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《小青蛙》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-12 16:59:36 教學(xué)反思 我要投稿

《小青蛙》教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《小青蛙》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小青蛙》教學(xué)反思(精選15篇)

《小青蛙》教學(xué)反思1

  《癩蛤蟆和小青蛙》這堂公開課是作為鎮(zhèn)內(nèi)情滿課堂初賽選拔而選的,說實(shí)話,作為一首新教材中新編入的歌曲,再加上教參上及網(wǎng)上一點(diǎn)資料(包括教學(xué)設(shè)計(jì)和歌曲)都沒的,選到這首歌曲我是有抵觸心理的?赡芷綍r(shí)備教案有先看教參,再網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì),然后自己再整合的習(xí)慣,現(xiàn)在突然來個(gè)比賽,啥都沒有資料,多少很無助,加上歌曲速度快,節(jié)奏復(fù)雜,讓我無從下手。

  由于時(shí)間緊,匆匆寫了簡案、做了ppt,試教了一個(gè)班,發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上不完,發(fā)現(xiàn)自己在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間花的太長,導(dǎo)致后面創(chuàng)編環(huán)節(jié)匆匆忙忙,于是我對自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了刪減,特別是介紹癩蛤蟆和小青蛙部分,我?guī)缀跏且粡坧pt讓學(xué)生快速瀏覽,打招呼環(huán)節(jié)我找出了歌曲中難掌握的'節(jié)奏,這個(gè)節(jié)奏難在有八分休止符,十六分音符,弱起,學(xué)生掌握相對困難些,當(dāng)然了,平時(shí)可能不太注重節(jié)奏訓(xùn)練。

  整堂課上來下,感覺氣氛相對平淡了一些,很多環(huán)節(jié),都是以老師教為主導(dǎo),學(xué)生學(xué)為輔助,相對比較被動(dòng),怎樣使音樂課上的更加趣味性,靈活生動(dòng),這是我今后的目標(biāo)和方向。整堂課的串聯(lián)詞也沒有很好串起來,只關(guān)注了環(huán)節(jié)內(nèi)容,沒有關(guān)注細(xì)節(jié)。

  還有就是老師們提到,要善于利用鋼琴,用鋼琴去調(diào)整學(xué)生的音高問題,用鋼琴去提高學(xué)生聽辨節(jié)奏的能力,同時(shí),教師自己也應(yīng)該范唱正確,給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用。

  這次教研活動(dòng)的主題是“課堂評價(jià)的有效性”,對本堂課在教學(xué)中評價(jià)環(huán)節(jié)有,但是相對少,其中一個(gè)很重要的評價(jià)環(huán)節(jié)(兩個(gè)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作,其余同學(xué)演唱并欣賞),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我沒有花時(shí)間去評價(jià),這是非常遺憾的,本來這是一個(gè)很好體現(xiàn)本主題的機(jī)會(huì)。

《小青蛙》教學(xué)反思2

  《小青蛙》是一首優(yōu)美的小詩,全文3句話,講“我”因?yàn)橄矚g小青蛙把它捉回了家,聽了媽媽的勸告后,把小青蛙放回家的故事。課前,我反復(fù)修改了教案,通過多次的試教,總算基本上完成設(shè)計(jì)的目標(biāo)。經(jīng)過課后的總結(jié)和反省,我思考了這一課的得失。

  首先,整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了4個(gè)教學(xué)理念:

  1、緊扣文本,隨文識字。

  這首優(yōu)美的小詩只有短短的3句話,卻要求認(rèn)識14個(gè)生字。新課標(biāo)要求一年級識字“多認(rèn)少寫”,因此“授人以魚”不如“授人以漁”,教給學(xué)生識字方法才是關(guān)鍵。教學(xué)中,我緊緊抓住文本材料,安排隨文識字,從而突出識字重點(diǎn)。第一步,我要求學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈出生字寶寶,拼一拼、讀一讀。第二步,以“你和哪個(gè)生字寶寶”交上了朋友?過度到自學(xué)反饋環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在“為什么”3個(gè)生字,讀好單個(gè)字的讀音后,指導(dǎo)學(xué)生讀好“為什么”問的語氣,再放到句子中讀好問的語氣,體現(xiàn)了語文學(xué)科“字不離詞,詞不離句”的教學(xué)基本。生字會(huì)讀能記了,再把生字分散到課文中檢查字音,使文本材料始終呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在具體的語言材料中理解詞語的意思,第三步,“咱們認(rèn)識這些生字朋友就要把他們記到心里去,你有什么好辦法嗎?”進(jìn)行字型交流!皬奈谋緛,回文本中去”落實(shí)了本課時(shí)的識字教學(xué)。

  2、創(chuàng)設(shè)情景,情感熏陶。

  新課標(biāo)注重挖掘文本材料的人文性。整堂課中,我努力創(chuàng)設(shè)課文情景,幫助學(xué)生進(jìn)入情景,獲得漸漸感悟的情感熏陶。比如:在指導(dǎo)朗讀“青蛙媽媽也愛它,等它快回家!边@句話時(shí),引導(dǎo)“青蛙媽媽要是發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,會(huì)怎么做呢?”讓學(xué)生展開想象的翅膀,置換角色,以此體會(huì)青蛙媽媽難過、傷心、著急的心情,加深體會(huì),從而聯(lián)系到自己的媽媽也是這樣地疼愛自己,至此,自然而然就能讀出“也愛”、“快”等語言材料所蘊(yùn)涵的人文情感。再如“學(xué)生在看了有關(guān)青蛙捉蟲的資料后,從眼神、表情就能看出那些數(shù)字對他們是有震撼力的,在這個(gè)適當(dāng)?shù)碾妱?dòng)機(jī)給予他們一個(gè)動(dòng)口的機(jī)會(huì),學(xué)生主動(dòng)參與的性情高漲,同時(shí)滲透保護(hù)動(dòng)物的環(huán)保意識,讓孩子知道這是在做好事。

  3、鼓勵(lì)表揚(yáng),充分調(diào)動(dòng)積極性。

  一年級的課堂應(yīng)該是有趣的,要讓孩子“樂中學(xué)、學(xué)中樂”,教學(xué)設(shè)計(jì)固然重要,但關(guān)鍵要看老師的語言是否真正起了催化劑的作用。在本堂課上,我始終牢記“給孩子一個(gè)笑臉,讓課堂充滿歡樂!币虼耍遗ψ屪约旱脑捳Z親切、自然,貼近兒童,表情豐富多樣,才能對孩子有更大的吸引力,對孩子的評價(jià)堅(jiān)持以激勵(lì)性語言為主,而且靈活多樣,“你真了不起”、“課外知識很豐富”、“你的笑臉告訴我,你真的很愛青蛙”、“我聽出來了,你很想快點(diǎn)把小青蛙放了”、“你有信心讀好課文嗎?”、“老師真佩服你”、“看到你飽滿的精神,老師也高興了”等等。

  4、過渡語設(shè)計(jì)巧妙。

  如何讓整堂課散落的每個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)成一條主線,過渡語的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。在這課堂中,我就從文本材料出發(fā),設(shè)計(jì)了一些巧妙自如的過渡語。如:上課始伊,從“上節(jié)課,咱們認(rèn)識了很多的生字寶寶,他們都很想念我們,來跟自己喜歡的生字寶寶打聲招呼吧”引入到復(fù)習(xí)字詞,讀完1、2句話后,我以“媽媽讓我快快放了它,你會(huì)怎么問呀?”過渡,學(xué)生問了很多的問題,我就說:“答案就在第3句話里”這樣就進(jìn)入了精讀環(huán)節(jié)。學(xué)完第3句話,學(xué)生理解了文本內(nèi)容,融入了情感因素后,我說:“有這么多人都愛小青蛙,可是小青蛙真的有這么大的本領(lǐng)嗎?點(diǎn)燃了學(xué)生心中對青蛙資料的內(nèi)心需求,展示資料恰如“雪中送炭”,自然進(jìn)入到“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié)。在寫字指導(dǎo)中,“女”“安”這兩個(gè)字與課文毫無聯(lián)系,我就高計(jì)了這樣一句話:“我得出來,小朋友都很開心,青蛙媽媽也很開心,看到自己的女兒平安回家,為了感謝大家,青蛙媽媽送了3件小禮物給咱們,想見見嗎?”精妙的過渡語使教學(xué)環(huán)節(jié)不至脫節(jié),使整堂課環(huán)環(huán)相扣,融為一個(gè)整體。

  當(dāng)然,教學(xué)過程中也同樣出現(xiàn)了許多美中不足的地方,或是教學(xué)設(shè)計(jì)的失誤,或是我對突發(fā)事件不能靈活應(yīng)變,或是我沒能備全學(xué)生的課,具體來說:

  1、被學(xué)生牽著鼻子走彎路。在“擴(kuò)展延伸”環(huán)節(jié),我出示青蛙的資料讓學(xué)生來讀,并問:“讀了這段話,你想說點(diǎn)什么嗎?”我原來的設(shè)計(jì)意圖是看了資料以后讓學(xué)生說說對心里的感受,比如:“我真佩服青蛙:青蛙真了不起;我們應(yīng)該保護(hù)青蛙;我們不能捉青蛙;青蛙的本領(lǐng)真大啊!”等等。沒想到,其中一個(gè)學(xué)生竟然對文字背景的圖片發(fā)生了極大的興趣:“我發(fā)現(xiàn)青蛙的舌頭真長!蔽掖袅艘幌,想想的確是他觀察到的結(jié)果,就點(diǎn)頭示意:“是啊,舌頭是青蛙的'武器!边@下好了。學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到觀察圖片,而不是對文字的感受,他們的興趣來了,小手也舉高了,連續(xù)幾個(gè)人說的都是青蛙長得怎么樣,當(dāng)時(shí)我一看只剩10分鐘,就自己接過話題:“是呀,青蛙這么厲害,咱們應(yīng)該保護(hù)它!蓖瑫r(shí)為了保證書寫指導(dǎo)的時(shí)間,就把文本內(nèi)容的延伸環(huán)節(jié)(“聽了媽媽的話,小弟弟會(huì)怎么做?怎么說呢?)去掉了。這是整堂課中最大的失誤。其實(shí)在第一個(gè)學(xué)生注意圖片觀察后,我就應(yīng)該再重復(fù)觀察的目標(biāo)是這段話,把學(xué)生從錯(cuò)誤的導(dǎo)向中拉回來。

  2、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀沒有落實(shí)。在指導(dǎo):“青蛙也愛它,等它快回家!边@句話時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景:“要是青蛙媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,會(huì)怎么做?”學(xué)生說:傷心、難過、著急、睡不著覺等等,我等他們說完再進(jìn)行帶著自己的體會(huì)讀一讀。后來一想,在學(xué)生說出“傷心”時(shí),我可以說:“好,那你就傷心地來讀一讀媽媽的話吧!闭f出“難過、著急”就讓難過、著急地讀一坊,其他想不到的學(xué)生就可以模仿,原來還可以這樣讀的。這樣做可能比單獨(dú)體會(huì)完以后再集體朗讀的效果要好,學(xué)生真正能怎么體會(huì)怎么朗讀體現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的個(gè)性化朗讀。

《小青蛙》教學(xué)反思3

  《可愛的小青蛙》這節(jié)練習(xí)課設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生饒有趣味地應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣,并解決生活中一些簡單的實(shí)際問題!犊蓯鄣男∏嗤堋肥潜睅煷蟀嫘W(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)了2,3,5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。此次課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問題,由淺入深,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題的能力。通過這一節(jié)課的教學(xué),目標(biāo)基本達(dá)到。但在教學(xué)實(shí)踐過程中,也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題,看到了教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。

  首先,教學(xué)中,還不夠大膽放手,不敢放手讓學(xué)生去說。老是害怕學(xué)生說不好,完成不了教學(xué)任務(wù),影響教學(xué)進(jìn)度。其實(shí),很多時(shí)候我們放手讓學(xué)生說,才能真正發(fā)現(xiàn)問題,才能真正了解學(xué)生掌握程度。甚至有時(shí)候?qū)W生的回答還會(huì)讓我們大吃一驚,收到意想不到的效果。這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,一定要特別注意。

  其次,復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果,沒有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的'過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過程中我并沒有抓住這個(gè)實(shí)際問題著重解決,而是一帶而過,為后面用口訣解決問題帶來了麻煩

  再次,課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時(shí)間過長,最后導(dǎo)致課堂不夠時(shí)間來小結(jié)。整個(gè)課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理。

  另外,對于數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該要求語言精煉?山痰投味嗄,這一點(diǎn)一直沒有長進(jìn),甚是苦惱。每次聽高段數(shù)學(xué)老師上課,聽到老師們準(zhǔn)確精煉的數(shù)學(xué)語,總是羨慕不已。

  總之,這次課對我來說是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),思考的機(jī)會(huì),成長的機(jī)會(huì)。雖然有一些不成熟,但我會(huì)在反思中進(jìn)取,在探索中前進(jìn)!

《小青蛙》教學(xué)反思4

  游戲輔導(dǎo)意向:

  引導(dǎo)幼兒愿意和大家一起進(jìn)行游戲,并遵守游戲的規(guī)則

  游戲準(zhǔn)備:

  學(xué)習(xí)游戲兒歌,塑料圈若干(數(shù)量少于幼兒人數(shù)),小青蛙頭飾若干

  游戲規(guī)則:

  一個(gè)塑料圈就是一個(gè)小青蛙的家,幼兒作小青蛙,及時(shí)的跳入自己的家。

  游戲開始時(shí),小青蛙邊念兒歌邊在“家”的周圍自由跳動(dòng),

  兒歌結(jié)束時(shí),快速的跳入任意一個(gè)“家”中

 。ㄈΦ臄(shù)量少于幼兒人數(shù))

  行為觀察

  1、游戲過程中,幼兒是否感興趣、關(guān)注游戲的進(jìn)程?情緒狀態(tài)如何?

  2、是否能一邊念兒歌,一邊在“家”的周圍快樂、自如的模仿小青蛙的動(dòng)作?

  3、是否遵守游戲規(guī)則,在兒歌結(jié)束時(shí)迅速的跳入圈中,動(dòng)作不提前也不滯后?

  4、沒有找到“家”的小青蛙情緒狀態(tài)如何?

  5、當(dāng)“家”的數(shù)量越來越少時(shí),采取的方法怎樣?情緒怎樣?

  澄清討論:

  1、你喜歡玩這個(gè)游戲嗎?為什么?

  2、應(yīng)該在什么時(shí)候跳入圈中,為什么要定這個(gè)規(guī)則?

  3、想一個(gè)好辦法,怎樣可以快速的找到家?

  4、當(dāng)“家”的數(shù)量越來越少時(shí),你是怎么辦的呢?

  外顯行為

  評價(jià)要點(diǎn)

  1、能夠積極的進(jìn)入角色,愉快的`進(jìn)行游戲。

  2、愿意自覺的遵守游戲的規(guī)則,在游戲兒歌結(jié)束時(shí)適時(shí)的跳入圈中。

  3、找到家時(shí)感受到成功的興奮,沒找到時(shí)能自覺的遵守游戲規(guī)則退出游戲。

  教學(xué)反思:

  《小青蛙找家》是一首情緒歡快,活潑,深受孩子們喜愛的歌曲。歌曲塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。我根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)形式,讓每位小朋友都積極參與、融入教學(xué)活動(dòng)。幼兒模仿小青蛙的動(dòng)作、聲音都惟妙惟肖,孩子們的表演都棒極了。因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂,才能喚起孩子們對學(xué)習(xí)的熱愛。幼兒在學(xué)歌過程中邊動(dòng)邊唱,以動(dòng)作助記憶,這樣使幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感及創(chuàng)新能力也得以培養(yǎng)和鍛煉。

《小青蛙》教學(xué)反思5

  《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌,讀起來朗朗上口。所以,在教學(xué)前,我預(yù)設(shè)孩子們應(yīng)該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發(fā)覺,大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了,創(chuàng)設(shè)情境更需要技巧了。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。與此同時(shí),這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養(yǎng),在課堂上的體現(xiàn)之一就是,注重預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋。預(yù)習(xí)作業(yè)不僅要完成、要檢查,在課堂上,我也會(huì)抽出來時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們自己匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果,錯(cuò)的及時(shí)糾正,對的及時(shí)表揚(yáng),正面強(qiáng)化。期望在持之以恒的努力下,孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來。

  在寫字教學(xué)上,本學(xué)期的生字突飛猛進(jìn)到一課七個(gè)生字,很擔(dān)心孩子們接受起來會(huì)吃力。所以我在講生字時(shí)采取了慢工出細(xì)活的做法。我講一個(gè),學(xué)生書空一個(gè),待他們描紅書寫時(shí),我會(huì)大致把孩子們的`書寫過一遍,做到及時(shí)糾錯(cuò),及時(shí)表揚(yáng)。從這幾次的作業(yè)來看,書寫的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩(wěn)渡過了過渡期后,我想,生字教學(xué)可以僅做有重點(diǎn)的突破,對于簡單的生字,給孩子動(dòng)腦動(dòng)手,自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

《小青蛙》教學(xué)反思6

  1、通過這次課使我對情景式教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。本次活動(dòng)通過情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開始只會(huì)游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領(lǐng),并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個(gè)過程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會(huì)跟著老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)一步步的接受所要掌握的技能,從而教師實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是在活動(dòng)中我自己對于角色的進(jìn)入還不是很投入,經(jīng)常會(huì)跳出情境。并且情景語言的運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確。今后在運(yùn)用情景式教學(xué)過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運(yùn)用要進(jìn)一步的提高,使自己對情景式教學(xué)有一個(gè)嶄新的突破。

  2、本次課的`目標(biāo)一是針對幼兒所要掌握的動(dòng)作技能的,但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度,之前他們都已經(jīng)會(huì)了,因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學(xué)習(xí),只是單純的運(yùn)動(dòng)。在幼兒活動(dòng)過程中幼兒的運(yùn)動(dòng)量還是可以的。

  3、在活動(dòng)中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲,我認(rèn)為幼兒很自然地就可以了解‘青蛙能保護(hù)莊稼,是人類的朋友’這一知識。但是對于目標(biāo)三的后半部分培養(yǎng)幼兒保護(hù)青蛙的情感,在本活動(dòng)中并沒有提到,應(yīng)該在課后教育幼兒要愛護(hù)青蛙。

  4、教師的及時(shí)評價(jià)有待進(jìn)一步的提高,今后在活動(dòng)中要加強(qiáng)評價(jià)意識。對幼兒要有評價(jià),給予他們肯定的鼓勵(lì)。

《小青蛙》教學(xué)反思7

  優(yōu)點(diǎn):

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

  2、運(yùn)用了多種教學(xué)手段,取得了較好的教學(xué)效果。

  教學(xué)手段的具體實(shí)施:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了一個(gè)《小青蛙找媽媽》的視頻故事,一下子就把學(xué)生吸引住了。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲,讓學(xué)生在律動(dòng)中學(xué)習(xí)節(jié)奏,最后的表演故事環(huán)節(jié),我制作了卡紙頭飾,把學(xué)生帶入到故事情境中。

  不足或改進(jìn)之處(如有):

  1、在導(dǎo)入講故事的`環(huán)節(jié),我的語氣很平淡,不夠繪聲繪色。

  2、在學(xué)習(xí)節(jié)奏部分的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了了一個(gè)“小青蛙捉蟲”的游戲,但只有少數(shù)的學(xué)生參與,沒有面向全體學(xué)生。

  3、最后一個(gè)情景表演環(huán)節(jié),因?yàn)闆]有告訴學(xué)生們的具體的表演要求,到了表演的時(shí)候比較的亂,學(xué)生表演完了之后,我也沒有做具體的點(diǎn)評。

  跟進(jìn)(如有):

  1、節(jié)奏部分的學(xué)習(xí)我把“捉蟲游戲”改成分組拍手對話,效果就比較好了。

  2、在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學(xué)生預(yù)演了一遍,然后學(xué)生再表演就比較到位了。

《小青蛙》教學(xué)反思8

  《癩蛤蟆和小青蛙》是一首風(fēng)趣、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法,表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L得相近而互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了找不同的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,并了解癩蛤蟆與小青蛙的不同擠價(jià)值,引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小青蛙》。接下來為了提高學(xué)生聆聽歌曲的有效性,為新歌教學(xué)開個(gè)好頭,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小懸念,“有一天癩蛤蟆和小青蛙相遇了,他們之間發(fā)生了一件有趣的事,你們想知道嗎?好,接下來讓我們來聽一首歌曲,揭曉答案!焙⒆觽兒闷嫘暮軓(qiáng),對我預(yù)設(shè)的問題會(huì)很感興趣,聽得特別認(rèn)真。在聽到癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L得相近而互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的`幽默情節(jié)時(shí),孩子們都會(huì)很高興,接著我趁熱打鐵問:“同學(xué)們是不是覺得很有意思呀”,于是孩子們興致特別高,還會(huì)想著“再聽一遍”。我順勢讓學(xué)生又聽了一遍,接著說說歌曲的內(nèi)容、情緒,為新歌教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們的熱情會(huì)提高。這首歌曲重難點(diǎn)是弱起小節(jié)和十六分音符的節(jié)奏,學(xué)唱歌譜時(shí),我先讓孩子們拍節(jié)奏熟悉歌譜曲,很快孩子們就掌握了歌曲的節(jié)奏,然后傾聽音樂教唱下學(xué)會(huì)演唱歌曲。孩子們唱會(huì)后我又加入了角色扮演,讓歌曲教學(xué)進(jìn)入了高潮。從內(nèi)心換發(fā)出要求學(xué)習(xí)、渴望成長的快樂。多媒體課件體現(xiàn)“以音樂審美為核心”。課件既有圖像又有音樂,能起到一種審美的效果,生動(dòng)有趣,恰到好處的引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生總有蠢蠢欲動(dòng)的感覺.總之,本課教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來了快樂,給課堂帶來了活力,也給我?guī)砹烁嗟膯⒌稀?/p>

《小青蛙》教學(xué)反思9

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.練習(xí)從高處向下跳,發(fā)展幼兒身體的平衡能力.

  2.培養(yǎng)幼兒的勇敢精神.

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.寬敞、平坦的場地。

  2.自制青蛙胸飾(幼兒每人1個(gè))。

  3.教師用自制青蛙媽媽、小蛇胸飾各1個(gè).

  4.蚊子圖片若干(散落放置在"池塘"里,幼兒每人1~2張)。

  5.凳子(高20~40厘米,充當(dāng)荷葉,幼兒每人1個(gè),教師1個(gè)6.兒歌(見游戲資料)

  活動(dòng)過程

  教師戴胸飾扮演"青蛙媽媽",帶領(lǐng)全體幼兒扮演的"小青蛙"走到"池塘"周圍,各自找到一片"荷葉"(凳子),站上去休息"青蛙媽媽"和"小青蛙"一起說兒歌:"小青蛙,捉害蟲,輕輕跳進(jìn)池塘里,啊嗚啊鳴吃個(gè)飽。""小青蛙"聽到"吃個(gè)飽"后,馬上從"荷葉"上跳到"池塘"里,彎腰撿起一張蚊子圖片,捉"蚊子"吃另一名教師戴胸飾扮演"小蛇",游(慢跑)到"池塘"里"青蛙媽媽"看到"小蛇"游來了,對全體"小青蛙說":蛇來啦!小青蛙快快站到荷葉上。""小青蛙"聽到了,馬上把手中的"蚊子"扔到"池塘任到一片荷葉"上去站好。"小蛇"抓不到"小青蛙",游出"池塘游戲可反復(fù)進(jìn)行。

  游戲規(guī)則:

  1.當(dāng)"青蛙媽媽"說到"吃個(gè)飽"后,"小青蛙才能跳到"池塘"里。

  2.聽到"蛇來啦","小青蛙"馬上回到"荷葉"上站好,否則會(huì)被"小蛇"抓走,停止一次游戲

  3. "小青蛙"每次只能到"池塘"中捉一只"蚊子子

  指導(dǎo)建議:

  1.此游戲適宜在寬闊、平坦的軟地面上進(jìn)行。"池塘"的大小可以根據(jù)本班幼兒人數(shù)進(jìn)行調(diào)整

  2.凳子可以用其他材料代替,如平衡木、地墊等高度可以根據(jù)本班幼兒實(shí)際能力調(diào)整

  3.幼兒向下跳躍日時(shí)扌,教師要提示幼兒輕輕跳進(jìn)"池塘"里。

  4當(dāng)聽到"蛇來啦"時(shí),教師要提示幼兒注意安全,踩穩(wěn)凳子再上。

  5.扮演"小蛇"的教師要慢跑著去捉"小青蛙"同時(shí)注意保護(hù)幼兒安全地踩到凳子上。

  6.游戲可以根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平反復(fù)進(jìn)行。兒歌小青蛙,捉害蟲輕跳進(jìn)池塘里啊鳴啊鳴吃個(gè)飽

  活動(dòng)反思:

  這是一個(gè)體育游戲活動(dòng),活動(dòng)的目的是使幼兒學(xué)習(xí)、掌握青蛙跳的姿勢,發(fā)展幼兒的跳躍能力,并在游戲中體驗(yàn)快樂。小班幼兒對模仿動(dòng)物比較感興趣,幼兒一般模仿的都是小白兔、大老虎等,模仿小青蛙對幼兒來說比較新穎,可以充分的調(diào)動(dòng)幼兒的興趣,在選材方面比較適合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)。

  活動(dòng)前我準(zhǔn)備了大荷葉和“害蟲”。在準(zhǔn)備部分,我扮演青蛙媽媽來找我的蝌蚪寶寶,帶領(lǐng)寶寶做手部、腰部和腿部的運(yùn)動(dòng),寶寶從蝌蚪變成了青蛙。準(zhǔn)備活動(dòng)是為內(nèi)容服務(wù)的,我設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與內(nèi)容一致,這是比較好的;但也有不足之處,青蛙喜歡蹲跳,如果加上了蹲跳動(dòng)作,準(zhǔn)備活動(dòng)可以更好。

  基本過程我主要設(shè)計(jì)了小青蛙練本領(lǐng),我先帶領(lǐng)幼兒去荷葉上玩,先示范青蛙怎樣跳,然后再進(jìn)行動(dòng)作講解,邊講解的時(shí)候幼兒邊做動(dòng)作,然后幼兒自由練習(xí)。運(yùn)動(dòng)后請幼兒坐到荷葉上面休息,休息時(shí)告訴青蛙寶寶最大的本領(lǐng)是捉害蟲,請幼兒學(xué)習(xí)捉害蟲的方法,幼兒學(xué)的非常認(rèn)真,積極性很高,幼兒存在個(gè)體差異性,在幼兒練的過程中有些幼兒姿勢做的.不到位,我對個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo);顒(dòng)中孩子們始終處于興趣盎然的情趣中,使氣氛達(dá)到了xx。整個(gè)活動(dòng)比較符合孩子們的身心特點(diǎn),發(fā)展了孩子的協(xié)調(diào)能力,齊心合力消滅害蟲的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

  通過這次體育活動(dòng),孩子們感受到了快樂,在快樂中學(xué)到了知識,鍛煉了身體,掌握了技能。本節(jié)課始終貫穿于游戲中,使活動(dòng)生活化,便于孩子接受,避免了枯燥乏味,把體育活動(dòng)變成了孩子們喜歡的活動(dòng)。

  不足:

  1.過平衡橋時(shí)教師沒有示范,幼兒比較三隨意。

  2.語言不夠童趣化。

  3.害蟲貼的太高了,幼兒很難捉到,應(yīng)該降低高度。

《小青蛙》教學(xué)反思10

  音樂游戲活動(dòng)《小青蛙》,旨在通過活動(dòng),讓孩子們感受青蛙的本領(lǐng),它們會(huì)跳、會(huì)呱呱地唱歌、會(huì)捉害蟲、會(huì)游泳等。青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們?yīng)該保護(hù)它們!缎∏嗤堋愤@首歌曲活潑、輕快,歌詞朗朗上口。我以青蛙捉害蟲的圖片做為導(dǎo)入,讓幼兒學(xué)青蛙跳,在他們跳的.時(shí)候,我播放了歌曲伴奏,并有節(jié)奏地念歌詞。這樣,幼兒就在跳的過程中接觸到歌詞,也感受到了歌曲活潑、輕快的旋律,為接下來學(xué)唱歌曲、進(jìn)行游戲做好鋪墊。

  本次活動(dòng)的成功之處在于:

  1.幼兒參與活動(dòng)的積極性高。

  2.教師和幼兒之間有很好的互動(dòng)。

  3.整個(gè)活動(dòng)以情境貫穿,幼兒融入角色。

  當(dāng)然活動(dòng)也有不足之處:

  1.在學(xué)唱歌曲時(shí),圖譜沒有起到好的作用,幼兒記憶不深。

  2.游戲《小青蛙捉害蟲》,幼兒扮演的小青蛙只顧著捉害蟲,卻忘記了應(yīng)該跳著去捉。

  因此,在以后的活動(dòng)中,我也會(huì)注意教具及幼兒學(xué)唱之間的關(guān)系,充分利用圖譜等教具,爭取達(dá)到良好的教學(xué)效果。

《小青蛙》教學(xué)反思11

  這首歌曲不同于以往學(xué)過的歌曲,歌曲中加入了獨(dú)白的歌詞,用擬人的手法,表達(dá)了癩蛤蟆與小青蛙彼此因長得像,而相互認(rèn)錯(cuò)的風(fēng)趣地情景,旋律歡快活潑,歌詞風(fēng)趣幽默、貼近生活。導(dǎo)入中,先讓學(xué)生自由說癩蛤蟆與小青蛙的相同處與不同之處,結(jié)合自身課下的知識積累,多數(shù)孩子都能說出一二來,很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初次聆聽,學(xué)生們都被歌詞所吸引,開懷笑起來,展現(xiàn)了天真、活潑的童心。這首歌曲學(xué)習(xí)的.難點(diǎn)是:唱的歌詞與獨(dú)白的歌詞演唱與說的準(zhǔn)確性的不夠,多數(shù)孩子在獨(dú)白處總是慢拍,還有十六分音符、附點(diǎn)音符的節(jié)奏不夠準(zhǔn)確。因此,教學(xué)中,我采用先朗讀獨(dú)白部分的歌詞,再師生接唱的方式進(jìn)行,通過接唱唱準(zhǔn)節(jié)奏,通過聆聽,唱準(zhǔn)音高。再跟鋼琴試唱旋律,然后自己試著填唱歌詞,最后分角色表演歌曲。表演中指導(dǎo)學(xué)生不僅唱準(zhǔn),更要自然的演好各自的角色,更好的投入歌曲。

《小青蛙》教學(xué)反思12

  反思一

  《可愛的小青蛙》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容(第18頁至第19頁)。它是學(xué)習(xí)了2,3,5的乘法口訣之后安排的一節(jié)綜合練習(xí)課。教材設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí),讓學(xué)生饒有趣味地熟練應(yīng)用已學(xué)過的乘法口訣,并解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。

  所以此次課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),以小青蛙貫穿始終,并以學(xué)生喜歡的輕松活潑的形式引出數(shù)學(xué)問題,并設(shè)計(jì)了連貫的數(shù)學(xué)問題,由淺入深,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,解決問題的能力,讓他們從生活中的問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

  教學(xué)目標(biāo)為三個(gè)分目標(biāo)。知識目標(biāo)是進(jìn)一步鞏固2,3,5的乘法口訣,提高計(jì)算速度和正確率;能力目標(biāo)是運(yùn)用2,3,5的乘法口訣解決實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識和能力;情感目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滲透愛護(hù)動(dòng)物的教育。通過這一節(jié)課的教學(xué),目標(biāo)基本達(dá)到。但在教學(xué)實(shí)踐過程中,也發(fā)現(xiàn)在一系列的問題,看到了教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。

  首先,復(fù)習(xí)導(dǎo)入沒有真正達(dá)到預(yù)期的`效果,沒有為新課的內(nèi)容作好鋪墊。部分學(xué)生在復(fù)習(xí)口訣的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,而且看出他們對于口訣并不熟練。但教學(xué)過程中我并沒有抓住這個(gè)實(shí)際問題著重解決,而是一帶而過,為后面用口訣解決問題帶來了麻煩。

  其次,學(xué)生的參與面不夠大,課堂教學(xué)評價(jià)不夠。教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生上臺演示的游戲,雖然學(xué)生積極性很高,但參與面不夠大,只是少數(shù)同學(xué)得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),課堂教學(xué)中也忽視了對學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的正面評價(jià),沒有真正發(fā)揮正面激勵(lì)的作用,獲得成功感的學(xué)生太少。

  再次,課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排欠妥。由于課堂練習(xí)的時(shí)間過長,最后導(dǎo)致課堂小結(jié)忽略掉了,整個(gè)課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理。

  這次課對我來說是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),思考的機(jī)會(huì),成長的機(jī)會(huì)。雖然不成功,但我會(huì)在反思中進(jìn)取,在探索中前進(jìn)。

  反思二

  1.從生活引入,密切聯(lián)系實(shí)際。

  本節(jié)課能夠從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),不是為了教學(xué)而教學(xué),而是遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識規(guī)律,留意身邊的事,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊,懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決很多生活中的問題。

  2.鼓勵(lì)求異思維,激發(fā)創(chuàng)新潛能。

  在教學(xué)過程中,盡量鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題,“看了這幅圖,你有什么要問,有什么不同的問題呢?你能解決嗎?你怎樣列式?”學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞,每個(gè)人都爭著說出自己的想法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將枯燥的計(jì)算與解決問題相結(jié)合,融入到有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,使智慧的火花越燃越旺。

《小青蛙》教學(xué)反思13

  《快樂的小青蛙》是語文s版一年級第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里,它不慌不急,在井里唱起了歌,最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難,都要有樂觀的態(tài)度,勇敢地去面對,積極動(dòng)腦筋,想辦法戰(zhàn)勝困難。

  在本課的教學(xué)中,我注重課文重點(diǎn)詞語的朗讀,如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等,讓學(xué)生通過對詞語的理解與朗讀,去體會(huì)課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn),并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中,我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生入情入境地朗讀,從而引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有獨(dú)特的.理解和感悟。上完課后,我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌,在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí),花去了太多時(shí)間,生怕學(xué)生體會(huì)不到小青蛙的快樂、勇敢與聰明。而后面小青蛙回答大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí),卻練習(xí)得太少。

  閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想,我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在朗讀指導(dǎo)過程中,創(chuàng)設(shè)情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),讓朗讀貼近生活,聯(lián)系生活,課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。

《小青蛙》教學(xué)反思14

  目標(biāo):

  1、熟悉音樂旋律,嘗試雙手同時(shí)在鈴鼓上隨樂一下一下地演奏。

  2、通過找害蟲的游戲情境及教師的語言提示,能隨樂用樂器表現(xiàn)青蛙跳,用動(dòng)作表演躲貓貓和吃蟲。

  準(zhǔn)備:

  1、拴好繩子的鈴鼓16個(gè)。

  2、16名幼兒圍成半圓坐。

  3、音樂《快樂的一只小青蛙》

  4、小池塘圖片、稻田圖片。

  5、彩虹傘。

  過程:

  一、故事導(dǎo)入。

  師(出示池塘背景圖):今天天氣真好呀!青蛙媽媽要帶小青蛙寶寶們出門去玩。我們跳呀跳呀,跳到池塘里,與媽媽玩捉迷藏吧!咦,看見一條小蟲子,啊嗚一口吃掉它。

  二、動(dòng)作創(chuàng)編。

  師:小青蛙的小腳可喜歡在荷葉上跳啦!我們的身體是一片小荷葉,你們想在身體的什么地方跳。

  三、教師帶領(lǐng)幼兒隨樂律動(dòng)。

  師:小青蛙在哪里?哪個(gè)小朋友找到了?

  師:現(xiàn)在我們?nèi)フ乙粋(gè)蟲子吃吃吧。ń處熢俅螏ьI(lǐng)幼兒隨樂律動(dòng)。)

  師:咦?這次我們吃到了一條什么蟲子呢?

  師:又發(fā)現(xiàn)一條蟲子,我們快去吃掉它。ń處煹谌螏ьI(lǐng)幼兒隨樂律動(dòng)。)

  小結(jié):蟲子和青蛙都隱藏在小池塘圖片中,露出身體一部分方便幼兒尋找。

  四、樂器加入。

  1、教師出示樂器,并引導(dǎo)幼兒使用樂器。

  師:你知道嗎?我們每只小青蛙都有一片小荷葉呢!現(xiàn)在媽媽這里有一片小荷葉,媽媽先把小荷葉慢慢地掛起來,你看媽媽哦,我會(huì)在荷葉上跳啦!

  2、幼兒嘗試使用樂器。

  師:小青蛙,你們會(huì)在荷葉上跳嗎?拿出你們的小荷葉掛在脖子上。(教師檢查鈴鼓佩戴情況。)

  五、增加新的游戲情境:稻田里捉蟲子。

  師:接下來我們要去幫農(nóng)民伯伯到田里去捉蟲蟲了,農(nóng)民伯伯的田里啊,有蟲蟲了,要請青蛙寶寶們?nèi)兔玻∠x蟲到底長在綠色的田里還是黃色的田里,我也不知道,我們等下來找找看吧。

  (游戲4遍,每次結(jié)束請一位幼兒上去找一塊顏色的田反過來看有沒有蟲蟲。)

  師:原來蟲蟲都生活在什么顏色的稻田里呀?(綠色)

  六、放松。

  師:農(nóng)民伯伯說要獎(jiǎng)勵(lì)你們一朵五彩田田,我們到五彩田田上來捉蟲蟲。請寶寶們起立,站到五彩田田的邊邊上。

  師:現(xiàn)在請青蛙寶寶們輕輕跪在五彩田田上。(游戲1遍)師:捉到蟲蟲高興嗎?

  師:蟲蟲捉完啦,請寶寶們把捉蟲蟲的神器拿下來,輕輕地放到媽媽這里。

  實(shí)錄:

  一、引入

  T:呱呱,我是誰啊?

  S:小青蛙。

  T:對了,我是青蛙媽媽,你們是?

  S:青蛙寶寶

  T:今天啊,媽媽要帶你們到池塘里去玩,玩一個(gè)好玩的游戲,最后我們還要捉蟲蟲。最后我們要干什么啊?

  S:捉蟲蟲。

  T:對了,最后我們要捉蟲蟲。

  T:青蛙最喜歡的一個(gè)本領(lǐng)就是跳,對不對?那現(xiàn)在我們的`小身體就是一片小荷葉,你們想在哪里跳?

  S摸摸肚子

  T:哦,那我們就在肚肚上跳一跳。

  二、律動(dòng)(師帶幼兒共同游戲一遍。

  語言提示:捉住了一只小蟲蟲,啊嗚一口吃掉它。)

  T:剛我們在哪里跳啊?

  S:肚肚。

  T:那你們還想不想在肚肚上再條一遍?剛剛媽媽跟你們玩了一個(gè)什么游戲?

  S:捉蟲蟲。

  T:哦,捉蟲蟲的游戲,在這個(gè)之前還玩了一個(gè)什么游戲?(提示:教師做躲貓貓的動(dòng)作,"躲"、"呱")

  T:捉迷藏,躲貓貓的游戲。

  總結(jié):

  T:媽媽帶你們出門,先跳,然后玩了一個(gè)躲貓貓的游戲,然后又捉蟲蟲了。那我們再去捉蟲蟲好不好?再去吃好多好多蟲蟲。(師帶幼兒第2次游戲。)師帶領(lǐng)幼兒強(qiáng)化第三段音樂的動(dòng)作,語言提示:捉住了一只小蟲蟲,啊嗚一口吃掉它。

  T:媽媽說,這個(gè)池塘里藏著我家青蛙寶貝呢,你們找找它藏在哪里啊?你們怎么發(fā)現(xiàn)的?

  S:大眼睛。

  T:青蛙寶寶,來玩躲貓貓,捉蟲蟲了。

  T:除了肚肚上,還可以在哪里跳?

  S:胸口

  T:胸口,可以嗎?

 。◣煄в變旱3次游戲)

  T:吃吃看,香不香。我要請一個(gè)寶貝來幫我捉蟲蟲了。

  師請1名幼兒上來找蟲蟲(隱藏在圖中)

  T:你怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)蟲蟲的?蟲蟲露出了什么?

  T:蟲蟲露出了觸角。

  取出毛毛蟲,

  T:那你吃吃看香不香,你在請其他小朋友都來吃一吃。

  T:剛才我們是在胸前跳的,你們還想在哪里跳一跳?

  S:腿上,肩膀上。

  T:那我們先在腿上來跳一跳吧。(師帶幼兒第4次游戲T:誰來幫我找蟲蟲?(請1名幼兒上來找)

  T:你怎么發(fā)現(xiàn)它的?

  S:頭露出來了。

  T:這是什么?這是蚯蚓,弟弟你吃吃香不香?

  S:香。

  教學(xué)反思:

  《新綱要》要求將幼兒活動(dòng)游戲化,讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)到本領(lǐng),本著這個(gè)教學(xué)思想,

  我能用游戲貫穿活動(dòng)始終,首先創(chuàng)設(shè)了小蝌蚪變成小青蛙的成長過程,然后引入主題——小青蛙學(xué)本領(lǐng)(練習(xí)雙腳并攏往前跳),接著幼兒分組練習(xí)各種雙腳跳,給他們提供一個(gè)寬松、愉快的活動(dòng)空間,讓他們自己去體驗(yàn)。最后利用游戲《小青蛙捉害蟲》鞏固雙腳跳。整節(jié)課讓幼兒在快樂中學(xué)到知識、掌握技能。

  本節(jié)課總體來看,教學(xué)效果明顯比較成功。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著許多的不足,如,教學(xué)目標(biāo)指向不明確(區(qū)分顏色、鞏固數(shù)數(shù)可以忽略不要)。為了提高幼兒興趣、活躍課堂氣氛還可以在開始活動(dòng)、練習(xí)活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)中增加音樂,使整個(gè)活動(dòng)更加完美。

  通過對這節(jié)課的教學(xué)反思,使我認(rèn)識到了一節(jié)課中,教師深刻研究教案才能正確把握好重難點(diǎn),其次是教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用不能僅僅體現(xiàn)在教案的設(shè)計(jì)上,更應(yīng)該在教學(xué)過程中靈活的把握教學(xué)機(jī)制。在今后的教育教學(xué)中,我將汲取這節(jié)課的教訓(xùn),使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

《小青蛙》教學(xué)反思15

  《小青蛙找家》是一首通俗簡練,富于兒童情趣的歌曲,由四個(gè)樂句構(gòu)成的一段體,2|4拍,五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏,描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家,也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂,旋律歡快流暢,塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。

  自從教了一年級,接觸了一年級之后,我才發(fā)現(xiàn)越是簡單的歌曲,越是低段的教學(xué),越是不易!一年級的孩子們,剛剛踏入小學(xué)的門檻,真是所謂無知無畏,更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的注意力,提高他們的興趣,加強(qiáng)他們的引導(dǎo),則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說,上一年級的課,每堂課都是一個(gè)故事一個(gè)情境,只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了這樣的氛圍,孩子們學(xué)習(xí)的興致才會(huì)濃郁起來。

  《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲,于是我決定采用講故事引入的方式。果不其然,對于故事,孩子們的免疫力明顯降低了許多。也鑒于本人聲情并茂的'描繪,小家伙們一個(gè)個(gè)聽得都全神貫注,看得都目不轉(zhuǎn)睛,著實(shí)讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí),拋出了這樣的問題:“小青蛙們到底找到家了嗎?”于是,帶著問題去聆聽這首歌曲,他們聆聽的效率明顯增加了不少。聆聽之后回答問題的環(huán)節(jié),孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有很多簡單的節(jié)奏,于是在歌詞教授之前,我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會(huì)。我有生動(dòng)的語言激趣:“小朋友們,當(dāng)小青蛙找到了自己的家后,一定是非?鞓返,你能用小青蛙的方式來表達(dá)一下它內(nèi)心的開心嗎?”很多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn),有的學(xué)小青蛙的跳躍姿勢來表現(xiàn),于是我請小朋友進(jìn)行模仿。或許是他們真的能感受到了小青蛙快樂的心情,又或許是簡單的節(jié)奏難不倒他們,孩子們一個(gè)個(gè)拍打的都十分準(zhǔn)確生動(dòng),表現(xiàn)了小青蛙急切回家的心情。

  在這首歌曲的處理中,我也是頗費(fèi)心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動(dòng)真切一些,我提出了這樣一些問題:“小青蛙找不到家了,它的心情是怎樣的?(急切、著急、害怕)”“小青蛙終于回到了自己的家,它的心情又是如何?(高興、快樂)”有了這些問題的引導(dǎo),孩子演唱的感情更加深刻了,仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。 最后,利用了一點(diǎn)時(shí)間,也為孩子們講解了一些他們迷路的小知識,F(xiàn)實(shí)生活中的他們,如此稚嫩,更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)歷,那種害怕與焦急是不言而喻的。利用這個(gè)小青蛙的話題,和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦?”的話題也是十分必要的,將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實(shí)際,也正是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的。相信通過這樣的一首歌,這樣的一次感受,我們的孩子可都不會(huì)成為那只找不到家而著急難過的“小笨蛙”了。

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