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《海底世界》教學反思

時間:2023-04-07 17:07:21 教學反思 我要投稿

《海底世界》教學反思(精選15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《海底世界》教學反思,歡迎閱讀與收藏。

《海底世界》教學反思(精選15篇)

《海底世界》教學反思1

  北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標理念的指導下,重新認識與定位,也對新理念指導如何把握老教材的問題,有了深刻的認識。

  一、課前質疑的環(huán)節(jié)要落實

  課前質疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學的一個指導方向,在上課的時候了解到學生想學什么、需要什么,只有這樣才能更好的指導教學,也可以根據學生的實際情況對教學設計及時作出調整,從而提高教學效率。本課教學時,問題都是由學生提出的,學生想知道:海底是什么樣的?為什么說海底景色奇異、物產豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學的環(huán)節(jié)也就根據學生的問題一環(huán)接一環(huán)的進行,由學生最感興趣的部分入手,并及時對學生的`問題作出反饋,尊重了學生的求知需求。

  二、在朗讀中感受文章的美。

  這篇課文語言優(yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點的關鍵。所以我設計了以下幾種教學活動:

 。、 不同形式的朗讀

  自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學生始終保持著朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。

  2、 不同層次的朗讀

  初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個層次的讀都是學生對課文內容理解的反映。漸漸地學生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進一步的朗讀。在讀中學生們體會到了海底世界的景色奇異,并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。

 。、 拓展理解

  第一自然段寫了“海底一片黑暗,只有點點閃爍的亮光”這時,給學生創(chuàng)設想象的空間,能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎?有的孩子說,向黑暗也空中的點點螢火蟲;有點孩子說像黑夜中,忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒;還有的孩子說,像夜空中閃爍的星光。學生的思路一下子被打開,而對課文內容的理解也更加深刻了。

  在教學第三自然段,海底各種各樣的聲音時,讓學生想象一下還有那些聲音?學生模擬了各種各樣的聲音,這個時候適時的點評,海底有三萬多種動物,它們各有個的聲音,真是的神奇、物產豐富!學生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產豐富。

  三、抓住詞句品味課文。

  三年級的語文學習要求逐步向詞句段過渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談談自己的理解,在理解的基礎上進行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學伊始,學生可能還不太會運用這種方法,而我們教師則要通過自己的評價引導學生,或者自己參與到學生中和學生一起交流,通過自己的談來教學會學生學習。

  四、以學生為本,和學生一起學習。

  在新課程理念影響下,我們的教學觀念也發(fā)生了轉變,不再是“想讓學生學什么”,而是“學生想學什么?老師與學生一起學習”。真正將課堂還給學生,一切以學生的需要為本。

  課前,學生根據課題質疑,提出自己想了解的問題。這時學生的問題比較多、雜,教師要及時梳理,對于有價值的問題要給予肯定,其他的問題,也不能忽視學生的感受。在學習課文中要及時對學生課前的問題進行反饋,而不是開課前的一個過程。解決生字詞時,讓學生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實從學生的需求出發(fā)了,而不是老師想當然的哪個詞容易讀錯,更能體現(xiàn)學生的主體性。讀課文時,先讓讀過的同學檢查自己有沒有錯誤,再由其他學生進行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學生學習的主動性,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。

  通過本課的執(zhí)教,我更深刻體領悟到我們教師也是一個學習者,應和學生一起學習、一起感受,只有將自己融入學生當中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動,需要我們參與到學生的小組學習中:在全班交流時,也談談自己的理解和感受;討論時,站在學生的角度去思考問題;當學生遇到困難時,又跳出來進行指導。我想,這種角色的適時轉變更能夠引起師生之間的心靈互動,更好的展開教學。

《海底世界》教學反思2

  《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產,抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。這節(jié)課我的教學目標有兩個。一個是使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點,第二個是難點。通過這節(jié)課的學習,自己有很多的體會和想法,下面就從幾方面談一談。

  1、難點的突破有層次。

  這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的!睘榱送黄七@個難點,我采取的方法是讓學生找句子,讀一讀重點句子,畫出重點詞語,讓學生欣賞了一組海底植物的圖片,并要求仔細觀察,體會句子的意思。這種設計方法突出了教學的層次,從課堂教學的效果看,我覺得還是可行的.。我想通過這次教學,學生對總分關系的結構肯定又有了進一步的認識。

  2、突破了難點,忽略了重點。

  這節(jié)課為了突破難點,我做了精心的設計,難點是突破了,但是我卻忽略了教學的重點。這節(jié)課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個教學目標,我設計了這樣一個問題:從哪些地方可以看出來海底是景色奇異,物產豐富的呢?在教學第二小節(jié)的時候,學生還是能夠圍繞著這個問題來體會的,到了第三、四小節(jié),由于突出了總分關系的寫法,在回過頭來讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的時候,學生有些不知道怎樣來體會了。通過這節(jié)課的教學,使我體會到:教學過程中,重點要突出,難點要突破。那么首先還是要引導學生體會文章的內容,就海底世界這篇文章來說,應該引導學生圍繞著“景色奇異、物產豐富”來體會,在體會的基礎上,再引導學生體會作者的寫作方法。

  3、學生的朗讀沒有情趣,語言的表達不夠清楚。

  教學中雖然設計了各種形式的朗讀,但是在真正的教學中,學生讀的還是不夠,尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學生的問題,還是教師引導得不夠,首先教師應該有情趣,學生才能夠被感染。學生上課發(fā)言還是不夠積極,語言表達的也不夠清楚,原因應該是多方面的,但我覺得還是教師的引導不夠,學生缺少語言的積累,詞匯不夠豐富。由此,我覺得在今后的教學中,還應該要求學生多看書,多積累詞語。

《海底世界》教學反思3

  閱讀課最根本的目的就是讓學生學會閱讀,在本課的教學中,無論引導學生認讀、理解生字詞,指導朗讀,還是引導學生讀懂課文,都突出了一個 “實”字。具體教學過程中,我還注重了三年級孩子的心理特點,創(chuàng)設了一個情景——去“海底世界”旅游。因為對于小學生來說,學習第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當孩子興趣盎然的投入到學習時,學習就變成了一種特殊的享受,因此我們的課堂應該是情趣盎然的。我結合本課的特點,設計的“闖關活動”是孩子們喜歡的!斑^海底動物的讀準字音關”時,給出大量的時間給學生獨立認字,期間我根據學生的認讀情況及時糾正讀音。這個過程看似簡單,但很實在,達到了學生對本課生字的真正的識記目標!斑^海底植物的讀順課文關”時,先檢查句子讀的情況。因為初讀時,讀通句子是三年級的閱讀教學中朗讀指導的重、難點。我認為,只有讓學生把生字詞,句子扎扎實實地練讀好,讀順課文就不成問題了。這樣的教學就是我平時追求的:在快樂氛圍中“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”。

  《海底世界》是一篇科普知識性課文通過生動有趣的語言,介紹了景色奇異、物產豐富的海底世界。在教學這課時,我注意了指導學生對語言文字的感悟,尤其借助借助網絡這一現(xiàn)代信息技術給學生創(chuàng)設出一個“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺,從而讓學生進一步了解了海底的景色奇異,物產豐富。

  在上《海底世界》時見到孩子們高漲的熱情,我也跟著激動起來。上完課后,平靜下來后發(fā)覺留下的是更多的遺憾和深思。

  一、置身情境,情不自禁

  采用多媒體創(chuàng)設情境,讓學生置身于情境之中,讓其在視覺、聽覺共同作用下產生更為深刻的感覺和感受。

  創(chuàng)設情景時要注意教學語言的趣味性。如:“同學們戴上潛水鏡,穿上潛水服,向海底下潛100米、200米、300米……仔細聽一聽,海底世界是否一點聲音都沒有呢?!

  由“竊竊私語”的意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子再順利地引出“海底動物是怎樣竊竊私語的?”讓學生通過文本的朗讀,讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲,寓教于樂,讓學生充分感受到學習內容的情趣性。使孩子的心靈與文本產生撞擊,產生了共鳴。他們置身于情境中,情不自禁地關注、向往海底世界。

  過渡語中的情境設置,有一段讓學生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設置了情境,但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好,所以課堂效果不佳。

  二、朗讀指導,要行之有效。

  在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時,忽略了朗讀指導的有效性。雖然我運用了多種方法進行朗讀訓練,自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式,但仍做不到行之有效。

  在閱讀教學中,設計通過自由朗讀讓學生逐步學會以語言文字為依托,分析語言文字,揣摩語言文字的內涵,體會動物從語言中散發(fā)出來的有趣的特點。

  在“充分引導學生進行個性化研讀,強化個性體驗”這方面仍要多下功夫。(主要還是要多下功夫學學別人的“引導”和朗讀指導的技巧。)雖然在我的教學設計中也有設計自我介紹動物的特點:在演讀中讓學生有個性化的體驗,扣住不同的動物特點,挑一種自己喜歡的動物介紹。通過“讀”來學習,讓學生在“讀中悟”,讓學生動口動腦,理解詞語、句子文章內容的。再加以適時地、大膽的發(fā)揮想象,讓課堂氣氛就活躍?墒沁@個環(huán)節(jié)仍有敗筆。在此過程中我也進行了示范朗讀,但是學生表演讀的`效果仍未達到預想的目標,有待訓練提高。可能其中應該再設計一個環(huán)節(jié)讓他們同桌來先練習一下,可能效果會更好。由于考慮到時間問題還是將這一環(huán)節(jié)省略了。效果相對就不是很理想了。

  三、 獨立學習能力,需課堂訓練

  還有值得反思的地方,課堂中要訓練學生獨立自主學習的能力,讓他們能夠較為獨立的從語言文字中找出答案!笆谥詽O”在課堂教學上就直接表現(xiàn)在教給其“漁”的方法。在課堂教學要經常將這種教學方式貫徹在教學步驟中。

  我在第三段、第四段教學時,雖然讓學生自己找出本段的中心句和一些信息內容,但是沒有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復的講述要求,不僅效果不佳浪費上課時間,而且長此以往就很難培養(yǎng)學生有目的地閱讀課文。其實這樣的訓練有利于學生的閱讀解題能力的提高。

  四 、評價語言需豐富,過渡語言需精煉。

  上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復和突兀,過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。我上課時語速太快也是個問題,當學生沒聽清時我再強調時,那就讓本來很緊湊的課顯得時間更緊張了。評價語沒有想得周到和有針對性。其實教學設計時也有設計好評價語,但是在課堂上,一緊張所有有新意的評價語也都忘記了,心理狀態(tài)還有待提高,當然應該做更多相應備課工作。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓,取長補短,爭取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。

《海底世界》教學反思4

  一.教學目標:

  1、讀懂每個句子的意思,抓住重點詞語,了解句與句之間的聯(lián)系。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的那個自然段。

  3、了解海底景色奇異、物產豐富,體會作者的喜愛之情,產生探索大自然奧秘的興趣。

  二.教學重點:

  了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

  三.教學過程:

 。ㄒ唬、復習導入:

  1、同學們,上節(jié)課我們學習了《海底世界》這篇課文,現(xiàn)在老師要檢查一下你們的學習收獲。我們來開火車讀詞語。

  2、同學們詞語掌握的不錯,誰能用一句話說一說海底是一個怎樣的世界?

  師板書:景色奇異,物產豐富。

  過渡:從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢?

 。ǘ、賞讀課文,讀中體驗。

  1、學習第2自然段:按照下面的方法學習第二自然段,想一想從哪可以看出海底景色奇異、物產豐富呢?

 。1)默讀,用“——”畫出有關句子。

 。2)結合所畫的句子談出自己的體會。

  (3)有感情地練習朗讀。

  學生自學,師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。

  過渡:寧靜的海底是否沒有一點聲音呢?

  2、學習第3自然段:

 。1)個別讀。思考:哪個詞最能體現(xiàn)動物發(fā)聲的特點?

 。2)什么叫“竊竊私語”?(3)個別表演——同桌表演

  (4) 全班有感情讀 “竊竊私語”聲。

 。5)播放課件聲音——四名同學學動物聲音

 。6)齊讀句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”

 。7)拓展練習

  問:海底動物還可能發(fā)出哪些聲音?課件出示填空練習

 。8)齊讀自然段

  過渡:沒想到動物們還能用語言交流呢!王老師還知道鯨群能像合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異,物產豐富的世界呢?

  3.學習第4自然段:

 。1)按照第二自然段的方法來學習第四自然段。

 。2)指名匯報,師板書。海參請一名學生走一走4米的距離,大家對比一下。

 。3)用表格的形式展示幾種動物的活動方式。

 。4)這幾句話是圍繞哪句話寫的?

 。5)老師讀第一句,再請四位同學每人讀一種動物的活動方式,讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什么關系。

 。6)試背這個自然段。指一名同學背。

 。7)你還搜集了海底動物的哪些活動方式,能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎?

  4.還可以從哪看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢?指名分別讀第5、6自然段。

  5.小結:正像同學們讀的那樣,海底有山,有峽谷,也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完,數(shù)也數(shù)不清?吹竭@些,你們想說些什么?

  (三)、總結全文,升華情感。

  1、(出示資料)師:海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!各種動物奇特的活動方式,植物的多種色彩,海藻的大小懸殊,都是那樣的奇異。據最新資料介紹,海底的生物物種數(shù)占地球的近80%,共有20萬種左右。人類所需要的許多物質和生產藥品的資源都可以在海洋中找到。海底礦物資源也很豐富,石油儲藏量是地球儲藏量的3倍。難怪作者發(fā)出贊嘆,海底真是個------,齊讀最后一自然段,

  生:齊讀“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!”

  師:這也是發(fā)自我們內心的贊美:再讀!

  生:海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!

  師:這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀!

  生:“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!”

  2、同學們,學到這兒,我相信你們已經對海底世界有了很多的了解,如果請你來當導游,向游客介紹海底世界,你最喜歡介紹哪里呢?

 。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)

  喜歡繪畫的你,可以畫一畫海底奇異的景象,

  喜歡朗讀的你,可以讀一讀優(yōu)美的文章,

  喜歡寫作的你,可以寫一些你想對大海說的話,

  喜歡探索的你,可以查一查大海的秘密。

  教學總結與反思:

  《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。文章以設問開頭,作答結尾,以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。教學這篇課文的意圖,一是讓學生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學生在美的享受中,產生了解自然、探索自然的興趣。本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課,我就以“海底是個怎樣的世界?”這個問題激發(fā)學生的學習興趣,調動學習積極性,緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!苯酉聛淼恼谜n幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現(xiàn)在哪里?”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點,以學定教。根據學生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰,目標明確;仡櫧虒W過程,覺得自己以下兩方面做得比較成功:

  1.注重教學的實效性。

  教學中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學的實效性。例如,本節(jié)課,在理解“竊竊私語”時,先是學生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學習動物的聲音時,我先引讀課文,學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像---樣---,有的像---一樣---,有的.像---一樣---,有的還好象在---”說話,有了前面的鋪墊,學生造句非常好。再比如:教學“海底物產豐富 ”這部分內容時,讓學生收集的海底物產的資料,并背誦積累,激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情。

  2.注重了多種形式的讀。

  充分讀書,讓學生與文本交流,為學生學習提供前提。本節(jié)課課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏,不絕于耳。例如:自由讀文,整體感悟課文內容,用一、二個詞語概括文章的主要內容。男女聲對比讀海底世界的聲音,提高學生的朗讀水平。練習讀段落,體會情感等等。正是這一次次學生用心讀文,而使文章在孩子們的口中,腦中,心中,留下深刻的印象,每一次讀文都有不同的目的,使學習不斷深化,情感不斷迸發(fā)。使學生的語文能力不斷提高,進而完成教學任務。

  當然這節(jié)課也有很多不足之處,如:學生對大海還很陌生,在用課件進行輔助教學時沒能發(fā)揮出顯著的作用,顯得疲于形式,對學生的評價也有些生澀,課堂上,我發(fā)現(xiàn)部分學生未加入學習的行列時,應給予充分關注,并作出改觀現(xiàn)狀的調整,使每一名同學都能得到充分的發(fā)展。以后,我要努力按照《新課標》的要求去做,不斷改進教學方法,使教學效果更加顯著。

《海底世界》教學反思5

  《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產,抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。這節(jié)課我的教學目標有兩個。一個是使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點,第二個是難點。通過這節(jié)課的學習,自己有很多的體會和想法,下面就從幾方面談一談。

  1、這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的!為了突破這個難點,我是這樣設計的。在教學第二小節(jié)的時候,我采取的是以讀代講,通過師生對讀,使學生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節(jié)也是總分關系的結構,為了讓學生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學生畫批(讀一讀句子,畫出重點詞語,體會動物活動方式的特點并作批注)。最后為了檢驗學生是否真正的理解了總分關系的句式,我又設計了仿寫一個環(huán)節(jié),4,5自然段的學習我采用了略處理,讓學生自由表述。

  2、這節(jié)課為了突破難點,我做了精心的設計,有師生的對讀,有畫批,有寫話。這節(jié)課的教學重點是“使學生了解海底是景色奇異、物產豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產生探索自然奧秘的興趣!睘榱送瓿蛇@個教學目標,我設計了這樣一個問題:從哪些地方可以看出來海底是景色奇異,物產豐富的呢?在教學每個小節(jié)的時候,學生還是能夠圍繞著這個問題來體會的,通過回讀讓學生體會“景色奇異、物產豐富”的`時候,時間有些拖沓了。

  通過這節(jié)課的教學,使我體會到:教學過程中,重點要突出,難點要突破。那么首先還是要引導學生體會文章的內容,就海底世界這篇文章來說,應該引導學生圍繞著“景色奇異、物產豐富”來體會,在體會的基礎上,再引導學生體會作者的寫作方法。

  3、發(fā)現(xiàn)問題,及時引導。

  在學習第三小節(jié)的時候,我安排的是讓學生畫批,根據重點詞,想一想各種動物的特點,并把自己的體會做簡單的批注。畫重點詞語對學生來說并不難,難在抓特點作批注。在教學中通過巡視,我發(fā)現(xiàn)學生存在著問題,不知道批注什么特點。當我發(fā)現(xiàn)了這個問題后,立刻教學生停止了批注,并帶領學生一起批注學習了海參的活動方式。學生在教師的引導下知道了怎樣批注,在下面的學習中就簡單多了。這個小小的環(huán)節(jié),我覺得還是非常有必要的,教學中既節(jié)省了時間,又教給了學生學習方法,批注并沒有停與形式,而是實實在在的。

  4、學生的朗讀沒有情趣,語言的表達不夠清楚。

  教學中雖然設計了各種形式的朗讀,但是在真正的教學中,學生讀的還是不夠,尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學生的問題,還是教師引導得不夠,首先教師應該有情趣,學生才能夠被感染。學生課上發(fā)言比以前還是有進步的,但是語言表達的還是不夠清楚,原因應該是多方面的,但我覺得還是學生缺少語言的積累,詞匯不夠豐富。由此,我覺得在今后的教學中,還應該要求學生多看書,積累詞語。

  總之,通過這節(jié)課的教學,我和學生都深深的愛上了海底世界,開闊了眼界,增長了知識,對海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教學反思6

  《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的.物產。了解海底是個景色奇異,物產豐富的地方,激發(fā)學生熱愛自然,探索自然的興趣。并學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強學生對語言的感悟,積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

  重點:了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

  難點:學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

  學生現(xiàn)狀分析:知識水平:能讀懂文本并能依據特點情景展開合理想象。學習能力:基本能進行合作學習,深入探究新知。

  教學硬件分析:精心制作教學輔助軟件。

《海底世界》教學反思7

  本堂課是一年級學生借助于海底世界這一美麗而神秘的世界,讓學生把數(shù)域從10擴大到20。這里充分利用學生已有的關于數(shù)5-10結構的知識并把它遷移到 20以內數(shù)空間擴展中,10以內的數(shù)圖被擴建成20的數(shù)圖(學具稱為20數(shù)板,沒有排序的但有結構的數(shù)圖。5個圓片排成一排,2組排一行。共兩行)。記數(shù)時5個一數(shù),孩子們應該清楚,較大的數(shù)用這種結構去記數(shù)是容易的。并且在課程設計中,我們還讓學生在學習的過程中,一直遨游在美麗的海底世界,不僅學到了數(shù)學知識,還知道了很多如海底動物們的名稱、習慣等常識,還了解到該如何保護我們的環(huán)境等知識。

  為此在設計本節(jié)課時,首先是強調了課程之間的整合。二期科改中小學課程標準中,對于課程應該適應每一位學生的發(fā)展中提出:實現(xiàn)課程內容的整合,應該加強各學習領域的整體設計,重視學科課程內和學科課程之間的有機聯(lián)系,密切課程內容與學生的經歷經驗、社會和科技發(fā)展之間的聯(lián)系。

  因此,在教學前,我首先對所教授的《海底世界》這篇課與其他課程之間進行了分析與比較,發(fā)覺在課程教材體系中,雖然各門學科都有其自身目標、重點、難點及教學關鍵,但每門學科決不是孤立的分割,而是可以相互聯(lián)系成為一個統(tǒng)一的整體。但是整合各學科,不光是一種點綴,也不是各學科的簡單拼湊與裁剪,而是課堂教學的深化,是豐富多彩的教學活動。經過整合的.這些綜合課應該能使學生的聰明才智,健康的個性得到發(fā)展,使得每一位學生得到充分的發(fā)展。促使更全面地提高學生的素質。所以我了解了各門學科的大綱要求,選擇了最佳組合點。在認真分析各門教材的特征后,覺得應以學生為主體,備好一堂課。讓學生在學習的過程中得到全面的發(fā)展。

  本節(jié)課中我整合了數(shù)學、美術、和科常這三門課程,在課中除了學生加深了對數(shù)學加法的理解之外,又學習了科常中有關海底世界的知識,知道了很多動物的名稱,了解了這些海洋生物們的生活習慣等。例如,學生們知道了海馬爸爸“生孩子”等有趣的知識。在美術方面,我讓學生在給宣傳畫的涂色的過程中,知道了水粉畫和干粉畫的區(qū)別。不僅如此,在課的的最后,我讓學生們通過一組組的畫面讓學生從心里感到保護環(huán)境的重要性。

  其次,在本節(jié)課的學習過程中,學生學習的方式得到了改變,我改變了以往單一的接受性學習方式,倡導接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結合的學習方式。改變單一的個體學習方式,倡導獨立自主與合作交流相結合的學習方式。

《海底世界》教學反思8

  《海底世界》是一篇有關海洋的科普文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產。課文從海底的聲音、海底動物的活動、植物的差異以及海底礦藏等幾個方面,有詳有略地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”。

  這次同課異構的主題是教學策略的選擇。教學策略具有指示性和靈活性,不同的教學目標需要使用不同的教學策略。我主要從教學目標出發(fā),制定相應的教學策略。

  一、創(chuàng)設情境的教學策略

  本課的一個教學目標是激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。我抓住兒童好奇心強的特點,在課堂中采用創(chuàng)設情境這個教學策略激發(fā)學生興趣,來實現(xiàn)這一目標。在課堂開始,以一段海底錄像把學生帶進海底美麗的景色情境中。學生一下被海底世界的神奇深深吸引,這也為下面的學習奠定了基礎。

  二、想象說話的教學策略

  抓住第二段,對學生進行想象說話的訓練。在教學過程中,我主要引導學生自己關注文字,聆聽文字,抓住語言訓練點來進行聽說想象的訓練。針對剛升入三年級的學生形象感知強的特點,我設計的提問是讓學生來找找海底有哪些聲音,畫出句子,讀一讀。在進行重要句式“有的……有的……”訓練的時候,我引導學生聯(lián)系生活,拓展練說,為連起來說積累說話素材,降低難度,同時也補充了省略號的空白。并從不同方面評價學生的說話,給予肯定和鼓勵。

  三、采用朗讀感悟的教學策略

  憑借生動的語言文字,感知海底是個景色奇異,物產豐富的世界,是本課的'一個教學難點。我采取的教學策略是朗讀感悟。在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段和策略。在第二自然段,讀一讀,你能找到那些聲音?第三自然段,快速的瀏覽,發(fā)現(xiàn)那些有趣的動物?然后是自由地讀一讀,了解動物的活動特點,對你喜歡的動物的活動方式多讀幾遍。特別是在學習動物的活動方式時,不是直接讓學生說出它的特點,而是通過朗讀來告訴大家它的活動特點。運用這一教學策略,學生主動讀書的意識增強了。通過讀書,了解了動物的活動方式,激發(fā)了興趣,也加深了對課文的理解。

  四、小組合作學習的策略

  課文第四自然段與第三自然段在寫法上相似,都是總分的寫法。放手讓學生自己學習。采用小組合作的學習方式,最大限度地調動學生的自主學習能力,體現(xiàn)學生的主體地位,學生在群體思考過程中,相互啟發(fā),相互激勵。加深了學生對所學知識的理解。

  五、說話寫話的訓練

  最后為學生設計了一個運用語言,實踐語言的平臺。展開聯(lián)想,以“海底植物真是多姿多彩”為總起,說一說,寫一寫。多媒體課件做鋪墊,豐富多彩的畫面給了孩子們一個想象的空間,大家自由地說,拓展了思維,培養(yǎng)了語言能力。

  通過這節(jié)課的教學,我和學生都深深的愛上了海底世界,開闊了眼界,增長了知識,對海底世界有了更多的了解。

《海底世界》教學反思9

  上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動,在聽課以及評課的過程中有了較多的收獲,是聽課老師與講課老師的互動與交流。本次授課教師是美術組的王紅老師,她安排的課程是《海底世界》,這一節(jié)課是綜合探索課程,注重學生深入理解色彩的審美特質,從而提高學生對色彩的理解和動手能力的.鍛煉。 教學過程中通過分組討論,讓學生自主學習,分工明確,各安其職,提高了學生的綜合發(fā)展能力,本課設計體現(xiàn)以學生為主體,著眼于學生發(fā)展,在有限的時間內充分讓學生認知和學習,同時體現(xiàn)出高效課堂的實效性,完成了課堂教學。課程設計合理,難度適中,課前設定目標,學生積極學習,體現(xiàn)高效課堂的特點。 在今后的教學中,學生分組學習的過程中需要不斷探究、合作、交流,這個過程往往需要循序漸進,怎樣讓學生充分交流,值得探討。

  學生對魚的結構和魚的制作是定義和實踐的結合,總之,此次課程是一節(jié)講求實效的課程。作為參與活動的教師也進行了有益的學習、探討和交流 。

《海底世界》教學反思10

  1.認識生字15個,學習“竊竊私語、景色奇異、物產豐富”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解海底世界的特點,激發(fā)學生對大海的熱愛,培養(yǎng)學生樹立探索自然奧秘的興趣。

  4.培養(yǎng)學生探究知識的興趣,學會提出問題,與他人合作共同完成學習任務。

  依據本課的教學目標和學生的實際情況,我設計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學思路。在課堂教學中我始終以“學生的發(fā)展為根本”來調控組織教學,把學生真正放在教學的主體地位。

  (一)交流資料,激疑引題

  師:同學們,上課前大家都搜集了許多大海的資料,讓我們以小組一起來交流大家的收獲吧!

 。▽W生以5―6人為一組,相互交流搜集的資料:圖片、貝殼、魚類標本、文字介紹等。教師也要參加到小組中,享受交流的快樂。

  師:通過大家的相互交流,大海給你留下了什么印象?

  生:大海是個神奇而又美麗的地方。

  生:大海一望無際,有許多珍奇的動物和植物,是個大寶庫。(大家拍手笑。)

  生:……

  師:大家談得很好?墒牵銈冎来蠛I钐幨窃鯓拥膯?(學生思考)今天,我們要學習的課文――海底世界,將帶大家走進一個新的世界。(板書課題)看到題目,你最想知道的問題是什么?

  生:海底世界什么樣兒?有山嗎?有樹嗎?

  生:海底有寶藏嗎?

  生:海底有多少種動物呢?最有趣的是什么動物?

  師:大家想了解的問題都很重要。我們怎樣才能找到答案呢?

  生:讀課文。

  生:上網查資料。

  生:到圖書室去查閱。

  師:現(xiàn)在我們就來讀課文。

 。墼u析:課前豐富多彩的搜集活動,已經使學生開始了解大海,走進大海,激發(fā)了對大海的興趣和熱愛,為學習課文做好了鋪墊。學生間的相互交流使它們之間相互補充,調動了學習課文的積極性。]

  (二)初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文。建議:讀準字音,讀通句子;難讀的句子就多讀幾遍。

  2.師:海底世界給你留下了什么印象?

  生:海底有各種奇妙的聲音。

  生:海底有許多種動物,他們的活動方式各不相同。

  生激動地說:海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!

  3.檢查讀課文:誰想把你喜歡的段落讀給大家聽?學生積極地閱讀。

  4.依據學生的朗讀情況,重點指導下列詞語的讀法。課件顯示:澎湃是否竊竊私語細胞蘊藏儲藏

  5.學生自由讀詞語,指名讀詞語。

 。墼u析:學生讀自己喜歡的段落,就能讀得積極,就能讀得認真。]

  (三)精讀品味,體驗感悟

  1.默讀課文,把你覺得最有趣的段落讀一讀,想一想;把你印象最深的`句子畫出來,多讀幾遍。

  2.你想讀哪一段?(根據學生的情況隨機引入)

  3.品讀第二段。

  (1)朗讀感受:海底給你留下了什么印象?

  生:海底雖然很深,但也有亮光,那是深水魚身上發(fā)出的。

  生:海底雖然很深,但能聽到動物們發(fā)出竊竊私語的聲音。

  生:……

 。2)欣賞課件:讓我們一起來欣賞、傾聽海底奇妙的聲音吧!(海底世界里動物們在竊竊私語的各種有趣的聲音)

 。3)品味體驗:欣賞了奇異的海底世界,說說你最欣賞的是哪一句話?

  生輕輕地吟誦:海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,還有的好像在打鼾。

  師:他讀得是多么得認真!“竊竊私語”在這里指什么?

  生:“竊竊私語”意思是海底的動物們在說悄悄話。

  生:“竊竊私語”是指動物們說話的聲音很輕,很小。

  師:你還知道海底動物的哪些聲音?請你用上“有的……有的……還有的……”來說一說。

  生:海底動物發(fā)出的聲音真有趣,有的像老牛一樣哞哞,有的像小貓一樣喵喵,還有的像汽車一樣嘀嘀。

 。4)美讀感悟:你能把自己對海底聲音的感悟讀出來嗎?

  學生自己練習讀。

  配樂朗讀:教師領讀,學生齊誦讀。

 。5)想像說話:如果你用水中聽音器聽到海底發(fā)出的各種聲音,你會怎樣稱贊呢?

  生:海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲。

  生:海底實在是太有趣,太神奇了!

  師:海底世界的確是一個景色奇異的地方。

  4.品讀第三段。

  學生自主品讀第三段,讀后匯報交流。

  師:你從第三段里讀懂了什么?

  生:海里動物的活動方式各不相同。

  生:海里動物的活動方式很有趣,很奇特。

  師:我們再來欣賞海底的一段課件,你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。(展示海底動物活動的錄像資料)

  師:欣賞完了課件,你最想說的是什么?

  生:海底的動物世界真是豐富多彩。

  生:海底真是個奇妙的世界。

  師:你能把自己對海底動物世界的奇妙讀出來嗎??

  學生自由練習讀。

  教師播放音樂,學生用自己喜歡的方式隨音樂朗讀。

  5.自主品讀第四、五段,分小組交流討論。

  (1)小組交流討論學習的收獲。

  (2)我們再來欣賞豐富多彩的海底世界。(課間內容為海底景色各異的植物世界和人類開采海底石油的畫面。)

 。3)品讀了課文,欣賞了課件,你最想說的是什么?

  生:海底不光有數(shù)不清的動物,還有各種各樣的植物和許多的礦產。

  師:是啊,大海不僅景色奇異,也有豐富的物產,正等著人們去開發(fā)呢!

  6.語言積累:你們喜歡哪一段,就讀一讀,背一背吧。

  學生練習背誦。

  [評析:教學中緊緊抓住“朗讀感悟――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”這條閱讀主線,使學生經歷閱讀的整個過程,并在讀中思,思中讀,讀中悟,悟中情,使學生與教材之間展開真正的對話。同時注重了學生自主、合作、探究學習方式的滲透,學生張弛有度,有目的地在閱讀,在探索。]

  (四)總結談話,拓展延伸

  師:海底世界是一個景色奇異、物產豐富的神奇世界。學習了這篇課文,你們最想做的是什么?

  生:我真想把海底世界畫下來。

  生:我真想上網查閱大海的資料,更多地了解大海。

  生:我想和大家一起辦一個主題是“海底世界”的手抄報。

  生:我要多讀書,好好學習,長大了也能到海底游覽,探索海底的秘密。

  ……

  師:大家有這么多好建議,有這樣遠大的志向,只要我們努力去做,肯定能實現(xiàn)自己的愿望。讓我們努力學習,一起去探索海底世界的秘密吧!

  [評析:拓展延伸,走向生活,實現(xiàn)語文學習的生活化。]

  在教學中,我立足于語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學習策略,使學生在閱讀實踐中學會了讀,學會了思,學會了想,使教材變成了鮮活的內容與學生進行交流,特別是豐富多彩的課件豐富了學生想像的空間,使學生的情感得到發(fā)展和提高,激發(fā)了學生熱愛大海,樹立了探索大海奧秘的志向。

  在課堂上,還積極倡導自主、合作、探究的學習方式!墩n標》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師分析代替學生的閱讀實踐!蔽以诮虒W中把閱讀的主動權還給學生,給他們充足的時間,使他們潛心閱讀,深入思考。重視了學生質疑的引導,如:讀了題目,你最想知道什么?你喜歡讀哪一段?你讀懂了什么?等等。引導學生提出問題,進行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中,還組織學生合作性閱讀、交流、討論,使學生取長補短,互相補充,增加了學生的信息量,為深入學習課文,作了充分的準備。

  需要說明的是課件的設計,力求內容形象逼真、豐富多彩,以給學生正確的導向,激發(fā)學生的情感世界。

《海底世界》教學反思11

  《海底世界》是一篇關于海洋的常識性課文,作者用行動的語言介紹了海底的景色奇異、物產豐富。海底世界的生物無窮無盡,課文選取典型的動、植物,抓住特點進行介紹。文章介紹的雖然是有關海洋的知識,但語言生動活潑,那些打比方、作比較的句子貼近兒童生活實際,通俗易懂,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

  既然是一堂語文課,就該在“語”字上下功夫,要要扎扎實實地進行語言基本功的訓練。教學時,我運用多種方法,幫助學生理解詞語。如“竊竊私語”這個詞,我先讓學生說說意思,再讓同桌表演這個詞,然后回到課文看看動物是怎樣竊竊私語的。再如教學“巴”這個詞,我利用多媒體演示,學生一下子就明白了“巴”原來就是“吸”,理解了詞語,也體會到貝類的聰明可愛。學生學習語文,除了理解,還要積累運用。讓學生把“依然”換詞,學生理解詞語句意的`同時,也豐富了自己的詞匯量;讓學生模仿其中一種魚以我的口氣介紹一種魚的活動特點,其實就是鼓勵學生將課本語言轉化為自己的語言,同時也激發(fā)了學生的表達欲望。

《海底世界》教學反思12

  “海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考,舉手回答各種問題,還能在理解的基礎上談出自己的見解。如:李享:當談到海底有山、有森林、有草地時,她說:“我覺得這一點可以看出海底景色奇異來,因為我以前一直認為,只有陸地上才會有這些景物,沒想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了!睆倪@一點可以看出,孩子真的會學語文、會思考了。又如:當學到海底動物還會竊竊私語時,一個同學站起來說:“你們看,海底動物不僅會像朋友一樣小聲交談,還會在不同的時候發(fā)出不同的聲音,真有意思!倍硗庖粋同學卻說:“你說得不對,之所以說他們在竊竊私語,是因為他們的發(fā)音器官決定的!庇纱丝梢,孩子們學習語文,不僅是回答幾個問題那么簡單,他們已經真正成為語文學習主人了。

  課堂氣氛為什么這么活躍呢?思考后我覺得是因為課前作的準備吧。課前我要求孩子們認真讀課文,并提出自己不懂得問題。要求,問題要與文章內容有關,要有一定的研究價值,如果你所提問題能夠難住同學就更好了。結果孩子共提了60多條問題:如海底是什么樣的;海底動物是怎么活動的;海底美么,美在哪;為什么說海底是景色奇異,物產豐富的世界;章魚和烏賊是怎樣游泳的;海底的礦藏怎樣利用;以及開頭怎么用了一句問句等等。問題提得可謂是五花八門。針對這些問題,我進行了歸納、整理,并在第一節(jié)課是上進行了點評。對于一些簡單問題進行了處理,如:海底有什么;對于一些無研究價值的問題進行刪卻,如:陽光為什么射不到海底;而有價值的問題留在了第二課時進行解決。通過點評學生不僅明確了為什么提問,而且學會了怎樣提問,更重要的是激起了學生的閱讀興趣。為第二課時作了充分準備。還有個原因可能就是,我將孩子所提問題運用在了課堂的導入部分,且貫穿于課堂教學的始終,這也是一個重要原因?傊瑢W生通過質疑深入地了解了課文內容,增強了閱讀能力,從而提高了質疑能力。我從中了解了學生對課文的學習情況,進而確定了這節(jié)課的教學內容及教學重難點。看來質疑是提高教學實效性的關鍵。

  這節(jié)課的遺憾之處在于:學生質疑能力還有待于提高,仍有一部分同學所提問題具有一定的盲目性。如有同學提出,海底為什么沒有學校,海底的礦物有什么用等。這說明孩子并沒有深入地讀課文,且對質疑的認識還不夠。因此,我在將來的教學中,應把重點放在引導孩子學習質疑的方法。

  課后,根據發(fā)現(xiàn)的'問題,我閱讀了大量的資料,結合教學實際情況,對學生質疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。

  “質疑”的方法很多,首先明確在哪質疑:

  (1)不理解、不明白的地方要質疑;

 。2)似懂非懂的問題要質疑;

 。3)容易混淆、容易忽略的細節(jié)要質疑。

  其次對什么內容質疑:

 。1)對題目要質疑;

 。2)對篇章結構要質疑;

 。3)對寫法要質疑。

  最后以什么方式質疑:設問性質疑、推敲性質疑和疑難性質疑。其中設問性質疑也就是自問自答式質疑,這類疑問實質上是學生自己選定自學的方向。通過質疑提高學生學習語文的興趣,提高自學能力。相信經過一段時間的訓練,一定會看到收獲的。

《海底世界》教學反思13

  進行教學設計時就立足于自主合作探究的方式,把課堂分為三個板塊,檢查課前的預習,讀書的整體感知,自學導學景色奇異之寧靜,合作學習奇異之聲音。從教學目標來看,基本是達成了教學目標,認識并指導了寫字,了解了課文的結構,弄懂了一段寫了什么?學會了抓關鍵句子及詞語去讀懂課文,通過拓展語言訓練加深了對海底世界動物發(fā)出聲音的認識。對于一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。

  我努力調動學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主體自覺能動性,具體措施表現(xiàn)在放手自讀,發(fā)現(xiàn)個體的智慧閃光,比如,一個學生就說到海底是黑暗的,寧靜的',有的學生說到小貓喵喵,老鼠嘰嘰......調動了學生的生活體驗。

  遺憾在1、3段拖延時間,有一個地方沒有銜接,導致迂回,如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘,導致后面的4分鐘視頻沒有課內時間播放。敗筆:3段的拓展說話不明確,完全可以去掉,老師點出之后直接板書,知道是不同時候即可,或者是不必課件,直接讓學生說出行進時會發(fā)出什么聲音,遇到危險時會發(fā)出什么聲。因為沒有太弄明白,所以直接出示課件,學生就是簡單思維,而我的處理也過于簡單,竟然一帶而過,沒有進行指導?梢哉f,課堂機智非常的欠缺。

  困惑:自主閱讀能力的培養(yǎng),需要針對有同的體裁講方法,反復的訓練,還需要進一步明晰方法。

《海底世界》教學反思14

  《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產豐富”的海底世界,文章以流暢自然語言為基調,沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪,可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

  本文的教學重點是:

  1.了解海底世界景色的奇異,

  2.學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。

  一、教學效果

  圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果:

  1.先是情境的創(chuàng)設:在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學生樂于親近海底世界,因此創(chuàng)設“你想了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界嗎?”,能使學生的心靈與文本產生撞擊,產生移情效應。他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關注、向往、投入。當學生身臨其境,激起探究欲時,教師實行角色的轉換。當學生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產豐富’這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現(xiàn)探究結果時,教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)過程。

  2.挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力,在教學中應尊重學生文化及其多樣性,弘揚學生個性,陶冶、塑造學生心靈。(1)挖掘文本中的人文性。通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學生的熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。(2)體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學生的心靈。(3)滲透課堂作業(yè)中的'人文性。在教學中,將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合,從而使學生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如:“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫。”“關于海底動物的活動方式,你還想知道些什么?請課外查尋、搜集相關的資料,動手寫一寫!斑@種實踐性的作業(yè)形式,讓學生親近自然,很好的淡化了訓練意識,消除了學生與生活的界限,激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

  3.感悟運用,突出個性化。在閱讀教學中,通過學生的自主體驗,讓學生逐步學會以語言文字為依托,個性化地體味語言,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內涵,體會文章內在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃,海底依然很寧靜”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導學生進行個性化研讀,強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達,展示學生的個性。例如:學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,有的加以概括出幾個關鍵詞語,有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信綜合實踐能力。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處,啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產,體會這樣寫的好處,獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識,進而使學生產生開發(fā)海底物產、造福人類的理想和志愿。

  三、不足之處

  課堂時間安排不是很合理。對于操作性極強的教學內容來說,檢驗教學效果最有利的標準就是成型的作品,在本節(jié)課中如果將前面講解曲線畫法的內容縮短一下,后面學生有更多的時間去完成整個作品,那樣學生的成就感會很大,也更容易保持學習的興趣。

  四、改進措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先舊知導入,創(chuàng)設情境。接著自主學習,合作探究。1.自主學習二、三自然段(1)選擇自己喜歡的方式把課文讀一讀,感受海底世界景色的奇異,劃出相關語句。(2)全班交流,播放課件幫助理解。①“海面”與“海底”理解“動中有靜”。②黑暗深海中的星光閃爍理解“黑中有亮”。③海底聽音器理解“靜中有聲”。2.合作學習四至六自然段(1)看看作者從幾方面介紹了海底世界物產的豐富?(動物、植物、礦物)(2)選擇自己最感興趣的部分自由組成小組,合作學習。(3)小組匯報。按照讀:朗讀感悟——看:欣賞課件——說:品讀體驗——演:美讀感悟的閱讀主線來學習。最后課堂小結,課外延伸:這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界,你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢?讓我們究辦個海底世界展覽會,請你來當小小解說家。

《海底世界》教學反思15

  一、教材分析

  《海底世界》是北師大版小學語文第五冊第十單元的一篇淺顯的科普知識性課文,它從海底的光線、海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面,介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界,能激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

  二、學情分析

  海底世界對于學生來說是個神秘的領域,既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”,那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點,我在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設情景,把認知活動和情感活動結合起來,激發(fā)學生的學習熱情。

  三、教學目標:

  1 、認識本課的生詞,理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”等詞,學寫“濤”字。

  2、在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。

  3、初步了解海底世界,激發(fā)熱愛自然,探索自然奧秘的興趣。

  四、教學重難點

  了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

  五、教學策略

  1、充分借助多媒體課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。(如:海面與海底的對比;動物們的聲音;活動方式等)

  2、設計多種形式的讀,并配以音樂,使學生優(yōu)美的意境中去感受海底世界的美。

  六、教學資源

  1、多媒體課件 2、教師推薦的網頁

  七、教學過程

 。ㄒ唬、談話導入

  1、同學們,你們見過大海嗎?說說大海給你留下了怎樣的印象?(學生聯(lián)系生活實際談)

  2、那么大海深處又是怎樣的呢?你們想知道嗎?那讓我們一起來看看吧。(放視頻錄象)欣賞海底世界。

  3、看完錄象,你想說些什么?

  4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧。ò鍟汉5资澜纾 請大家齊讀課題。

  (二)、初讀感知(打開書第96頁)

  1、請同學們自由朗讀課文,注意:讀準字音,讀通句子。

  2、(出示課件)看看這些字詞你們會認嗎?誰來試一試?(指名認讀) 開火車認讀

  3、請大家默讀課文,在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語,把它畫下來。 (板書:景色奇異 物產豐富)

  (三)、精讀課文

  1、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢?同學們,讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧。ㄝp聲自讀課文)

 。病W生匯報,教師點撥(根據學生匯報的內容走)

  (1)“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”

  A“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”,學寫“濤”字

  B為什么會這樣呢? 在這一片黑暗的深海里,你還發(fā)現(xiàn)了什么?課件出示海底的發(fā)光魚

  C(輕音樂)聽老師讀這一段,請大家閉上眼睛想像一下這種奇異的景象。

  D海面上波濤澎湃,海底卻依然寧靜;海底一片黑暗卻又有一些星光在閃爍,真是奇妙無窮! 潛水員們,咱們再潛入神秘的海底去看看,你還發(fā)現(xiàn)些什么?

 。2)“――竊竊私語―――”(聲音)

  A竊竊私語是什么意思? 跟你的同桌竊竊私語一下。

  B動物們在竊竊私語些什么呢?我們用水中聽音器來聽一聽(播放課件)

  C你們聽到各種聲音了嗎?有的像蜜蜂一樣……那是動物們在竊竊私語哪!

  D自己讀一讀,注意讀出竊竊私語的語氣來。指名讀,評價。

  E師生接讀。(出示課件)

  F海底里靜中有聲,多么奇異! 潛水員們,你們的發(fā)現(xiàn)可真不少,再打開你們的慧眼去看看,你們一定會有更新的發(fā)現(xiàn)!

 。4)動物的活動方式……

  A指名讀,其他學生思考:課文介紹了哪幾種動物的活動方式?請畫出來。(海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類)

  B他們是怎樣活動的?同桌一起讀一讀再演一演。(課件演示)

 。5)海底的動物們多么有趣呀!還有哪些潛水員有更新的發(fā)現(xiàn)?齊讀植物、礦物(5、6段)

  3、小結

  可見,海底真是一個景色奇異,物產豐富的世界!其實,海底世界并不止是這些,海底是一個神秘的世界,海洋學家們也在不斷地探索、研究,同學們如果有興趣還可以通過上網去了解更多的海底知識,探索更多的海底奧秘。

 。ㄋ模⒄n外拓展(課件展示)

  1、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網站:海底探秘專題學習網

  2、課后同學們可以通過上網、到圖書室或書店查閱更多有關海底的知識,辦一份以“海底世界”為主題的手抄報。

  從“霧里看花”到“豁然開朗”

  ——《海底世界》教學反思

 “網絡”是當今時代的代名詞,互聯(lián)網正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”,滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天,信息技術與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師,我看到了信息技術的迅猛發(fā)展和廣泛運用,看到了它對語文教學產生的深刻的影響,然而,信息技術和語文學科怎樣才能有機地整合呢?在此之前,我一直都是“霧里看花”,而這一次執(zhí)教了《海底世界》后,我頓時“豁然開朗”了一些。

  一、“整合”為學生創(chuàng)設了良好的'語文教學情境。

  創(chuàng)設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息,這在創(chuàng)設與教學內容相一致的、有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢?梢,創(chuàng)設良好的情景是學習語文的必要條件。

  《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文,它以生動的筆法,從光和聲兩方面描述了海底的景象,從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產,從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性,也有其個性。海底,對于學生來說,是個神秘的領域,海底里的生物、礦物,學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍,動物們在竊竊私語,各種動物的生活習性等,學生都不清楚。因此,學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學,難免枯燥、抽象,學生肯定不感興趣。而運用現(xiàn)代多媒體計算機技術,從互聯(lián)網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象,播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,學生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設情境,再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解,這樣學生的積極性會更容易被調動起來。(教學時我忽視了這一點,課始利用靜態(tài)的海面創(chuàng)設情景,學生的積極性不高,結束時播放視頻,學生的興趣才被激發(fā)。)

  二、“整合”能有效突破知識難點,培養(yǎng)學生思維的靈活性。

  《海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養(yǎng)階段,對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創(chuàng)設情景就以突破這些教學難點為內容,把學生帶入神秘的海底,親耳聽聽奇妙的聲音,親眼看看豐富的物產,從而有效地突破難點。

  1、化虛為實,啟發(fā)學生對課文重點詞句的理解。

  如在教學第二自然段時,學生對海面上“波濤洶涌”,海底卻依然“寧靜”不太理解,通過課件的演示,學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞,而且也理解了課文內容,體會到黑暗的海底卻有亮光這一奇異的景象,而后,教師配樂范讀,學生閉上眼睛想象,以加深理解。在教學第三自然段時,通過課件中動物聲音的播放,把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來,生動再現(xiàn),再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞,邊讀邊體會語言的生動。

  2、化靜為動,強化學生對課文內容的領悟。

  學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物:海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉,于是,我借助課件演示了各種動物的活動方式,使它們栩栩如生,趣味盎然。這既加深了學生對課文內容的理解,又培養(yǎng)了學生思維的靈活性。

  當然,這一節(jié)課還存在很多不足之處,如教學調控能力欠缺,評價方式單一,缺乏語言文字的訓練等,我將在今后的語文教學中不斷努力,在課程整合的道路上不斷探索!

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