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20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思

時間:2023-03-23 15:13:21 教學(xué)反思 我要投稿
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20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(15篇)

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思(15篇)

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思1

  本節(jié)是節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因?yàn)榻處煕]有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識世界,進(jìn)行探索.

  1. 新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的一種體驗(yàn)

  本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法,從最初的幫助老師解決困難,到單人完成老師拒絕檢查,再到黑板上以對號多少評判小組成績,沒有比賽的比賽,學(xué)生們由最初的被動的有意識的合作逐步進(jìn)入主動的無意識的合作.

  2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”_練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢的.同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,在復(fù)習(xí)中,自然而然的同位中較差的就被多提問幾次,正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個小組,各個參與,少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動”

  3.源于教材高于教材,教師以教材所提供的”減法表”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì),再加工,使學(xué)生自己去探索自己去解決,不由自主的形成合作意識,從中逐步提高學(xué)習(xí)的意識和能力,不斷的體驗(yàn)到成功的喜悅,等到下課時,學(xué)生們已經(jīng)在不斷的合作中三次“加減了這張退位減法表”,充分的嘗到了合作的甜頭。有一學(xué)生沒有同位,擺的較慢,從他艷羨的目光中,同學(xué)們?yōu)楹屯还餐Χ〉么髣倮臒o限自豪的神情中,所有學(xué)生全員參與,無一漏網(wǎng),無一不時刻備戰(zhàn),無一不以對號榮辱與共,教師也嘗到了事半功倍的樂趣。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思2

  本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛作用,但對于低年級學(xué)生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我沒有一開始出示完整的表格讓學(xué)生觀察歸納,而是充分考慮一年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

  我先出示一張有空缺的減法表,讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整,使每個學(xué)生都能參與,積極投入。在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的理由,再讓學(xué)生描述一行或一列的具體規(guī)律(豎著看,第一列有什么規(guī)律?第二列呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?橫著看,第一行有什么規(guī)律?第二行呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?……),進(jìn)一步引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手,去尋找、歸納行或列的算式規(guī)律。

  這樣,填表說理由——看表說規(guī)律——重新構(gòu)建表格,螺旋反復(fù),逐步遞進(jìn),學(xué)生印象十分深刻,有效強(qiáng)化了對整個表格的認(rèn)識,從而達(dá)到了對“20以內(nèi)退位減法”的整理與復(fù)習(xí),在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和求知欲望。我認(rèn)為我在本次教學(xué)中基本達(dá)到了這個預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  我在思考這樣的'問題:整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),因?yàn)樵谝荒甑谝粚W(xué)期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進(jìn)位加法時,我就曾運(yùn)用這樣的整理方式,所以今天對學(xué)生我是比較放心的。我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補(bǔ)充表格這個環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開放?如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個表格呢?

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思3

  昨天上了一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課——20以內(nèi)的退位減法,先按照我自己的備課,我是完全按照書上題目的呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)的,在備課中,我發(fā)現(xiàn)了自己對教材把握的不足,我忽略了本課的重點(diǎn),在學(xué)習(xí)減法表上,發(fā)現(xiàn)減法表的.規(guī)律,通過唐老師的指點(diǎn),我知道了,重點(diǎn)要突出表中的三個重要的規(guī)律:豎著看:減號后面的數(shù)相同,橫著看,減號前面的數(shù)相同,斜著看,得數(shù)相同。所以這節(jié)課我以這張表為開始,慢慢發(fā)散題目。在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)我的課堂組織還要再抓緊。后來李校長評課的時候,給我的啟發(fā)很大,因?yàn)楝F(xiàn)在課改之后,課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂,要關(guān)注學(xué)生的學(xué),而不是僅僅把知識硬塞給孩子,他為我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課:剛開始的時候,可以把36道算式都散亂的放在黑板上,讓孩子去思考怎樣排列才會讓別人一眼看出他們的規(guī)律。從而引出這節(jié)課的重點(diǎn),為了讓我理解,他還舉出了例子,比如說二年級姜華老師的認(rèn)識厘米的課,讓孩子自己去制造一把尺子,通過量、比較、突出然后知道厘米的概念,還有六年級的比例尺,也是讓孩子把教室里的面畫在紙上,但是也是開放的給孩子來探究。我想,我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)和課堂的開放性。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思4

  本節(jié)課安排了三項(xiàng)內(nèi)容:(1)系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認(rèn)識,初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。(2)引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。(3)對20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學(xué)的知識得到很好地應(yīng)用。

  一是直接揭示課題,口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),讓學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的36道題有一個整體的認(rèn)識,初步感受到它們的排列是有規(guī)律的`。但效果并不理想,因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“ 想加算減法”都運(yùn)用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的水平有限,沒有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性,練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到,以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。

  二是將重點(diǎn)放在對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察,我動了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時,我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)要一個創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計(jì)時,我沒有將退位減法表填完整,而是讓學(xué)生去補(bǔ)充,然后是在一起來觀察這個表,再來鞏固這個表的排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個過程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,要多考慮到學(xué)生集體的參與性,盡量避免一對一的形式,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對的是一年級的小同學(xué),更應(yīng)該有耐心,細(xì)致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。

  三是學(xué)生由于知識水平、社會經(jīng)驗(yàn)不同,對同一個問題的理解和把握各不相同;谶@一認(rèn)識,《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O(shè)計(jì)練習(xí)時,從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人有收獲。

  總之,本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思5

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》“提倡算法多樣化”,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵!岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”,即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個性,允許學(xué)生有自己的想法,并展示出來供大家探討;“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”,即在多種方法呈現(xiàn)后,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個性特征的方法。簡言之,“算法多樣化”并不是指方法越多越好,“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法,教師在實(shí)際的教學(xué)中,要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握。

  算式多樣化

  新課標(biāo)提倡算法多樣化,其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認(rèn)為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識層面來說,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒有優(yōu)劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)”運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法,加深對自己原有口算的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式的特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。

  加強(qiáng)練習(xí),增強(qiáng)運(yùn)算技能。

  在新課程背景下,運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個重要目標(biāo)。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式,“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中,我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計(jì)算出結(jié)果,跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”,既能使全班學(xué)生參與,又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。

  這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作,嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會到計(jì)算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境,讓學(xué)生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過程中,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭當(dāng)小老師的過程中,在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。在教學(xué)時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有鼓勵性的評價,學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時,對教材內(nèi)容作了比較大的改動。從實(shí)際的教學(xué)情況來看,我們認(rèn)為在以下幾個方面做得比較成功,也取得了一定的效果。從教學(xué)實(shí)踐來看,“猴子爬樹摘桃”的`情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性,學(xué)習(xí)素材更為豐富,使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹,有些能夠看到,有些鉆入了樹叢看不見,現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢?問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。

  我們認(rèn)為,“十幾減幾”這一塊內(nèi)容,從知識層面來說,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說,學(xué)生口算時所運(yùn)用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等),沒有孰優(yōu)孰劣之分,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對“20以內(nèi)”的32道退位減法熟練以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實(shí)運(yùn)用到今后的減法運(yùn)算中,”常常采用提取記憶的方式即可。因此,本節(jié)課在對算法的要求上,允許學(xué)生用不同的方法,教師也有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注自己的方法,加深對自己原有口算方法的理解,最終強(qiáng)化根據(jù)算式特點(diǎn)或自身經(jīng)驗(yàn)選擇得來的方法。

  一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得積極主動,真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足:

  1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。

  2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

  3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減幾的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。

  在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

  20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思6

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。在教學(xué)本單元時,我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  1、以舊引新,正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時,我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪路。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  3、自主探索,合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會傾聽,學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)十幾減九時,經(jīng)過孩子自己的探索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的孩子還想出了書上沒有的方法,這樣的教學(xué)跳出了書本,拓寬了學(xué)生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。在本單元的教學(xué)中,還有很多比較困惑和不足的地方。如:在練習(xí)中,有的題組是有一定的規(guī)律,學(xué)生找到規(guī)律之后,盲目地應(yīng)用規(guī)律,混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如:十幾減9得數(shù)應(yīng)該是十幾的個位多1,而9加幾時得數(shù)的個位比幾小1,在總結(jié)完規(guī)律之后,學(xué)生喜歡應(yīng)用規(guī)律快速口算,可是,不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個位少1。面對這樣的情況,我只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律,以免出錯。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思6

  上計(jì)算課,對于枯燥的算式學(xué)生提不起興致,導(dǎo)致不管老師或是學(xué)生在講計(jì)算過程的時候,其他學(xué)生聽的效率很低。但這是一塊非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的參與性,如何吸引學(xué)生,這是教師在備課的時候要精心考慮的。

  一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動。

  新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對計(jì)算的需要,并在教學(xué)計(jì)算的同時有機(jī)的滲透解決問題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境,情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn),又要照顧到知識的適用性,要靈活機(jī)動。

  另外需要特別注意的是,數(shù)學(xué)知識有其內(nèi)在的邏輯性,教學(xué)中充分把握這一邏輯性,不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè),重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識體系,要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識體系的新的生長點(diǎn)上。

  二、創(chuàng)設(shè)游戲的'樂園。

  蒙臺梭利有句教育名言:“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強(qiáng)烈。”當(dāng)我說接下去要做游戲,小朋友一定會坐得端端正正,因?yàn)槲艺f過我喜歡請守紀(jì)律的小朋友來玩游戲。

  在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時候,我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺上,每一輪每組派一個代表,按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式,找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試,能安靜的為組里的同學(xué)加油。

  三、練習(xí)形式多樣,及時評價跟上。

  對于純粹的計(jì)算,我通常采取開小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答,通過叫答能不動聲色的讓開小差的學(xué)生回過神來。說計(jì)算過程的時候,往往就是紀(jì)律最差的時候,很多學(xué)生不愿意聽。這時候,獎勵認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時間不長。也就是教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時抓住可利用的資源。學(xué)生對站起來負(fù)責(zé)報答案很感興趣,如果事先說“誰最認(rèn)真,就請誰報答案”,學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要,會很認(rèn)真。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思7

  本節(jié)課是十幾減幾內(nèi)容,主要是理解十幾減幾的算理,學(xué)會十幾減幾的口算方法,正確的計(jì)算十幾減幾的題目,會用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。開課,就是一組口算,大部分就是十幾減9的口算,為十幾減幾做好鋪墊,著重讓學(xué)生復(fù)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法,然后通過學(xué)生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學(xué)生的興趣,來引出今天的內(nèi)容十幾減幾,然后是讓學(xué)生自己探索方法,教師總結(jié)方法,得出和十幾減9的方法完全一樣,學(xué)生學(xué)起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行十幾減幾的計(jì)算。

  《解決問題》教學(xué)反思

  本節(jié)課是教學(xué)例三的內(nèi)容,目標(biāo)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握所學(xué)的十幾減幾的內(nèi)容,難點(diǎn)是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學(xué)問題,首先是給出了問題的信息和問題,讓學(xué)生自己去思考解決,第二個部分是讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出問題,自由的提問,加減都是可以的,但本節(jié)課主要是要注意減法的練習(xí)多一些,在本節(jié)課中,我注重讓學(xué)生大膽的說,讓學(xué)生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力,當(dāng)然就這一節(jié)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在后面的練習(xí)中,還將有大量的訓(xùn)練,來鞏固著題部分內(nèi)容。

  十幾減9的'教學(xué)反思

  本節(jié)課是第一次接觸20以內(nèi)的退位減法,所以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了10-11的主題圖,12頁的題目,這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認(rèn)識,在教學(xué)時,先復(fù)習(xí)9加幾的口算,對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊,新課開始時,讓學(xué)生在情景圖中找出生活中數(shù)學(xué)問題,氣球圖能夠得出15-9=,然后讓學(xué)生自己數(shù)得出多少,后匯報15-9的方法,老師介紹破十法,有學(xué)生說出想加算減的方法也進(jìn)行了小結(jié),本節(jié)課后,學(xué)生基本掌握了十幾減9的兩種方法,但對于困難學(xué)生還是不能有正確思考方法,在后面的練習(xí)課中,我將有針對性的加強(qiáng)輔導(dǎo),爭取每位學(xué)生都能學(xué)會十幾減9的方法,進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

  十幾減9的練習(xí)課反思

  本節(jié)課是對十幾減9的內(nèi)容的一節(jié)練習(xí)課,也是學(xué)生先完成了13頁的題目,好在上課的時候有時間講解,主要是對于破十法的再次鞏固練習(xí)和掌握,對于想加算減的方法也是要進(jìn)行必要的練習(xí),達(dá)到孰能生巧的地步,一節(jié)課下來,學(xué)生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。

  整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

  整理和復(fù)習(xí)主要是對這個單元進(jìn)行一個系統(tǒng)的鞏固,首先我就對本節(jié)最主要的20以內(nèi)的推諉減法表進(jìn)行了復(fù)習(xí),形成表格,在表格中來發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律,一遍學(xué)生更好的來記憶表格,為以后的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ),

  當(dāng)然還對提問的圖和信息結(jié)合的題目進(jìn)行了練習(xí),重點(diǎn)是能夠從圖中找到有用的信息,解決自己的問題。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思8

  例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是,以前的解決問題是兩個條件,一個問題,而今天的解決問題是三個條件一個問題。這就要讓孩子們找出其中一個沒有用的條件,把它排除掉,在解決問題。在二班,我用的是題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)的出題,讓孩子們練習(xí),沒有給學(xué)生方法,效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些,怎樣讓他們更好地掌握呢?我必須給他們找出方法,總結(jié)出做這種題的思路,第一步做什么,第二步做什么。于是,在一班上課的時候,給出一道題,在孩子們讀題之后,告訴孩子們,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的區(qū)別,做這種題要從問題入手分析,我讓他們把問題讀三遍。看看問題涉及到了誰,就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個蘋果,7個梨,8個桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個?孩子們在讀過問題之后,很快就能分析出來。接著增加難度,給一些條件或問題不是特別明顯的,孩子們在認(rèn)真分析之后,也基本可以完成。通過幾個練習(xí),孩子們掌握了方法,做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。

  下午,我去參加了教材分析,我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好,為了鍛煉孩子的'數(shù)學(xué)思維,他們不僅讓是我這樣做,還提高難度,給一個條件,一個問題,讓孩子來補(bǔ)充條件,這樣鍛煉之后,孩子的思路就更清晰了。

  教是為了不教,思維更重要。學(xué)無止境,不僅學(xué)生要學(xué),老師也要學(xué),學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中,無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思9

  7:55:36前一段時間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了推門聽課,這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算法則。這節(jié)課是基于 20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的'新課,在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的豎式計(jì)算和計(jì)算順序。所以這節(jié)課對于我們班的學(xué)生來說難度不大,但是還是有部分同學(xué)不能掌握豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算方法。

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由禮物盒和獎勵的小星星為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本課開始的時候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認(rèn)數(shù)、計(jì)算等內(nèi)容,以小棒圖示作為新課講授的例題,讓學(xué)生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計(jì)算。在新授結(jié)束之后有兩個練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的程度,A/B組做練習(xí)一,C組做練習(xí)二,最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

  數(shù)學(xué)組成員針對本節(jié)課進(jìn)行了小組評價,具體如下:

  1、教學(xué)過程中分層不明顯,C組學(xué)生的關(guān)注程度不夠。

  2、在講授豎式計(jì)算時,十位上應(yīng)該說是0,然后1- 0=1,在十位上寫1。(這一部分講授有錯誤)

  3、在練習(xí)的時候,練習(xí)題出示的方式不及時,沒有給學(xué)生正確地引導(dǎo)。(練習(xí)題分組不明顯,要求不明確)

  4、板書設(shè)計(jì)不充足,格式太過隨意。

  通過這次的隨堂課,我了解到自己上課時自己的問題和不足,對學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解,掌握了更多的上課技巧, 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

 

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思10

  一年級數(shù)學(xué)下冊教材第20頁的例5,是一道利用20以內(nèi)的退位減法來解決實(shí)際問題的題目,和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個球”的多余條件,這個多余條件很容易干擾學(xué)生解題,是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)例5時,我先是出示情境圖,讓學(xué)生觀察情境圖,說說你知道了什么數(shù)學(xué)信息?你是怎么知道的?要解決的問題是什么?讓學(xué)生想一想,題目呈現(xiàn)的信息中,哪兩個信息有聯(lián)系?要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息?學(xué)生都積極發(fā)言,說出了有用的數(shù)學(xué)信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生對題目中三個條件進(jìn)行分析,讓學(xué)生被動的.的知道“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個”是個多余條件,對我們解決問題沒有幫助,應(yīng)該剔除。

  深刻反思整個教學(xué)過程,覺得本課導(dǎo)入太快,沒有設(shè)置情景,而是直接出示情境圖,沒有激起學(xué)生的興趣。

  其次是沒有讓學(xué)生深刻體會到“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個”這個條件為啥是多余條件?在出現(xiàn)了多余的條件,我只是自己分析,從我的角度提出這是個多余條件,使學(xué)生被動的知道這是個多余條件。留給學(xué)生思考的時間太短,沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述條件和問題之間的關(guān)系。

  再次是我在教學(xué)過程中,講授的時間過多,學(xué)生思考交流不夠,學(xué)生參與面較小,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,課堂顯的沉悶。

  最后是我的評價方式單一,不能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性。

  針對以上的問題,我將努力做到以下幾點(diǎn):

  1、多看名師講課視頻,多向其他老師請教,多聽其他老師的課,多向她們學(xué)習(xí)。

  2、多學(xué)習(xí)課堂上評價性語言,多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生。

  3、課堂上多讓學(xué)生思考,讓孩子多交流,用他們自己的語言表達(dá)自己的想法。要充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性,將課堂的大多時間留給他們。

  解決問題是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),在以后的教學(xué)過程中,我要改進(jìn)我的不足,將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動有趣,才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子漸漸愛上數(shù)學(xué)課,愛上解決問題。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思11

  本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊:

  一是十幾減幾需要退位的減法;

  二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題,即“用數(shù)學(xué)”。

  因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中,重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實(shí)的'情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生動手操作,開展多種形式的教學(xué)活動學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時間短,愛說、好動。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口,調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

  采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),教學(xué)探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問題的樂趣。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思12

  上完課的第一感受:學(xué)生的思維沒打開,回答問題不積極,課堂死氣沉沉,算理不夠清楚,教學(xué)效果欠佳。

  經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評課,我豁然開朗。發(fā)現(xiàn):1、學(xué)生不會觀察信息

  2、學(xué)生識圖時間短,思考時間也短

  3、對于減法、加法算理不清楚,有些斷章取義,思考不靈活

  基于以上問題,我深刻反思,我有不可推卸的責(zé)任:我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平,對教材理解的不夠深入,經(jīng)驗(yàn)不足。

  以后該怎么做呢?

  1、應(yīng)結(jié)合圖畫,讓學(xué)生有充分的`時間識圖,讀文字,只有理解了圖才能提問題。【最好讓學(xué)生點(diǎn)著讀,養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣】

  2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。

  3、可以通過同桌互說,自己說,多種方式多說多練

  4、理解算理要讓學(xué)生就題論題,(1)、不能抓字眼【如:看到剩就用減法,看到和、一共就用加法】。(2)、也不能死板的說:從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法:兩部分合起來求總數(shù)用加法。

  最好,就題論題,比如:從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量,用減法:黃花的數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù),用加法。

  我想把學(xué)生的思維打開了,徹底理解了,不管遇到什么題目也不怕了。

  4、“還剩多少人沒來?”當(dāng)學(xué)生回答之后,我應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試多種問法!斑可以怎么問?”學(xué)生可能回答:“還有幾人沒來?還差幾人沒來?“再讓學(xué)生選取最合適的問法。“還有幾人沒來?”這樣就避免了看到剩就用減法,斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨铮寣W(xué)生知道求還剩多少?不一定都用減法,有時加法也可以解決問題。

  5、多聽師傅的課,借助電腦多看教學(xué)視頻,教材分析等,提高對教材的掌握能力。

  我教學(xué)水平尚不高,還需努力!

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思13

  教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時刻,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也即是所謂的“算減想加”。所以,在教學(xué)新課時,我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒小孩對進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式。

  在教學(xué)中,北大青鳥創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的過日子情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)過日子中的.數(shù)學(xué),感想數(shù)學(xué)與平日過日子的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親密感,經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限,小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識頻頻難以解析。所以,例題教學(xué)充分應(yīng)用了當(dāng)代教學(xué)傳媒,闡揚(yáng)直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生供應(yīng)豐盛、生動的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給小孩供應(yīng)充分展示自己的時機(jī)。在提出問題后,不急于教計(jì)算辦法,給小孩充足的時間,讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓小孩學(xué)會傾聽,學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后,在對比中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)十幾減九時,通過小孩自己的摸索,一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法,還有的小孩還想出了書上沒有的辦法(13—9,我先算13—10=3,因?yàn)槎鄿p了1,所以再加1得4),這樣的教學(xué)跳出了書籍,放寬了學(xué)生的思路,更有利于培訓(xùn)小孩的創(chuàng)新本事。

  本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法,簡稱20以內(nèi)的退位減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題,即“用數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入,同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識,學(xué)會計(jì)算方法。

  引導(dǎo)學(xué)生動手操作,開展多種形式的教學(xué)活動,學(xué)習(xí)知識。一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口,調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

  采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問題的樂趣。

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思14

  在教學(xué)20以內(nèi)退位減法用數(shù)學(xué)時,我是這樣設(shè)計(jì)的:

  師:春天來了,小樹長出了新葉,花兒也開了,大自然里美極了!小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧,他們玩得可開心了!

  問:你看到了什么?跟你的同桌說一說。

  在全班交流時,學(xué)生說得非常全面。

  師:在你觀察的同時,發(fā)現(xiàn)信息沒有?在這里有沒有數(shù)學(xué)問題?會解答嗎?小組討論,看哪個小組搜集的信息多,發(fā)現(xiàn)的問題多,解決的辦法好?

  小組匯報,學(xué)生找到了好多信息和問題,并說得頭頭是道,例如在說捉迷藏游戲時,學(xué)生說“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏,在找的有6人,要解決的問題當(dāng)然是藏起來幾人,因?yàn)椴仄饋淼脑跇鋮怖铮床灰,?shù)不過來,所以就要用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去算出來”。學(xué)生說得太好!

  除此之外,學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息,例如:玩丟手絹游戲1人丟,13人圍成圈,同時也提出了不同的加減法問題,并作了正確的解答。

  總之,從上學(xué)期就培養(yǎng)學(xué)生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題,因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生知道:

  1、找信息。找什么樣的信息對解決問題有用,找到信息后,根據(jù)信息可解決什么樣的問題。

  2、提問題。什么樣的問題是數(shù)學(xué)問題,什么樣的問題是有意義的問題,什么樣的問題是能解決的.問題。

  3、解決問題。解決問題時需要什么樣的信息,怎么解決,根據(jù)是什么。

  所以本節(jié)課運(yùn)用了“半扶半放——全放”的教學(xué)原則,依照“整體——局部——整體”的觀察順序,放手讓學(xué)生自己找,自己提,自己解決,通過問題情景培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,解決問題的能力,并親身感受解決問題的成功感。同時通過讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,從而獲得數(shù)學(xué)知識和廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)。

  在教學(xué)這一個單元時,我是通過預(yù)設(shè)生活問題,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而讓孩子們有了認(rèn)知的欲望,有了想解決問題的沖動,然后給學(xué)生提供解決問題的工具:小棍。在學(xué)生自己動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,在通過孩子匯報、表演、分析、對比不同方法的利與弊,達(dá)成共識,找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。

  因?yàn)榻鉀Q問題的方法是學(xué)生親自主動動手參與、發(fā)現(xiàn)、類比出來的

  所以學(xué)生對知識印象深刻,單個的簡單計(jì)算基本準(zhǔn)確掌握,但對于

  靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差,所以我認(rèn)為《整理與復(fù)習(xí)》的設(shè)置確實(shí)解決了教師教與學(xué)生學(xué)的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識,并有助于學(xué)生在梳理知識過程中提升發(fā)現(xiàn)知識的能力,從中找到不同的規(guī)律及知識間銜接點(diǎn),以主語須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準(zhǔn)確

20以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思15

  20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時,我總是進(jìn)行對應(yīng)的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的'老師,是開啟知識大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性路。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會傾聽,學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達(dá)到教學(xué)的目的。