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摩擦力的秘密教學(xué)反思

時間:2023-04-11 14:06:05 教學(xué)反思 我要投稿

摩擦力的秘密教學(xué)反思6篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的摩擦力的秘密教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

摩擦力的秘密教學(xué)反思6篇

摩擦力的秘密教學(xué)反思1

  《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

  本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動》一起,完成了《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分"運(yùn)動與力"部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),并為五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。

  在教學(xué)過程中我具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)

 。1)巧妙引導(dǎo),貫穿一個"疑"字。

  我在教學(xué)中使學(xué)生"于無疑處生疑"把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,使他們動腦筋,感興趣,從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如:導(dǎo)入時,通過游戲,追問什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們積極主動地去探索。

 。2)自主學(xué)習(xí),著眼一個"探"字。

  《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的.基本理念--學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指:科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后,讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),大膽猜測,并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

摩擦力的秘密教學(xué)反思2

  對于學(xué)生來說,學(xué)會動手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多,探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

  基于這樣的認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對“摩擦力的秘密”進(jìn)行探究。

  一、調(diào)動經(jīng)驗(yàn),營造民主和諧的氣氛

  科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動,以形成對科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能,并從中獲取科學(xué)知識。因此,適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn),提出什么樣的問題與怎樣提出問題,就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實(shí)際,又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問題,才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。

  學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,平時并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動——用手擦拭桌面來感覺較費(fèi)力,從而知道阻礙手向前運(yùn)動的力就是摩擦力,感受到摩擦力的真實(shí)存在,并且就在我們的身邊,一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離,讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中,學(xué)生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念,他們不會再覺得生疏和突兀。

  在這里,我試圖通過這些步驟,為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的.氛圍,使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè),勇于探究。我盡力做一個與學(xué)生平等交流,幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

  二、指導(dǎo)探究,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程

  學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究,而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中,學(xué)生雖然需要自主權(quán),但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實(shí)驗(yàn)整個探究的全過程,老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

  預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段,學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時,我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入,并能真正為他們的探究服務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸,離不開老師的幫助,因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜,會分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣,因此,這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材,盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用,既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實(shí)驗(yàn),又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維,從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

  科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因,他們的記錄也是不夠完善的,我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況,讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。

  探究的問題、探究的方法應(yīng)該是來自于學(xué)生的,這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,問題的提出采用與學(xué)生商量的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出,共同協(xié)商的方法。

  三、運(yùn)用舉例,創(chuàng)生有趣生動的方法

  摩擦力與生活關(guān)系密切,課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明。我只是選取了比較典型的三個事例,讓學(xué)生學(xué)會分析,從而舉一反三。

  當(dāng)然,科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話,不是簡單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象,而是要教會學(xué)生運(yùn)用。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生能開動腦筋進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實(shí)踐。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生拓展思維,把知識創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中,使學(xué)生的知識能力得到可持續(xù)發(fā)展,同時進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃,也能設(shè)計(jì)出各種各樣的方法。

  四、合理評價(jià),培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

  評價(jià)是新課程改革的重要理念。我能較合理地運(yùn)用好評價(jià)機(jī)制,用評價(jià)來激勵學(xué)生的探究。教學(xué)中,我為學(xué)生提供成功機(jī)會,引入成就動機(jī)原則,哪怕是學(xué)生只答對一個問題或自己解決了一個很小的問題時,我也及時給予鼓勵,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們知道“我能行”。我在教學(xué)中對學(xué)生取得的成績及時給予鼓勵,增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,促使他們更大膽地去探究。探究活動不應(yīng)止課堂。課尾,有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時,我并沒有馬上進(jìn)行肯定評價(jià),而是說她的發(fā)現(xiàn)很有探究價(jià)值,希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究,從而將對摩擦力的研究延伸到課外,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。

  通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程,并對科學(xué)探究有了一個較全面的認(rèn)識。當(dāng)然,本課的教學(xué)中也存有不足:

  1、由于課前準(zhǔn)備不足,高估了電腦的兼容性,導(dǎo)致課件未能完全打開,雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象,但是影響了課堂氣氛。

  2、生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過大,在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫,可以把一些內(nèi)容要求更明確些,降低學(xué)生的填寫難度。

  經(jīng)過這次的賽課活動,我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求,可以說能當(dāng)好一名語老師、數(shù)學(xué)老師,卻不見得就能做好一名科學(xué)教師,因此在以后的教學(xué)中,我會不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,使自己快速成長起來!

摩擦力的秘密教學(xué)反思3

  做科學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說,學(xué)會動手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識本身重要得多,探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

  科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動,以形成對科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能,并從中獲取科學(xué)知識。因此,適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn),提出什么樣的問題與怎樣提出問題,就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識水平及生活實(shí)際,又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問題,才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。

  學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,平時并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費(fèi)力,從而知道阻礙手向前運(yùn)動的力就是摩擦力,感受到摩擦力的真實(shí)存在,并且就在我們的身邊,一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離,讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常行為中,學(xué)生自然會興趣盎然。到這時出示摩擦力的科學(xué)概念,他們不會再覺得生疏和突兀。

  在這里,我試圖通過這些步驟,為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍,使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè),勇于探究。我盡力做一個與學(xué)生平等交流,幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

  學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究,而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中,學(xué)生雖然需要自主權(quán),但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實(shí)驗(yàn)整個探究的全過程,老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

  預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段,學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時,我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入,并能真正為他們的探究服務(wù)。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸,離不開老師的幫助,因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜,會分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣,因此,這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材,盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用,既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實(shí)驗(yàn),又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維,從而知道同一物體的不同的探究策略會導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

  科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的`。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因,他們的記錄也是不夠完善的,我在教學(xué)中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況,讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。

  本課的教學(xué)中也存有諸多不足:

  學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過大,在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫,可以把一些內(nèi)容要求更明確些,降低學(xué)生的填寫難度。導(dǎo)致了時間的不夠用,把播放VCD光盤的環(huán)節(jié)機(jī)動刪減了,是我的遺憾。

  經(jīng)過這次的賽課活動,我認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求,可以說能當(dāng)好一名語文老師、數(shù)學(xué)老師,卻不見得就能做好一名科學(xué)教師,因此在以后的教學(xué)中,我會不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,使自己快速成長起來!

摩擦力的秘密教學(xué)反思4

  生活中的實(shí)例引入,摩擦力的實(shí)例在生活中比比皆是,但不必拘泥于教材,以學(xué)生生活的實(shí)例取代教材中的例子,目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時,讓學(xué)生上升一個層次,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。學(xué)生在生活中已接觸過有關(guān)摩擦力的物理知識,因此在教學(xué)過程中應(yīng)在尊重學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)前提下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,增強(qiáng)學(xué)生的信心。

  通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),對科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的全面開展,目前仍存在一定難度。教師需要用新模式的教學(xué)思想和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)探究,不難看到,學(xué)生人數(shù)過多,從課堂管理的角度看,這一客觀事實(shí)對開方式的`探究性學(xué)習(xí)存在一定的阻力。雖然客觀事實(shí)難以改變,但同時也應(yīng)引起我們思考,從中找出解決困難的方法:可以把這種探究性學(xué)習(xí)模式延伸到課外。課前,教師以拋題形式提出多個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題,讓學(xué)生分組探討;課后,仍可圍繞教學(xué)內(nèi)容加以延伸,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

摩擦力的秘密教學(xué)反思5

  1、讓科學(xué)回歸生活

  本課從例子的選擇到材料的準(zhǔn)備無不從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說起,從學(xué)生的身邊事物入手。既讓學(xué)生學(xué)的輕松,又讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處有科學(xué)。實(shí)驗(yàn)材料的生活化學(xué)生認(rèn)識到在家里也可以做實(shí)驗(yàn),我也可以像科學(xué)家那樣來研究,促進(jìn)了學(xué)生探究意識和動手能力的培養(yǎng)。

  2、利用多媒體手段提高課堂效率

  為學(xué)生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等,形象有趣,又便于記憶,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)興趣。

  3、“學(xué)”和“玩”整合

  就科學(xué)課來說,小學(xué)生期待的`好課就是既好玩又能學(xué)到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

  4、指導(dǎo)好小組合作學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式,小組合作的成功關(guān)系到整堂課的成功。小組中合理分工,讓每一個學(xué)生都參與到活動中來,體會到時合作的愉快。

  5、“做”中“學(xué)”

  我聽說了,就忘了;看見了,就領(lǐng)會了;我做過了,就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學(xué)生動手做,通過他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識,去體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、理解科學(xué),才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),科學(xué)才有發(fā)展,人類才有進(jìn)步! 

摩擦力的秘密教學(xué)反思6

  本課為學(xué)生提供的有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料有:摩擦塊、鉤碼、小車、測力計(jì)、皮尺、毛巾、圓柱體、細(xì)線等等,這節(jié)課主要包含兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容:1、摩擦力的概念;2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。課的開始,可以看出學(xué)生對摩擦力的原有經(jīng)驗(yàn)很豐富,但是他們的認(rèn)識都是停留在感性的水平上,如果讓他們對摩擦力進(jìn)行準(zhǔn)確定義很難,他們只認(rèn)為摩擦力是一種阻礙運(yùn)動的力,理解很不全面,他們判斷摩擦力的依據(jù)是“有摩擦”現(xiàn)象,認(rèn)為有摩擦的地方就有摩擦力。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,本課只學(xué)習(xí)滑動摩擦力的概念。

  觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)方案,學(xué)生基本上能夠按照符合邏輯的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),但是在材料的`選取上學(xué)生還是比較隨意,有的學(xué)生選來的材料沒用上,有的最后又取材料。這反映了學(xué)生預(yù)想與實(shí)際之間還有一定的距離。這時教師對有的小組誰的思路好進(jìn)行評價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,提醒學(xué)生運(yùn)用科學(xué)性的語言進(jìn)行評價(jià),通過匯報(bào)交流,促進(jìn)學(xué)生的自我反思,進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果。

  本課力圖體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和反映學(xué)生對新概念的建構(gòu)過程;通過教師觀察、提問、學(xué)生成果匯報(bào)交流等多種手段來真實(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

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