雜志,注意專業(yè)知識(shí)的積累和歷史素養(yǎng)的提高,博采眾長(zhǎng),形成自己的教學(xué)特色;及時(shí)更新我們的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體教育手段,更努力提高課堂教學(xué)的效率;加強(qiáng)與本校及其他學(xué)校同學(xué)科教師之間的聯(lián)系、合作與交流,如每周都抽出一定的時(shí)間去同校或其他學(xué)校同仁的課,極參與縣、市教育局組織的歷史教研活動(dòng)和各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,不斷完善和提高自身的業(yè)務(wù)水平。但是在多輪次高三教學(xué)模式下,教師沒(méi)有深挖教材和更新知識(shí)的壓力,二輪三輪教學(xué)只是換了個(gè)角度但依然是在一遍遍的重復(fù)已講過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí),在這一遍一遍的膚淺的教學(xué)中,完成了高三歷史教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。這種教學(xué)模式的沿用,不利于教師自身的成長(zhǎng),難以培養(yǎng)出適應(yīng)新課改的新型教師,更為嚴(yán)重的是造成了高三歷史教學(xué)在低水平的狀態(tài)下循環(huán)往復(fù),嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高考成績(jī)乃至學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

  在整個(gè)高三歷史教學(xué)中,既要讓學(xué)生掌握主干知識(shí),理清線索,又想把基礎(chǔ)知識(shí)講深講透,還想讓學(xué)生做大量的練習(xí),現(xiàn)有的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,實(shí)際上也是很緊張的。如果我們?cè)侔延邢薜臅r(shí)間分割成第一輪、第二輪……甚至更多,那么,每一輪的教學(xué)都是膚淺的,教師深入到位的分析和闡釋,學(xué)生獨(dú)立自主的理解和思維都無(wú)從談起。與此同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被消磨殆盡,學(xué)習(xí)只是一種苦役,完全體驗(yàn)不到其中的樂(lè)趣。而且,本應(yīng)在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的批判和質(zhì)疑精神在淺嘗輒止中也很難萌發(fā),學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

  二、高三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)注重拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度

  在近幾年的高考?xì)v史試題中,對(duì)基本歷史概念的考察尤為突出,這就需要我們作為教師,在平時(shí)的歷史教學(xué)中對(duì)基本概念要挖深挖透,就要注重拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。實(shí)際上,這個(gè)問(wèn)題在上一個(gè)問(wèn)題中已有所闡述,采用一步到位的復(fù)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中必然要拓寬教學(xué)的深度和廣度,最終目的是要加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解程度,其重要性不言而喻。我們常說(shuō)素質(zhì)教育,很多人認(rèn)為高三不可能是素質(zhì)教育,只能是應(yīng)試教育,上面提到的多輪次的教學(xué)方法正是應(yīng)試教育的是實(shí)施。實(shí)際上,我們可以這樣想,只要我們的教學(xué)闡釋細(xì)致到位和富于開(kāi)放性、啟發(fā)性,我們的設(shè)問(wèn)能夠充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,能夠帶領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生隨著教學(xué)的展開(kāi)不斷的理解和思考相關(guān)的歷史現(xiàn)象和歷史過(guò)程,這就是最現(xiàn)實(shí)的也是最有效的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)中,素質(zhì)教育與學(xué)生的高考緊密的結(jié)合在了一起,那么如何才能把這個(gè)問(wèn)題做好做透呢?

  第一、深入闡釋教科書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn),盡可能地不留下認(rèn)識(shí)理解上的死角和含混不清之處。

  例如必修一第3課提到“三省六部制”這個(gè)概念,多數(shù)學(xué)生只知道“中書(shū)省是決策機(jī)構(gòu),門下省是審議機(jī)構(gòu),尚書(shū)省是執(zhí)行機(jī)構(gòu)”,可是一做題還是會(huì)錯(cuò),如果教師在課堂上能解釋的更深入一些就可避免,如這樣解釋:凡是軍國(guó)大事,中書(shū)省各官員都得用本人名義提出主張,可以各執(zhí)所見(jiàn),中書(shū)省長(zhǎng)官審核這些主張,再由門下省官員加以撥正,最后奏請(qǐng)皇帝裁決。尚書(shū)省是國(guó)家事務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu),下設(shè)六部。如果這樣講,學(xué)生一目了然,既明白了三省工作程序,又印證了皇權(quán)的重要性。第24課《兩級(jí)對(duì)峙格局的形成》,在本課中提到“雅爾塔體系、冷戰(zhàn)、兩極格局”這幾個(gè)概念,但并沒(méi)有對(duì)這幾個(gè)概念做深入的解釋,在很多練習(xí)題中則頻繁出現(xiàn)這幾個(gè)詞,這時(shí)教師就要承擔(dān)起彌補(bǔ)教材缺陷的職責(zé)。不僅要講清幾個(gè)概念,還要講清楚他們之間的聯(lián)系,如要告訴學(xué)生:雅爾塔體系為兩極格局奠定基礎(chǔ),在雅爾塔體系下,兩級(jí)對(duì)峙的表現(xiàn)是冷戰(zhàn),冷戰(zhàn)的加劇促成了兩極格局的形成。

  再如必修二教材在闡述布雷頓森林體系形成的背景時(shí)說(shuō)到兩點(diǎn):以英鎊為中心的資本主義世界貨幣已經(jīng)難以維系;重建戰(zhàn)后世界秩序需要建立一個(gè)有利于世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的新機(jī)制。在解釋背景時(shí),教師應(yīng)該基于歷史事實(shí)向?qū)W生闡明這樣的問(wèn)題:在20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)中,在金融和貿(mào)易方面,資本主義國(guó)家各自為政,以鄰為壑,沒(méi)有一個(gè)國(guó)際機(jī)構(gòu)和國(guó)際性的金融貿(mào)易機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)各方面的矛盾,結(jié)果導(dǎo)致危機(jī)的更趨嚴(yán)重的后果。正是有鑒于此,各國(guó)在一起構(gòu)建了布雷頓森林體系。這樣學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)的知識(shí)框架,不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些斷點(diǎn)或疑惑。

  第二,在教學(xué)中要將必修一二三即政治經(jīng)濟(jì)思想文化相結(jié)合,建構(gòu)其內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。

  如關(guān)于中國(guó)古代先秦時(shí)期的歷史,必修一二三分別作了闡述,必修一先后敘述分封制和宗法制;繼而又?jǐn)⑹隽舜呵飼r(shí)期這些政治制度的崩壞,分封制的格局受到挑戰(zhàn);必修二講了井田制的瓦解和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成;必修三敘述了通過(guò)軍功的途徑和教育、學(xué)術(shù)下移的途徑,士這一階層在政治舞臺(tái)上日益充任主要的角色以及百家爭(zhēng)鳴的出現(xiàn)。如何將教材上這樣一系列史實(shí)整合成一個(gè)系統(tǒng)性的演變,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)這一時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)含義,是教師在教學(xué)過(guò)程中必須面對(duì)而且也是必須解決的問(wèn)題,而僅僅靠把這些現(xiàn)象簡(jiǎn)單地復(fù)述一遍讓學(xué)生硬記下來(lái)是解決不了這一問(wèn)題的。也就是說(shuō),要提高歷史課堂教學(xué)的有效性,需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一系列史實(shí)中本質(zhì)性的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。這一系列史實(shí),在講解時(shí)可以本著基本規(guī)律把事情講清楚。經(jīng)濟(jì)決定政治思想,分封制的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是井田制,隨著井田制的瓦解禮崩樂(lè)壞、百家爭(zhēng)鳴。隨著小農(nóng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)的形成,中央集權(quán)制開(kāi)始確立。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這一認(rèn)知過(guò)程既是知識(shí)的深化,也是整體性思維推理能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。日積月累,潛移默化,毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)幫助學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)和形成整體性思維推理能力,提高學(xué)生的歷史高考成績(jī),更重要的是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第三,引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖,以從宏觀上把握歷史知識(shí),形成正確的歷史認(rèn)識(shí)。

  在一堂一堂歷史課中,學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的是一個(gè)一個(gè)的具體的歷史現(xiàn)象、歷史問(wèn)題,隨著教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提升,教師應(yīng)該水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生把歷史現(xiàn)象整合成一個(gè)宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)。正所謂把書(shū)讀厚再讀薄,厚積薄發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,可通過(guò)展覽、評(píng)比等形式,激發(fā)學(xué)生興趣,通過(guò)這一層次的教學(xué),可以使學(xué)生對(duì)歷史過(guò)程總攬全局,思維和表述收放自如,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí),促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,也才真正提高了課堂教學(xué)的有效性。

高三歷史教學(xué)反思7

  高考日益臨近,屈指數(shù)來(lái),也就十幾天了,對(duì)于沖刺階段的歷史如何強(qiáng)化復(fù)習(xí),應(yīng)該說(shuō)是老生常談的問(wèn)題了。所以,在這里我也不想再長(zhǎng)篇大論地羅嗦,只就其中一些特別需要注意的內(nèi)容略作分析。

  一、關(guān)于歷史復(fù)習(xí)策略。

  1、牢記史實(shí),打好基礎(chǔ)。

  如果這方面做不好,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,史實(shí)記憶模糊,概念理解不準(zhǔn)確,那考試時(shí)就很難得到高分。離開(kāi)史實(shí)就沒(méi)有歷史,所以一定要多記基本史實(shí)和基本概念,并力求記憶準(zhǔn)確,要盡可能的把每一個(gè)專題每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都爛熟于心,才能運(yùn)用自如。無(wú)論是第一輪還是第二輪復(fù)習(xí),切忌脫離課本,否則答題就可能似是而非。

  2、知識(shí)系統(tǒng)化

  應(yīng)該說(shuō)每一塊知識(shí)都有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),從大的方面來(lái)說(shuō),我們的歷史教材可分為中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史,世界近現(xiàn)代史三部分,而中國(guó)古代史又可分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)三部分,每一個(gè)社會(huì)又分為若干時(shí)期,這些僅從教材目錄上就可以看出個(gè)大概。從小的方面說(shuō),一個(gè)歷史概念也往往有自己的固有的結(jié)構(gòu),如講述一個(gè)歷史事件一般包括背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響、性質(zhì)等幾方面,甚至其中每一方面做分析時(shí)也有規(guī)律可尋,如分析資產(chǎn)階級(jí)革命的背景一般包括三方面內(nèi)容:一是資本主義興起;二是原有的封建王朝或殖民統(tǒng)治阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展;三是新舊兩種勢(shì)力的矛盾斗爭(zhēng)日益尖銳直至激化,于是爆發(fā)革命。像英法美資產(chǎn)階級(jí)革命都是如此。

  3、善于聯(lián)系,融會(huì)貫通

  歷史不可能是孤立的知識(shí)點(diǎn),所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要善于聯(lián)系,只有這樣才能真正做到融會(huì)貫通。

  一是縱橫聯(lián)系。縱,是從時(shí)間角度講,各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟(jì)文化等各方面在不同的歷史時(shí)期有不同的特點(diǎn),要連貫把握,不可前后割裂開(kāi)來(lái);橫,當(dāng)然是從空間角度講,同一時(shí)期同一歷史問(wèn)題在不同的國(guó)家和地區(qū)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。要學(xué)會(huì)橫向比較聯(lián)系。

  二是中外聯(lián)系。一定要盡可能的做到:復(fù)習(xí)中國(guó)史時(shí)把歷史現(xiàn)象或事件置于整個(gè)世界的大背景下去分析,學(xué)習(xí)世界史時(shí)要聯(lián)系到中國(guó)。如復(fù)習(xí)列強(qiáng)侵華史,就要聯(lián)系到世界資本主義發(fā)展情況,發(fā)展的階段不同對(duì)中國(guó)的影響也不同。再如復(fù)習(xí)三次科技革命,那就要聯(lián)系到

  對(duì)中國(guó)分別產(chǎn)生了什么影響,而中國(guó)為什么沒(méi)能抓住機(jī)遇等問(wèn)題。

  三是歷史學(xué)科和地理政治等學(xué)科的聯(lián)系。現(xiàn)在的文綜考試也應(yīng)該越來(lái)越重視此方面的聯(lián)系。在答歷史題時(shí),經(jīng)常會(huì)用到地圖,要以一些地理知識(shí)為基礎(chǔ),不然很多問(wèn)題將無(wú)從解決,也會(huì)經(jīng)常用到一些政治知識(shí),用一些政治理論去理解分析,經(jīng)常用到的就有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),個(gè)性與共性,偶然性與必然性,生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾等等理論。

  二、關(guān)于解題策略

  1、審題:幾乎每一次考試過(guò)后,總有同學(xué)說(shuō)沒(méi)審清題意,結(jié)果本該做對(duì)的也丟了分。所以審題是非常重要的環(huán)節(jié),萬(wàn)萬(wàn)不可大意。在作答歷史題目審題時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn):

  一是要把握時(shí)間,認(rèn)清主體。審題就是要咬文嚼字,審清五要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、關(guān)鍵詞,幾乎所有的歷史試題都有時(shí)間限定,只不過(guò)有的具體明確,有的是隱性的,所以在審題時(shí)首先要確定該題所指的具體時(shí)間或時(shí)間段,有的需要換算或推算。這是答題的第一要素,如果時(shí)間出現(xiàn)偏差,全盤皆錯(cuò)。主體即試題要求回答的中心問(wèn)題,一般包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、思想、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、國(guó)際關(guān)系等,每一類又可分為若干主體,如經(jīng)濟(jì)類包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)形態(tài)等方面。另外有些題目要求對(duì)事件或人物作出評(píng)價(jià),進(jìn)行比較,有些題目是要求敘述事件的經(jīng)過(guò),內(nèi)容等。一道歷史題目一般都圍繞1—2個(gè)主體命題,要把握好主體,否則就會(huì)偏題,答非所問(wèn)。

  二是審題要慢,才能做到答題快。否則欲速則不達(dá),看錯(cuò)一個(gè)詞都可能全盤皆錯(cuò),而且很容易掉進(jìn)命題陷阱。如有的題目的中心詞不是答“什么”,而是答“什么的什么”,這就是陷阱。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,問(wèn)新文化運(yùn)動(dòng)中文學(xué)革命開(kāi)始的標(biāo)志是什么?很多同學(xué)審題不認(rèn)真,答成了新文化運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志,這不太可惜了嗎?

  三是注意題目中的邏輯性。要注意尋找題目和題干之間、題目和答案之間的邏輯聯(lián)系,尋找題目中的代詞如“其”“此”“上述”“這些”等的含義,特別注意主觀題連續(xù)的幾問(wèn)之間一般有著邏輯聯(lián)系,層層遞進(jìn)設(shè)問(wèn)。還有很多組合選擇題,也是圍繞一個(gè)主體層層設(shè)問(wèn),如關(guān)于民主化進(jìn)程,可能會(huì)從古代思想中的民主性問(wèn)到近代資產(chǎn)階級(jí)民主再問(wèn)到社會(huì)主義民主。所以我們要學(xué)會(huì)宏觀把握,找出多問(wèn)之間的關(guān)聯(lián),不可割裂開(kāi)來(lái),孤立地審題作答。

  2、解題:

 。1)對(duì)于選擇題,我不再過(guò)多講述,只說(shuō)一點(diǎn),就是排除法。有些同學(xué)做題時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,有個(gè)別選項(xiàng)超出教材范圍,或者自己從未注意過(guò),于是就慌了手腳,不知如何是好,在此情況下,大家一定冷靜下來(lái),再仔細(xì)看看其他選項(xiàng),很有可能的'是其他選項(xiàng)我們都能準(zhǔn)確的判斷出正誤,于是答案就出來(lái)了。

  (2)非選擇題:一是從內(nèi)容上看,要注意依據(jù)所給材料根據(jù)題目要求作答,切不可偏離材料。有些答案就直接取自于材料,充分利用材料中的有效信息進(jìn)行概括提煉,只要讀懂材料,將其中的一些文字適當(dāng)加工一下,最好不要摘抄原文。有些答案取自于材料和教材知識(shí)的結(jié)合,要能夠把問(wèn)題和教材的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。還有些答案是需要對(duì)材料和教材的知識(shí)加以分析,得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí),要注意分析時(shí)總體把握所給一切材料的主旨,如所有材料都是圍繞海洋來(lái)講述,那我們答啟示或認(rèn)識(shí)時(shí),就要圍繞對(duì)海洋的重視和利用來(lái)回答,當(dāng)然還要注意透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。

  二是從形式上看,一定要注意行文的規(guī)范,盡量做到“三化”,即要點(diǎn)化:審清題意,看清楚要求答什么,然后寫(xiě)清要點(diǎn),如要求回答“原因”,就先標(biāo)明“原因”二字,依次類推;序號(hào)化:在每個(gè)要點(diǎn)前標(biāo)出序號(hào),有幾個(gè)要點(diǎn)就標(biāo)出幾個(gè)序號(hào),一目了然;段落化:一個(gè)要點(diǎn)答完自然就分出一個(gè)段落,盡量使答題思路清晰地呈現(xiàn)在閱卷老師面前,方能得到高分。另外,在規(guī)范化的問(wèn)題上,一定還要注意字體的工整,這一點(diǎn)對(duì)于答文科試題來(lái)說(shuō)是非常重要的。字可以不漂亮,不具有藝術(shù)性,但絕對(duì)不能拙劣,最起碼要讓閱卷老師一眼就能看出你寫(xiě)的是什么字。

  最后,給進(jìn)入沖刺階段的同學(xué)們?cè)偬嵝褞拙,一是要始終重視基礎(chǔ),因?yàn)楦呖荚囶}的難度是3:5:2,即30%的簡(jiǎn)單題,50%的中等題,20%的難題,可見(jiàn)中等題始終是高考的主體和主攻方向。只有重視基礎(chǔ),才能把不該丟的分全都拿到手,記住,高考不怕個(gè)別題不會(huì)做,就怕每道題都扣分。二是化解壓力,調(diào)整心態(tài),輕裝上陣。對(duì)于高考,學(xué)習(xí)實(shí)力和心態(tài)調(diào)整幾乎各占50%,越臨近高考,心態(tài)調(diào)整就越重要,要盡量使自己做到:強(qiáng)化信心,優(yōu)化情緒,進(jìn)入狀態(tài),充分發(fā)揮。三是堅(jiān)持,堅(jiān)持,再堅(jiān)持,無(wú)論多苦多累,都要牢牢挺住。因?yàn)樗^的成功者就是他在最艱難的時(shí)刻挺過(guò)來(lái)了。四是正確對(duì)待模擬考試,模擬考試考不好并非壞事,恰恰是你發(fā)現(xiàn)自己疏漏的機(jī)會(huì),正好借此查漏補(bǔ)缺,只要能做到這一點(diǎn),哪怕平?荚嚩际。呖家餐耆锌赡芸汲隼硐氲某煽(jī)。

  以上雖是老生常談,但也期望能給同學(xué)們一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),能從中汲取一點(diǎn)點(diǎn)力量,我將甚感欣慰。誠(chéng)祝各位考生金榜題名,六月圓夢(mèng)!

高三歷史教學(xué)反思8

  歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來(lái)在探索的一個(gè)問(wèn)題。在講五代遼宋夏金元復(fù)習(xí)課時(shí),我作了以下一些嘗試:

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  結(jié)合學(xué)生實(shí)際,依據(jù)教材、教學(xué)大綱和歷史新課標(biāo)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在教學(xué)中,以學(xué)生發(fā)展為本,體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨,及時(shí)巧妙地滲透了德育,重在培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

  重點(diǎn)--不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提升基本技能,并進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向深化,使學(xué)生對(duì)歷史形成網(wǎng)絡(luò)化認(rèn)知,具備基本的應(yīng)試能力。難點(diǎn)--培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用能力和解題技巧,使學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)試素質(zhì)。

  備課--從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注重實(shí)效;落實(shí)考點(diǎn),深挖教材;聯(lián)系熱點(diǎn),研究動(dòng)態(tài)。

  方法--以學(xué)生為主體,以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動(dòng),練講結(jié)合,問(wèn)答結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

  二、教學(xué)過(guò)程及效果:

  教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教材的處理,依托教材,打破章節(jié)順序,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)體系,注意挖掘教材中蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。

  (一)成功之處:

  1、重視基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體,突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí),活化歷史知識(shí),切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時(shí)代特征,提升了能力,拓展了思維。

  2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能,關(guān)注熱點(diǎn),延伸歷史的發(fā)展性,以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如和諧社會(huì)等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái),自覺(jué)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),民族之間應(yīng)和諧發(fā)展,改革是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的手段,是社會(huì)發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),了解生活,讓歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展。

  3、教學(xué)媒體使用合理,與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,真正起到輔助教學(xué)作用。

  本節(jié)課頭緒比較多,內(nèi)容繁雜,學(xué)生理解記憶比較困難。為了化難為易,化繁為簡(jiǎn),運(yùn)用多媒體課件,使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)政權(quán)更迭和民族融合的進(jìn)一步發(fā)展時(shí),利用圖示教學(xué)法,形象直觀,較好地展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,減輕了學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),又節(jié)省了時(shí)間,加大了課堂的知識(shí)容量。

  4、教學(xué)過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),運(yùn)用啟發(fā)式,問(wèn)題教學(xué)法和圖示法,以及歌訣記憶法等解決教材重難點(diǎn)內(nèi)容,如歌訣記憶法就利于學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)歸納問(wèn)題的能力。授課時(shí)適時(shí)聯(lián)系地理知識(shí)和政治理論,及利用文學(xué)作品《天龍八部》和毛澤東的《沁園春雪》結(jié)合歷史知識(shí),設(shè)計(jì)開(kāi)放性的`問(wèn)題,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,又有利于拓展學(xué)生的思維,也適應(yīng)了文科綜合考試的需要。

  5、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然恰當(dāng),反饋訓(xùn)練的設(shè)計(jì),考慮到層次性、開(kāi)放性和教育性。

 。ǘ┎蛔阒帲

  1、如果說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)有缺憾的話,就是還沒(méi)有完全脫離傳統(tǒng)的教法,課堂教學(xué)沒(méi)有完全放開(kāi),再多給學(xué)生發(fā)言討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間,課堂氣氛再活躍一些就更好了。

  2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中貪多,課堂知識(shí)容量過(guò)大,時(shí)間分配不合理,授課有前松后緊的現(xiàn)象。

  總體說(shuō)來(lái),通過(guò)這次公開(kāi)課,不管是老師還是學(xué)生,都收獲不少,對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作將有很大的幫助。我將繼續(xù)探索開(kāi)放高效的課堂教學(xué)復(fù)習(xí)模式,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。

高三歷史教學(xué)反思9

  在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性,下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。

  1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn):

  (1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光,照到哪里哪里亮:

  教師在上每節(jié)課時(shí),都會(huì)有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次,我在給八(2)班上完歷史課后,感覺(jué)非常愜意與喜悅,因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來(lái),我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié),不禁豁然開(kāi)朗:課前,我走進(jìn)教室,對(duì)學(xué)生說(shuō):“哪位同學(xué)幫老師把投影準(zhǔn)備好?”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了,我在課上對(duì)他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng),學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽(tīng)講,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤(rùn)滑劑一樣,使枯燥的知識(shí)變得有趣,使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì),這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊,并在以后的工作中運(yùn)用,成效很大。

 。2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:

  由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),要求識(shí)記的知識(shí)很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí),我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn),不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí),有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí),我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,這三下既有對(duì)她行為的提醒,又有對(duì)她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛,她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下:“即便學(xué)生有錯(cuò),也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。”

  2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找方法:

  有一次,在高三(3)班課上,我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo),上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前,由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì),所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟,課堂秩序混亂不堪,課本劇的'節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后,在反思記錄上我這樣寫(xiě)到:“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多,但卻上得最失敗,究竟是為什么呢?”我百思不得其解,不得不請(qǐng)教高三(3)班的幾位同學(xué),他們告訴我說(shuō):“老師,分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先,你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次,不能自由結(jié)組,平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起,可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟,此后,在課堂組織的問(wèn)題上,我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題,把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想,我的這一進(jìn)步,不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

  通過(guò)課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

高三歷史教學(xué)反思10

  本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教育教學(xué)工作,這學(xué)期來(lái),本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

  一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

  本學(xué)期,學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí),根據(jù)本人所從事的具體教學(xué)工作和自己的實(shí)際,這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章,不斷變革自己的思想觀念,用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自己。

  首先,為打破自己原有的舊的思想觀念,轉(zhuǎn)變自己的心智模式,學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)指導(dǎo)具體的工作。通過(guò)不斷的修煉,我感覺(jué)到自己的工作方式有了很大的變化:我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展;不僅僅本學(xué)科的成績(jī),更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的發(fā)展。

  其次,認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí),結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科,我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》,不斷反思自己的不足以提高自己的教學(xué)水平。

  最后,積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽(tīng)了學(xué)校各科老師的公開(kāi)課,虛心學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處;同時(shí),我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論,通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解,教學(xué)水平有了一定的提高。

  二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

  1、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初,我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排,并和學(xué)科的教師商量,共同制定了較為科學(xué)的高三學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后,對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生談話,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。

  4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師在課堂上盡量少講,而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究,通過(guò)自身的努力建構(gòu)知識(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者,我總是在課堂上極力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正的參與到課堂上來(lái),讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

  5、狠抓歷史基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  6、掌握基本的記憶方法和習(xí)慣,準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

  7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維能力的基本途徑。

  8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史發(fā)展的基本線索、階段特征和發(fā)展過(guò)程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫通,形成歷史知識(shí)的主干。

  9、復(fù)習(xí)策略

  (1)每節(jié)課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

  (2)以教師講解為主,側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。

  (3)周測(cè)的進(jìn)行,月考加強(qiáng)。

  (4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料:《名導(dǎo)學(xué)師》的知識(shí)梳理。

  (5)用時(shí)間講析資料上練習(xí)。

  10、學(xué)情

  (1)學(xué)生基礎(chǔ)性較差,識(shí)記能力差,有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。

  (2)除了優(yōu)生以外,其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

  (3)學(xué)習(xí)是不善于思考,因?yàn)闆](méi)有思考就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。

  (4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通,師生之間學(xué)科交流較少。

  11、學(xué)生獲得知識(shí)情況

  (1)學(xué)生所獲得知識(shí)并不多,許多知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘,學(xué)以致用的能力沒(méi)有達(dá)到。(2)優(yōu)生的成績(jī)未有很大的起伏,文(180)班的朱**、莫**(183)班吳**,葉**、向**。等同學(xué)的成績(jī)都沒(méi)有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題,對(duì)非選擇題學(xué)生對(duì)問(wèn)題,思路把握不準(zhǔn),有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象。

  (3)中等生成績(jī)都沒(méi)有辦法突破,其實(shí)許多中等生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),可能是復(fù)習(xí)是沒(méi)有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而只是被動(dòng)的接受。

  (4)差生成績(jī)一樣持平,基本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識(shí)點(diǎn)講過(guò)幾次都沒(méi)有辦法作對(duì)。

  三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思

  1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理知識(shí))的時(shí)候,學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地回顧和記憶。不需要深入思考。在鞏固練習(xí)中,由于對(duì)應(yīng)的知識(shí),剛剛呈現(xiàn),只需要簡(jiǎn)單再現(xiàn),因而思維層次較淺,教學(xué)過(guò)程中基本上多是強(qiáng)化記憶,強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式,難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

  2、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略,如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)基礎(chǔ)上體現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

  3、對(duì)學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細(xì),只是表面的.作些,并沒(méi)有真正細(xì)化分析,幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

  4、教師本人作題量不夠,以致作題的能力質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠,很難站在高考的高度進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以高三教師一定要保持一定的模擬題的演練。

  5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差,往往面對(duì)的是所有的學(xué)生,可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教,導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

  6、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流,利用他們現(xiàn)有的資料,屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅,沒(méi)有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與海口一中教師黃選英老師的交流與溝通稍多些。

  四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)注意的問(wèn)題。

  1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性,追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對(duì)性的了解學(xué)生。具體做法如下:

  (1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題,給學(xué)生作答,從而了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn),大部分學(xué)生無(wú)法做答則細(xì)講,和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講,少練。

  (2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情況表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有掌握的內(nèi)容,根據(jù)表中的反映情況幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足的知識(shí),掌握了則強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,只有這樣才能在一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。如果這些工作做到位的話那么學(xué)生的基礎(chǔ)打的是非常扎實(shí)了。

  (3)運(yùn)用多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比較法、自學(xué)法、表演法。

  2、要注意高中三年的歷史知識(shí)的銜接,從高一就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的思想意識(shí),要對(duì)高一、二年級(jí)歷史教師多聽(tīng)課交流,使他們所教的內(nèi)容有目的性,興趣性,平常高考教研分析要及時(shí)在科組內(nèi)反饋,使他們盡快成熟起來(lái)。

  3、自己也要多看書(shū),多作題,提高作題的質(zhì)量,特別是典型題的解題方法,只有學(xué)生掌握作題的方法和具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,才能應(yīng)付高考中的試題,高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過(guò)的試題,只能是相類似的題型,因此教師提高、掌握、探究解題的途徑和方法,是今后任教高三歷史的重要工作。

  4、加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),如讀一些史學(xué)著作,加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀,提高古文的閱讀能力。

  5、密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事件,關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和比較。

  6、注意與初中歷史教材內(nèi)容的銜接和聯(lián)系,加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作,構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。

  7、每次月考測(cè)試必須增加題量達(dá)到高考的題量,以通過(guò)考試帶練,以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。

  8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,細(xì)到學(xué)生都得到發(fā)展。

  通過(guò)半年的教學(xué),我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài),師生間平等民主的探索與交流,推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義。

高三歷史教學(xué)反思11

  回顧本學(xué)期的教學(xué)工作,給我最深的一個(gè)感觸是:歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后,時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來(lái)在思考的一個(gè)問(wèn)題,F(xiàn)將本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中的一些還不成熟的做法反思如下:

  一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱,關(guān)注考綱變化,適時(shí)調(diào)整,增強(qiáng)備考的實(shí)效。

  1、通過(guò)研讀20xx年考綱預(yù)測(cè)今年歷史科的命題趨向。變化主要體現(xiàn)在《題型示例》上有一定的調(diào)整。這樣在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布,幫助學(xué)生了解高考試卷的分布,同時(shí)它又是往年高考題的精選,是可以借鑒的。等20xx年考綱到來(lái)后,再插缺補(bǔ)漏。

  2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課,不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中,在組織教學(xué)的.過(guò)程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí),為后面的復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也應(yīng)當(dāng)在這一方針下進(jìn)行。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。最后,加強(qiáng)落實(shí)、檢測(cè),我們應(yīng)當(dāng)靈活的應(yīng)用考試的“指揮棒”作用,通過(guò)適度控制試卷的內(nèi)容,如:基礎(chǔ)知識(shí)與問(wèn)答題的分值比例,控制問(wèn)題的難易程度等等,通過(guò)考試的方式向?qū)W生傳達(dá)我們的要求,使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下,逐漸達(dá)到我們的工作要求,完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊,但是,這卻是考試成敗的關(guān)鍵,所以,在復(fù)習(xí)中我沒(méi)有因此而趕進(jìn)度。

  二、注重知識(shí)整合。

  高考受考試形式的局限不可能面面俱到,因此在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)后,要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、整理,并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識(shí),將知識(shí)升華。同時(shí)可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進(jìn)去,專題復(fù)習(xí)并沒(méi)有都放到第二輪的當(dāng)中,所以學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后,就已有一個(gè)較完整的知識(shí)框架和知識(shí)體系。之后第二輪復(fù)習(xí)我所用時(shí)間并不多。

  三、加強(qiáng)訓(xùn)練,提高答題技巧。

  訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸,也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)以及調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段。因此,在高三的教學(xué)中,適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的,而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán),下面就這一問(wèn)題談幾點(diǎn):

  1、做選擇題時(shí),既要保證正確性,又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞,再慎審待選答案,對(duì)不確定的可以第一感覺(jué)為主。答題卡的涂寫(xiě)最好在做非選擇題前進(jìn)行。

  2、對(duì)非選擇題也就是主觀題部分,這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?v觀近幾年高考,由于新課程改革的進(jìn)行,出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問(wèn)題,為體現(xiàn)高考的公平、公正,高考命題者在主觀題命題時(shí),往往會(huì)先給出一段材料,依據(jù)材料設(shè)置問(wèn)題。為此,在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說(shuō)明、解析,同時(shí),在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

  3、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的,有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如:文字題材,首先看問(wèn)題帶著問(wèn)題讀材料,做到有的放矢,其次看材料出處,再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間,后將之轉(zhuǎn)化為事件。

  最后從材料中提取有效信息,聯(lián)系課本,將問(wèn)題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答,許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范,問(wèn)什么答什么,做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào),一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題,要注意橫向縱向,將二者聯(lián)系比較,找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。

  四、關(guān)注課改,了解學(xué)術(shù)前沿。

  命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者,他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

  五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識(shí)。

  不過(guò),一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現(xiàn)并不明顯。因此,復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),以免淡化對(duì)其它基礎(chǔ)的掌握。最后,高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束之后,一定要跳出題海,回歸課本。在這個(gè)階段里,學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主,內(nèi)化教材知識(shí),通過(guò)自主訓(xùn)練將知識(shí)能力化,最終構(gòu)建備考系統(tǒng);貧w課本首先利用課本標(biāo)題,形成對(duì)課本的整體把握,在此基礎(chǔ)上,有選擇地突破。由于知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,必然形成與其他知識(shí)點(diǎn)的“互動(dòng)”。

  以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì),學(xué)識(shí)所限,不足之處在所難免,敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

高三歷史教學(xué)反思12

  隨著歷史課程改革的深入,高中歷史教學(xué)有了很大的改善,但仍然存在諸多弊病,如學(xué)校忽視師資力量建設(shè)、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致不高等。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,只會(huì)考前突擊,事實(shí)證明,冰凍三尺非一日之寒,這種突擊性學(xué)習(xí)是難以獲得優(yōu)異成績(jī)的。因此,筆者認(rèn)為改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀,首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯(cuò)誤觀念,其次教師應(yīng)該采用創(chuàng)新型教學(xué)方式,活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),著重探析創(chuàng)新型歷史教學(xué)方法。

  一、建立平等友好關(guān)系

  只有尊重學(xué)生的老師才能贏得學(xué)生的尊重。筆者認(rèn)為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系,學(xué)生親其師,才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節(jié)課,不是講課本上的內(nèi)容,而是講“題外話”,在自我介紹后即興演講:“寧肯苦自己,絕不苦學(xué)生”,這是我對(duì)自己的要求;“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”,這是我對(duì)學(xué)生們的'忠告;“嚴(yán)于律己,寬以待人”,這是我的處世箴言;“相互理解,相互原諒,教學(xué)相長(zhǎng),師生共進(jìn)”,這是我的愿望;“理解萬(wàn)歲”,這是我倡導(dǎo)的口號(hào)。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看,筆者是第一個(gè)敢于向?qū)W生敞開(kāi)心扉的老師,尤其是老師對(duì)自己立下規(guī)矩,敢于對(duì)自己念緊箍咒,確實(shí)讓他們吃驚不小。通過(guò)第一堂課,筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、聯(lián)想式巧記憶

  許多學(xué)生和教師對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),他們認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科,其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習(xí)方法,但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習(xí)有理解記憶部分,有強(qiáng)化記憶部分。對(duì)于強(qiáng)化記憶部分,為了減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān),筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如:文藝復(fù)興美術(shù)三杰記作“拉大米”(拉斐爾、達(dá)芬奇、米開(kāi)朗琪羅);明朝三大奇書(shū)《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣三水饅頭”;美國(guó)的國(guó)慶日7月4日記作“氣死美國(guó)”等等。此外,筆者還通過(guò)編制歌謠或者編對(duì)聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶,比如,《唐朝的衰落和唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課,筆者編制對(duì)聯(lián)“755~763安史之亂被平安;郭子儀、李光弼功勞最大應(yīng)該記。橫批:由盛轉(zhuǎn)衰”。對(duì)聯(lián)朗朗上口又輕松有趣,不僅讓課堂氣氛輕松活躍,還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識(shí)點(diǎn)。在筆者的啟發(fā)下,學(xué)生們也積極開(kāi)動(dòng)腦筋,編制對(duì)聯(lián)記憶知識(shí),比如,“一九四零八,百團(tuán)大戰(zhàn)發(fā),老彭?yè)]八路,華北把敵殺”。

  三、靈活插入故事

  許多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒,筆者從不帶課本入課堂,而是將知識(shí)融會(huì)貫通傳授給學(xué)生,此外,為拓展學(xué)生知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的了解,筆者會(huì)在授課過(guò)程中靈活地插入故事。如講授二戰(zhàn)爆發(fā)與擴(kuò)大時(shí),為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)希特勒的印象,筆者講了這樣一個(gè)故事:二戰(zhàn)期間,希特勒視察瘋?cè)嗽海瑔?wèn)病人是否認(rèn)識(shí)他,病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道:“我,阿道夫希特勒,你們的領(lǐng)袖,我的力量之大,可以與上帝相比!”病人們露出鄙視的笑容,其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀,說(shuō):“是啊,是啊!我們開(kāi)始得病時(shí)也是這個(gè)樣子!”言外之意,希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現(xiàn)得淋漓盡致。

  四、深入淺出解難題

  在授課過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)歷史知識(shí)與自身生活聯(lián)系不大時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解較困難,作為教師,應(yīng)當(dāng)化難為易地解決困惑。如鴉、片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,中國(guó)的社會(huì)矛盾由地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾轉(zhuǎn)化為中華民族和外國(guó)侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的:兄弟倆為分家不均正在酣戰(zhàn),有人傳信說(shuō):“快點(diǎn)吧,你們的弟弟快被別人打死了!”同學(xué)們猜測(cè)一下,兄弟倆會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?“去救他弟弟!睘槭裁?“同胞兄弟嘛!”地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾,當(dāng)遭受到外來(lái)侵略的時(shí)候,他們之間的矛盾就被擱置起來(lái),先要全力以赴地打擊外國(guó)侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了,給學(xué)生留下了深刻的印象?傊,教師通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思,有助于正確認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的發(fā)展,有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。

高三歷史教學(xué)反思13

  一年的時(shí)光倏忽間就過(guò)去,回頭想來(lái)高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對(duì)于教學(xué),這一年稱得上更上層樓,而這是只有高三才有的,高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期,它是為成品出爐做準(zhǔn)備,所以高三這一年是一直戰(zhàn)斗在前沿的,它是熱烈的、是緊張的、是充滿希望的!

  前沿給了我一個(gè)最好的平臺(tái),把以前不斷積累的,在這一年厚積而薄發(fā)

  一、責(zé)任重大

  高三是非常累的,高三備課,要新課、復(fù)習(xí)課一起備,尤其還要每周兩個(gè)晚上10:30的自習(xí),所以疲憊不堪是很常見(jiàn),但責(zé)任心讓我非常明確,教師努力的一切關(guān)乎學(xué)生的未來(lái),一定要用120%的精力與耐心去備課、備學(xué)生,這樣才可以說(shuō)得上對(duì)得起學(xué)生、對(duì)得起身為教師的這顆心。

  高三從時(shí)間上來(lái)看兩頭適應(yīng)難,容易出現(xiàn)波動(dòng),中間過(guò)程需要穩(wěn)中有升,作為老師,在學(xué)習(xí)上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)楦叨南鄬?duì)寬松使得學(xué)生上了高三有些不適應(yīng),這時(shí)要利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心情與學(xué)情的調(diào)節(jié),既要系統(tǒng)知識(shí)體系,也要不斷滲透方法,用一顆充滿責(zé)任感的心去與學(xué)生交流,那么學(xué)生會(huì)以一種重視但心中很踏實(shí)的感覺(jué)走好高三這一年。這是給教師本人和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與生活的氛圍,這很大程度上源于教師的`責(zé)任心,責(zé)任重于泰山,實(shí)際上何止于此!

  二、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)

  教師這個(gè)行業(yè)決定著這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的行業(yè),但隨著時(shí)間的累積可能人們更重視經(jīng)驗(yàn)的積累,但實(shí)際上經(jīng)驗(yàn)一定要與學(xué)習(xí)相結(jié)合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經(jīng)驗(yàn)的老師劉慧英老師和段永志老師帶領(lǐng)下,我不斷學(xué)習(xí)他們的方法與經(jīng)驗(yàn),我們一起聽(tīng)課、同頭備課、互相討論,這讓我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)步很快,逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課要符合考試說(shuō)明、計(jì)劃得當(dāng)、體系清晰、主線明確、基礎(chǔ)扎實(shí)、詳略適宜、訓(xùn)練到位、鞏固時(shí)間合理、推陳出新。

  同時(shí)自我的不斷學(xué)習(xí)極其重要,對(duì)于第一年擔(dān)任高三的年輕教師來(lái)說(shuō)可能更注重學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn),因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)多年的試驗(yàn)后很有效的方法;時(shí)代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見(jiàn)解,所以自我的積累和感悟更是自己教學(xué)特色形成的重要部分,高三這一年我認(rèn)真鉆研這幾年的全國(guó)和地方的高考題,又不斷作大量習(xí)題,看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、考試報(bào)這樣的書(shū)報(bào)雜志,一些專家的評(píng)議和分析出題走向,加上自我分析來(lái)形成自己的思想,這一點(diǎn)現(xiàn)在想來(lái)非常重要。

  三、多與學(xué)生交流

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,了解他們的需要。成績(jī)好的學(xué)生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績(jī)中等的學(xué)生系統(tǒng)知識(shí),化解過(guò)去遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn);對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要強(qiáng)化基礎(chǔ)提高應(yīng)試技巧等等,這都需要需要區(qū)別對(duì)待,而這與學(xué)生的主動(dòng)交流分不開(kāi),高三下半年會(huì)有很多城區(qū)的模擬題,但題有些是超綱或問(wèn)法和答案不夠準(zhǔn)確,這時(shí)要認(rèn)真分析給學(xué)生更多的問(wèn)法和更準(zhǔn)確的答案,同時(shí)有些問(wèn)題用一種開(kāi)放的心態(tài)與空間讓學(xué)生和老師交流起來(lái)課堂活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛很強(qiáng),老師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。

  但高三還是留下遺憾,因?yàn)槟贻p,有些急躁,對(duì)于一些學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí),處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵(lì)與批評(píng)的應(yīng)用上還需講究方法

  三人行必有我?guī),?jīng)常和多年帶高三的老師交流,不限于本科的交流,有些問(wèn)題會(huì)豁然開(kāi)朗。

  而且一定要記錄和沉淀這樣一年下來(lái)才會(huì)留下很多。

高三歷史教學(xué)反思14

  捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話:“找出一種教育方法,使老師因此可以少講,但學(xué)生多學(xué)!惫P者認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述教育目的一種有效教學(xué)模式,特別對(duì)高三而言,尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)有以下特征及值得研究反思的問(wèn)題。

  一、高三一輪復(fù)習(xí)使用“導(dǎo)學(xué)案”的依據(jù)

  (一)教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的現(xiàn)實(shí)需要

  目前,我市文科學(xué)生高考?xì)v史學(xué)科共涉及6本教材,其中必修三冊(cè)與選修三冊(cè)。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內(nèi)完成這么多教材的復(fù)習(xí)并達(dá)到高考所需要的能力水平,可以說(shuō)任務(wù)很重、時(shí)間很緊。“導(dǎo)學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,減少自主復(fù)習(xí)的盲目性,達(dá)到有序、高效地復(fù)習(xí)。

 。ǘ⿵浹a(bǔ)因現(xiàn)行教材編寫(xiě)體例所產(chǎn)生的知識(shí)缺陷,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的必要性

  現(xiàn)行高中歷史教材是按照專題史的體例進(jìn)行編寫(xiě)的,理論上,這種編寫(xiě)體例是對(duì)通史知識(shí)的拓展與深化。而按照歷史認(rèn)知規(guī)律,專題史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以通史為基礎(chǔ)的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史,中考?xì)v史近幾年又是開(kāi)卷考,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱,沒(méi)有高中專題史學(xué)習(xí)所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系。采用“導(dǎo)學(xué)案”復(fù)習(xí)則兼有專題與通史復(fù)習(xí),可以將教材專題史編寫(xiě)模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。

  (三)教師對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》的準(zhǔn)確把握,是“導(dǎo)學(xué)案”推行的可靠保證

  “導(dǎo)學(xué)案”的核心是學(xué)生的'“學(xué)”,但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢,以最短的時(shí)間獲得最佳的復(fù)習(xí)效果,教師的“導(dǎo)”是最重要的保證。教師在“導(dǎo)學(xué)案”編制過(guò)程中,是在充分了解本校學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在深入研究多種版本歷史教科書(shū)、《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))、《考試說(shuō)明》、近年來(lái)各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎(chǔ)上,采用集體討論備課的方式后編寫(xiě)出來(lái)的,是集體智慧的結(jié)果,這是“導(dǎo)學(xué)案”得以推行最重要的保證。

高三歷史教學(xué)反思15

  一、高考試題分析

  1、今年試題中國(guó)古代史有32分,中國(guó)近現(xiàn)代史38分,世界近現(xiàn)代史30分,這三大知識(shí)版塊分值大體相當(dāng)。但在政治、經(jīng)濟(jì)、文化三大模塊中,政治史比重過(guò)大,有92分之多;經(jīng)濟(jì)史僅8分;文化史分值竟然為0。所以試卷結(jié)構(gòu)極不均衡,這樣的試卷讓人抓不到重點(diǎn)。許多學(xué)生考出來(lái)后說(shuō)很多知識(shí)讀了都沒(méi)用,其實(shí),選擇題的命題回避了歷史教學(xué)的重點(diǎn)及高考復(fù)習(xí)的熱點(diǎn),更加注重考查學(xué)生靈活掌握、運(yùn)用歷史知識(shí)的能力?技冇洃浀幕A(chǔ)知識(shí)不多,重點(diǎn)考查考生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力(如第14、16、17、20、22題)及從材料中獲取有效信息的綜合分析歷史問(wèn)題的能力(如第13、15、19、21、23題)。

  2、試題偏難,考查內(nèi)容中涉及到課本注解、楷體字甚至一些邊緣知識(shí)。第38題考查的美國(guó)修改中立法,就和教材注解相關(guān);而舊人教教材對(duì)租借法案只字未提,造成學(xué)生閱讀、理解材料方面的困難。第17題(國(guó)民革命軍的特點(diǎn))、第20題(整理黨務(wù)案)都是楷體字內(nèi)容。而第12題關(guān)于帝王謚號(hào)、廟號(hào)等概念屬于邊緣知識(shí)。這再次提醒我們必須扎扎實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)好知識(shí),練好史學(xué)基本功,不要存任何猜題、押題之想。答好試卷不僅需要讀教材,還需要相應(yīng)的知識(shí)積累和學(xué)科素養(yǎng)。

  3、文字材料太長(zhǎng),如第38題。由外文翻譯過(guò)來(lái)的文字材料本來(lái)就比較難讀懂,何況材料又很長(zhǎng),更增加了學(xué)生閱讀障礙。試題對(duì)考生獲取信息、解讀信息、闡釋材料的能力以及綜合分析能力要求較高。第40題是跨學(xué)科綜合題,以金遷都燕京為背景材料來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。圖和表格出現(xiàn)得比較多,對(duì)學(xué)生的推理判斷能力要求較高。(如21的圖表)

  根據(jù)以上試卷特點(diǎn)和本屆學(xué)生的學(xué)情,我認(rèn)為我們的學(xué)生還是發(fā)揮了應(yīng)有的水平,成績(jī)比較理想。

  二、回顧一年來(lái)備課組所采取的教學(xué)策略

  1、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃,并靈活調(diào)整,及時(shí)應(yīng)對(duì)。本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不夠扎實(shí),尾巴太大,高分的不突出,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,抓落實(shí)難度大。我們根據(jù)這種情況確定放慢速度打好基礎(chǔ),長(zhǎng)期計(jì)劃與階段性計(jì)劃和目標(biāo)相結(jié)合,以落實(shí)到為為目標(biāo),針對(duì)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)的情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,寧愿放慢速度而不因應(yīng)付階段考試而趕進(jìn)度導(dǎo)致夾生飯。在制定計(jì)劃或調(diào)整計(jì)劃時(shí)都事先向?qū)W生預(yù)告,讓學(xué)生心中也有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃和階段計(jì)劃。

  2、扎實(shí)打好知識(shí)基礎(chǔ),不斷強(qiáng)化基本技能,提高綜合素質(zhì)。新高考對(duì)學(xué)生的能力要求比較高,不單要掌握記憶能力,還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但這種能力是建立在對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)更高要求的基礎(chǔ)上的,因此對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復(fù)習(xí),盡量挖掘教材,對(duì)基本概念、基本史實(shí)力求講清講透,分析到位,且經(jīng)常注意前后知識(shí)的聯(lián)系和歸納,引導(dǎo)學(xué)生回顧史實(shí),讓學(xué)生加深記憶。對(duì)于基本技能,如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等,則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養(yǎng)。在最后一個(gè)月中指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,落實(shí)考綱。

  3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和解題方法指導(dǎo),總結(jié)規(guī)律,掌握技巧。今年的考題出得較偏,分布不均衡,許多知識(shí)點(diǎn)都過(guò)于邊沿化,容易被忽略,但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧,運(yùn)用平常訓(xùn)練的.思維方式去推理分析,同樣可以做對(duì)的,這種考題在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念,即教材只是最重要的學(xué)習(xí)資源,并不是唯一的資源,提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力是最根本的。所以,方法與運(yùn)用是關(guān)鍵的能力。

 。1)在學(xué)習(xí)方法上,我們引導(dǎo)學(xué)生先要學(xué)會(huì)計(jì)劃,做好時(shí)間與內(nèi)容的階段性復(fù)習(xí)安排(可列表格),備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統(tǒng)一印發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)劃表(明確每天復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn));在落實(shí)課本知識(shí)時(shí)不能趕任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解剖教材,從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思,提煉要點(diǎn),理解記憶,同時(shí)及時(shí)聯(lián)想,挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,用推理的方法把教材知識(shí)連成整體,構(gòu)建知識(shí)體系,并注意課本中基本概念的理解和結(jié)論性語(yǔ)言的分析,從分析問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。督促學(xué)生課外做些知識(shí)點(diǎn)的歸類和整理,這樣既會(huì)加深記憶,同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力,并容易發(fā)現(xiàn)一些歷史規(guī)律。

 。2)在解題方法上,我們通過(guò)階段的專項(xiàng)訓(xùn)練,每周定量完成文字題和選擇題,及時(shí)講評(píng),在講評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握題型思維方式,在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求答題規(guī)范,解文字題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先讀懂材料和設(shè)問(wèn),篩選信息,注意關(guān)鍵詞,同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),尋找依托,并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴(yán)密的答案。

  4、精選習(xí)題,精編提綱,整理專題資料。根據(jù)不同的階段復(fù)習(xí)任務(wù),先后精選精編了一套單元練習(xí)、專題練習(xí)、考前綜合練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練(分選擇題、文字題)、知識(shí)歸納、問(wèn)題解答、重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的,量不多,但針對(duì)性比較強(qiáng),在做完選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識(shí)滾熟了許多,解題很順手,速度也快了。

  5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)與交流。針對(duì)后進(jìn)生比較多而影響均分的情況,我們?cè)诿看坞A段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對(duì)象,對(duì)考完的試卷進(jìn)行面批,并分析存在問(wèn)題和努力方向,及時(shí)給予鼓勵(lì);在考前的一個(gè)月里,我們利用晚自修時(shí)間對(duì)一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補(bǔ)課,使他們的知識(shí)缺漏及時(shí)得到補(bǔ)救,并在高考中取得好成績(jī);有些學(xué)生出現(xiàn)短腿現(xiàn)象,通過(guò)個(gè)別談心,鼓勵(lì)和方法引導(dǎo),

  使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)與交流不僅幫助學(xué)生補(bǔ)缺漏,更重要的是拉近了師生的距離,使他們重新樹(shù)立了信心,到了最后階段的考試,學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習(xí)慣。

  6、關(guān)注各地信息和重?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,并整理成塊狀知識(shí),便于學(xué)生掌握與運(yùn)用。盡管歷史知識(shí)點(diǎn)多,平常復(fù)習(xí)不敢輕易放棄任何內(nèi)容,盡量做到?jīng)]有知識(shí)的死角,但主干知識(shí)和重?zé)狳c(diǎn)知識(shí)在臨考前一個(gè)月一定要落實(shí)到位,在基礎(chǔ)知識(shí)全面掌握的情況下關(guān)注信息和熱點(diǎn)時(shí)事,強(qiáng)化落實(shí)是很重要的。我們通過(guò)對(duì)各地試卷的分析掌握了北京(京津塘地區(qū))是一個(gè)熱點(diǎn),于是整理了相關(guān)的區(qū)域歷史知識(shí)供學(xué)生復(fù)習(xí);今年是建軍80周年,與軍隊(duì)有關(guān)的知識(shí)也是重點(diǎn),這在專題復(fù)習(xí)中都曾歸納過(guò)。但今年盡管試題有體現(xiàn)熱點(diǎn),可命題角度過(guò)于邊沿化,導(dǎo)致知識(shí)復(fù)習(xí)不全的學(xué)生感到很陌生。

  7、研究新教材,把新課程理念及時(shí)滲透到教學(xué)中。新課程理念強(qiáng)調(diào)的是方法與應(yīng)用,教材內(nèi)容不是單一的,我們?cè)诮虒W(xué)中注意新教材里一些歷史問(wèn)題的新角度的思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,同時(shí)讓學(xué)生清楚,閱讀材料獲取信息處理歷史信息的能力是考查的重點(diǎn)。為此,我們備課組特地邀請(qǐng)高一備課組長(zhǎng)莊麗紅老師與我們一起集體備課,接受新教材的一些新觀點(diǎn)。

  三、存在不足

  1、在課堂教學(xué)上因時(shí)間和課時(shí)的不足,使得老師講得多學(xué)生動(dòng)得少的現(xiàn)象還無(wú)法擺脫,這在一定程度上不利于學(xué)生思維能力的拓展,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不夠。

  2、在課后的輔導(dǎo)工作上,由于學(xué)生個(gè)體的差異,和學(xué)科時(shí)間分配的不合理導(dǎo)致該得到輔導(dǎo)或補(bǔ)差的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間補(bǔ),而學(xué)生的主動(dòng)性不同也導(dǎo)致得到的輔導(dǎo)不均衡,老師在這方面也顯得無(wú)能為力。

  四、建議

  1、題目訓(xùn)練量要適度,難度要適中。講評(píng)要及時(shí)、全面。在講評(píng)過(guò)程中,要將重點(diǎn)放在存在問(wèn)題的歸納與成因分析上,要特別注意解題方法技巧的總結(jié)與指導(dǎo)。

  2、系統(tǒng)歸納知識(shí)體系,側(cè)重放在小專題上,以話題作為復(fù)習(xí)歸納的切入點(diǎn)。

  3、避免學(xué)科之間的內(nèi)耗,合理安排文綜三科的作業(yè)量和讀書(shū)時(shí)間,避免采用各種手段占用學(xué)生的自由支配的時(shí)間。

【高三歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章:

高三歷史教學(xué)反思02-16

(精品)高三歷史教學(xué)反思07-10

高三歷史教學(xué)反思(精選20篇)06-08

高三歷史教學(xué)反思15篇03-13

高三歷史教學(xué)反思14篇03-03

高三歷史教學(xué)反思合集15篇07-17

歷史教學(xué)反思06-11

歷史教學(xué)反思02-07

歷史的教學(xué)反思07-03