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生命與水教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的生命與水教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
生命與水教學(xué)反思1
《生命與水》是“水”這個主題單元的第一篇課文。這是一篇說明文,如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?我在備課過程中思考了許久,最后還是決定讓學(xué)生搜集中國水資源現(xiàn)狀的相關(guān)資料,以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這種體裁文章的積極性。
一上課,孩子們就迫不及待地拿起資料準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。為了更充分地進行資源共享,我先讓孩子們在小組中相互交流。由于時間的關(guān)系,我不得不打斷他們熱烈地探討,并引導(dǎo)他們篩選出最有價值的信息在班級中暢所欲言。
通過交流,孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋,但淡水資源僅占所有水資源的0.75%,因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類直接利用,而中國人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中,孩子們認(rèn)識到水資源的短缺。
接著,我通過讓孩子們觀察幾個帶有“三點水”偏旁的字,引導(dǎo)他們了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在孩子們潛心默讀的過程中了解為什么稱水為“生命的搖籃、大功臣、潤滑劑、盡責(zé)的防護兵”,從而感受到水的`重要性。最后引導(dǎo)孩子明白水就是我們的生命,倡議大家應(yīng)節(jié)約用水,珍惜水資源。
在本節(jié)課上,或許我在讀書方法的指導(dǎo)還不夠明確,因此大部分孩子所歸納的提綱不夠具體,因為本課的金鑰匙是指導(dǎo)孩子們列出詳細(xì)的提綱筆記,可以幫助掌握文章要點。我想在今后的備課及課堂教學(xué)中應(yīng)在如何指導(dǎo)孩子的讀書方法上多下功夫,從而使他們更有效地學(xué)習(xí)。
生命與水教學(xué)反思2
《生命與水》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教學(xué)設(shè)計時,我充分考慮到了說明文的特點,注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的.方法,學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外,我還重視朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生通過充分的讀書,根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受,這有利于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
生命與水教學(xué)反思3
3月16日,我執(zhí)教預(yù)備科學(xué)第六章《水與生命》一課,根據(jù)教材需用我預(yù)先布置了"水與生命"任務(wù)單,讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,本課的重點內(nèi)容為自然界的水循環(huán),而這個知識點在地理課上,學(xué)生己接觸過一部分。在設(shè)計教學(xué)的過程中,是從水的物態(tài)變化著手,講述的重點放在物態(tài)變化的部分。
由于教學(xué)的對象是預(yù)備班學(xué)生,平時接觸并收集到的資料有限。因此,在資料查找的過程中,需要對學(xué)生進行細(xì)致的輔導(dǎo):如推薦相關(guān)書籍,介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過實踐體會到:只要充分發(fā)動,熱情幫助,學(xué)生對資料的.收集和查閱的積極性是很大的,這是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的第一步。
附:"水與生命"任務(wù)單
水的分類:
1,按存在狀態(tài)分類
2,按存在的空間分類
3,按是否含有鹽類物質(zhì)分類
4,不同生物體內(nèi)的含水量
5,人:同種生物不同部位含水量
6,人:同種生物不同發(fā)育階段含水量
種子發(fā)芽
學(xué)生活動
指導(dǎo)要點
提前一周,每組在兩個培養(yǎng)皿中(標(biāo)記A,B)分別放紗布1塊,綠豆10粒。共四組。
教室里南面放兩組,北面放兩組,每天往A中加水,對B不做任何操作。
幾天后觀察種子的發(fā)芽情況。A,B會有什么不同
兩個培養(yǎng)皿中的綠豆應(yīng)保持質(zhì)量一致,大小相同;紗布大小,厚度相同。
每組有負(fù)責(zé)人,保證實驗順利進行。
此活動需要時間,所以安排課前準(zhǔn)備,課堂中觀察結(jié)果。
活動:種子發(fā)芽實驗記錄(發(fā)芽/不發(fā)芽)
現(xiàn)象
培養(yǎng)皿A(每天加水)
培養(yǎng)皿B(不加水)
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
結(jié)論
生命與水教學(xué)反思4
通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計者、引領(lǐng)者和組織者,教師的科學(xué)素養(yǎng)、營造的探究環(huán)境直接影響著學(xué)生探究活動的效果。
1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計者。
本課教學(xué)的目的'是讓學(xué)生通過各種探究方法認(rèn)識水。因此,本課教學(xué)重點放在對水的觀察上,運用直觀的圖片、各種實驗器材等,讓學(xué)生學(xué)會動手、動腦,并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物,使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過程中,我注意多給學(xué)生動手的時間,讓他們將水倒來倒去,觀察水流,從而發(fā)現(xiàn)水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、透明和容易流動的特點。
2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。
三年級的小學(xué)生在敘述時還是不能完整地說出來,但是他們通過動手實驗、觀察討論,通過老師的引導(dǎo)和歸納,他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出,小學(xué)生的思維是無序的,對同一種事物,不同的學(xué)生有不同的看法,這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以,教師在教學(xué)中,處處引導(dǎo)學(xué)生,圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外,為了避免學(xué)生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法,在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察,使他們學(xué)會用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識水。
3、教師是科學(xué)探究的組織者。
通過這節(jié)課的教學(xué)來看,學(xué)生前后的變化是不言而喻的,這也充分說明低年級的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進行實驗探究時,訓(xùn)練他們先動腦,再動手,帶著問題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷,是培養(yǎng)學(xué)生正確地進行實驗探究的一種有效方法。當(dāng)然,只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會正確地科學(xué)探究,孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng),創(chuàng)新思維能力才會提高。
生命與水教學(xué)反思5
在對《生命與水》的教學(xué)中,我注意體現(xiàn)了以下幾點:
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!爸卟蝗绾弥摺,興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵,因此,在新課開始,教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識暢談對水的認(rèn)識,同時伴有教師動情的描述,很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.語文教學(xué)有它自身的特點,注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時以讀為主,將讀書的權(quán)利交給學(xué)生,把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò),通過合作討論,弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容,這些措施的實施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3.試著編寫小標(biāo)題,擬定詳細(xì)的提綱,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法,為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。
4.注重課文學(xué)習(xí)的延展,課后,讓學(xué)生進行有關(guān)水的資料的搜集,這一要求比較寬泛,可以是數(shù)據(jù),可以是詩句,也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時,教育學(xué)生更加保護我們的'環(huán)境,關(guān)注自己和他人的健康。
5.《生命與水》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教學(xué)設(shè)計時,充分考慮到了說明文的文體特點,注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法,學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外,重視朗讀在教學(xué)中的作用,使學(xué)生能通過充分的讀書,根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受,這有利于激起學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后,在結(jié)尾部分,還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容,既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,可謂“一箭雙雕”。
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