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《母雞》教學(xué)反思精選15篇
作為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編整理的《母雞》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《母雞》教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪。我覺(jué)得,課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者的同時(shí),更要注意去做好他們表達(dá)感受的傾聽(tīng)者,在這樣的環(huán)境下,生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體,思維的碰撞不斷燃燒起知識(shí)的火花,孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文,含義深刻,但是很容易讀懂。教學(xué)中,我盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們自己去閱讀,主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的,不好收拾,全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息做有效的梳理,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時(shí),就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話來(lái)說(shuō),學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局。“一個(gè)母親必定是一位英雄”,我愿以為這句話不難理解,但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺,我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì),從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個(gè)母親,然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實(shí)感去閱讀,自然能獲得啟發(fā)。
《母雞》教學(xué)反思2
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課;面對(duì)新的學(xué)生,新的教師,心中有些疑慮:是否能在一節(jié)中把這篇獨(dú)立閱讀課上好呢?面對(duì)種種疑惑開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手:
1、從作者導(dǎo)入;
2、自讀自悟;
3、從導(dǎo)讀入文;
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同;
5、總結(jié)談話。
課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),熟讀全文,提出疑問(wèn);課中,打破按部就班的舊框框,根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué);以人為本,靈活地引導(dǎo),從學(xué)生質(zhì)疑中,深入課文,體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是:學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn):
1、母雞為什么偉大?
2、母雞為什么發(fā)狂?
3、作者為什么對(duì)母雞“一下子討厭一下子不討厭?”。
本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討,逐步引導(dǎo),層層深入,相機(jī)地根據(jù)學(xué)生回答,進(jìn)行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的.學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
這堂課教師們的評(píng)價(jià):教師,對(duì)本課做到了胸有成竹;語(yǔ)文基本功扎實(shí);語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目,句句入心”;板書機(jī)動(dòng)靈活;教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生,預(yù)習(xí)有效,提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處:
學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),句子有毛病,沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如,“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題:
A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄?學(xué)生對(duì)“英雄”不理解;
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
《母雞》教學(xué)反思3
在20xx“教學(xué)之星杯”語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)大賽中,我講了老舍先生的《母雞》一文,當(dāng)下課的那一瞬間,我的心便開(kāi)始有一種說(shuō)不出的滋味,而且越來(lái)越強(qiáng)烈,我知道那不是成功后的喜悅,而是一種發(fā)自心底的深深的自責(zé)——我曾多么期待的這一節(jié)課,卻給孩子們帶來(lái)了失望!
99年踏上講臺(tái)那時(shí),我只知道自己的職業(yè)是一名老師,知道自己要傳授知識(shí),其他全無(wú)。可如今我對(duì)學(xué)生的癡愛(ài),是以后的日子漸漸形成的,而且一發(fā)不可收拾。這種愛(ài)不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴,因?yàn)閻?ài),我想讓孩子們?cè)谖业恼n堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的,可是這次,我,沒(méi)有做好!真的沒(méi)有做好!剛剛接到通知的時(shí)候,我摩拳擦掌,我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì),甚至有些渴望那一刻的到來(lái)。在后面的選課當(dāng)中,我也同樣激動(dòng)不已,因?yàn)槲医z毫沒(méi)覺(jué)得出這節(jié)課是一個(gè)精神負(fù)擔(dān),然后我開(kāi)始到處借準(zhǔn)確的教師用書、查找課文、熬夜準(zhǔn)備教案、做原創(chuàng)課件……這一切都因?yàn)槲沂且粋(gè)多么要強(qiáng)又認(rèn)真的人!看著精心準(zhǔn)備的課件,我非常有成就感,哪怕我是整夜不睡的。后來(lái),慢慢地,我的內(nèi)心開(kāi)始有了一些微妙無(wú)比的變化,我根本無(wú)法控制。這一課有三個(gè)人講,其中兩個(gè)是我們自己?jiǎn)挝坏模沂侨齻(gè)人中最后一個(gè)講。正式比賽之前,我們倆有彼此的交流指導(dǎo),都希望對(duì)方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開(kāi)始,我居然開(kāi)始刪減自己的課件甚至環(huán)節(jié)。第二天,我?guī)е呀?jīng)減半的熱情走上了講臺(tái)。課前,我為孩子們的進(jìn)場(chǎng)準(zhǔn)備了能帶來(lái)溫暖的音樂(lè),沒(méi)能聽(tīng)完就被我關(guān)掉了,“溫”還沒(méi)有,又何來(lái)的暖“呢”。正式上課,我用我臉上的笑容,來(lái)緩解孩子們的緊張氣氛,讓他們變得輕松。這一課,我抓住了作者對(duì)母雞情感變化的兩方面來(lái)講解,孩子們抓的很準(zhǔn),而且發(fā)言很積極,回答感受體會(huì)時(shí)有自己的獨(dú)特之處。在文章的過(guò)渡段,我擔(dān)心孩子們無(wú)法體會(huì),很用心地設(shè)計(jì)了圖標(biāo)式過(guò)渡,一目了然,可孩子們也是棒棒的,稍一引導(dǎo),便找出來(lái)了,使課堂的流程自然進(jìn)行。但同時(shí),課堂上存在了很多問(wèn)題。首先,由于自己對(duì)時(shí)間的把控不夠嚴(yán)謹(jǐn),很多設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)朗讀沒(méi)有進(jìn)行,使學(xué)生的情感剛剛?cè)计鸨阕匀幌,以至于后?lái)沒(méi)有更好的感受自己母親的愛(ài)之偉大,這也存在著我設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情感發(fā)展水平脫節(jié)。當(dāng)時(shí)劉主任說(shuō)的話還響徹耳畔,確實(shí)如此,你為學(xué)生設(shè)置了高度,卻又把梯子移走,學(xué)生如何上的去!這就是一個(gè)老師的嚴(yán)重失誤。還有就是學(xué)習(xí)母雞的叫聲,之前預(yù)設(shè)是做半蹲的動(dòng)作,母雞的叫聲只是聽(tīng)一下沒(méi)想要學(xué),但在課堂上卻改成了學(xué)叫聲。學(xué)完了,我自己心里都笑了,這哪是討厭母雞啊,這分明就是學(xué)得興奮不已、樂(lè)在其中,自己的糊涂啊!淡定地上完了這節(jié)課,坐在那里,心里五味雜陳,但最多的還是愧對(duì)于這些對(duì)我充滿期待的孩子們!有的賽課教師在當(dāng)晚就寫下了反思,可我那時(shí)真的沒(méi)有心情反思,雖然表面上云淡風(fēng)輕,但背地里真想找個(gè)角落,狠狠地抽自己兩個(gè)巴掌……第二天,我仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)了后面幾位老師的課,哪怕一個(gè)小小的環(huán)節(jié)都怕漏掉,我看到了她們的認(rèn)真,她們的熱情,她們的.水平。大家都講完坐在那里,心里滿滿的收獲,能有這樣一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),真好!
通過(guò)這次的活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了自身的很多問(wèn)題,教材的解讀、課堂的預(yù)設(shè)、實(shí)際效果的生成與把控,這里不乏也有些許自負(fù)。更準(zhǔn)確的說(shuō),這次活動(dòng)給我上了狠狠的一課,讓我一下子清醒,一個(gè)成功的課堂,不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里,我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記,要對(duì)自己有更高的要求,對(duì)課堂講解有更深的研究,對(duì)孩子們有更準(zhǔn)確快樂(lè)的傳授。如果,有機(jī)會(huì),我一定會(huì)為實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年四班的孩子們重新上一節(jié)課,一定……
《母雞》教學(xué)反思4
今天我們學(xué)習(xí)了第16課。老舍先生所寫的《母雞》。學(xué)習(xí)這一課時(shí),由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了第15課《貓》。學(xué)生對(duì)于老舍的寫作風(fēng)格已經(jīng)有了初步的了解。因此,在這節(jié)課上,我充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生讀課文前面的閱讀提示。帶著問(wèn)題去自學(xué)課文。在課堂上,我以老舍的情感變化為線索。學(xué)生很快找到。作者有原來(lái)的討厭母雞,到不敢再討厭母雞。從而,體會(huì)到母雞負(fù)責(zé),慈愛(ài),勇敢,辛苦。之后,我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩篇文章的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),兩篇文章的結(jié)構(gòu)相似,很明顯的,都分為兩部分。中間以過(guò)渡段連接。都采用了總分的.結(jié)構(gòu)。兩篇文章的語(yǔ)言都樸實(shí)無(wú)華。不同的是!敦垺啡亩急磉_(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。而《母雞》則是由開(kāi)始的討厭到后來(lái)的尊敬。這些都是學(xué)生通過(guò)自學(xué)而發(fā)現(xiàn)的。我體會(huì)到,只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì)逐步提高的。
《母雞》教學(xué)反思5
細(xì)節(jié)描述:
情節(jié)一:孩子們,你們看誰(shuí)來(lái)了?(雞)對(duì)呀,這是一只老母雞,那誰(shuí)知道老母雞有些什么本領(lǐng)?(下蛋)老母雞本領(lǐng)真大,會(huì)生蛋。還有嗎?(會(huì)捉蟲子)嗯,老母雞還會(huì)捉蟲子,本領(lǐng)真的很大,那我們一起來(lái)夸一夸老母雞。老母雞真能干,會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋。
情景二:老母雞的本領(lǐng)真的很大,會(huì)捉蟲兒會(huì)生蛋。那誰(shuí)知道母雞是怎么叫的?(咕咕咕)還有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)母雞叫呢?(咕咕噠)對(duì)呀,咕咕噠咕咕噠,母雞捉完蟲子,生完蛋,開(kāi)心的唱起了歌,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她唱了些什么?你聽(tīng)到了什么?那老師再來(lái)唱一遍,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中聽(tīng)到了什么?膽子大一點(diǎn),說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。
評(píng)價(jià)分析:
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲子的圖片,請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)母雞的本領(lǐng),孩子說(shuō)得很好,說(shuō)母雞會(huì)生蛋,會(huì)捉蟲子,并在這里一起和幼兒來(lái)表?yè)P(yáng)一下母雞。孩子們也說(shuō)得非常地棒。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽(tīng)歌曲說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的歌詞,孩子們表現(xiàn)得非常的拘謹(jǐn),都不敢大聲地說(shuō)出自己聽(tīng)到的歌詞,但在老師說(shuō)的時(shí)候他們也會(huì)輕輕地跟著我唱,請(qǐng)他們回答時(shí)都不敢說(shuō)。但在最后的`環(huán)節(jié)中,通過(guò)邊做動(dòng)作邊熟悉歌曲時(shí),孩子們表現(xiàn)得非常的積極,也開(kāi)展放出聲音來(lái)進(jìn)行唱歌了。
所思所悟:
在本次的教學(xué)活動(dòng)中,我運(yùn)用了多種形式讓幼兒進(jìn)行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進(jìn)行演唱;有跟著鋼琴進(jìn)行演唱;有跟著錄音機(jī)進(jìn)行演唱;還有邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱;最后請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行演唱。實(shí)施下來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的還是邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱。但是最后感覺(jué)缺少了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié),讓孩子們感覺(jué)一下子就結(jié)束了,有些小朋友還有回味中。本次活動(dòng)中感覺(jué)到教師應(yīng)該要提供更多的學(xué)習(xí)方式吸引物注意力,而不能一味的用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào),這樣幼兒學(xué)起來(lái)會(huì)比較疲憊,沒(méi)有新鮮感。
《母雞》教學(xué)反思6
9月25日我們?cè)跐?jì)瀆路小學(xué)聽(tīng)了張**老師和史若蘭老師的課,感觸很深刻,沒(méi)來(lái)之前覺(jué)得這估計(jì)也是一場(chǎng)形式大于內(nèi)容的培訓(xùn),沒(méi)想到是一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練,所以在聽(tīng)完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍,重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)合兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂反饋,又讀了課文和教參,我把教學(xué)重點(diǎn)放在作者對(duì)母雞的.前后感情變化上,然后寫作方法貫穿課堂,最后升華主題,點(diǎn)出母愛(ài)。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以教學(xué)方法上采取小組合作,自讀自悟,自由交流。
在給學(xué)生上課的過(guò)程中,在進(jìn)行到初讀課文小組合作,找出母雞的討厭和喜歡的地方,以辯論的形式進(jìn)行,這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們情緒激動(dòng),課堂氣氛活躍,不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差,不能按規(guī)范的句型來(lái)表達(dá),一遍一遍的提醒,很浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上,所以在后半部分,時(shí)間明顯很緊張,在體會(huì)喜愛(ài)的部分,想引導(dǎo)學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì)這是一只怎樣的母雞,動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象,這些環(huán)節(jié)就很倉(cāng)促的結(jié)束,最后引讀第9自然段,升華母愛(ài)。在寫法對(duì)比上,由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化,最后總結(jié)寫法,寫動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞,寫出特點(diǎn),真情實(shí)感等這些方法。
總之上完課后覺(jué)得時(shí)間很緊張,一是學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),尤其是句子訓(xùn)練,以后要在課堂著重練習(xí);二是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì),一些環(huán)節(jié)可以刪繁就簡(jiǎn),達(dá)到教學(xué)目的即可,尤其是這種略讀課,張小娟老師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既實(shí)用又簡(jiǎn)單。三、就我自身來(lái)說(shuō),備課很想當(dāng)然,年輕老師一個(gè)弊端就是想法很豐富,但實(shí)行起來(lái)并不能達(dá)到好的教學(xué)效果,這一點(diǎn)我要多向老師學(xué)習(xí)。
《母雞》教學(xué)反思7
“授之以魚,不如授之以漁。”今天的教育不僅僅是向?qū)W生灌輸已有的知識(shí),更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí),課堂是其主陣地,在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí),學(xué)生們興趣盎然,學(xué)得很積極!反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我想成功關(guān)鍵在于:課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀看:四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》,從而揭示課題,激發(fā)學(xué)生參與的興趣,關(guān)通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑,有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題:“為什么小母雞要種稻子?”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草?”……通過(guò)這樣的訓(xùn)練,初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、合作學(xué)習(xí),快樂(lè)識(shí)字。
在識(shí)字中,我采用同桌合作、小組合作,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂(lè)識(shí)字,主動(dòng)探究,并通過(guò)“找字卡、讀字卡”的'游戲,提高識(shí)字效率。
3、尊重個(gè)性,發(fā)揮想象。
在讀通全文后,我出示課文中的四幅插圖,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來(lái)介紹,開(kāi)拓學(xué)生的思維,展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,在想象、說(shuō)話中感悟課文,并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段,充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓其自主選擇。
當(dāng)然,課堂上還存在一些不足之處,課堂的調(diào)控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高?傊谡n改面前,我將不斷探索、不斷改進(jìn),在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。
《母雞》教學(xué)反思8
《母雞》這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)第四單元老舍的一篇文章,這是著名作家老舍的一篇文章,文章主要講述了老舍對(duì)母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變。整篇文章運(yùn)用了很多口語(yǔ)化的表達(dá),前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿了趣味性,也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時(shí)課文容易引發(fā)學(xué)生對(duì)自己母親的聯(lián)想,理解起來(lái)就沒(méi)那么難了。
我在教學(xué)的過(guò)程中,首先以圖片導(dǎo)入,圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲,通過(guò)這個(gè)學(xué)生分外熟悉的游戲,他們能夠瞬間打開(kāi)話匣子,對(duì)我提出的“雞媽媽在游戲中主要負(fù)責(zé)什么”這一問(wèn)題充滿的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,生字、詞語(yǔ)的認(rèn)讀主要依靠學(xué)生之間的自學(xué)互幫來(lái)解決。我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生書寫了“孵”這個(gè)字,“孵”可以和母雞張開(kāi)翅膀保護(hù)小雞的圖片進(jìn)行結(jié)合來(lái)加深印象,之后再進(jìn)行書寫的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)左右同寬。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我主要抓住文章的重要線索即作者態(tài)度的變化來(lái)讓學(xué)生理解。通過(guò)劃出作者前后態(tài)度變化的句子,學(xué)生很容易就把文章分為兩個(gè)部分,就概括出了文章每部分的內(nèi)容。由于本課是第一課時(shí),所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來(lái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行默讀,然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批注。批注完成之后,學(xué)生進(jìn)行分享,便分享邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)不斷的朗讀,學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。
教學(xué)收獲:
教學(xué)中,我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問(wèn)題,讓學(xué)生品讀思考,抓住的點(diǎn)不多,但在課堂上效果不錯(cuò),學(xué)生理解很透徹。尤其結(jié)合以前我們所學(xué)過(guò)的做旁批的方式來(lái)學(xué)習(xí),這是一種好的學(xué)習(xí)方法,也讓學(xué)生達(dá)到溫故而知新。而且在教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的`教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生切身實(shí)地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶,整堂課突出了學(xué)生的主體地位,課堂充滿活力。
不足之處:
第一,在學(xué)習(xí)生字“孵”的時(shí)候,我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處,我認(rèn)為是非常好理解的,但是很多學(xué)生都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),因此占用了一些超出預(yù)估的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。第二,由于內(nèi)容太多,導(dǎo)致后面教學(xué)比較倉(cāng)促,尤其是課文的重點(diǎn)內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒(méi)有學(xué)習(xí)徹底,最后收尾比較潦草,有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過(guò),影響了教學(xué)效果。第三,課堂形式不夠新穎,課堂中只有同桌對(duì)讀生字這一個(gè)合作學(xué)習(xí)的形式,時(shí)間還比較短暫,所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。最后,個(gè)別過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,比如在由生字過(guò)渡到作者介紹時(shí),直接過(guò)渡比較突兀。
《母雞》教學(xué)反思9
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對(duì)《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了!贬槍(duì)這兩種截然不同的態(tài)度,提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題:1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題,找讀相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單地品讀,而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為:1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化,感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))
教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的`無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思10
我執(zhí)教了語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋果樹》。下面我來(lái)談?wù)剤?zhí)教這個(gè)活動(dòng)后的感想。
這個(gè)故事是充滿趣味性的。從內(nèi)容來(lái)看,繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼,運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待,能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí),符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯,每一層是相同的講述思路,但是逐層深入,層層遞進(jìn),采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來(lái)組成,文字不多,簡(jiǎn)潔明了,給兒童想象的空間,符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以,能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的:培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。大班幼兒想象力豐富,思維活躍,但是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱,在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn),語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。所以,在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋果樹變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對(duì)話。
大班的幼兒有一定的對(duì)比感知能力,因此活動(dòng)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)了親身感受母雞和“蘋果樹”的情景感受:如學(xué)說(shuō)對(duì)話:母雞:真奇怪,我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋果樹上長(zhǎng)出尖尖的耳朵。蘋果樹:我們蘋果樹有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié),孩子們想出了好多,如:可以將蘋果樹取下來(lái),母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個(gè)詞語(yǔ),讓孩子們猜一猜意思,雖然不是預(yù)設(shè)中的,但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎?孩子們回答的還是很好的!孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)于知識(shí)的渴求是積極的,在活動(dòng)中將一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的,既能滿足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對(duì)活動(dòng)中對(duì)幼兒回答的回應(yīng)和差異資源的利用來(lái)談?wù)。我覺(jué)得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答,幼兒是有生命的個(gè)體他們的.回答可能千變?nèi)f化,作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到:孩子們,你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì)想什么辦法呢?孩子們答到:可以把蘋果樹取下來(lái),直接拿下山來(lái)。當(dāng)時(shí)是我立馬假裝取蘋果樹,然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋果樹取不下來(lái),于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了,后來(lái)活動(dòng)結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng),充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀察為主,對(duì)幼兒的回應(yīng)還是不足的,需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源,用孩子的會(huì)來(lái)教孩子的不會(huì),比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中,我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì)說(shuō)些什么?蘋果樹又會(huì)怎么回答?在討論時(shí)我參與到孩子中,傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的!接著在回答時(shí)我先請(qǐng)了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,在肯定他的同時(shí)追問(wèn):還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些?于是第二個(gè)孩子能力較強(qiáng)的孩子又說(shuō)了自己的想法,第三第四第五個(gè)孩子會(huì)在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說(shuō),然后全班的孩子進(jìn)行分角色對(duì)話。
本次活動(dòng)效果良好,孩子們的想象很豐富,大多數(shù)孩子都積極參與到活動(dòng)中,都大膽表現(xiàn)自己的想法,學(xué)說(shuō)對(duì)話。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子,相信孩子、真正的放手孩子,你就能有意想不到的結(jié)果。
《母雞》教學(xué)反思11
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國(guó)民歌,歌曲的節(jié)奏規(guī)整,旋律巧妙地運(yùn)用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲,形象、有趣,歌詞譯配也很有特點(diǎn),生動(dòng)的描繪出母雞生蛋時(shí)“脖子伸伸、兩翼?yè)鋼洹钡母吲d樣子。歌曲只有六度,也只用了六個(gè)音,易唱易記,是一首能博得學(xué)生喜愛(ài)的外國(guó)民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標(biāo)是,指導(dǎo)孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》,激發(fā)孩子們對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我的思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線,讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。在課的開(kāi)始,我直接引導(dǎo)孩子們觀察單元的內(nèi)容,孩子們馬上發(fā)現(xiàn)這一單元都是有關(guān)“雞”的內(nèi)容,很自然地大家紛紛談了自己對(duì)“雞”這種動(dòng)物的了解,于是我創(chuàng)設(shè)了“今天,我們就一起去養(yǎng)雞場(chǎng)看一看”的情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂(lè)中,孩子們排著隊(duì)伍出發(fā)了(隨音樂(lè)律動(dòng),熟悉歌曲旋律)。到了養(yǎng)雞場(chǎng)(出示各種雞的幻燈圖片,增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣),大公雞一大早就催母雞起床迎接我們(進(jìn)行公雞叫、母雞叫的二聲部節(jié)奏游戲),你瞧,連小雞也來(lái)迎接我們了(進(jìn)行三聲部的節(jié)奏游戲),孩子們個(gè)個(gè)讀得津津有味,把三聲部的節(jié)奏合作得非常和諧。緊接著出示母雞的幻燈圖片,繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境“小朋友們讀得這么好,母雞不禁拿著話筒,唱起了卡拉OK,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它都唱了些什么?”(這幅圖既活躍了課堂氣氛,又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)歌曲的欲望,他們想不到母雞也會(huì)唱歌,真是有趣。┯谑浅脽岽蜩F,在引導(dǎo)孩子們朗讀了歌詞后,師生互相接唱,通過(guò)幾次的.聆聽(tīng)與合作,學(xué)唱歌曲自然水到渠成,個(gè)個(gè)都唱得那么投入,誰(shuí)又能說(shuō)他們的歌聲不動(dòng)情?從孩子們的臉上,我分明讀懂了他們對(duì)這首歌曲的喜愛(ài),我真是想不到這首歌原來(lái)可以唱得這么美!緊接著,我引導(dǎo)孩子們用打擊樂(lè)器為“母雞”伴奏(這一招總是很受歡迎。鶕(jù)課本中的圖譜,孩子們開(kāi)始思索:響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時(shí)候敲?怎樣敲?經(jīng)過(guò)實(shí)踐,個(gè)個(gè)都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了,瞧他們一臉得意的樣子,于是有的唱,有的跳,有的敲,把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節(jié)課,我不禁感慨:沒(méi)有學(xué)生唱不好的歌,關(guān)鍵在于教師課的設(shè)計(jì),在于教師課堂的引導(dǎo)?磥(lái),要上好每一節(jié)課,真得多花時(shí)間去琢磨!要使每一節(jié)課都上成孩子們喜歡的音樂(lè)課,則更要不斷反思,不斷改進(jìn),不斷完善!
《母雞》教學(xué)反思12
今天,我有幸聽(tīng)了袁書兵老師執(zhí)教的一節(jié)魅力課堂分享課——《母雞》
《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對(duì)母雞的感情變化為線索,前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫作手法。
在教學(xué)中,袁老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)資源,力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的.教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。開(kāi)課之初,袁老師利用閱讀要求導(dǎo)入新課并檢查了詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況,使中年段的字詞教學(xué)落到了實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課時(shí),袁老師抓住文章的主線:老舍先生筆下的母雞是怎樣的?作者對(duì)母雞的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段理解作者對(duì)母雞的感情:從討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作
者為什么不再討厭母雞的原因,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到,因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),我個(gè)人認(rèn)為,在教學(xué)中還有一些不足之處:
1、這是一篇略讀課文,可能是袁老師覺(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,沒(méi)能完成預(yù)期的教學(xué)設(shè)想。
2、網(wǎng)上的課文范讀可以很好地幫助學(xué)生正音,但是如果能提前下載后插入到幻燈片中,效果會(huì)更好一些。
《母雞》教學(xué)反思13
今天我和雯雯嘗試了兩個(gè)班一起上課,她上第一課時(shí),效果挺好,孩子們由于也是第一次這樣上課,很興奮,也有些拘謹(jǐn),兩個(gè)班孩子紀(jì)律都較好,但發(fā)言還不太積極,可能由于不同的老師,有些緊張吧!我上第二課時(shí),下來(lái)后感覺(jué)很糟糕。下來(lái)后和雯雯交流,自己也想了很多,主要有三點(diǎn)。首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)——我的教學(xué)設(shè)計(jì)是:
教學(xué)目的:
1.隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)寫生字。
2.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及表達(dá)。
3.教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):隨文識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾等。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,齊讀課題。
1、還記得“母”字怎樣寫嗎?書空
2、再讀題目
3、小母雞來(lái)到了課堂,打打招呼。(貼圖)講解多音字“種”。
4、再讀課題。
二、初讀課文
1、請(qǐng)四人分別讀四個(gè)自然段,大家思考小母雞請(qǐng)了哪些小伙伴幫忙。
2、生回答,師貼圖
3、提出“鴨”,讓學(xué)生思考為什么有鳥字旁,
4、請(qǐng)生觀察貓和豬兩字有什么相同?(部首,反犬旁)歸納帶反犬旁字的特點(diǎn)。
三、分析課文、指導(dǎo)朗讀。
1、師:“小母雞邀請(qǐng)了這么多小伙伴,他們?cè)敢鈳兔?”?qǐng)生自讀第一段,思考小母雞怎樣邀請(qǐng)小鴨的。生回答,師相機(jī)貼種稻子圖。
2、師:“小鴨愿意嗎?”出示課件,請(qǐng)生讀對(duì)話。出示“愿意”字卡,講解二字。
3、有感情朗讀小母雞與小鴨對(duì)話,講解“怕”字
4、請(qǐng)生起立和小母雞種下五棵稻子,問(wèn)生感受。再讀小母雞與小鴨對(duì)話。
5、師生配合讀二、三段想一想小母雞邀請(qǐng)小貓、小豬干什么?(生答,師貼圖)
6、師:“小貓、小豬愿意嗎?為什么?”生回答。生扮演讀對(duì)話。師詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)拔草經(jīng)歷,問(wèn)感受。指導(dǎo)朗讀對(duì)話。抽生個(gè)別讀。
7、分男女讀小母雞和小豬對(duì)話。
8、師總結(jié)前三段!叭齻(gè)小伙伴,一個(gè)怕累,一個(gè)怕痛,一個(gè)怕臟。都不愿幫忙,小母雞自好自己做。它都做了哪些事?”(指板書,種稻子,除草,收稻子)問(wèn):“它把收來(lái)的稻子用來(lái)做什么?”(看書第四段)生答(打成米)
9、講解“米”字。
10、請(qǐng)生看板書總結(jié)白米飯是怎樣來(lái)的。生體會(huì)糧食來(lái)之不易,相機(jī)背誦古詩(shī)《鋤禾》。
11、讓生思考三個(gè)小伙伴收到米飯后都有什么樣的反應(yīng),為什么有這樣的行為?
12、師:“聽(tīng)了小豬的話,你知道他們?nèi)齻(gè)小伙伴明年有什么打算嗎?”
13、指導(dǎo)書寫“明”
14、明年小母雞又要邀請(qǐng)小伙伴,怎樣邀請(qǐng)?小伙伴會(huì)怎樣回答?
15、同桌練讀句式“——————愿意————————”
四、續(xù)編故事第二年,請(qǐng)生表演。
師念旁白,請(qǐng)四人分別扮演小母雞、小鴨、小貓、小豬。
五、貼紅花
總結(jié):因?yàn)樗膫(gè)小伙伴一起參加了勞動(dòng),雖然辛苦,但收獲許多糧食,一定很高興。這有許多小紅花,你愿意送給哪個(gè)?
四人小組商量,請(qǐng)代表貼紅花,播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
問(wèn)生為什么這么多小紅花送給小母雞?還有送給其他動(dòng)物的,又是為什么?
板書設(shè)計(jì):小母雞種稻子
種稻子小鴨
小母雞除草小貓明年
收稻子小豬
打成米
這是一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì),但不是自己寫的,是另一個(gè)學(xué)校的公開(kāi)課教案,還配有課件和一些資料,以為把別人的東西拿來(lái)可以借鑒一下,取長(zhǎng)補(bǔ)短,誰(shuí)知道卻弄巧成拙!正是由于過(guò)分相信和依賴這份教案和課件,在上課的時(shí)候只是一味地背教案,而忽略了對(duì)教材本身的把握,更重要的是忽略了學(xué)生的體驗(yàn),很多環(huán)節(jié)都只是過(guò)了一遍,沒(méi)有落實(shí)。第二,由于孩子比較多,沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠,以至于在朗讀小母雞和其他動(dòng)物的'對(duì)話時(shí),孩子讀得沒(méi)有感情,有幾個(gè)孩子干脆扯著嗓子在喊,很難聽(tīng)。經(jīng)過(guò)雯雯的提醒,我知道了當(dāng)孩子朗讀沒(méi)味時(shí),教師一定要及時(shí)范讀,此時(shí)絕不能讓孩子一個(gè)勁的齊讀。第三,對(duì)課堂的掌控和組織比較弱。由于第一次上這么多人的大班課,我有些手忙腳亂了。當(dāng)孩子注意力不太集中時(shí),我沒(méi)有及時(shí)地提醒他們,導(dǎo)致很多孩子在后半節(jié)課的時(shí)候完全沒(méi)有聽(tīng)了!另外,教師自己的情感沒(méi)有投入也會(huì)直接影響孩子的情緒情感體驗(yàn)。
與其說(shuō)這是給孩子們上的一課,不如說(shuō)是給自己上了很好的一課。從此以后,一定時(shí)刻提醒自己:適合自己的才是最好的!別人的東西拿過(guò)來(lái)以后,一定要內(nèi)化、吸收成為自己的,這樣才更有益于自己的成長(zhǎng)!
《母雞》教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文的時(shí)候,首先自己明確了這篇課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法即以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),然后老師再根據(jù)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。
第一,主抓這篇課文背的線索即情感變化。通過(guò)朗讀課文可知老舍先生以自己的情感變化為主線,前后的態(tài)度變化形成了鮮明的對(duì)比,前半部分寫出了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和居功自傲,后半部分寫出了母雞的辛苦、慈愛(ài)、勇敢和負(fù)責(zé),塑造了一位偉大的雞母親的形象,因而作者的情感產(chǎn)生了變化,即由討厭變?yōu)椴桓以儆憛挕?/p>
第二,抓住母雞的特點(diǎn)即負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦來(lái)進(jìn)行展開(kāi)描寫。作者在開(kāi)頭描寫了“我一向討厭母親”,運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法,在前半部分寫出了自己對(duì)母雞的討厭,并讓同學(xué)通過(guò)閱讀課文從文中找出哪些具體描寫了討厭。在課文的后半部分則具體描寫出母雞的.偉大。同樣,讓學(xué)生從課文中找出哪些是描寫的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的句子。
以上,就是我在教學(xué)《母雞》這篇課文的相關(guān)反思,把課堂放心的交給學(xué)生,在同學(xué)們興趣十足的課堂上,一定不會(huì)讓我失望,并且與此同時(shí),他們或許學(xué)到的會(huì)更多。下次一定要緊密的練習(xí)生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)系自己的媽媽為自己做的事情,體會(huì)到媽媽的偉大。
《母雞》教學(xué)反思15
《母雞》是老舍先生的一篇課文,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對(duì)《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。”針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度,提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題:1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題,找讀相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單地品讀,而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的.發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利,表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而,仔細(xì)反思一下,卻存有很多的不足之處需改進(jìn):
1、整堂課,舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人,其他的都是沉默的。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候,我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了,使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、學(xué)生們的朗讀始終沒(méi)有得到提升。應(yīng)通過(guò)讀書來(lái)體會(huì)這只母雞的勇敢與辛苦?垂辖虒W(xué)反思開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思
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