《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思1
課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官，全身心地投入到寬松的復(fù)習(xí)活動(dòng)中去。這時(shí)，學(xué)生們看、想、說相結(jié)合，對自己產(chǎn)生的問題或同學(xué)們所提出的若干問題會(huì)比教師直接提出的問題感興趣。此時(shí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問題，各抒己見，各顯神通，共同探究。這樣，給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)分門別類，加以整理、歸納，如把最主要的內(nèi)容摘錄下來，編寫成復(fù)習(xí)提綱，編成練習(xí)題或編成問題的形式，揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識(shí)就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫提綱、練習(xí)題或問題的過程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結(jié)合具體例證，對于重要知識(shí)加以說明或進(jìn)行編題訓(xùn)練、一題多解的訓(xùn)練，促進(jìn)綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復(fù)習(xí)過程和展示我們的復(fù)習(xí)結(jié)果？
復(fù)習(xí)告一段落，結(jié)束前讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復(fù)習(xí)成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識(shí)有條不紊地儲(chǔ)入到“知識(shí)庫”，而且培養(yǎng)了探究精神，提高了學(xué)習(xí)的.自信心，增加了合作精神，促進(jìn)反思能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的加強(qiáng)。
各個(gè)復(fù)習(xí)程序中，教師為學(xué)生著想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)“協(xié)商”情景，創(chuàng)設(shè)“問題”情景，創(chuàng)設(shè)“合作探究”情景，力求每堂課從復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容到復(fù)習(xí)方法，師生能共同商量，統(tǒng)一意見，力求形成這樣的復(fù)習(xí)課課堂結(jié)構(gòu)：課堂上教師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，評(píng)價(jià)與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)生都成了復(fù)習(xí)的主人。
既要保證合格率，又要避免因刺激過程多、過強(qiáng)而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現(xiàn)象的發(fā)生。
由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無論是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，還是在解決問題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識(shí)梳理、問題研究等成了復(fù)習(xí)課的一個(gè)關(guān)鍵問題。為了調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與復(fù)習(xí)課的積極性，我們常常把補(bǔ)差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補(bǔ)牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來，找一些有關(guān)下堂復(fù)習(xí)課的話題，同他們聊聊、議議，相機(jī)給他們補(bǔ)補(bǔ)差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線上復(fù)習(xí)、探究，獲得成功的機(jī)會(huì)將大大提高，復(fù)習(xí)的有效性將得以體現(xiàn)。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思2
一、自我評(píng)價(jià)：
這節(jié)課是按照原先的思路進(jìn)行的。與原先的構(gòu)想差別不大。教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期的目的。教法的成功之處：較好地運(yùn)用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)踐能力。存在問題：由于在季風(fēng)氣候成因、特點(diǎn)一目學(xué)生討論思考時(shí)間過多。導(dǎo)致后段時(shí)間過緊，有個(gè)別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。學(xué)法指導(dǎo)方面：在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。
二、問題反思：
這節(jié)課存在個(gè)別失誤與不足：
1、東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)。回答冬季風(fēng)時(shí)對于具體地點(diǎn)可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代替，這一點(diǎn)沒有講透。
2、東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴(yán)謹(jǐn)。另外，這節(jié)課有意識(shí)地加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強(qiáng)培養(yǎng)。
三、教學(xué)重建：
通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐我有如下感悟：
1、 教學(xué)方式需進(jìn)一步改變。
2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的'時(shí)間。
3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入。
4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度。
5、 平時(shí)要關(guān)心時(shí)事，并從地理的角度解釋。
6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟(jì)。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思3
二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果， 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
一、學(xué)會(huì)"聽"音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的.概念。為日后學(xué)生識(shí)譜能力的墊下基礎(chǔ)。
二、利用創(chuàng)編節(jié)奏來提高識(shí)譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。以《健康歌》為例。于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，唱的唱、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、不足之處
當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，在本節(jié)課當(dāng)中，也存在著許多的不足之處。像歌表演環(huán)節(jié)，每一小組銜接沒有給與正確及時(shí)的指導(dǎo)，課堂氛圍過于機(jī)械化。沒有把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。
以上是自己的一點(diǎn)見解，不足之處還望各位老師批評(píng)指正。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思4
又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識(shí)的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知識(shí)的理解有一個(gè)升華，對知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識(shí)當(dāng)新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的物理無處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的'，但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，*一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。
我想，如果老師對一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。
又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令"許多">許多老師感到頭疼的一個(gè)問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識(shí)的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知識(shí)的理解有一個(gè)升華，對知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識(shí)當(dāng)新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的物理無處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來說是很成功的，但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練計(jì)能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到厭呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思5
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對值；難點(diǎn)是絕對值的有關(guān)化簡，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。
我認(rèn)為本節(jié)課成功之處在于：
1：基本知識(shí)點(diǎn)講解細(xì)致。對基本知識(shí)把握準(zhǔn)確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯(cuò)的方法。比如：無理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2：注重?cái)?shù)行結(jié)合。對于一些概念，一定要找到與之對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。
如： 互為相反數(shù) 3：例題的設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生接受知識(shí)的順序。本節(jié)設(shè)置了四個(gè)例題，四個(gè)題都與絕對值，更進(jìn)一步為突破難點(diǎn)作了一定的鋪墊作用，第一題是純瘁的絕對值化簡；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)行結(jié)合的`題，直接利用數(shù)軸，進(jìn)行絕對值的化簡；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對值的綜合應(yīng)用，達(dá)到本節(jié)課知識(shí)的引申與升華。
4：練習(xí)題設(shè)計(jì)題目典型，有代表性，包含的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)深度夠，達(dá)到基本知識(shí)的靈活應(yīng)用。
5:課堂采用小組合作學(xué)習(xí)，容量大，數(shù)形結(jié)合直觀，符合復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，符合新的教學(xué)理念。
本節(jié)課的不足之處：絕對值部分的動(dòng)畫應(yīng)做得更好一些；黑板板書較少，板書設(shè)計(jì)應(yīng)更細(xì)一些。
量在制作導(dǎo)學(xué)案方面注意挖掘數(shù)學(xué)本身的效果，加強(qiáng)直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容方面容量要大，知識(shí)點(diǎn)要全，深度要夠。例題設(shè)計(jì)要有一定的梯度，達(dá)到預(yù)設(shè)的最佳效果。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思6
時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳�、學(xué)習(xí)離不開時(shí)間，陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、動(dòng)手操作、在游戲活動(dòng)中熟練掌握認(rèn)鐘表的方法。 本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：(1)通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。( 2)通過觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。(3)使學(xué)生建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開始，讓學(xué)生猜謎語，接著通過梳理知識(shí)，撥一撥，看一看，說一說，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 (4)整個(gè)教學(xué)過程中，我利用課件，設(shè)計(jì)情景�。盒∝i的鐘表店開張，幫小動(dòng)物修鐘表，以及看電影，欣賞歌曲等多種教學(xué)手段，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
不足之處：
1、教師語言不夠精練。在進(jìn)行撥一撥的這一環(huán)節(jié)時(shí)，在課前我認(rèn)為學(xué)生會(huì)進(jìn)行得很順利，可是在復(fù)習(xí)過程中提問，發(fā)現(xiàn)孩子撥的是正確的，但是不會(huì)說，我為了培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子說的過多，老師解釋也比較多，所以浪費(fèi)了時(shí)間。作為教師，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這方面我做的不夠。顯得在課堂上語言羅嗦、重復(fù)、不精練。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但有的學(xué)生撥出相應(yīng)的`鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思7
今天，我講授了一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
我充分尊重了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生。孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動(dòng)，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
學(xué)生們很喜歡表演的方式，在表演中，他們進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，靈活運(yùn)用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，很有實(shí)效性，符合孩子的心理特征。我注重了學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的`40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗(yàn)，。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺(tái)，課堂氣氛自由、開放。
不足：
1.教師沒有發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有待于提高。
改進(jìn)措施：
1.教師要注重自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，能較好地突破重難點(diǎn)。我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)充分地備學(xué)生，還要做好預(yù)設(shè)，這樣在課堂上才能做到游刃有余。
2.在教學(xué)時(shí)，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭取讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師還應(yīng)做好課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們找到自身的價(jià)值。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取讓孩子們在樂中學(xué)、玩中學(xué)。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思8
本節(jié)課想用一篇文章的編輯美化來復(fù)習(xí)Word的有關(guān)操作知識(shí)，比如設(shè)置“字體”及文字效果、設(shè)置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁面設(shè)置及頁眉頁腳。
發(fā)完練習(xí)材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據(jù)16個(gè)小題試著編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別同學(xué)還能試著操作，很多同學(xué)對操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節(jié)課能得多少電腦知識(shí)呢，感覺有的同學(xué)握著鼠標(biāo)還很緊張似的，可能還不太會(huì)用鼠標(biāo)，或許以前多人一臺(tái)時(shí)就沒大操作過吧，現(xiàn)在條件好了，新機(jī)每人一臺(tái)還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。
由于大多數(shù)同學(xué)對Word知識(shí)都忘了，為了節(jié)省時(shí)間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習(xí)，找一個(gè)操作水平高的同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的`班級(jí)完成也幾乎下課了，只得下節(jié)課學(xué)生再練習(xí)，能在當(dāng)堂課上完成的全校也是個(gè)位數(shù)，反思本節(jié)課安排的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)真的太多了，下一次任務(wù)一定適量。
本節(jié)課內(nèi)容只得用兩節(jié)課來完成了，等本周再次練習(xí)編輯時(shí)，沒想到很多同學(xué)還是又都忘了只會(huì)設(shè)置字體了，真是沒辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具就都會(huì)了吧。
下一步還得想辦法至少把必考的重點(diǎn)操作知識(shí)練會(huì)。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思9
這節(jié)課是《氣候類型》專題復(fù)習(xí)課，教學(xué)活動(dòng)從默寫檢查開始，然后老師針對學(xué)生預(yù)習(xí)、老師批閱的情況進(jìn)行反饋，逐一解決問題，接著針對知識(shí)的考查要求，充分地利用多媒體直觀展示，對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行再檢查，最后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突破最薄弱的知識(shí)點(diǎn)——?dú)夂虻挠绊懸蛩胤治觯瑔栴}設(shè)計(jì)層層深入，同時(shí)鏈接高考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)高考中的考查形式和能力要求，最終實(shí)現(xiàn)理解程度的加深。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了以下幾個(gè)方面：第一，以學(xué)定教，增強(qiáng)教學(xué)針對性。學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成學(xué)案，老師批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這部分知識(shí)中存在的問題，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，；第二，以考定教，增加高考的命中率。研析高考大綱和近幾年的高考試題，找準(zhǔn)知識(shí)的高頻考點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)突破。第三，培養(yǎng)規(guī)范答題意識(shí)，減少非智力因素的失誤。網(wǎng)上閱卷，標(biāo)準(zhǔn)化信息掃描對學(xué)生的規(guī)范化答題提出了更高的要求，而這需要平時(shí)對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生知道規(guī)范答題的重要性，更重要的是要形成一種答題習(xí)慣。第四，采用多樣化的教學(xué)檢查與反饋，充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體。自主預(yù)習(xí)，落實(shí)到書面，教師批閱，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情便很好地反饋給老師，老師重點(diǎn)備課，課堂重點(diǎn)突破，利于實(shí)現(xiàn)高三復(fù)習(xí)課堂的最優(yōu)化；課前布置背誦任務(wù)，課堂2分鐘默寫，既能讓學(xué)生很快地進(jìn)入緊張地課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還給學(xué)生提供了一個(gè)緊張、規(guī)范答題的課堂氛圍，利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范應(yīng)試能力。小組為單位的口頭問答檢查，激發(fā)學(xué)生全體參與的熱情和責(zé)任。第五，注重了學(xué)生參與多，老師講精而少；學(xué)生落實(shí)多，老師選題精而少。整堂課老師在每個(gè)環(huán)節(jié)都力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。無論是默寫還是小組為單位的'復(fù)習(xí)檢查，每個(gè)學(xué)生都在寫記、批改、思考、解說，學(xué)生的參與度高。第六，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。氣候類型的特點(diǎn)、分布、成因及判讀，內(nèi)容多，記憶量大，較為困難。學(xué)生常見的是各項(xiàng)歸納后的氣候表，不好記，我把每一個(gè)方面單獨(dú)設(shè)計(jì)，以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶，并在每個(gè)知識(shí)塊最后設(shè)計(jì)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鞏固記憶成果，強(qiáng)化記憶。課堂探究案設(shè)計(jì)注重層次性，由簡單到復(fù)雜，有自主也有合作，注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。
課堂實(shí)施完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，基本實(shí)現(xiàn)了課前的預(yù)期。但還存在一些需要完善地方。在小組為單位的口頭問答檢查之后，最好再給出一個(gè)限時(shí)小測試，讓學(xué)生自測自己對知識(shí)的記憶。
如：1、在北半球，同為北緯30°～40°的大陸，但東西兩岸的氣候截然不同，其原因是：
A、太陽輻射不同B、環(huán)流條件不同C、地面狀況不同D、人類影響不同
2、與北美洲相比，下列氣候類型中亞洲沒有分布的是：
A、極地氣候B、地中海氣候C、熱帶雨林氣候D、溫帶海洋性氣候
3、亞歐大陸的亞熱帶東、西兩岸氣候特征最顯著的差異在于：
A、氣溫的年較差B、年平均氣溫C、年內(nèi)降水分配不均D、降水集中的季節(jié)不同
4、下面四幅圖分別代表一種氣候類型，其中代表溫帶海洋性氣候的是：
在各教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上使用的教學(xué)語言還不夠精煉，今后要注意錘煉教學(xué)語言，發(fā)揮語言的感染力，吸引學(xué)生的注意力。對于學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方預(yù)設(shè)還不夠，如“新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候比較濕潤”主要是因?yàn)楹ｊ懳恢茫鴮W(xué)生的答案中給出了地形因素。在處理這樣問題時(shí)，老師容易急于自己去講解，實(shí)際效果不如：在給學(xué)生校正答案時(shí)，讓犯錯(cuò)的學(xué)生說說自己的理解，讓其他同學(xué)講講自己的理解，老師在重點(diǎn)強(qiáng)點(diǎn)即可。在這樣過程中，師生互動(dòng)了，課堂融洽了，效果便有了！
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思10
復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。很多粗心的老師都把復(fù)習(xí)課上成單調(diào)的練習(xí)課，一節(jié)課下來從頭到尾只注重練習(xí)，而忽略了對知識(shí)的整理及學(xué)生整理知識(shí)能力的培養(yǎng)，每節(jié)課如此反復(fù)地進(jìn)行，學(xué)生練得多覺得累，老師評(píng)講多了也累，到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識(shí)，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知、靈活運(yùn)用的最佳效果。
復(fù)習(xí)課既要讓優(yōu)生“吃得飽”，也要讓中下生“吃得消”。每個(gè)班都有優(yōu)生和差生，我常常聽到一些成績好的同學(xué)抱怨：“老師，上復(fù)習(xí)課真的很無聊，上課講的內(nèi)容我們都學(xué)過了，都會(huì)了�！笨墒�，對于成績差的同學(xué)卻不一樣，雖然都是學(xué)過的知識(shí)，但他們卻有很多知識(shí)都沒掌握好，甚至有些知早已忘得一干二凈了，復(fù)習(xí)的時(shí)候，部分中下生還是“一頭霧水”，一個(gè)問題反復(fù)習(xí)問了好幾個(gè)同學(xué)還是回答不出來。這樣一來，成績好的同學(xué)就覺得不耐煩了，他們上課無精打采，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性。
那么，如何上好復(fù)習(xí)課，既讓成績好的學(xué)生“吃得飽”，又讓中下生“吃得消”？怎么樣才能提高學(xué)生整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的`能力呢？怎么才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性自覺地參與復(fù)習(xí)的過程呢？帶著這些問題，我精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課。按課型的特點(diǎn)不同，我們可以把數(shù)學(xué)課分成計(jì)算、概念、幾何圖形和統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用題等幾種類型，對于不同類型的復(fù)習(xí)課采取不同的復(fù)習(xí)方法。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思11
第一課時(shí)
由于剛剛結(jié)束ang eng ing ong的學(xué)習(xí)。課本中的復(fù)習(xí)內(nèi)容對他們來說有點(diǎn)困難。特別在“讀讀連連”中，許多學(xué)生仍然不會(huì)拼讀。對于前后鼻音的學(xué)習(xí)，教師一味求速度，忘記了知識(shí)的鞏固和練習(xí)。特別是教學(xué)難點(diǎn)（前后鼻音）應(yīng)更加注意引導(dǎo)。環(huán)節(jié)“我會(huì)講”中，學(xué)生講的故事不夠出彩，這主要和教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)有關(guān)。應(yīng)這樣設(shè)計(jì)問題：獨(dú)木橋的特點(diǎn)；小動(dòng)物們分別要去哪里；誰會(huì)先過橋；怎樣對話（注意禮節(jié)性）這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：如果能說下位置，時(shí)間就更好了；想一想，××過了橋會(huì)有什么動(dòng)作，表情，它會(huì)說些什么？
第二課時(shí)中
環(huán)節(jié)“我會(huì)讀”運(yùn)用擺一擺，畫一畫的'形式來進(jìn)行生字復(fù)習(xí)，學(xué)生很喜歡，學(xué)習(xí)興趣高漲，起到的效果也非常好。但是唯一遺憾的地方就是沒有指導(dǎo)說好第一句話“花”和“花朵”，學(xué)生對“花朵”沒有理解好。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)內(nèi)容原本安排的是兩課時(shí)，最后上成了三課時(shí)。特別是詩歌《秋葉飄飄》，沒有讓學(xué)生體會(huì)到詩的美感，浪費(fèi)了這個(gè)大好題材，覺得非常遺憾。在這個(gè)我也要深刻地反思，說明自己對教材并沒有去深入的鉆研，特別是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，浪費(fèi)了教材，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思12
10月31日，會(huì)考復(fù)習(xí)至《離子反應(yīng)》，由于復(fù)習(xí)課的枯燥，故創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展。《離子反應(yīng)》的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，通過采用“設(shè)疑回憶—競賽—反思—?dú)w納—運(yùn)用—釋疑”的教學(xué)程序來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的判斷，明確了正確書寫離子方程式的.一般步驟。在嘗試書寫離子方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對書寫離子方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”離子方程式的書寫可能不太現(xiàn)實(shí)，在離子方程式正誤判斷的方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。
2、在教學(xué)過程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)離子方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對那些離子方程式書寫較慢和離子方程式書寫不正確的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟⿲ψ砸训臅鴮懡Y(jié)果進(jìn)行反思而影響對離子方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生書寫的2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑
的結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3、注重學(xué)生心理需求，營造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競爭性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。
4、媒體使用與板書銜接問題�；脽羝氖褂媒o學(xué)生帶來豐富的信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便和主動(dòng)。但幻燈片代替板書會(huì)削弱板書的作用，因而，在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)該是板書所無法表達(dá)的，這樣就會(huì)給學(xué)生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)媒體所顯示的內(nèi)容和板書的內(nèi)容各具特色時(shí)二者就會(huì)相映生輝。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思13
物質(zhì)的構(gòu)成屬于化學(xué)的基本理論，這部分主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上所有的物質(zhì)都是由不同的微粒構(gòu)成的，并且要讓學(xué)生能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。雖然在學(xué)習(xí)新課的過程中學(xué)生已經(jīng)對物質(zhì)的微粒性有了一定的了解，但是讓學(xué)生體會(huì)或感受物質(zhì)的微粒性是不容易實(shí)現(xiàn)的，所以在復(fù)習(xí)課的'過程中，通過仔細(xì)回顧電解水的示意圖，再一次讓學(xué)生感受物質(zhì)的微粒性。
由于是復(fù)習(xí)課，所以在上課過程中把所有構(gòu)成物質(zhì)的微粒放在了一起復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把知識(shí)聯(lián)系起來，組成知識(shí)體系。分子、原子、離子都可以構(gòu)成物質(zhì)，但是分子、離子又都是由原子構(gòu)成的，這就使它們?nèi)咧g有了聯(lián)系。
接下來，通過回顧有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從宏觀的現(xiàn)象引入微觀的本質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；并進(jìn)一步熟悉分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量、體積都很小，分子之間有間隔，分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。再對比分子的定義及性質(zhì)，掌握原子是化學(xué)變化中的最小粒子，并體會(huì)原子的三條性質(zhì)。
在熟悉了原子的性質(zhì)后，要通過回顧原子結(jié)構(gòu)示意圖，了解質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系，并讓學(xué)生能夠根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出與所給元素化學(xué)性質(zhì)相近的元素。根據(jù)質(zhì)子數(shù)的相同，進(jìn)一步引出元素復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
在元素的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒃胤诸悾ń饘僭�、非金屬元素、稀有氣體元素），并且能夠會(huì)觀察元素周期表，知道元素周期表中每一項(xiàng)所代表的意義。
最后，復(fù)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)，要求學(xué)生能夠熟練背誦化合價(jià)口訣，經(jīng)過練習(xí)能夠根據(jù)化合價(jià)正確寫出化學(xué)式，根據(jù)化學(xué)式推求未知元素的化合價(jià)。
本節(jié)課將復(fù)習(xí)講解知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)結(jié)合，串聯(lián)了物質(zhì)構(gòu)成的基本知識(shí)，復(fù)習(xí)了分子、原子、離子和元素的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)使學(xué)生從宏觀世界，進(jìn)入了微觀世界，所以在理解上存在一些困難，但通過回顧電解水的示意圖及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還是減少了一些學(xué)生理解方面的困難。但課程中有關(guān)于這些知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合不夠多，應(yīng)該在今后的練習(xí)過程中多讓學(xué)生看生活中的各種商品標(biāo)簽，了解物質(zhì)的成分及其含量。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思14
從本周開始，教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段。如果說以前的課堂教學(xué)是為學(xué)生播撒知識(shí)種子的過程，那么現(xiàn)在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲的階段了，這是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我決定從以下幾方面入手。
一、基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)、扎牢。如字的'音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運(yùn)用中的讀背內(nèi)容，要求會(huì)背誦的課文等，必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、訓(xùn)練方式靈活多樣。平時(shí)學(xué)生看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，應(yīng)采用多種形式的訓(xùn)練方法，發(fā)散學(xué)生的思維年，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句，把句子寫具體，如何區(qū)別運(yùn)用形近字、同音字，句式怎樣互相轉(zhuǎn)換等，都應(yīng)讓學(xué)生勤練。
三、閱讀訓(xùn)練要從課本中走出來。多給學(xué)生提供不同題材的課外短文，設(shè)計(jì)多樣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的閱讀方法去完成。在訓(xùn)練過程中，使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習(xí)作方面教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。
《復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思15
總復(fù)習(xí)工作不僅是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段，尤其要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
首先是審題要嚴(yán)謹(jǐn)。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，不能由于審題時(shí)的一點(diǎn)差錯(cuò)，而使結(jié)果出錯(cuò)。對題目意思上的一個(gè)小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題的最后結(jié)果。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯得非常重要。其次是要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認(rèn)真檢查。解題完成之后的復(fù)查，找出錯(cuò)誤之處，也是考驗(yàn)孩子，要把求得的結(jié)果代到題中檢驗(yàn)，這就要平時(shí)的訓(xùn)練，而平時(shí)學(xué)生這一點(diǎn)往往做不到，好像也沒有這個(gè)習(xí)慣，所以平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣與能力的'培養(yǎng)。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要老師在平時(shí)有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生是如何學(xué)的，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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