《通分》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《通分》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《通分》教學(xué)反思1
結(jié)合本堂課的教學(xué),我感覺本堂課的亮點之處有以下幾點:
。1)重視新舊知識的銜接。
本節(jié)課是通分的第二課時,是特殊分母的通分(分母存在于倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系),相當(dāng)于是對通分知識規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與運用。所以,上課伊始我復(fù)習(xí)兩組通分,重點引導(dǎo)學(xué)生說一說通分的關(guān)鍵是什么?是怎樣通分的?為探究新知做一鋪墊。
。2)注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究----合作---交流---歸納---驗證的活動過程。
由于是通分的第二課時,我放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),經(jīng)歷小組合作、全班交流得出分母存在這兩種關(guān)系,得出尋找公分母的方法時,分別讓學(xué)生進行了驗證。在這一系列的'思維活動中。充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡,有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(3)滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)自學(xué)能力。
我認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項重要任務(wù)。所以在本節(jié)課教學(xué)中,我把“教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為一個教學(xué)目標(biāo),并較好地完成了這一目標(biāo)。
《通分》教學(xué)反思2
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課教學(xué)中,我沒有追求表面上的花哨、熱鬧,而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課,讓學(xué)生在不斷的猜測、驗證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力。例如:在比較2/5和1/4大小時.我是這樣設(shè)計的:
1、讓學(xué)生觀察一下,它們有什么特點?
2、你們知道它們的大小嗎?你準(zhǔn)備怎么比?你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法,開展討論研究,等一下分組匯報。
3、分組討論學(xué)習(xí)。
4、請大家上臺演示交流各自的方法。
我讓學(xué)生大膽猜測哪個分?jǐn)?shù)比較大,繼而用自己的方法驗證,結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分?jǐn)?shù)。(化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分?jǐn)?shù)再進行比較、化成同分子分?jǐn)?shù)再進行比較畫兩個相同的圓,分別用陰影表示著兩個分?jǐn)?shù),再觀察比較大。
接著我對學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定,充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡,有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的`概念時,我不急于向?qū)W生講解,讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件,理解通分的意義。還比如:在總結(jié)通分的一般方法時,我讓學(xué)生嘗試通分后,再回憶通分時先想什么,在做什么?學(xué)生有了親身體驗,只需略加整理,就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中,學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動中,我沒有指令性的要求,沒有權(quán)威性的評價,我認(rèn)為,這樣的課,才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課。
在本節(jié)課教學(xué)中,我也有一些比較遺憾的地方,我總體感覺講課效果不好,我備課不夠充分,教學(xué)環(huán)節(jié)不是很嚴(yán)密。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù),這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關(guān)。在小組合作上不到位,沒有讓學(xué)生帶著問題去討論,沒有發(fā)揮小組長的作用,今后要提前培訓(xùn)小組長,讓她們充分預(yù)習(xí),在小組交流時給組員指導(dǎo),會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學(xué)習(xí),敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們指導(dǎo)我的教學(xué),我會不斷探索,以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。
《通分》教學(xué)反思3
《通分》這節(jié)課主要突出通分的根據(jù)和通分的方法,我在教學(xué)設(shè)計采用以下方法:
。1)導(dǎo)入時,抓住求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)有哪幾種情況進行必要的知識回顧,以喚起學(xué)生的注意,為通分方法的學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。
。2)提出問題,矛盾激趣。如提問“下面這組分?jǐn)?shù)你能比出它們的大小嗎?”使學(xué)生注意力高度集中。當(dāng)看到的是分子和分母都不相同的分到無法比出其大小,學(xué)生陷入了矛盾之中,抓住這一契機,我的點撥激起學(xué)生解決問題的興趣。
。3)邊探究邊交流,學(xué)生試著借助已有知識把這些分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的`分?jǐn)?shù),再進行“轉(zhuǎn)化”方法的交流,思維水平和解決問題的能力都得到提高。
(4)突出重點,反復(fù)強化。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是通分的根據(jù),求出幾個分母的最小公倍數(shù)并用其作公分母是通分方法的關(guān)鍵。在學(xué)生的探討、交流活動中,自始至終突出“根據(jù)”和“關(guān)鍵”,把通分的學(xué)習(xí)落到實處。
《通分》教學(xué)反思4
新課改后,小學(xué)教育提出核心素養(yǎng)概念,改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式,促進單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)能力與品格并重的,促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平,教師紛紛開展對核心素養(yǎng)的研究和探索,力求結(jié)合教學(xué)實際,突出核心素養(yǎng)的特征與價值,進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。對此,在這樣的環(huán)境背景下,探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實踐與思考具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的含義
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革過程,“雙基”—“素質(zhì)教育”—“核心素養(yǎng)”的中凸顯教育改革與發(fā)展的聚焦性。當(dāng)前,核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱點,教育工作者將其落實到實際教學(xué)中,將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課程有效的連接在一起,而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系。從這一層面上看,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由必備品格和關(guān)鍵能力組成,必備品格中涉及到聯(lián)系、語言、量化、綜合、反思,而關(guān)鍵能力主要指學(xué)生數(shù)感、符號意識、運算能力以及推理能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的特征
1、具體化。明確教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動,使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由一向多發(fā)展,提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性和層次性,進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。
2、整體性。在課堂教學(xué)中,為了達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),課堂教學(xué)體系要具備完整性,豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié),從課前引入到課后反思鞏固;豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,從淺顯易懂到教學(xué)重點、難點,提高整個課堂教學(xué)體系的數(shù)量和質(zhì)量。這樣的課堂教學(xué)不僅豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識,還可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),進而實現(xiàn)能力與品格并重。
3、操作性。要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)與提升,樹立正確的數(shù)學(xué)思維,積極探索利用多種方法解決數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性,進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的提升。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的有效途徑
1、更新教學(xué)理念,感受數(shù)學(xué)人文。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的升級和優(yōu)化,為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升,要從數(shù)學(xué)素養(yǎng)開始著手,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系的完整性,而教學(xué)理念則是其中的重要部分。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師要進一步更新教學(xué)理念,打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性,在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上,引入人本化教學(xué)理念,提高學(xué)生在教學(xué)活動中的地位,以學(xué)生為核心開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維,進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的`提升,落實核心素質(zhì)教育。除此之外,教師要加強課堂教學(xué)互動與交流,為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)出學(xué)生主觀能動性,提高學(xué)生參與課堂活動和教學(xué)探究的積極性和主動性,達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂管理方面,融合民主元素,在課堂教學(xué)評價和反思等環(huán)節(jié)中,以民主理念為主導(dǎo),尊重并發(fā)展學(xué)生的個性差異,及時了解學(xué)和收集學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋,以此為依據(jù)進行教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整,進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平,實現(xiàn)核心素質(zhì)教育。
2、創(chuàng)新教學(xué)策略,提高數(shù)學(xué)意識。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,為了達(dá)到核心素質(zhì)教育的目的,教師要創(chuàng)新教學(xué)策略,將探究式教學(xué)、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起,了解各個教學(xué)模式的優(yōu)勢和缺點,并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行選擇和整合,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,進而提高學(xué)生核心素質(zhì),實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。同時,教師要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學(xué)課堂教學(xué)中,激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性,進而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。就目前而言,最常見為信息教學(xué)手段為多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。
3、完善教學(xué)內(nèi)容,貫徹數(shù)學(xué)思想。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師要將教學(xué)內(nèi)容進行拓展,使得教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書本知識中,而是結(jié)合生活實際,幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在此過程中,教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo),注意觀察,善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問題,豐富解題技巧,豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系,掌握基礎(chǔ)知識,在遇到實際問題中可以自動檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識,進而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng),落實核心素養(yǎng)教育。
四、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
1、課程分析。本文以蘇教版小學(xué)四年級《倍數(shù)和因數(shù)》一課為例,在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生具有自然數(shù)知識基礎(chǔ),通過本課的學(xué)習(xí)后,教師可以豐富學(xué)生自然數(shù)的認(rèn)識,明確自然數(shù)之間倍數(shù)和因數(shù)有相互依存的關(guān)系,了解每個自然數(shù)都有不同個數(shù)的因數(shù),為以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù),通分、約分和分?jǐn)?shù)加減作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)一是通過操作活動得出相應(yīng)的乘除法算式,幫助學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義;探索求—個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法,發(fā)現(xiàn)一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征;二是在探索一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力,培養(yǎng)有序思考能力,感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心;三是通過倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關(guān)系使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2、過程探究。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師利用多媒體出示問題:“兩對父子去吃飯,每人用一個碗,可只要了三個碗,這是怎么回事呢?”這一問題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解相互依存關(guān)系,為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎(chǔ)。在探究環(huán)節(jié)中,教師要出示事先準(zhǔn)備好的微課視頻播放,讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù),并出示實例,先安排學(xué)生“找一個數(shù)的因數(shù)”觀察與比較,為因數(shù)探究指明方向。學(xué)生尋找因數(shù)的方法有很多,既有根據(jù)乘法算式想,也有根據(jù)除法算式想,但溝通方法之間的相同之處,他們都是“一對一對”找的,教師啟發(fā)式的提問,這有什么好處呢?。經(jīng)過這樣從不同到相同,從無序到有序的過程,學(xué)生的思路也因此變得清晰。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出一個數(shù)的因數(shù)的某些特征。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)概念較為抽象而難以理解,教師要以學(xué)生為主體,先通過實際問題或者是探究活動幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知,在此基礎(chǔ)上進行理解和探究,進而提高教學(xué)效果。這種方式可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的運用意識。同時,要給予學(xué)生充分的思考時間,然后組織學(xué)生合作探究,檢驗教學(xué)效果,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),進而落實核心素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的研究,在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)含義與特征的基礎(chǔ)上,借助教學(xué)案例論證提高核心素養(yǎng)的有效途徑,進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。
《通分》教學(xué)反思5
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),和求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟。
在學(xué)習(xí)新知識前,先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的'最小公倍數(shù);還有同分子同分母分?jǐn)?shù)的大小比較的依據(jù)。為學(xué)習(xí)通分打基礎(chǔ),分散了教學(xué)中的難點。在教學(xué)例4時,“同學(xué)們你們喜吃豆類食品嗎?”出示例題,讓學(xué)生體會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題,生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生獨立解決黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高?并在班內(nèi)交流自己方法。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識出現(xiàn)了三種方法,首先肯定每種方法都能解決本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出,把遇到的新的問題轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的知識來解決這是一種好的學(xué)習(xí)方法,然后優(yōu)化轉(zhuǎn)回到重點理解把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小的過程,在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組討論兩個問題:
1、用什么數(shù)作公分母?
2、根據(jù)什么把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來相等的同分母?讓學(xué)生明白用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便些。然后揭示課題通分,并用幻燈片出示通分的概念。練習(xí)題的設(shè)計由淺入深,與生活緊密聯(lián)系。最后進行了課堂總結(jié),讓學(xué)生自己說一說通過這節(jié)課,你獲得了哪些知識。
反思本節(jié)課,第一,前面的復(fù)習(xí)練習(xí)到位,所以在學(xué)生獨立解決問題和班內(nèi)交流時大部分學(xué)生利用了通分這一方法解決問題。第二,設(shè)疑激趣,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我充分利用教材的主題圖,從提煉出問題,激起學(xué)生思想認(rèn)識沖突,使學(xué)生主動去探究習(xí)得知識。第三,數(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)中我注意聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí),收到很好的效果。當(dāng)然也出現(xiàn)了一些不足,黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高時,學(xué)生說黃豆的含量高,我沒有抓住這個說法,去激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。另外,在引導(dǎo)學(xué)生確定公分母時,引導(dǎo)不夠到位。如:學(xué)生說到用公倍數(shù)20作公分母時,我說這道題除了用20作公分母外,還可以用哪些數(shù)?學(xué)生說還可以用40、60、80等。這時,我直接讓學(xué)生說出用哪個數(shù)比較簡便。然后教師解釋為什么。要是讓學(xué)生說出以40為公分母你是怎樣做的。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。
在今后的教學(xué)中,我還將繼續(xù)努力,不斷探索,以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。
《通分》教學(xué)反思6
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中“通分”部分的例3 與例4。“通分”既是對前面所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、最小公倍數(shù)的應(yīng)用,也為分?jǐn)?shù)比較大小以及分?jǐn)?shù)加、減法做準(zhǔn)備,起承上啟下的作用,是小學(xué)生必須掌握的一項技能。作為概念教學(xué),我主要從以下兩方面進行反思:
一、主要優(yōu)點如下:
1.對于通分的本質(zhì)(統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位)踩得準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)作為“數(shù)概念”家族的一員,其大小比較也與自然數(shù)、小數(shù)的大小比較有相似之處,自然數(shù)和小數(shù)進行大小比較實質(zhì)上是在比較分?jǐn)?shù)單位。而通分的本質(zhì)是需要把異分母分?jǐn)?shù)統(tǒng)一成同分母分?jǐn)?shù),即統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位。這就是教材內(nèi)容隱含的內(nèi)容。而本課從復(fù)習(xí)引入以及教學(xué)同分母和同分子分?jǐn)?shù)比較大小時就一直在切入“分?jǐn)?shù)單位”概念,以為教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)比較大學(xué)做鋪墊,特別是在揭示通分概念時,讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合在圖上進行通分,讓學(xué)生進一步理解通分概念以及通分的本質(zhì)。
2.滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)自學(xué)能力。
“授人以魚,不如授人以漁”、“教是為了不教”。我認(rèn)為,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項重要任務(wù)。在本節(jié)課教學(xué)中,我把“教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為一個教學(xué)目標(biāo),并較好地完成了這一目標(biāo)。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小,不僅要掌握比較的方法,更要弄清楚“比較大小”過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門工具性學(xué)科,本課學(xué)習(xí)的通分,只是數(shù)學(xué)萬千概念之一,而本節(jié)課滲透的“轉(zhuǎn)化”知識,則是一種解決問題的策略和方法,它不僅可以幫助解決更多的數(shù)學(xué)難題,還延伸到生活中,從而幫助我們解決生活中的很多實際問題。而本次課在課前談話(曹沖稱象)、教學(xué)過程以及課后總結(jié)中,一直在引導(dǎo)學(xué)生運用“轉(zhuǎn)化”的策略幫助解決問題。
3.注重思維訓(xùn)練,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高思維能力。
“思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心”。數(shù)學(xué)教學(xué)一旦離開了這一核心,就背離了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)中,我以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課,讓學(xué)生在不斷的猜測、驗證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力。例如:在創(chuàng)設(shè)問題情境后,我讓學(xué)生大膽猜測哪個分?jǐn)?shù)比較大,繼而用自己的方法驗證,并對學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定,充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡,有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如:在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時,我不急于向?qū)W生講解,而是讓學(xué)生說出自己的疑惑之處,讓學(xué)生在自學(xué)、交流
中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件,理解通分的意義。還比如:在總結(jié)通分的一般方法時,我讓學(xué)生嘗試通分后,再回憶通分時先想什么,在做什么?學(xué)生有了親身體驗,只需略加整理,就輕松地概括出通分的一般方法了。
二、本節(jié)課,優(yōu)點很少,不足之處甚多,主要如下:
1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主探究體現(xiàn)得不夠。對于本次課的概念的行成過程,學(xué)生的感受不夠重,留給學(xué)生的空間和時間還比較少。因為課堂是因?qū)W生而精彩,課堂是因為老師而開放,而本節(jié)課,老師固然是主角,學(xué)生是配角,因為老師占據(jù)了課堂上很多時間,因為老師說了很多話,所以學(xué)生分配到的時間和表達(dá)的機會很少,這樣就間接的剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)機會,也就剝奪了學(xué)生自主探究的機會。
2.沒有充分挖掘教材資源,運用教材的力度不夠。本節(jié)課的教材內(nèi)容,實際上能幫助老師和學(xué)生理清教學(xué)的思路以及教法和學(xué)法,但是備課以及上課時,卻退而求其次,去尋找了大量資源來代替教材資源,只把教材當(dāng)作了課堂練習(xí)的資料,花了時間和精力,但是卻事倍功半,沒有達(dá)到預(yù)期效果。
3.概念教學(xué),需要注意概念的整體性,而不宜把概念肢解成若干段落,這樣反而不利于概念的.掌握和理解。在本次課中,老師引導(dǎo)學(xué)生把概念分成了若干所謂“關(guān)鍵詞”,其實數(shù)學(xué)課本上的“概念”是一個整體,少了任何一個詞語都會影響到通分概念的整體性,少了或者多了都會影響到對通分概念的理解。
4.對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性掌握得不夠熟悉,在本節(jié)課堂教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的錯誤,或者表達(dá)不完整,或者對前后知識的連貫性掌握得不夠透徹,或者語言不夠精煉等,都會直接和間接的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,而作為年輕教師,在這方面還有很多提升的空間,也應(yīng)該有長遠(yuǎn)的打算,花一定的時間和精力把整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)一遍,以利于今后的教學(xué)工作。
5.學(xué)生的基本活動經(jīng)驗體現(xiàn)的不夠強,而這又恰好是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要策略,數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué),需要學(xué)生在活動中形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗,形成數(shù)學(xué)知識,這樣的知識也才可能真正成為學(xué)生自己的知識,而在這方面本次課體現(xiàn)的不夠,關(guān)鍵是老師還不能完全放手,還不充分信任學(xué)生,不敢放手讓學(xué)生自主探究,不敢放手讓學(xué)生自主活動并體驗,歸根結(jié)題是老師的教學(xué)觀念還沒有根本轉(zhuǎn)變,還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中沒有走出來,這需要在以后的教學(xué)中逐步轉(zhuǎn)變觀念,修正自己的教學(xué)方法,以適應(yīng)逐步發(fā)展的教育教學(xué)形式。
總之,教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù),有得有失,在多次摸爬滾打中逐步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),把失誤降到最小、最少,那么教學(xué)就會逐步走向成功。
《通分》教學(xué)反思7
“通分”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它用的是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ),是比較重要和實用的知識。我在教學(xué)時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)引入新課。
1.每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報,教師板書兩個。(選擇異分母分?jǐn)?shù)3/4 5/7)。
2.觀察一下,它們有什么特點?
3.你們知道它們的大小嗎?你準(zhǔn)備怎么比?你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法,開展討論研究,等一下分組匯報。
4.分組討論學(xué)習(xí)。
5.請大家上臺演示交流各自的方法。
接著,我讓同學(xué)們說一說上述幾種方法,哪一種更好?
然后就引出了通分這概念。
通分的方法其實不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機的結(jié)合起來,讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動,在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
在學(xué)生探索的過程中,凡是學(xué)生經(jīng)過努力而探索出來的方法,都應(yīng)該是有價值的,因為每一種算法都包含了學(xué)生的智慧。在這節(jié)課上,學(xué)生能用畫線段圖的方法直觀地表示出異分母分?jǐn)?shù)的大小比較,應(yīng)該說,對于分母較小的分?jǐn)?shù)而言,這是一種非常好的方法,也便于學(xué)生進一步理解分?jǐn)?shù)的'意義。但是,在教師肯定了學(xué)生的做法之后,學(xué)生都受到了一種積極的心理暗示,肯定會有相當(dāng)一部分同學(xué)選用這種方法,怎么辦?這是數(shù)學(xué)上典型的方法多樣化與方法最優(yōu)化矛盾的集中體現(xiàn),如何處理好這一問題?這時可以通過一組有結(jié)構(gòu)的材料呈現(xiàn)給學(xué)生,出示一組分母比較大的異分母分?jǐn)?shù)進行通分和大小比較,讓學(xué)生繼續(xù)研究,使學(xué)生在探索中體驗,原來的畫線段圖的方法存在著一定的局限性,必須改變一下原來的方法。這樣,很自然地引導(dǎo)學(xué)生進行算法優(yōu)化,起到了事半功倍的效果。
《通分》教學(xué)反思8
《通分》這節(jié)課數(shù)學(xué)人教版第五單元的內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、最小公倍數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的.學(xué)習(xí)。所以,在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分放手讓學(xué)生自主探究,教師真正只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用,教學(xué)效果還可以。
存在問題:
一.由于此課是學(xué)生在比較異分母分?jǐn)?shù)的大小時引入分?jǐn)?shù)通分的概念,所以學(xué)完此課后,部分學(xué)生誤認(rèn)為通分就是比較分?jǐn)?shù)的大小,一看到通分的題目就以為是要比較所以分?jǐn)?shù)的大小。
二.學(xué)生通分找公分母時,沒有找最小公倍數(shù),而是找兩個分?jǐn)?shù)分母的乘積作為公分母,這樣就使得計算量增大。如4和8的最小公倍數(shù)是8,而有的學(xué)生喜歡4*8=32就拿32作為公分母,雖然也可以解決問題,但是當(dāng)兩個分母是比較大的數(shù)時,如12和15的最小公倍數(shù)時60,而學(xué)生就喜歡直接用12*15=180做公分母,這樣計算量就比較大,容易出錯。因此我還是利用學(xué)生的練習(xí)進行展示對比,讓學(xué)生明白對分?jǐn)?shù)進行通分時還是找分母的最小公倍數(shù)作為公分母比較簡便。這是前面學(xué)習(xí)的求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法就尤為重要了。不過還是有部分學(xué)生貪圖自己以為的“方便”,不去求最小公倍數(shù)做公分母,而是用分母的成績做公分母,導(dǎo)致計算量太大而容易出錯,又難檢查出來。
《通分》教學(xué)反思9
這是第二次上課,相比較上次的美術(shù)課,這次出現(xiàn)了相似的問題,對學(xué)生知識的不了解,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不了解。今天的上的是五年級下冊的數(shù)學(xué)課——《通分》,整體流程就是先復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是復(fù)習(xí)最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì);然后是新授同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的比較,結(jié)束后有個小練習(xí);接下來是今天的重點,通分的學(xué)習(xí)。在這個地方犯了一個致命的'錯誤,重點部分的板書沒有完整,通分后的結(jié)果沒有板書出來,導(dǎo)致最后的時候?qū)W生不明白。其實我以為最后一步應(yīng)該學(xué)生能明白,因為那是以前學(xué)過的知識。沒有想到,小學(xué)生的教學(xué)不僅要精細(xì)到每個步驟,而且還要板書出重點的每一個步驟,完完整整,每一步都得有分析。
希望下次在教案的準(zhǔn)備更加精細(xì)些。講解更加細(xì)致些。
除此之外還有一些問題,在學(xué)生氣氛超興奮時,要稍微的壓一下學(xué)生,掌握好學(xué)生情緒的度,既不能太過興奮,也不能太過無力低沉;在表揚學(xué)生時,可以普及到全班。
《通分》教學(xué)反思10
“通分”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。
優(yōu)點:
1.在導(dǎo)入時利用復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法,給出7/8和5/6這兩個異分母分?jǐn)?shù)比大小的問題,讓學(xué)生思考應(yīng)該如何比較,引出本節(jié)的課題。
2、.概念講解的比較透徹,在比大小時學(xué)生舉出的兩種方法,首先給學(xué)生明確通分是將分?jǐn)?shù)的分母化成相同,而把分子化成相同只是比大小的'一種方法,其次,抓住三個關(guān)鍵字“異分母分?jǐn)?shù)”“和原來分?jǐn)?shù)相等”“同分母分?jǐn)?shù)”,這樣學(xué)生很容易理解這個概念并掌握和牢記。不足的是最好再提點一下:“和原來分?jǐn)?shù)相等指的是和原來分?jǐn)?shù)的大小相等。
不足之處:
1、實際教學(xué)中,在一定程度上束縛了學(xué)生的思,其實教師只需提醒學(xué)生一句,遇到分子分母都不相同的情況時,可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決,然后完全放手,讓學(xué)生自由探索各種比較的方法。
2.在一些小的細(xì)節(jié)上,我還出現(xiàn)了馬虎和錯誤現(xiàn)象。還有在比較同分子的分?jǐn)?shù)好比較還是同分母的分?jǐn)?shù)好比較時,我認(rèn)為分母相同的分?jǐn)?shù)好比較,這一處同樣欠缺思考。應(yīng)根據(jù)不同題的不同特點,采取靈活的方法進行比較。
《通分》教學(xué)反思11
在教學(xué)《通分》一課時,本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的、有意義的、有價值的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
反思本課時的教學(xué)目標(biāo)主要有三點:
1、結(jié)合具體情境理解通分的含義,探索并掌握通分的方法
2、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,結(jié)合具體情境,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功,在練習(xí)應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。教學(xué)重點是理解通分的意義,掌握通分的方法。
反思教學(xué)過程,從總體看能夠把握住本課的'教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,練習(xí)的設(shè)計靈活全面。但之中也存在著一些不足,現(xiàn)作如下反思。
一、重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),為學(xué)生自主探索新知做好鋪墊
以求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)有哪幾種情況進行必要的知識回顧,喚起學(xué)生的注意,以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空,復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),為通分方法的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。
通分的情境從比較兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小引出,因此利用具體情境復(fù)習(xí)同分子和同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法,便于在新授時引起學(xué)生的認(rèn)知沖突與混淆。
二、教學(xué)過程注重學(xué)生自主探究,解題思路多樣化,提高思維能力。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放性教學(xué),讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。在開放式教學(xué)中,老師要重視對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,要對學(xué)生參與的實際可能性進行分析,給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,使學(xué)生主動的掌握知識。
通分的方法其實不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解公分母是什么數(shù)和確定原分?jǐn)?shù)分子分母各應(yīng)乘幾,為此將通分的關(guān)鍵和難點分散在各個的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過探討異分母分?jǐn)?shù)的比較大小的過程,同時分層進行比較練習(xí),引導(dǎo)他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達(dá)成理解的目的。
新課是由比較黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高引出的,從而引出比較2/5和1/4的大小。題目一出,讓學(xué)生獨立思考方法,后小組交流討論。出乎我的意料之外,我預(yù)想的幾種方法(1)圖示法(2)把兩個數(shù)都化成小數(shù)(3)化成同分母分?jǐn)?shù)(4)化成同分子分?jǐn)?shù)。學(xué)生基本上都想了出來,而且還有自己獨到的解答方法。我及時幫助學(xué)生梳理這些方法。在這些方法中,讓學(xué)生選擇好的方法,學(xué)生一致提到了通分。從而引出了通分的概念。由于前面復(fù)習(xí)充分,在后面的教學(xué)中,讓學(xué)生自主去嘗試通分,取得了較好的教學(xué)效果。
回顧本節(jié)課的教學(xué),由于教者本身認(rèn)真熟悉了教材,較好地把握了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點,教學(xué)活動始終堅持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生參與到獲取知識的全過程之中,從中感悟、猜測、推理、理解和掌握新知,而教師只是起到了一個主導(dǎo)的作用,并較好的充當(dāng)了一個組織者,與學(xué)生保持在同一個平臺上,因此取得了一定的教學(xué)效果。
《通分》教學(xué)反思12
一、教師應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源,也是師生溝通的中介。充分的利用教材,開展創(chuàng)造性的教學(xué),是新課程的基本主張。在設(shè)計通分這節(jié)課前,我考慮到通分這一知識比較簡單,如果單純以書上例題進行講解,就顯得過于平淡,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在引入設(shè)計時,大膽采用了新、奇、趣的方式、方法。
通過學(xué)生對三個方案的理解引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對于小紅最喜歡什么花因意見不同發(fā)生爭議時,學(xué)生的'探索欲,求知欲和學(xué)習(xí)主動性就被充分調(diào)動了起來,為下面的探索學(xué)習(xí),歸納總結(jié)打好了思想上的準(zhǔn)備。新授教學(xué)時,我注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,知識點的得出,都是在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上由學(xué)生分組合作或自己概括得出,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能不斷感受成功的愉悅。這節(jié)課讓我意識到有效地組織教學(xué)能起到事半功倍的效果,當(dāng)然這對教師素質(zhì)也提出了更高的要求,要求教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,努力研究教材,研究學(xué)生,真正成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。
二、在合作中,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
知識的掌握固然重要,但能力的培育卻更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中,我還十分重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。如在合作討論小紅最喜歡什么花時?就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生圍繞問題展開合作交流,給學(xué)生以發(fā)展個性、展示才華的機會,促使學(xué)生主動地、開放地學(xué)習(xí),激活思維火花,開啟智慧閘門,使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團隊精神。在理解通分的意義和方法時,我并沒有搬書上的概念,而是在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律,感受規(guī)律,再用概括性的語言進行表述。以點到面,全面提高。
三、困惑與不足
盡管在設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時,我試圖以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在合作交流中自主探索。但在實際教學(xué)中,我仍然一步步在引導(dǎo)學(xué)生:引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分?jǐn)?shù);引導(dǎo)他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學(xué)設(shè)計之外。因此,在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其實教師只需提醒學(xué)生一句,遇到分子分母都不相同的情況時,可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決,然后完全放手,讓學(xué)生自由探索各種比較的方法,這樣才能真正激活學(xué)生的思維火花,開啟他們智慧的閘門。
同時在一些小的細(xì)節(jié)上,我還出現(xiàn)了馬虎和錯誤現(xiàn)象。比如:小紅的方案是這塊地的四分之三種月季,六分之五種菊花。可細(xì)想想,怎么可能把單位一分成四分之三和六分之五呢?還有在比較同分子的分?jǐn)?shù)好比較還是同分母的分?jǐn)?shù)好比較時,我認(rèn)為分母相同的分?jǐn)?shù)好比較,這一處同樣欠缺思考。應(yīng)根據(jù)不同題的不同特點,采取靈活的方法進行比較。
在練習(xí)題的設(shè)計上,我努力設(shè)計成不同層次的幾種類型。但最后由于時間緊張,練習(xí)做得不夠扎實。其實作業(yè)完不成,完全可以放在課下,而不應(yīng)追求形式上的完整。
總之,通過對這節(jié)課的教學(xué),使我感悟到:老師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,真正成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師,除了自身的業(yè)務(wù)。
《通分》教學(xué)反思13
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)本身,就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以及這個過程的分析。通分的方法其實不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分,一般采用什么方法?所以這節(jié)課的設(shè)計,我注重給孩子創(chuàng)設(shè)一個爭論辯解的課堂氛圍,讓學(xué)生大膽猜測,大膽設(shè)想,在交流合作過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納,這樣的教學(xué)真正發(fā)揮了教學(xué)的民主性,效果很好。所以我想:如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,當(dāng)學(xué)生的思維受阻時,教師適時點撥,當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時,教師巧妙催化,
這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這節(jié)課我通過引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問題的各種方法,學(xué)生們通過比較、分析、綜合、概括、反思等方式獲得了對通分意義的'理解和方法的掌握。運用這種教學(xué)方式,最大收益不于問題解決本身,而在于發(fā)現(xiàn)了隱含于問題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識,形成了對某些側(cè)面的更深理解,以及發(fā)展了學(xué)生的個性化思維水平,提高了自學(xué)習(xí)的能力。在實際教學(xué)中,我并沒有完成教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容,但是在討論著用什么樣的數(shù)作公分母時學(xué)生獲得了對用最小公倍數(shù)作公母好處的體驗。在教學(xué)中學(xué)生充分地發(fā)表了自己的看法,有的學(xué)生說:用最小公倍數(shù)作公母好因為計算簡便,有的學(xué)生說用兩個分母相乘的積作公分母因為這樣不容易找錯公分母,有的學(xué)生說用分母的公倍數(shù)作公分母……看著學(xué)生在這節(jié)課中的表現(xiàn)我心里笑開了,因為學(xué)生已真正投入到對數(shù)學(xué)神秘王國的探索中。通過這節(jié)課的教學(xué),我還得出了一個值得思考的問題,我設(shè)計的這個情境讓學(xué)生比較異分母分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)生想出了許多辦法,其中有我這節(jié)課要講的通分母,為了讓學(xué)生能進入通過的學(xué)習(xí),我硬把學(xué)生拉回了通分母的方法,這樣在學(xué)生的腦子里就會想:為什么一定要學(xué)習(xí)通分母而要通分子呢?在這里是否可以設(shè)計一個情境地,使學(xué)生體驗到通分母的優(yōu)點,這是一個值得思考的問題,若用加減法引入,是否又提高了要求呢?
《通分》教學(xué)反思14
通分一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分式基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分式的基本性質(zhì)和約分的.基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)異分母分式加減法的奠定基礎(chǔ)。通分的方法其實不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,所以,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生利用分式基本性質(zhì)把分母變成相同而大小不變的方法就是通分這一概念。出示三道練習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生鞏固運用通分的方法。本節(jié)課,我能夠以一個組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份進行教學(xué)活動,注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了良好的探究交流的平臺。不把自己的意愿強加給學(xué)生。給學(xué)生多練,領(lǐng)悟通分的意義及方法,使本節(jié)課收到預(yù)期效果。
所以,如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,當(dāng)學(xué)生的思維受阻時,教師適時點撥,當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時,教師巧妙催化,這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《通分》教學(xué)反思15
“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ),是比較重要和實用的知識。
通分的方法其實不難,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法,為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機的結(jié)合起來,讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動,在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。我設(shè)計的教學(xué)過程如下:
1、每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。教師根據(jù)學(xué)生匯報板書兩個異分母分?jǐn)?shù)。
2、觀察一下,它們有什么特點?同桌可以自由討論。
3、你們知道它們的大小嗎?你準(zhǔn)備怎么比?你們有幾種不同的方法。(分組討論學(xué)習(xí))
4、請大家上臺演示交流各自的方法。在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
結(jié)果出乎意料之外的.是他們居然找到了多種方法比較這兩個分?jǐn)?shù)。(化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分?jǐn)?shù)再進行比較、剪兩個相同的圓,分別用陰影表示著兩個分?jǐn)?shù),再觀察比較大小、畫線段圖的方法比較)。
接下來的“如何通分,一般采用什么方法?”是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的,課堂上讓學(xué)生大膽猜測,大膽設(shè)想,在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納。效果不錯。因此,我想:如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,當(dāng)學(xué)生的思維受阻時,教師適時點撥,當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時,教師巧妙催化,這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán),導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成,以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
本節(jié)課需要改進的地方:
1、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種方法。
2、給足學(xué)生交流的時間和空間。
【《通分》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《通分》教學(xué)反思05-05
通分教學(xué)反思04-25
《通分》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-19
《通分》數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-08
通分教學(xué)反思15篇03-31
通分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)反思08-15
小學(xué)數(shù)學(xué)“通分”教學(xué)反思04-04
《通分》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14篇04-12
《通分》說課稿范文07-02