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八年級(jí)生物教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-23 17:35:29 教學(xué)反思 我要投稿
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八年級(jí)生物教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的八年級(jí)生物教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)生物教學(xué)反思

八年級(jí)生物教學(xué)反思1

  20xx年X月X日 X天

  新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,我覺得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:

  必考,對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題,而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),因此,根據(jù)我們目前條件,對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做,沒條件看來可以不做,但必須讀和講,講清原理和設(shè)計(jì),講清技能的要點(diǎn),講清方法和結(jié)果。對(duì)于沒有條件做的實(shí)驗(yàn),我借助錄像片、照片。比如,我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如,二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程,課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題,讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn),考的形式、角度,從而對(duì)高考試題沒有陌生感和恐懼感。

  由于時(shí)間的原因,在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,選題也不夠精練,顯得過多、過雜,使學(xué)生茫然。我覺得最后應(yīng)做一套難度適中,比較基本的試題,有利于學(xué)生增強(qiáng)自信,對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助,這是我們今后要注意的。

  在今后的教學(xué)工作中,我加強(qiáng)積、總結(jié)、反思,是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階。一、教學(xué)觀念的反思。

  以前,教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的,沒有教師的實(shí)踐反思,往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,其效果很不理想。因此,教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

  如:“人類對(duì)自然資源不合理的`開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機(jī)的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對(duì)美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識(shí),要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求,同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo)!芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的生物觀。

八年級(jí)生物教學(xué)反思2

  以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí),因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本內(nèi)容,一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來,運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運(yùn)用多種方法和形式,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思:

  一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味,把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”

  實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育.心理學(xué)家皮亞杰也說過:“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).!币虼,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見不到鼠婦由此提出問題:光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn):除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

  在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味,讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,抓住學(xué)生的好奇心理,激發(fā)學(xué)生潛在的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的.心理需求,能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

  二、教學(xué)中“教師為輔,學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)

  要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,確立學(xué)生的主體地位,重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生”,而且制定了自己的一套教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個(gè)字,卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際情況,制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”,而且收到了較好的效果。

  三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,而不僅僅是少數(shù)尖子生。

  這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使他們通過學(xué)習(xí),都能在原有水平上得到提高,獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中;應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施,都力求滿足每一個(gè)學(xué)生,承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別,在討論中保護(hù)他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生,用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生,而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā),區(qū)別對(duì)待,分層備課,精簡(jiǎn)講授時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)地機(jī)會(huì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上,要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,依照不同學(xué)生的需求,盡量留一些發(fā)散和開放性的題目,為不同的學(xué)生留有余地,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間?傊锸且婚T實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí),領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

八年級(jí)生物教學(xué)反思3

  其實(shí)本節(jié)內(nèi)容在八年級(jí)上學(xué)期已詳細(xì)的學(xué)過一遍,但是對(duì)于學(xué)生來說依然是重難點(diǎn),而且距離之前的'學(xué)習(xí)間隔時(shí)間也比較長(zhǎng),所以本節(jié)課主要目的是讓學(xué)生在原有獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步上升為理性認(rèn)識(shí),真正掌握知識(shí),及能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。本章的重難點(diǎn)就是這三種微生物的分類,及它們各自的細(xì)胞結(jié)構(gòu)(單細(xì)胞、多細(xì)胞、無細(xì)胞結(jié)構(gòu))、生活方式、生殖方式等。在本節(jié)課中需要明確向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下的知識(shí)點(diǎn):

 。1)藍(lán)藻(藍(lán)細(xì)菌)是單細(xì)胞的細(xì)菌,而不是藻類植物,這種細(xì)菌體內(nèi)含葉綠體,能進(jìn)行光合作用,營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng);硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌也可進(jìn)行化學(xué)作用合成有機(jī)物,所以也為自養(yǎng),它們?nèi)N細(xì)菌雖然扮演生產(chǎn)者角色,但要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)它們不能位于食物鏈開端;

 。2)根瘤菌也是單細(xì)胞的細(xì)菌,但是它和根瘤共生,有固氮作用。

八年級(jí)生物教學(xué)反思4

  在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,有的學(xué)生混水摸魚;課堂展示過程中,有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂時(shí)間有限,無法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況,在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的`方式:首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯;然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中,投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,分工合作;同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開動(dòng)腦筋,精益求精,也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué),可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過程中,以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的!皩W(xué)校的中心花園和馬路邊”這個(gè)課題也是學(xué)生提出來的。這個(gè)課題選擇得非常好,大家都直覺認(rèn)為馬路邊很“臟”,但通過闡述理由,很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展,也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),而通過辯論的形式,讓更多的學(xué)生樂于參與,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

八年級(jí)生物教學(xué)反思5

  導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。

  1.采用多媒體手段導(dǎo)入

  這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

  2.借教具導(dǎo)

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,馬上就會(huì)提出疑問:&ldquo 初中歷史;這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

  3.通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識(shí)輸入的阻抗,為教學(xué)活動(dòng)的'順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),教師設(shè)問:“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問:“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開創(chuàng)造了前提條件。

  4.通過練習(xí)導(dǎo)入

  教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時(shí),學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的,上課時(shí)便會(huì)集中精力聽講,教師也可以有針對(duì)性地引出新課內(nèi)容。

  當(dāng)然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。

  總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是努力去創(chuàng)造一個(gè)愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

八年級(jí)生物教學(xué)反思6

  做開發(fā)課程資源的有心人

  我認(rèn)為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時(shí)播放的一段錄像。對(duì)于真菌的結(jié)構(gòu),學(xué)生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動(dòng)植物的器官、組織相差很遠(yuǎn),在缺乏感性認(rèn)識(shí)的情況下,就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像,非常生動(dòng)形象,極好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。讓我感嘆:如果能有適宜的教學(xué)資源,學(xué)生的收獲會(huì)更多,教師講起課也更省時(shí)省力。

  收集課程資源是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。這段錄像的獲得是一個(gè)很偶然的'機(jī)緣,但也是由于我每時(shí)每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個(gè)故事:"有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級(jí)教師提問:’您準(zhǔn)備這節(jié)課用了多少時(shí)間?’這位教師回答:’要說時(shí)間短,我準(zhǔn)備了十五分鐘,要說時(shí)間長(zhǎng),我準(zhǔn)備了一輩子!"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當(dāng)如此。

八年級(jí)生物教學(xué)反思7

  1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行比較分析,作出判斷。讓學(xué)生帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極的參與到分析和討論中,在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的行為的特征

  2、加入情感教育,通過對(duì)比動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為,認(rèn)同人類自己要想認(rèn)識(shí)世界,就必須是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性

  3、動(dòng)物行為是動(dòng)物學(xué)研究的一個(gè)重要的范疇,對(duì)于研究人類各種行為的`形成有重要意義。而學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為的區(qū)分比較清楚,關(guān)鍵在理解動(dòng)物行為的意義上有些難度。

  4.在上課過程中給學(xué)生的思考時(shí)間過短,所以導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)學(xué)生都被老師牽著走,失去了一定的探究意義。

八年級(jí)生物教學(xué)反思8

  《生物與環(huán)境》是北師大版八年級(jí)下冊(cè)第二單元內(nèi)容,本單元主要講述了生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性和人與環(huán)境,對(duì)于本單元內(nèi)容的教學(xué),既有成功之處,但也有不足之處,F(xiàn)簡(jiǎn)單談?wù)劚締卧虒W(xué)的.得與失:

  成功之處:

  1、教案的編寫結(jié)構(gòu)合理,層次分明。

  2、充分了解情,做到有的放矢。

  3、目標(biāo)明確,狠抓落實(shí)。

  4、創(chuàng)造性利用教材,提高學(xué)生整合信息能力。

  5、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。

  不足之處:

  1、忽視了培養(yǎng)全體學(xué)生的動(dòng)手能力。

  2、問題設(shè)置不到位。

  3、組長(zhǎng)的作用體現(xiàn)不充分。

八年級(jí)生物教學(xué)反思9

  在學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》這節(jié)課時(shí)就是在和同學(xué)們玩的過程中,很愉快的過去了。雖然是玩,但其實(shí)是在學(xué),從脫“外衣”,到發(fā)現(xiàn)里面真美,好有詩(shī)意,到看見金黃金黃的成果,最后到“母子”成功出來,整個(gè)過程,同學(xué)們都有問題去想,我負(fù)責(zé)指導(dǎo),這是哪個(gè)部位,這有什么作用。學(xué)生通過看到實(shí)物,有較深的印象,每位學(xué)生都操作的'非常認(rèn)真,恐怕自己的作品弄壞了,比老師講解十遍還有效果。通過學(xué)生動(dòng)手操作可以看出,學(xué)生都很喜歡實(shí)驗(yàn)課,都是些熱愛生活的孩子。

八年級(jí)生物教學(xué)反思10

  單細(xì)胞生物學(xué)生在日常生活中很少注意到,因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細(xì)胞生物,本節(jié)課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來觀察草履蟲,我曾嘗試不給學(xué)生任何提示,讓學(xué)生直接觀察,學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一些問題,比如視野中沒有草履蟲,或草履蟲在水中是旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的,但由于草履蟲身體旋轉(zhuǎn)過快,學(xué)生看不清等情況,遇到這些問題時(shí),學(xué)生就會(huì)通過問老師或小組之間互助等方法來解決這些問題。這種真實(shí)的體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生印象極其深刻,但同時(shí)也會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間,后面的'內(nèi)容就難以完成。要完成后面的內(nèi)容,前面的觀察就必須要縮短時(shí)間。

  考慮這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過對(duì)幾種單細(xì)胞生物的認(rèn)識(shí),說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。因此我決定壓縮前面的觀察時(shí)間,對(duì)可能出現(xiàn)的問題,提前出示在大屏幕上,這樣學(xué)生就會(huì)少走彎路,順利的觀察到草履蟲的外形及它的運(yùn)動(dòng)等,這樣后面就有時(shí)間了解草履蟲、眼蟲、變形蟲是如何利用一個(gè)細(xì)胞的身體來完成各項(xiàng)生命活動(dòng),從而總結(jié)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成運(yùn)動(dòng)、呼吸、營(yíng)養(yǎng)、排泄等生命活動(dòng)。接著,讓學(xué)生了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,包括有利的方面和不利的方面。最后對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

八年級(jí)生物教學(xué)反思11

  “鳥類適應(yīng)飛行生活的特征”是幫助學(xué)生全面深入理解“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)的重要內(nèi)容。學(xué)生雖對(duì)空中飛行的`鳥類比較熟悉,但對(duì)它們有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適于空中飛行還不明確,對(duì)于鳥類在空中飛行需要具備什么樣的條件,會(huì)面臨什么樣的問題,學(xué)生缺乏用科學(xué)探究的過程去研究鳥適于飛行的特點(diǎn)的實(shí)踐體驗(yàn),所以:

  一、要注意多從生活實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生便于理解、掌握。

  二、鑒于對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對(duì)教材及學(xué)情的分析,在課堂教學(xué)中,教師始終以引導(dǎo)、啟發(fā)為主,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和設(shè)計(jì)一系列探究問題,為他們提供學(xué)習(xí)平臺(tái),充分挖掘潛能。

  三、注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)例,變抽象為具體,變感性為理性,使學(xué)生懂得生活中處處有知識(shí)及知識(shí)處處和生活相聯(lián)系的道理。

  四、采取自主與合作相結(jié)合的方式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性,讓他們?cè)谧、思、講、聽、論的過程中自主建構(gòu)知識(shí)。

八年級(jí)生物教學(xué)反思12

  學(xué)生、老師和家長(zhǎng)習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科,這無疑是從升學(xué)的角度來分的.而初中的生物學(xué),自然被列為副科當(dāng)中。既是副科,被重視的程度就可想而知了。在這種情況下,怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物,就成為我常常思考的問題。在實(shí)踐中我感受到,采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果,同時(shí)我還發(fā)現(xiàn),把生物課教學(xué)同學(xué)生們的.日常生活聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物,更會(huì)取得意外的收獲。

  為此,我在教學(xué)活動(dòng)中,特別注意從以下幾個(gè)方面入手,把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起,努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

  一、走進(jìn)大自然,讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)的樂趣

  二、把生活知識(shí)帶進(jìn)課堂

  三、動(dòng)手動(dòng)腦,在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)

  四、組織開展“生物與生活”小型知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情!

八年級(jí)生物教學(xué)反思13

  應(yīng)該說,通過這節(jié)課的講解,我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評(píng)課過程中,各位同仁的點(diǎn)評(píng)既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝?偨Y(jié)起來主要有以下一些:

  優(yōu)點(diǎn):讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動(dòng)參與非常難得;

  學(xué)生聽課、講解的狀態(tài)很自然,有疑義能馬上提出來。

  不足:仿生可以由學(xué)生講解并舉例,聯(lián)系實(shí)際;

  應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時(shí)語言組織的技巧,讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。聽了這么多的意見和建議,心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠(chéng)懇的幫助,我就不會(huì)有一丁點(diǎn)兒的'進(jìn)步,哪敢嘗試課改的講解?發(fā)現(xiàn)自己有許多不足:課堂的藝術(shù)不高,在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面等還需加強(qiáng)。

八年級(jí)生物教學(xué)反思14

  根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,我在導(dǎo)課中利用小品中的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的.熱情,效果還是不錯(cuò)的。在教學(xué)的過程中,我主要采取了自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生一步一步揭開性別遺傳的奧秘。在全班的交流匯中,把握學(xué)生能夠講清楚的,老師盡量不要包辦的原則,鼓勵(lì)學(xué)生完成的表述,質(zhì)疑,評(píng)價(jià),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。還有課堂教學(xué)時(shí),由于教學(xué)設(shè)計(jì)安排比較緊湊,再加上學(xué)生較活躍,因此教師要組織好課堂紀(jì)律,否則容易拖堂,影響教學(xué)效果

八年級(jí)生物教學(xué)反思15

  我們一起“玩蛋”

  今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課,帶著雞蛋上課,和孩子們一起“玩蛋”。

  這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容,整節(jié)課其實(shí)內(nèi)容量不多,關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的`話,我想會(huì)非常的無趣,非常的干燥,學(xué)生也會(huì)學(xué)得不靈活。

  其實(shí),雞蛋對(duì)于我們每一個(gè)人來說,都是非常非常的不陌生了,是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解,每天在看它,吃它,但可能沒有真正的去了解過它。

  有的小孩呢,就只見過熟雞蛋的摸樣,根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個(gè)最直接的認(rèn)識(shí),縮短生物課與生活的距離,進(jìn)行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢,我預(yù)先布置了它們一個(gè)周末任務(wù),回家一定要進(jìn)廚房,請(qǐng)教媽媽,怎么科學(xué)的把雞蛋打破?即雞蛋打完后,蛋黃等物質(zhì)出來了,蛋殼還要保持完整的。

  學(xué)學(xué)給雞蛋做一個(gè)“科學(xué)的手術(shù)”。

  有意思的任務(wù)布置完,看見孩子們個(gè)個(gè)都是非常興奮與期待,今天終于等來了。一起開始吧。

  1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

  2、給雞蛋“化妝”

  3、聚精會(huì)神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

  4、哇,好美,卵殼膜出來了

  5、哎呀,我的雞蛋“難產(chǎn)了”

  6、呼,終于出來了

  7、合個(gè)影吧,“母子”平安

  展示完畢,一起總結(jié):雞蛋,我愛你。