關(guān)于教育教學(xué)反思22篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的關(guān)于教育教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教育教學(xué)反思1
如果說學(xué)生在第一個(gè)月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話,那么接下來的這個(gè)月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個(gè)月對(duì)各科老師的考察,已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己:喜歡化學(xué)的學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去配合老師,去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這正是老師所期望的';反之,對(duì)化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會(huì)在課堂上無所事事,表現(xiàn)出一種無聊的行為,甚至有時(shí)候會(huì)有意地破壞老師的教學(xué)工作,這也是老師所頭痛的……有一句俗語說:一個(gè)老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個(gè)這樣的學(xué)生是不是也會(huì)像老鼠一樣影響著整個(gè)班風(fēng),甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實(shí)踐證明會(huì)的。
這兩個(gè)月的時(shí)間里,我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實(shí)會(huì)很快的在班里傳播,如果一個(gè)新老師遇到這樣的情況而不及時(shí)處理的話,以后的教學(xué)工作會(huì)變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師,在這里想和大家分享一下自己的意見,也希望有經(jīng)驗(yàn)的教師們能夠給予指點(diǎn)。教師應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面入手:
1、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,采用多元化的教學(xué)手段,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識(shí),對(duì)待學(xué)生不能情緒化,應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;
3、班主任應(yīng)采用“鼓勵(lì)與懲罰”的形式來管理班集體,好則嘉勉,錯(cuò)則改之,從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識(shí),樹立一個(gè)良好的班風(fēng);
4、鼓勵(lì)同學(xué)之間互幫互助,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到"1+1>2"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!皧^斗拼搏需持久,天道酬勤是真理!
我相信自己一定會(huì)越來越出色,因?yàn)槲覐奈捶艞,我也相信我的學(xué)生會(huì)更加優(yōu)異,也因?yàn)槲覐奈捶艞墶?/p>
關(guān)于教育教學(xué)反思2
所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對(duì)話。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何進(jìn)行教學(xué)反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、反思的內(nèi)容
1、教學(xué)理念的反思
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)!
為此,新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了六個(gè)基本理念,即面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;選擇活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這六個(gè)基本理念體現(xiàn)出新課標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn):改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則,樹立了以學(xué)生為主體的思想;提倡學(xué)生體驗(yàn)參與,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。
我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀,樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要;有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要;有沒有在照顧到學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí),又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。
2、教學(xué)目標(biāo)的反思
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上!蔽覀儗(duì)教學(xué)目標(biāo)反思時(shí),也應(yīng)該針對(duì)新課標(biāo)的要求,查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的,幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。(2)檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力時(shí)是否建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和能力。(4)檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。
3、教學(xué)內(nèi)容的反思
高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的`目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí),有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)?梢詫(duì)教材內(nèi)容取舍的同時(shí),添加自己選編的材料。反思時(shí),回顧教學(xué)效果,對(duì)有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后備課提供參考,改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)策略的反思
教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”,但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果,能夠受到學(xué)生的歡迎的。
作為新時(shí)期的教師,應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段,更新自己的教學(xué)理論。要從以教師為中心的舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式上來。
這就要求課堂是師生間、生生間互動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)策略要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行,看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。
二、反思的方法
1、內(nèi)省式反思
內(nèi)省式反思是指教師對(duì)自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省,通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見的,也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字,教師通過心中思索得失,在下節(jié)課糾正不足。
2、交流式反思
交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析,得出經(jīng)驗(yàn)和不足,為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。新課標(biāo)要求教師學(xué)會(huì)協(xié)作,在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn),所謂“三人行,必有我?guī)煛薄=處熼g取長補(bǔ)短,資源共享,在新課程改革中有重大意義。
3、學(xué)習(xí)式反思
學(xué)習(xí)式反思是指通過對(duì)新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)照自己的教學(xué)行為,進(jìn)行教學(xué)反思。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新一日千里,教師在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果,更新自己專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,做一名研究性、專家性教師。
4、研究式反思
教師在教學(xué)過程中,結(jié)合新課標(biāo)的要求,對(duì)自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究,以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn),使自己研究成果系統(tǒng)化。
有位教育名家說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家!痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下,只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課,課后做好教學(xué)反思,我想,一定會(huì)有巨大的收獲。
關(guān)于教育教學(xué)反思3
隨著教育改革的不斷深入,“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題。創(chuàng)新教育,是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
1.為創(chuàng)新教育營造良好的課堂教學(xué)氛圍
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變過去的“教”、“學(xué)”并重的模式,實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移,力爭(zhēng)創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,積極地進(jìn)行創(chuàng)新。例如,我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智,而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力,使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)過程中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,允許有不同答案。這樣可以避免學(xué)生的思想僵化,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性
探索創(chuàng)新,是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理的一種意向活動(dòng),它是推動(dòng)人們不斷求知探索的力量。那么,在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面入手:
。1)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時(shí),我就出了這樣樣一道典型題目:“一群鵝來一群狗,鵝頭狗頭五十五,一百五十條腿齊步走,多少鵝來多少狗?”讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果,我才引入正題:今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了,激發(fā)了他們的求知欲,引發(fā)了積極探索的熱情。
(2)、通過設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)探求創(chuàng)新的激情。例如,我在講解“圓”時(shí)這樣引入:我先拿出一個(gè)圓紙片說:“這是一個(gè)圓,當(dāng)中去掉一個(gè)圓紙片說:這是一個(gè)圓,當(dāng)中去掉一個(gè)隨便多大的同心圓!币贿呎f一邊用手捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓,然后問學(xué)生:“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大?”然后,我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi),使它恰好是外圓的弦,又是內(nèi)圓的切線,再把細(xì)棒從中間折斷,以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對(duì)學(xué)生說:“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等,你們相信嗎?”懸念由些產(chǎn)生,從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問題答案的強(qiáng)烈興趣。
3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能
在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo),就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練,需做到:
(1)、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式,是創(chuàng)造力的核心。在思考問題時(shí),要想提出盡可能多的新見解,必須依靠聚合思維,它是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù),直到創(chuàng)造成功。教學(xué)中我是通過多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維,通過一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。
。2)、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維,直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺和靈感產(chǎn)生以后,還必須經(jīng)過邏輯思維的嚴(yán)密論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。教學(xué)中我一方面通過示范、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象和概括,并運(yùn)用有關(guān)知識(shí)對(duì)比較簡(jiǎn)單的問題作出初判斷、推理;另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極猜想的心智,為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件。
。3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異,對(duì)給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的一種思維方式。
教師要善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問題情境,精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí),從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維過程出現(xiàn)求異因此時(shí),我則給予肯定和表揚(yáng),使學(xué)生真切地體驗(yàn)到求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時(shí),我則細(xì)心點(diǎn)撥、潛心疏導(dǎo),幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸生成自覺的求異意識(shí),面臨問題時(shí)就會(huì)積極地作出“還有另解嗎?”的求異思考,從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶和思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí),還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生去思索、去動(dòng)手。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。
5、重視學(xué)生的.創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)
首先,創(chuàng)新過程是激烈的智力活動(dòng)過程,也是強(qiáng)烈的情感活動(dòng)過程。那些具有杰出創(chuàng)造才能的人,他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操;其次,個(gè)性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用;個(gè)性特點(diǎn)的差異,在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小?梢哉f,學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。
總之,創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措,是素質(zhì)教育的重要組成部分,也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感,使之快速走上健康的創(chuàng)新之路。
關(guān)于教育教學(xué)反思4
要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì),犯錯(cuò)誤并不是一件壞事,關(guān)鍵是知錯(cuò)改錯(cuò),有一個(gè)積極的態(tài)度,一顆勇敢的心,去做好人生的選擇。
聽過這樣一句話,說是一個(gè)人掉了一根頭發(fā)不會(huì)禿頂,掉了兩根頭發(fā)不會(huì)禿頂,可是如果一直這樣掉下去呢,我想總有一天會(huì)寸草不生的。
正如某些人翻了錯(cuò)誤一樣,明明知道自己的做法不對(duì),卻礙于一些顏面不肯悔過,以至于一錯(cuò)再錯(cuò),終不能回頭了。
曾經(jīng)在一本雜志上就有這么一件事,一個(gè)小男孩在小的時(shí)候,偷過別人的東西,可是他的媽媽知道了也沒怎么懲罰他,于是他養(yǎng)成了惡習(xí),偷、搶、騙取得到自己想要的'東西,長大了以后他也想過要悔改,可是他卻總是告訴自己來得及,終于有一天,他受到了應(yīng)有的懲罰。試想一下,如果當(dāng)初他下定決心要改過的話,結(jié)果也就不會(huì)那么慘了。
古今現(xiàn)在,有很多如此的例子。商紂有時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的暴虐是不對(duì)的,可是由于他的顏面,卻死咬著不肯改過。結(jié)果就是眾人反抗,商紂亡了國。就是因?yàn)樗e(cuò)不改才會(huì)落個(gè)如此的下場(chǎng),真是可悲。
很多這樣的例子告訴我們,犯錯(cuò)誤并不可怕,知錯(cuò)不改才是最可怕的,所謂的顏面只能導(dǎo)致情況惡化,甚至影響到個(gè)人安危。想一像人生在世有誰會(huì)不犯錯(cuò)誤呢,根本沒有這樣的完人,只是有些人知錯(cuò)就改犯的錯(cuò)誤才會(huì)很少罷了。一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即改正,可以避免更大的損失,所謂的顏面也可以挽回些,有增長了才干,何樂而不為呢?
當(dāng)前,在中國這個(gè)發(fā)展中國家來說,犯些錯(cuò)誤是難免的,怕的就是有些工人干部和群眾知錯(cuò)不改,造成不良的嚴(yán)重后果。不論是工人或是干部,犯了錯(cuò)誤都會(huì)說什么“下不為例,僅此一次!币员H约旱睦。好一個(gè)下不為例,如果每個(gè)人都這么說,那中國會(huì)有很多的“下不為例”先生和“下不為例”小姐,那中國也就成為了一個(gè)“下不為例”的國家。
知錯(cuò)就改對(duì)我們每個(gè)人都是有益的,我們可以在錯(cuò)誤總發(fā)現(xiàn)自己的不足,在失敗中不斷充實(shí)自己、豐富自己,這樣將來才會(huì)成為國家的有用之材。
關(guān)于教育教學(xué)反思5
今天上午第三節(jié)是體育課,我正在洗手間就接到辦公室的電話,十萬火急,跑到辦公室一看,原來是我們班的周仁昊和幾個(gè)小朋友玩木頭人時(shí),往旗臺(tái)上跑時(shí)被絆倒一下子跪在了固定旗臺(tái)的螺絲釘上,滿腿的血讓人不忍直視,體育老師和同事正忙著給他消毒,孩子疼得臉色發(fā)白,滿頭大汗,仔細(xì)一瞅傷口挺深的,我們趕緊簡(jiǎn)單處理一下,通知家長以后,趕緊把孩子帶進(jìn)了醫(yī)院。清理傷口、包扎、打破傷風(fēng)針,忙了一上午,才把孩子交到家長手中。事后幾位老師都有點(diǎn)后怕,趕緊把這個(gè)不起眼的螺絲用水泥封了起來。試想,如果這次我們遇到一位不通事理的家長,我們肯定會(huì)遇到一些不必要的麻煩。
安全無小事,事事需留心。每一位老師都應(yīng)該具備處理校園突發(fā)事件的能力,校園突發(fā)事件的處理是檢驗(yàn)一個(gè)教師知識(shí)水平和綜合能力的試金石。有些老師怕事,一旦出事就惶惶不可終日,一些老師卻什么也不怕,無論什么事情到了他們那兒均能得到有效解決。那么,如何讓我們?cè)趹?yīng)對(duì)校園突發(fā)事件時(shí)有底氣呢?
一、平時(shí)多積累臨陣才不慌
足夠的知識(shí)積累是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜條件的基礎(chǔ),也是我們處理這些事件的底氣。那么,我們老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要積累些什么知識(shí)呢?
1、多積累相關(guān)科普常識(shí),以準(zhǔn)確判斷事件的情況。在校園突發(fā)事件中,流行疾病、食品中毒、突發(fā)傷病是最常見的。掌握這些事件的相關(guān)知識(shí),有助于我們對(duì)事件有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。
2、積累相關(guān)的法律知識(shí),以便規(guī)范自己的行為。有些老師在班級(jí)發(fā)生了突發(fā)事件后惶惶不安,甚至還擔(dān)心因此丟掉工作。如果我們熟悉相關(guān)法律,在發(fā)生突發(fā)事件后,就會(huì)規(guī)范自己的行為,讓別人無從挑剔。
二、凡事有把握才能鎮(zhèn)定自若
應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件,關(guān)鍵在平時(shí)多準(zhǔn)備、多演練,凡事有把握,才會(huì)處理得比較淡定。
1、熟知學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案,知道發(fā)生突發(fā)事件時(shí)的處理方式,如果能過根據(jù)學(xué)校的預(yù)案,再有一個(gè)班級(jí)的備案,就更好了,
2、日常教育中注意安全細(xì)節(jié)的教育,加強(qiáng)學(xué)生安全保障。學(xué)校的安全教育授課平臺(tái)是一個(gè)很好的.安全教育的載體,里面的授課都是有記錄的,一旦有安全事故發(fā)生,也可以為我們的教育提供證明,當(dāng)然,在平時(shí)的課堂中,要細(xì)心觀察,對(duì)學(xué)生中存在的安全隱患要及時(shí)教育。
3、了解復(fù)雜事件的處理程序,確保臨場(chǎng)不亂。我曾專門就學(xué)生發(fā)生上海事件向律師、法院公職人員請(qǐng)教,加入自己班發(fā)生了類似的事情班主任該怎么辦?他們就明確的告訴我:
(1)迅速組織救治,就近不就遠(yuǎn)。
。2)及時(shí)報(bào)告并通知監(jiān)護(hù)人,隱瞞不報(bào)或者拖延緩報(bào),前者要承擔(dān)責(zé)任,后者要引起糾紛。
(3)采取措施保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)和相關(guān)證據(jù),或及時(shí)了解相關(guān)情況進(jìn)行記錄。
。4)積極協(xié)商和調(diào)解。在協(xié)商的時(shí)候一定要有耐心、細(xì)心、小心、有誠心和無畏之心,這“無心”很重要,因?yàn)槭芎φ叩姆烧J(rèn)識(shí)水平不一致,素質(zhì)不一致,處理事故時(shí)往往比較沖動(dòng),我們要用五心來化解。
三、會(huì)做人才能巧善后
處理突發(fā)事件最后需要善后,巧妙善后可以把突發(fā)事件的不良影響降到最低。在善后中,老師們要做到以下幾點(diǎn):
1、明確自己的角色定位,說話不越位。
千萬別大包大攬,最后把自己也弄得很被動(dòng)。在善后的過程中,班主任的角色是調(diào)解員。我們處理事件的原則就是依法、客觀、公正、合情合理。如果矛盾雙方意見一致,能夠調(diào)解好,我們應(yīng)該盡職盡責(zé)。如果調(diào)解不好,我們應(yīng)該坦白的告訴家長,我們還可以通過學(xué)校出面來協(xié)調(diào),如果學(xué)校出面再不行,再從司法途徑解決。
2、為人要?jiǎng)側(cè)岵?jì),方圓結(jié)合處理事情。
無論學(xué)校是否有責(zé)任,對(duì)受傷學(xué)生及家長,首先應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)切和同情,千萬不要得理不饒人。家長們?cè)谔幚硪馔馍虾J鹿蕰r(shí)往往比較沖動(dòng),提出的要求可能不現(xiàn)實(shí),我們要心態(tài)柔和、說話貼心、聽話耐心、解釋細(xì)心、講話更要小心,把事實(shí)和法律的規(guī)定給受害人及其監(jiān)護(hù)人講清楚、講透。但是,在交代政策、表達(dá)立場(chǎng)的時(shí)候不能夠含糊,對(duì)家長的一些不合理的要求,要堅(jiān)決拒絕。
3、注意情、理、法相結(jié)合解決問題。
舉個(gè)例子,兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校嬉戲,由乙方受了點(diǎn)小傷。但肇事者家長缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣,拿不出一個(gè)有效的擔(dān)責(zé)任行動(dòng)。而受害者家長則是責(zé)任分辨不清,把狀子告到了法院,法院判決肇事方負(fù)主要責(zé)任,受害方自己也承擔(dān)一定的責(zé)任,雙方家長都想不通,拒絕執(zhí)行。最后,班主任從情、理、法三個(gè)角度做思想工作,他明確告訴肇事家長,要主動(dòng)探視傷者,真誠地表達(dá)自己的歉意和關(guān)心,要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,獲得對(duì)方的諒解,解釋家庭困境,爭(zhēng)取理解和同情。對(duì)受害者家長,班主任明確指出,家長可以用法律維護(hù)自己的權(quán)益,但他贏得了官司,卻輸了老師和同學(xué)的親近,這對(duì)孩子的教育不利。不如多一些寬容和理解,這樣利益一樣保障,還能讓孩子們的友誼延續(xù),一舉兩得。
4、盡量投保,確保各方利益。遇到一些大家都沒有過錯(cuò)的校園傷害案,如體育活動(dòng)中的意外傷害。
關(guān)于教育教學(xué)反思6
關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題,什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī),怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī),是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動(dòng)。
我認(rèn)為,好的課堂常規(guī)首先是幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)感興趣為前提的'。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動(dòng)作,而是積極的參與活動(dòng)的表現(xiàn)。孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中會(huì)和老師、同伴一起討論,會(huì)隨著老師的要求做一些動(dòng)作等,在這個(gè)過程中不然會(huì)產(chǎn)生一些聲音,但這時(shí)與教師、同伴的互動(dòng),而并不是沒有組織的。只有孩子們對(duì)活動(dòng)本身感興趣時(shí),孩子們的注意力就會(huì)被活動(dòng)吸引,這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒,孩子們會(huì)自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中,要求孩子們做到的教師首先要想到,并提出要求。有時(shí)課堂常規(guī)不好,并不是孩子們做不到,而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確,在活動(dòng)過程中就會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確,在提要求時(shí)要細(xì)化、具體,孩子們活動(dòng)時(shí)就“有章可循”能夠按照老師的要求活動(dòng)。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功,要求孩子們?cè)谏险n時(shí)有一個(gè)好的常規(guī),首先應(yīng)該做到在平時(shí)生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)時(shí)去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容,我們動(dòng)生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手,對(duì)孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求,經(jīng)過半年的努力,孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效,這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四:困惑在對(duì)孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中,我認(rèn)為自己在對(duì)孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握,往往是放出去收不回來,或者說孩子們的注意力要很長時(shí)間長能再回來,這也是我下一步需要提高的。
關(guān)于教育教學(xué)反思7
幸福是什么?每個(gè)人的感受和要求都不同;ㄇ霸孪率且环N幸福;天倫之樂是一種幸福;冬日暖陽、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福,我還有另一種幸福----一個(gè)作為幼兒教師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福----因?yàn)槲覐氖轮斓紫伦罟廨x的職業(yè);我幸福---因?yàn)槲沂呛妥罴儍舻男撵`打交道;我幸福----因?yàn)槲疑钤谝蝗嚎鞓返奶焓怪虚g。
回想當(dāng)初,剛參加工作的時(shí)候,我以為,只要喜歡孩子就能帶好孩子,幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩,很簡(jiǎn)單的一件事。可上班后的第一天,和韓老師帶的是剛?cè)雸@的小班孩子。孩子無休止的哭鬧,讓我手足無措,自己都急的要哭了。后來的日子,孩子帶給我的是無休止的哭鬧和告狀,孩子的吃喝拉撒,磕磕碰碰都要老師親力親為:要哄他們開心,吃飯要人喂,大小便要幫他們,流汗流涕要幫他們擦,碰到個(gè)別護(hù)短的家長還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了。
可是日復(fù)一日,年復(fù)一年,一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了25年了,我與孩子就在每天的吵鬧聲中,告狀聲中,在與孩子的游戲、玩耍中結(jié)下了深厚的感情,回想起這一幅幅幸福的畫面,眼眶不由得有些濕潤:當(dāng)我嗓子沙啞時(shí),孩子們會(huì)為我端來一杯水;當(dāng)我沉默不語時(shí),孩子們會(huì)拉著我的衣袖,搖著我的手說:“老師,你生氣啦”;當(dāng)他們?cè)谕嬉粋(gè)好玩的游戲時(shí),會(huì)大聲的叫我“老師,你快來和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神,燦爛的笑臉,總能化解我的負(fù)面情緒,讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。
假期,會(huì)接到莫名的電話,剛開始,總是沒有聲音,一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)依依呀呀的話語,“老師,我想你了,我都想上幼兒園了”,從剛?cè)雸@時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué),孩子們?cè)絹碓诫x不開我。而我在漫長的假期里,心里也覺得空落落的,總好像缺少了什么。我和孩子們,我們彼此需要,彼此牽掛,享受著世界上最簡(jiǎn)單最快樂的`幸福。
天氣轉(zhuǎn)熱了,我把孩子們午睡的床單收起來,換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候,鞋扣沒扣上,匡超說“老師,你的鞋扣掉下來了。”我詳裝說“我不會(huì)弄”。他說“我?guī)湍闩。”說著就很認(rèn)真的幫我搭鞋扣?粗唤z不茍的樣子,我心里好感動(dòng)。我笑著對(duì)他說“謝謝你!彼t腆的一笑“不用謝。”我跪在床上擦席子,穿的長裙拖到地上,只見露露和郭雨欣一人捧起裙子一角,就這樣幫我提著。我從床這頭爬到那頭,她們也跟著我一起爬來爬去,一句話沒說。我看著她們,她們卻相視一笑。突然間我的內(nèi)心充滿幸福,這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們?cè)谝黄,快樂充溢在心里,笑容寫滿在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我可愛的孩子們,感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜,帶給我快樂,也帶給我很多的感動(dòng),更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福-----純凈,沒有一絲雜質(zhì),讓我擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。
的兒童文學(xué)家冰心有一句話“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開花!泵慨(dāng)默念它,心中總會(huì)特別感動(dòng),特別溫暖。生命中因?yàn)橛辛藧鄱,有了太多的感?dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早,老師好”把我?guī)胍粋(gè)瑣碎、忙碌而又開心快樂的一天。傍晚,孩子們的一聲聲“老師再見”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長,需要老師的辛勤教導(dǎo)。
幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩,需要我們用童心、愛心去發(fā)現(xiàn),去挖掘。誠然,我們腳步匆匆,每天忙著給孩子穿衣、喂飯,忙著和他們一起游戲,總會(huì)碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當(dāng)孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過錯(cuò),,說出“老師,我錯(cuò)了”的時(shí)候;當(dāng)我們解析了孩子想知道的秘密,看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時(shí)候;
當(dāng)我們從孩子眼里讀出愿望,為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì)了一首歌,一句話,一個(gè)故事的時(shí)候,我們的心里都會(huì)升起一種滿足感,一種成功的快樂。因?yàn)榭此埔患∈拢蓪?duì)于我們和孩子來說,卻是一種情感的共鳴,一種心靈的感動(dòng),一種珍貴的情誼。和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姸寄芙o我們幸福和感動(dòng)。
幼教,一首平凡、真實(shí)、激情的詩。每一個(gè)幼兒教師都是詩里幸福的符號(hào)。生活在陽光下,沐浴在幸福中。做一名幼兒教師,我---感到自豪!做一名幼兒教師,我---感到幸福!
關(guān)于教育教學(xué)反思8
由于社會(huì)大環(huán)境和家庭小氣候的影響,現(xiàn)在大部分學(xué)生都存在一種“獨(dú)立”現(xiàn)象,以自我為中心,喜歡自己說了算,看上去似乎是一種能力的彰顯,或者說是個(gè)性的張揚(yáng)。然而,當(dāng)這種“獨(dú)立”無限制地延伸后,便會(huì)成為一種自私,一種孤立,最終造成合作能力的匱乏。隨著社會(huì)的不斷變革,合作精神和組織才能已成為21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。學(xué)會(huì)合作,將成為新世紀(jì)的重要特征,這對(duì)我國未來社會(huì)人才素質(zhì),特別是少年兒童適應(yīng)社會(huì)的能力以及健康積極個(gè)性的培養(yǎng),提出了更高的要求。
首先要教育小學(xué)生合作的重要性,在《左手和右手》和《合作力量大》這兩節(jié)輔導(dǎo)課中,通過“賽一賽”、“護(hù)送盲人過馬路”、折筷子、剪貼畫等的小游戲來讓孩子們充分了解這一點(diǎn)。
其次要讓學(xué)生認(rèn)清競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。小學(xué)生隨著年紀(jì)的升高,開始產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理,一切都要爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有事甚至達(dá)到了水火不容的地步。也就必然影響到與他人的合作。這就要通過教育使他們懂得競(jìng)爭(zhēng)的根本目的在于取長補(bǔ)短,互相促進(jìn),共同提高,形成一種你追我趕,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的關(guān)系。而合作能培養(yǎng)自學(xué)能力,創(chuàng)造能力,實(shí)踐能力等。這兩種狀況并不矛盾可相互依存,在合作中可以有競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中也可以合作。
所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠?xiàng)任務(wù)的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般的心理狀態(tài)。小學(xué)階段,如何來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢?
一、創(chuàng)建和諧共處關(guān)系,營造互助學(xué)習(xí)氣氛
1.建立和諧的關(guān)系。在教學(xué)中,教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴的關(guān)系,那學(xué)生會(huì)更樂意接受教師的教誨,更愿意與教師相處,這對(duì)于在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是很有幫助的。教育改革家羅杰斯認(rèn)為:教學(xué)成敗的關(guān)鍵是人際關(guān)系,是情感態(tài)度!皩W(xué)習(xí)的過程,在很大程度上是師生感情交流的過程!痹诤椭C的教學(xué)和活動(dòng)環(huán)境里,學(xué)生消除了膽怯和依賴心理,他們才可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己,踴躍參與到合作中去。因而,教師要激發(fā)學(xué)生的合作激情,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,形成和諧的合作群體氛圍。
2.滲透合作的意識(shí)。在課堂上,教師可以有意識(shí)地滲透合作的意識(shí),對(duì)于一個(gè)問題,我們可以這樣說:“讓我們一起來思考,共同研究解決問題的方案!表樌鉀Q問題后,我們可以說:“通過我們的共同努力,這個(gè)問題得到了解決,讓我們?yōu)樽约汉炔!边@些引導(dǎo)將學(xué)生的注意力引到了“我們”的層面,而不僅僅是“我”的努力和付出。同時(shí),教師也應(yīng)要求同學(xué)之間要彼此尊重、理解,這是學(xué)生之間友好合作關(guān)系的必要前提。只有這樣才能順利解決問題,從而在課堂上形成一種友好、和諧、輕松、互助的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)有效合作環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)
美國哈佛大學(xué)教授伯頓在談到發(fā)展兒童創(chuàng)造力的十個(gè)要點(diǎn)時(shí)指出:“創(chuàng)造一個(gè)氣氛使每個(gè)兒童被作為一個(gè)人來對(duì)待,使他受尊重,并作為小組的一名成員被重視!边@就是說,教育者可以創(chuàng)設(shè)有效的合作環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮小組間的群體效應(yīng),使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中,同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用,互相啟發(fā),互相幫助,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,合作意識(shí)得到培養(yǎng)。
1.有的放矢,設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中互相合作,就要求學(xué)生之間共同參與,互相包容,樂于交流,配合依靠。在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù),或解決一個(gè)難題,或討論一種學(xué)習(xí)方案,它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力的教學(xué)板塊。為了讓學(xué)生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力,小組活動(dòng)的形式更能挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。小學(xué)生的心理特征是好與人交往,好表現(xiàn)自己,在小組學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生參與互動(dòng),就順應(yīng)了他們的心理特征,為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,互相幫助,把各自的想法互相交流,取長補(bǔ)短,謀取集體智慧的結(jié)晶,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
前不久,筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課,深為師生投人的生命情感所觸動(dòng)。觸動(dòng)之余,也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇,在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴,在場(chǎng)同學(xué)及聽課者也都為之動(dòng)容,確實(shí)富有感染力,讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章,一方面大大改變了老師只為傳授知識(shí)而教學(xué)、知識(shí)之外無情感的生硬、機(jī)械乃至木然的形象,課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活,關(guān)涉著生命,使情緒得到了宣泄;另一方面,課堂煽情太多過濃,甚至走向了任意,整個(gè)教學(xué)流程始終未能走出“情場(chǎng)”迷霧,似乎很少能感受到生活陽光。現(xiàn)不妨回放其中一個(gè)真實(shí)故事,并由此引申出對(duì)這一問題的反思。
一、問題的提出
一個(gè)花季少女,從出生就不曾見到自己的親生母親,在對(duì)母親的深深思念中,在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里,艱難走過了14個(gè)春秋。“看到別家孩子在媽媽懷里撒嬌,遇見同學(xué)的母親來?赐麄儯艺媸呛昧w慕。之后,心中留下更多的是不平:為什么別人就有母親的呵護(hù)、關(guān)愛,唯獨(dú)我沒有?于是,我怨恨我的母親,為什么那么狠心?既然不要我,又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她。后來,經(jīng)多方努力,終于聯(lián)系上了這位少女的母親,有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景──猶如某省電視臺(tái)的《……有約》欄目──二人抱頭痛哭,女兒滿腹牢騷:“別人都有媽媽,你怎么那么狠心,生下我就扔下我!蹦赣H泣不成聲,我們能夠聽到的,除了哭泣,還是哭泣,沒有絲毫辯解。據(jù)授課老師介紹,這位母親又建立了新家庭,也有很多苦衷與無奈。這位女兒現(xiàn)身說法──她就是我們聽課的這個(gè)班上的學(xué)生──她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個(gè)詞──‘媽媽’”,心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛。
故事真實(shí)生動(dòng).現(xiàn)場(chǎng)很多人都感動(dòng)得落下淚。全班四五十學(xué)生,半數(shù)以上都發(fā)了言,或表示同情,愿陪她度過孤獨(dú)的時(shí)光,或提出要幫她解決生活困難。老師也動(dòng)情地說:“我也曾是個(gè)孩子,我能理解你的感受,我又是孩子的母親,我也知道母親的不易,但我真誠地對(duì)你說,‘××!如果你不嫌棄,我愿意做你的母親,把你當(dāng)威自己的孩子!
這堂主題為《用微笑面對(duì)生活》的生命教育觀摩課,始于情感生活的不如意,終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序,個(gè)案本身催人淚下──全場(chǎng)差不多百分之九十的人都為之黯然落淚.難怪坐在身后的聽課老師問我:“觀摩生命教育課,是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感,生命教育課堂好似情感演繹場(chǎng),并且主演生命哀傷曲,讓人感到除了陰冷,就是灰暗,仿佛生活沒有多少陽光,生命本身也沒有什么活力?傊,老覺得在感動(dòng)之外,課堂也留下了幾分遺憾,似乎某些生命元素還不夠到位,亟待進(jìn)一步探討與分析。
二、問題的'分析
從現(xiàn)象上來看,這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失,屬于情感方面的問題,這種生活的不如意,乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷!拔蚁胍膮s沒有得到,于是,我不快樂,甚至很痛苦”就是個(gè)案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生(故事中的女孩)的立場(chǎng)來看,孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù),這是再平常不過的,可是,生活偏偏對(duì)她很吝嗇,她沒有得到,而且越是得不到,她就越是耿耿于懷.甚至對(duì)母親產(chǎn)生了怨恨。客觀地說,女兒的抱怨也情有可原。然而,若是換位思考一下,這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交。
惠特曼曾經(jīng)說過,“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然,哪個(gè)母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的,是母親開啟了孩子的生命之門,而孩子為母親帶來了什么呢?十月懷胎的艱難,母親一肩承擔(dān),一路蹣跚,無怨無悔,并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦,憑借堅(jiān)不可摧的生命意志,引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的,然而,不曾聽過母親分娩時(shí)撕心裂肺的呻吟,也就不會(huì)知道生命的降生是何等的苦痛!
生命的獲得飽含母親難言的苦痛,來之不易,每一生命無不充滿母親無限的愛意,應(yīng)倍加珍惜。母親也是普通人,她也會(huì)有難言的苦衷,會(huì)有很多的無奈,即使她不在孩子身邊,并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命,難怪有人聲稱,“十月胎恩重,三生報(bào)答輕”。
生命問世的艱辛歷程,應(yīng)該激起的是生命主體對(duì)母親的感恩之情,是對(duì)生命的敬畏之意.并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值。
問題是,現(xiàn)在的孩子,有幾個(gè)會(huì)把自己的問世看作幸事,將自己生而為人視為幸運(yùn),很多孩子以自我為中心,以自己的需要為半徑,以得失利害看人生,大凡自己想要的,得到了就高興,沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對(duì)長輩的呵護(hù)司空見慣,對(duì)父母的關(guān)愛,甚至覺得理當(dāng)如此。他們鮮知報(bào)答,更不懂感恩,F(xiàn)實(shí)生活中,欲壑難填──欲望無止境,想要難兌現(xiàn)──成人尚且如此,更何況理智不全的孩子?于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個(gè)案便是一例,且頗具代表性──縱然是母愛的缺失,屬于情感的不得,實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外,不少孩子將生活感受混同于生命本真,只知生活感受,而不知生命本真。個(gè)案中,女兒的情緒低落屬于她對(duì)生活的感受。現(xiàn)實(shí)告訴我們,對(duì)生活的或悲或喜的感受,其實(shí)都只是一種感覺,這種感覺雖然強(qiáng)烈,一旦置于生命的長河進(jìn)行考量,則悲喜皆為瞬間,一切總會(huì)過去,并且一切都會(huì)過去。因?yàn)樯罡杏X不是生命本真,生命本真乃世代相傳、生生不息的長河,她高于生活感受,需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展,個(gè)體生命可以終止,那只是生活感受的休止,生命之流卻可以生生不已,此所謂“薪盡火傳”。
倘若問題認(rèn)識(shí)不能到位,解決方式又欠妥當(dāng),就會(huì)帶來更多更大的麻煩──既不利于孩子與人共處,又不利于孩子的獨(dú)立自主。對(duì)此,生命教育理當(dāng)大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個(gè)體。直面他們的人生困惑,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,并逐步自立自強(qiáng),使其既保持著自身獨(dú)到的個(gè)性,又歷練出較好的合作能力。最基本的,就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系,F(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問題,而要求得這問題的智慧解決,生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來。
三、問題的解決
課堂上,老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天,看似問題得到了圓滿解決,其實(shí),仍有些許疑點(diǎn)值得探究,尤其是解決問題的方式很值得商榷。
生命教育的實(shí)質(zhì),依個(gè)人所見,乃是“成人”教育,其目標(biāo)就是使受教育者成為一個(gè)具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個(gè)體。生命教育中,情感的宣泄是重要環(huán)節(jié),因?yàn)橄才返惹楦畜w驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有,不可斷然否認(rèn),問題的關(guān)鍵在于,生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度,使之“發(fā)而皆中節(jié)”(《中庸》),無過亦無不及。借用教育家孔子的說法,“過猶不及”皆不可取,因二者皆超出了“度”。其實(shí),對(duì)“度”的把握,更要借助于理性,要用理性引導(dǎo)情感,使情感走出沼澤,也只能以理智駕馭生活,方能使生活充滿陽光。
“以理導(dǎo)情”,從近處課堂而言,就是要喚起女兒對(duì)母親的同情與理解,用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷,要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命,我們何以能來到人世?沒有自我的存在,又何以抱怨生活的得失?身為中學(xué)生的女兒,不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔.應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感;不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡,而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性,以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。
老師的引導(dǎo)至關(guān)重要,老師選擇解決問題所遵循的原則更應(yīng)慎重,F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”,這堂課便是從外部輸人情感,傾注愛心──看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ),進(jìn)而情感的天平得以平衡,但這里進(jìn)行的只是情感的對(duì)流,況且憑借的是他力的介八,這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn)。理智的生活,基本的要素是自立。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己的主人,尤其是要消解學(xué)生時(shí)時(shí)把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)──促使學(xué)生“二次斷奶”──真正立起來,自己對(duì)自己負(fù)責(zé),做自我生命的主宰。而簡(jiǎn)單的輸人引進(jìn),實(shí)屬外在支援,能否盡心人神。誠難肯定.即使有些效果,亦不宜推廣。孰不知.受助者明天又會(huì)有怎樣的“欲而不得”難題,外援何時(shí)能休’解決問題的關(guān)鍵,不應(yīng)求助于外,相反,應(yīng)該求諸內(nèi)在自我,“反求諸身”,求諸自我的理性與意志。
生活會(huì)帶給人們苦難和不幸.軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī)。黑格爾說:“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來,心靈從這對(duì)立矛盾中掙扎出來,才使自己回到統(tǒng)一;環(huán)境的互相沖突愈眾多,愈艱巨,矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格,也就愈顯出主體性格的深厚和堅(jiān)強(qiáng)!苯逃,尤其是生命教育者,無疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師,凸顯生命意志與實(shí)踐理性,引導(dǎo)學(xué)生健康成長、陽光生活,實(shí)乃責(zé)無旁貸。
四、簡(jiǎn)短的結(jié)論
人是理性與意志的化身,每一個(gè)人又是有待完成的生命體,個(gè)人最終要成為一個(gè)什么樣的人,在很大程度上,就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命.子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”,個(gè)案中的母親是個(gè)特例,她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉,然而,其行為或許不該遭受過多指責(zé).或許她忍受著常人不曾承受的生命之重,其堅(jiān)忍的生命意志是難能可貴的,而這也正是女兒應(yīng)該承傳的。女兒聲稱,“十四年沒有母愛,我想到過輕生”。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾,但由此而輕生,未免更讓人揪心。其實(shí),困苦(包括情感的煎熬)是人生的財(cái)富,磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意,砥礪生命意志,走出生活的陰影,做生活的強(qiáng)者,弘揚(yáng)生命之精義,不斷創(chuàng)造人生之輝煌,這才是理智的生活方式,也正是生命教育的真義。
關(guān)于教育教學(xué)反思9
不知不覺,新課程的實(shí)施已經(jīng)有兩年了。在這兩年間,新課程的理念一天天進(jìn)入千萬所中小學(xué),即使是最偏僻的農(nóng)村學(xué)校的老師和學(xué)生都有所了解。
乘著這股春風(fēng),我利用工作之余不斷學(xué)習(xí)、摸索、實(shí)踐,并聽取各類的講座,以便加深對(duì)新課程的理解、認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施和新教材的使用,更強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行反思性教學(xué);仡欉@兩年,我結(jié)合自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)策略以及教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,覺得有喜也有憂。下面談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)觀念及師生之間的關(guān)系的`反思。
千百年以來,教師總是讓人覺得是高高在上的“師道尊嚴(yán)”者,我覺得在現(xiàn)代發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)里,教師的角色需要轉(zhuǎn)換,從學(xué)習(xí)的意義上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,生活上的益友,這樣,教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)上,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做好自己的工作。并且配合學(xué)生,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想,做學(xué)生的知心朋友。記得班上的詩嘉,她剛進(jìn)入小學(xué)讀書時(shí),學(xué)習(xí)上很多都不能領(lǐng)悟,她的膽子小,不敢向別人請(qǐng)教,這時(shí)我主動(dòng)地接近她,幫助她,鼓勵(lì)她,慢慢地她走出學(xué)習(xí)的“困境”,獲得了成功。而她也把我當(dāng)作是她的好朋友,我也為她的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興。
二、教學(xué)策略的反思
教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用;如何讓學(xué)生積
累知識(shí),運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)語感;如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)語感,提高寫作水平。例如:我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣,并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分類摘錄,然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解;接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦,背誦一般通過堂上檢查或進(jìn)行背誦競(jìng)賽,久而久之,學(xué)生積累的詞匯量大了,動(dòng)筆寫作時(shí)就有話可說,有文可寫,不再像以往那樣“將朗才盡”,學(xué)生真的有收獲。
從這看來,我覺得教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要,是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。
三、對(duì)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。
新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,因此,我在反思自己的教學(xué)行為時(shí),也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中究竟學(xué)到了什么,形成了什么能力,解決了什么問題。這樣可以從另一方面來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
例如:我在講第五冊(cè)《會(huì)搖尾巴的狼》一課的時(shí)候,為了讓學(xué)生們對(duì)狡猾的狼與老實(shí)的老山羊的五次對(duì)話的理解和認(rèn)識(shí)像狼這樣的壞人是不會(huì)跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí),設(shè)計(jì)出比較多的問題,想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解,師生一問一答,從表面上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來聽取了老師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,我覺得自己在課堂上沒有發(fā)揮教育機(jī)智,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,問題只是限于個(gè)別學(xué)生來回答,學(xué)生沒有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒有嘗試去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,被我的教案中的問題所局限了,缺少了思考的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng),我再認(rèn)真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學(xué)生通過讀書、觀察,小組合作交流學(xué)習(xí)的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,小組同學(xué)互相幫助去解決問題或在全班上交流小組里解決不了的問題,我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo),在讀懂課文之后,我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演,有的學(xué)生朗誦,有的學(xué)生表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,學(xué)生真正地體驗(yàn)了語文學(xué)習(xí)的快樂,并學(xué)到了知識(shí)。
關(guān)于教育教學(xué)反思10
上課時(shí),我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干,這時(shí)我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干,大家都說我的小手最能干,這樣一說效果還真不錯(cuò)都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其用心性、主動(dòng)性。
有的說我的小手能穿衣服,有的說我會(huì)做飛機(jī),有的`說我還會(huì)跳舞等等,都七嘴八舌的說開了,我加重了語氣,你們明白嗎老師的手也很能干,“看,我變了什么”這個(gè)問題對(duì)孩子來說,是他們生活中經(jīng)常會(huì)回答的問題,所以孩子的熱情很好,都很用心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時(shí),老師就加重語氣,使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。
老師告訴孩子,她的手會(huì)變魔術(shù)的時(shí)候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是老師直接告訴小朋友資料,而是老師做動(dòng)作,請(qǐng)小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會(huì)兒歌以后,孩子對(duì)手影游戲還是很感興趣,教師立刻滿足孩子這一愿望,請(qǐng)小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說的話整理一下,仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個(gè)簡(jiǎn)單和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說,不怕說錯(cuò),只要把自己喜歡的說出來就能夠了。
關(guān)于教育教學(xué)反思11
頂崗實(shí)習(xí)到現(xiàn)在,感覺線上實(shí)習(xí)已經(jīng)過了很長一段時(shí)間,我也慢慢地找到當(dāng)老師的感覺,同時(shí)也更加能意識(shí)到我身上的那份責(zé)任。
同學(xué)們不好好交作業(yè)的時(shí)候,我會(huì)為他們擔(dān)心,怕我的學(xué)生不能很好的獲得知識(shí),當(dāng)他們的考試成績不理想的時(shí)候,我有時(shí)也會(huì)自責(zé),感覺是不是自己哪里做的不好,沒有把他們管好,沒有讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)生的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我的心。數(shù)學(xué)的確是一門比較枯燥的學(xué)科,尤其是在我的實(shí)習(xí)學(xué)校,大部分的同學(xué)都是特長生,他們對(duì)于數(shù)學(xué)更加沒有興趣,覺得數(shù)學(xué)很難,不愛學(xué),覺得自己學(xué)不會(huì),從而更偏向于文科一點(diǎn)。
那怎么辦才能讓同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué),并且積極主動(dòng)的去學(xué)呢?這也是對(duì)我而言做大的挑戰(zhàn)了。我覺得現(xiàn)在高一的學(xué)生們都處在一個(gè)比較自我的'階段,他們應(yīng)該更喜歡別人對(duì)他們的贊許和表揚(yáng),因此我會(huì)在批改作業(yè)的時(shí)候盡量的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),用很多激勵(lì)他們的評(píng)語,讓他們找到自信,相信自己也能學(xué)的好數(shù)學(xué),另外,我會(huì)在后面發(fā)一些有趣的表情包之類的,拉近我與他們之間的距離,讓同學(xué)們更愿意和我說一說他們內(nèi)心的真實(shí)想法,從而我也能更好的改進(jìn)我的方式。
教學(xué)是兩教與學(xué)兩方面的事情,不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲,我要更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),讓他們慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)!
關(guān)于教育教學(xué)反思12
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間我和孩子們?cè)谝黄鹨呀?jīng)生活了幾個(gè)月,常規(guī)教育對(duì)于小班來說尤為重要。因?yàn)樗梢詭椭⒆釉缛者m應(yīng)大班的環(huán)境和生活,使班級(jí)形成良好的秩序。而且孩子常規(guī)的好壞還直接影響孩子的健康成長。
就我們大班來說,常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習(xí)慣,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等,我們的目的是幫助孩子在集體生活中有秩序的生活,發(fā)展幼兒的自理和自控能力。但是在實(shí)踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的,在吃飯時(shí)老師要求要保持安靜,不剩飯,不灑飯,所以有些老師會(huì)強(qiáng)迫孩子吃下所有的飯菜,雖然孩子是吃完了,但是有些孩子是在不高興的情況下吃完的,這對(duì)身心健康是不利的。
在午睡時(shí),孩子們個(gè)體差異都很大,有些孩子很難入睡,但是為了保證孩子的睡眠時(shí)間,即使你在床上翻來覆去也必須都躺在床上,而且有些老師為了營造安靜有序的教學(xué)環(huán)境,不許孩子在活動(dòng)室大聲講話,甚至不許發(fā)出一點(diǎn)響聲,所以有些幼兒有時(shí)根本不知道自己究竟該做什么和不該做什么。我認(rèn)為,孩子就是就是孩子,都是活潑好動(dòng)的,是不可能象大人一樣安安靜靜的`。
大班雖然有它的規(guī)章制度,但我們時(shí)時(shí)刻刻都要做一個(gè)有心人,要靈活機(jī)動(dòng)對(duì)待身邊的每一件事,例如,有些孩子不肯睡覺,如果換一種方式,給孩子講個(gè)故事,或者讀一首兒歌,其實(shí)很多孩子都喜歡在故事中入睡,我的孩子就是這樣,在進(jìn)餐時(shí),孩子們大多都不會(huì)主動(dòng),但是我們不能強(qiáng)迫,要讓孩子們變被動(dòng)為主動(dòng),我的孩子也不會(huì)主動(dòng)吃飯,但是我利用她喜歡美羊羊來鼓勵(lì)她,所以在日常生活中,要注意觀察孩子們的喜好,有的孩子喜歡看喜洋洋與灰太狼,那么,你就可以說,這個(gè)菜是喜洋洋最喜歡吃的,你吃了一定象喜洋洋一樣勇敢,我想這樣的效果一定比威逼強(qiáng)得多吧!有的孩子喜歡亂丟玩具,我們可以引導(dǎo)孩子:玩具怎么哭了。空l愿意來幫它?等等,其實(shí)很多老師都可以做到,但是我們的老師普遍都存在著一種惰性,不想也不愿意這么做,這樣多麻煩呀,還不如吼幾句算了。
那么究竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒的呢?其實(shí)這是一個(gè)值得大家都反思及深思的問題,我個(gè)人認(rèn)為:首先要有一顆愛孩子的心,我們的孩子每天都是在老師的明確指示下,進(jìn)行各種常規(guī),那么假如是我的孩子,我一定不會(huì)用強(qiáng)制手段,我一定會(huì)用一種平等的方式來對(duì)待他,所以我們老師時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣一種想法:假如是我的孩子!其次,孩子的模仿性強(qiáng),老師為人師表,言行舉止,行為習(xí)慣,都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,所以我們老師在日常生活中一定要時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行舉止,行為習(xí)慣,時(shí)時(shí)刻刻都做好孩子的表率,然后,老師時(shí)時(shí)刻刻都要做一個(gè)有心人,把握好教育的度,不要把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化,也不要把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化。
關(guān)于教育教學(xué)反思13
孩子隨著年齡的增長,閱歷、情感和思想都在發(fā)展,因而,我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深,作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò),怕丟分,怕老師和家長批評(píng),而不敢去想。久而久之,將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長大了,還能干什么?
如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?采取師生對(duì)話式講讀課文,即,或跟著老師的話題走,或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說,說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話!边@樣,師生的心靈才能碰撞出火花,教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。
中國教育管理是行政式運(yùn)作,不是靠表彰來鼓勵(lì)老師工作,就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成:提出觀點(diǎn),簡(jiǎn)述理論,常用方法,教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的,要靠自己平時(shí)收集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法,看得懂你是如何教學(xué)的。
其實(shí),小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì),老師們只能分分必爭(zhēng),不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn),學(xué)一節(jié)考一節(jié),差什么補(bǔ)什么,考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入,要付出極大的`精力,是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡(jiǎn)單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”,年輕教師是在題海中長大的,新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念,堅(jiān)守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰下地獄。小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué),不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
關(guān)于教育教學(xué)反思14
培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣,是思品課教學(xué)的任務(wù)之一,在教學(xué)中必須抓好三個(gè)落實(shí):
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性要抓落實(shí)
凡教有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的課文,教師都要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),在教學(xué)開始階段,就注意安排調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。如開展先導(dǎo)性的課前活動(dòng)或預(yù)習(xí)性的閱讀和議論,促使學(xué)生接受課堂教育與訓(xùn)練都能出自內(nèi)心的需求,表現(xiàn)出“我要學(xué)”的心態(tài)。具體做法有:
(1)要先讓學(xué)生對(duì)名人事跡有所接觸和了解,引起議論和贊揚(yáng),初步產(chǎn)生敬慕之情。這樣,學(xué)生就能從中感受到學(xué)習(xí)名人事跡的意義所在,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神。
(2)要先有意識(shí)地提示學(xué)生尋找自己或身邊的人和事中可與課文內(nèi)容聯(lián)系的聯(lián)系點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生做好聯(lián)系實(shí)際的準(zhǔn)備。這樣,行為習(xí)慣表現(xiàn)好的學(xué)生就有主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性;表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也能由此而理解到上思品課對(duì)糾正自己缺點(diǎn)的好處,變被動(dòng)心態(tài)為主動(dòng)心態(tài)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自覺性要抓落實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣應(yīng)同培養(yǎng)學(xué)生的自覺性結(jié)合起來,一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練良好行為習(xí)慣的同時(shí),明確其中的意義和好處所在;另一面讓學(xué)生在知理明理的.基礎(chǔ)上,懂得規(guī)范自己的行為習(xí)慣,做到在接受養(yǎng)成教育和決擇自己行為習(xí)慣時(shí),都能達(dá)到自覺的程度。
三、激勵(lì)學(xué)生的自律性要抓落實(shí)
養(yǎng)成教育不可能一勞永逸,它需經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生的自律性,培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。認(rèn)識(shí)并理會(huì)到榜樣的崇高精神和品格所在,激發(fā)學(xué)生自律的動(dòng)機(jī),再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己,找出行為上的閃光點(diǎn),最后勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣,經(jīng)常進(jìn)行自律。經(jīng)教育和自省自律而有了進(jìn)步的學(xué)生,讓他們敢于自律并克服缺點(diǎn)的勇氣得到鼓勵(lì),使他們感到自律的好處,感到有信心養(yǎng)成樂于自律的品格。
關(guān)于教育教學(xué)反思15
在我上《想北平》之前,我去聽了墻悅花老師上的《想北平》,聽了墻老師的課之后,我獲益匪淺。
墻老師先是用PPT顯示了余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》,讓學(xué)生討論自己喜歡的'句子及喜歡這句句子的理由。接下來就是作者的介紹,引用了老舍兒子的話,補(bǔ)充了老舍的相關(guān)作品,同時(shí)也講了老舍與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的關(guān)系。最后講解了第一到三自然段,既有自己的講解,也有學(xué)生的回答,氣氛很好。
我試著照墻老師的教學(xué)過程給學(xué)生上課。因?yàn)槠匠I险n,課堂紀(jì)律是我最大的問題,所以我把墻老師的導(dǎo)入去掉了,直接進(jìn)入了課文。在講到老舍與諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的關(guān)系的時(shí)候,學(xué)生都聚精會(huì)神地聽著,課堂出奇得安靜。在講解第一到三自然段的時(shí)候,讓學(xué)生回答“哪些句子描繪了老舍對(duì)北平的感情”,學(xué)生都很認(rèn)真地在原文中寫寫畫畫,十分認(rèn)真。
一堂課下來,盡管有些關(guān)于句子理解的問題,我還不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去回答,但是學(xué)生自己卻能積極思考,主動(dòng)回答,課堂氛圍很好。
關(guān)于教育教學(xué)反思16
完成了本周的教學(xué)活動(dòng),下面就來反思一下這周自己的教學(xué)能力。首先是發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn),第一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力,可以根據(jù)這些信息進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)上的調(diào)整和改造;
第二點(diǎn)就是活動(dòng)的連貫程度上,一開始講課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己所準(zhǔn)備的活動(dòng)跳躍性太大,學(xué)生很難跟上課堂的節(jié)奏;
到現(xiàn)在可以根據(jù)上課期間學(xué)生的反應(yīng)和回答問題的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;第三點(diǎn)就是教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性,我發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的教學(xué)案例的老師教學(xué)過程整個(gè)班級(jí)的氛圍都很和諧,并且活動(dòng)都很生動(dòng)、接近實(shí)際、并且可以成功的吸引學(xué)生的興趣,但是在自己的課堂上,課堂氛圍就很沉悶,幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)的回答問題,在最近的課件設(shè)計(jì)以及課堂的安排中,我也嘗試加入了一些學(xué)生很感興趣的話題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性有了明顯的提高,主動(dòng)發(fā)言的人也逐漸多了起來,這一點(diǎn)也有了進(jìn)步,當(dāng)然仍然存在很多不足之處,需要我在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思嘗試與改進(jìn)。
其次是不足之處,第一點(diǎn)對(duì)于課堂上時(shí)間的把握程度,在認(rèn)識(shí)學(xué)生水平的基礎(chǔ)上,這個(gè)問題會(huì)有一些進(jìn)步,但是在講解習(xí)題以及語法點(diǎn)的時(shí)候,由于學(xué)生的水平不同,時(shí)間就控制的不好,有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致拖堂。
第二點(diǎn)就是分層次教學(xué),這個(gè)問題是短時(shí)間內(nèi)很需要提高的一個(gè)能力,學(xué)生的水平有高有低,對(duì)于新知識(shí)的接受能力和理解能力都大不相同,如果只是傳統(tǒng)意義上的'教學(xué),所有同學(xué)都教一樣的知識(shí),可能會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生學(xué)的知識(shí)太簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的同學(xué)理解不了的情況,所以我要加緊對(duì)自己這一方面的訓(xùn)練,在課堂上有意識(shí)地分層次的進(jìn)行教學(xué)。最后就是獨(dú)立自主性,由于有指導(dǎo)老師的原因,再做完課件后,會(huì)有老師進(jìn)行檢查,有的地方就做的馬馬虎虎,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。雖然這周有很大的進(jìn)步,在下面的時(shí)間我要爭(zhēng)取自己完成課件,可以直接用于教學(xué)活動(dòng)。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的每一天都有一定的收獲,相信在結(jié)束的那一天,我也可以看見一個(gè)不一樣的自己。
關(guān)于教育教學(xué)反思17
教學(xué)反思又稱反思性教學(xué),是指教師在教學(xué)實(shí)踐中,在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下,批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考、反饋、評(píng)價(jià)、探索,解決教學(xué)中的的實(shí)際問題,針對(duì)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過程及效果,對(duì)它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷,查擺自己缺陷,揚(yáng)長避短,不斷改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是:注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì),樂于探究、熱愛科學(xué),并樹立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式,解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手進(jìn)行具體操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)過程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的.過程,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí);幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下:
一,鼓勵(lì)學(xué)生敢問。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).
這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。
若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。
學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3.從矛盾之處質(zhì)疑
細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
關(guān)于教育教學(xué)反思18
我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來了》的過程中,很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣,但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了,于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí),我就注意到這幾天的天氣,一直是以晴好的天為主,所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開始上課時(shí),我就很神秘地對(duì)孩子們說:“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n,你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后,我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看,春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”,我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話,我說“公園真好看,你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了,楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳”。
接著我就對(duì)孩子們說“春天真好,老師把剛才你們說的話,編成了一首好聽的歌!蔽野迅枨暾某槐楹,問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱,這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱,同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作,邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶,我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛,一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn):
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性;顒(dòng)開始,就請(qǐng)幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方,使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過老師的提問和引導(dǎo),孩子們會(huì)很欣喜的看到,原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平?吹降臇|西,他們就在我們的`身邊,而且活動(dòng)積極性也提高了,不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人,而是孩子們的玩伴,就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo),把孩子說的話整理一下,然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云,紅花綠草,暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中,身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱,不怕說錯(cuò),不怕唱錯(cuò),能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
(3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的,雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課,但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象,所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外,場(chǎng)地的選擇也很重要,要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn),這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)于教育教學(xué)反思19
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的時(shí)間就過去了,在這一個(gè)月里不斷的忙碌,不斷的嘗試,不斷的反思,過程中有過很多的困惑,但也收獲了許多感動(dòng)和幸福。
在本月的最后的一周時(shí)間里,學(xué)校進(jìn)行了第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考,聯(lián)考成績是令人滿意的,我知道,這離不開學(xué)生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,我知道語文課堂已經(jīng)不再是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往互動(dòng)的平臺(tái),語文課堂也不只是傳播知識(shí)的場(chǎng)所,更應(yīng)成為師生共同探究知識(shí)的`沃土,所以教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng),需要學(xué)生與老師之間共同努力、配合,才能在此基礎(chǔ)上完成其他的目標(biāo)。
通過對(duì)近一階段的教學(xué)活動(dòng)分析,還是在某些方面發(fā)現(xiàn)了自己不足,所以我想將此次考試作為近期工作的一個(gè)節(jié)點(diǎn),認(rèn)真梳理一下近期的教學(xué)活動(dòng)及對(duì)自己教育的反思,希望在語文教學(xué)的路途中不斷前行、進(jìn)步。
1、比起線下教學(xué),網(wǎng)課其實(shí)對(duì)于學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果來說,不是很方便,但是能克服。就像以前提到的古詩詞背誦,線下檢查的效率一定會(huì)高于線上檢查,因?yàn)榻處熢谡n堂上抽出五分鐘就可以檢查學(xué)生默寫整首詩,但是網(wǎng)課不一樣,沒有老師實(shí)地的督促和檢查,自制力不好的同學(xué),學(xué)習(xí)效果就達(dá)不到令人滿意的程度。因此在現(xiàn)實(shí)因素制約下,如何完善線上檢查機(jī)制就成為每一位教師必須去思考的一個(gè)問題。
既然有問題出現(xiàn),就會(huì)有問題解決的方法,讓學(xué)生發(fā)送面對(duì)墻壁默背的視頻,我認(rèn)為可以很好地解決這個(gè)問題。每次判完學(xué)生的限時(shí)練,我都會(huì)要求學(xué)生整理錯(cuò)題,不及格同學(xué)還要發(fā)給我背誦古詩詞的視頻,目的是使學(xué)生在回顧和反思中進(jìn)步。
2、如何與家長溝通,實(shí)習(xí)教師還需要多學(xué)習(xí)、多試煉。我們班有一個(gè)學(xué)生,從網(wǎng)課開始到前一段時(shí)間,每天的限時(shí)練成績都在倒數(shù)不及格,他母親也非常關(guān)注孩子的成績,所以有天晚上在釘釘上,他母親和我就孩子的成績,進(jìn)行了將近15分鐘的語音通話。
其實(shí)我是第一次接到學(xué)生家長的電話,一些溝通和表達(dá)在我看來也并非成熟,就像我如果同家長分析學(xué)生的成績,而有些家長是聽不懂的。當(dāng)時(shí)情況下,我能做的就是在答應(yīng)家長的要求后,通過行動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)步,使家長滿意。通過每天檢查學(xué)生筆記,時(shí)不時(shí)與學(xué)生溝通,經(jīng)過一小段時(shí)間的努力,這個(gè)學(xué)生的成績?cè)谖铱磥硎怯辛艘粋(gè)不小的飛躍,目前每次限時(shí)練都會(huì)拿70多分,我是非常為他高興的,也希望他能更加進(jìn)步。
其實(shí)這次通話暴露出了我一個(gè)非常大的問題,我想也可能是大部分實(shí)習(xí)教師都要注意的問題,那就是如何與家長進(jìn)行溝通,我認(rèn)為我們可以跟一對(duì)一的老師多取取經(jīng),或者在網(wǎng)絡(luò)、書本中多學(xué)習(xí),在情境中多試煉,我相信通過努力我們的溝通藝術(shù)會(huì)取得很大的進(jìn)步。
3、通過第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考,我再一次更新了對(duì)教師職業(yè)的看法。首先是監(jiān)考,在以前我從未想過監(jiān)考原來也是如此費(fèi)神,因?yàn)橐阽R頭下保持端坐90分鐘,還要在150位同學(xué)監(jiān)考的界面來回轉(zhuǎn)換,學(xué)生們考完,老師也會(huì)累癱,這是真的。其次是判卷子,在判的過程中是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱地帶的,學(xué)生哪一題型分?jǐn)?shù)低,那么哪里就是我今后需要加強(qiáng)教學(xué)、督促的地方。最后是成績,學(xué)生成績我是很滿意的,學(xué)生考的好,老師感受到的幸福感其實(shí)不亞于學(xué)生自己。
教師的幸福感來源于哪里呢?用非常書面的話來說,對(duì)于教師這一職業(yè)而言,教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過程中產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn),是一種通過與學(xué)生交往使教師不斷享受教育帶來的源源幸福的一種心理感受。我認(rèn)為教師這一職業(yè),能夠給我?guī)碓丛床粩嗟男腋8小?/p>
以上就是一些近期工作的總結(jié),可能不全面、不到位,但是希望通過每一個(gè)小階段的反思,不斷暴露問題、解決問題,以求得在反思中進(jìn)步、成熟,努力成長為一名合格的教師。
關(guān)于教育教學(xué)反思20
一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)涵
教學(xué)反思,是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí),本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象,在“回放過程”的基礎(chǔ)上,對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),并形成更為合理的實(shí)踐方案。
從某種意義上說,教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,實(shí)踐+反思=成長!敖(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律”。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐缺乏反省,不對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括,課堂教學(xué)實(shí)踐后不反思,那么他們就很難成長為專家型教師。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為“研究型教師”。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容
明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容,這是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。理論上,任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容。但一般而言,教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等,是反思的主要對(duì)象。
通常,我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如,根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的順序,分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的各種要素,確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然,不同的角度之間一定會(huì)有交叉。另外,在反思的具體實(shí)施過程中,我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容,有側(cè)重地進(jìn)行思考。
(一)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容
1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本,是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè),勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系方式等),學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)目的,重點(diǎn)與難點(diǎn),如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程,如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況,設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí),如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等,都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思,找出成功和不足之處及其原因,從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
2.對(duì)教學(xué)過程的反思
我們知道,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng),也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng).數(shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”,又包含學(xué)生的“學(xué)”,是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程.從“學(xué)”的角度看,數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的過程,而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過程,也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學(xué)過程中,學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素,其中,教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素,其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對(duì)教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
1.各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理(特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況;
3.是否啟發(fā)了學(xué)生提問,學(xué)生提問的質(zhì)量如何;
4.問題是否恰時(shí)恰點(diǎn),學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì);
5.核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位;
6.是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生活動(dòng)是否高質(zhì)高效,有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花,有沒有抓住這種機(jī)會(huì);
7.是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);
8.教學(xué)內(nèi)容的“價(jià)值觀因素”是否得到充分挖掘,并用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行展示;
9.教學(xué)媒體使用是否得當(dāng);
10.教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律,學(xué)生有什么反應(yīng);
11.各種練習(xí)是否適當(dāng);
12.教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”;等。
3.對(duì)教學(xué)效果的反思
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思,是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷,包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握,數(shù)學(xué)能力發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握,數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí),以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化,個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化,實(shí)施有效教學(xué)能力的提升,教學(xué)思想觀念的變化,等。其中,教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化,是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。
4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的'反思
這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程,是教師專業(yè)化成長的必由之路。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面,一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷,使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括,提煉出其中的規(guī)律,使之成為有一定普適性的理論。
沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn),其意義是有限的。如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋,那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次解讀,從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說,形成經(jīng)驗(yàn)的過程既是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋過程也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中,可以使用“反思檔案”,其中包括:一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況,使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造,使經(jīng)驗(yàn)得到升華,改善教師的理念與操作體系,甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。
(二)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容
從教學(xué)活動(dòng)中涉及的要素角度,可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。
1.數(shù)學(xué)方面
主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)后反思對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位,并提出改進(jìn)措施。因?yàn)楸菊n題主要解決核心概念和思想方法的教學(xué)問題,因此主要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位,內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確,以及內(nèi)容所反映的價(jià)值觀內(nèi)涵是否得到揭示。另外,還要通過對(duì)學(xué)生反映的分析,反觀概念的核心、思想方法以及價(jià)值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的理解方式相匹配。
2.教的方面
主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其效果,并提出改進(jìn)建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位,重點(diǎn)難點(diǎn)的處理,教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理,教與學(xué)的方式,教學(xué)組織形式,問題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景),提問質(zhì)量,師生互動(dòng),板書的設(shè)計(jì),計(jì)算機(jī)等教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,對(duì)教材內(nèi)容的處理,課題的引進(jìn),課堂作業(yè)的布置,因材施教,小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動(dòng)以及落實(shí)情況。
3.學(xué)的方面
主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn),分析其成因,并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議,反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)中。具體包括對(duì)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)狀,學(xué)生對(duì)概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因,學(xué)生對(duì)課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn)、語言表達(dá)等)及其原因分析,對(duì)課堂中學(xué)生思維活動(dòng)特征的分析,對(duì)學(xué)生使用的問題解決策略的分析,對(duì)學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。
4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面
包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值觀內(nèi)涵,課堂氛圍的營造,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心,學(xué)生主動(dòng)參與的程度等。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟
具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),要注意“不求全面,但求深刻”。通?梢园凑杖缦虏襟E進(jìn)行。
1.截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)
截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的,描述了一個(gè)完整的教學(xué)事件。因此,為了更加真實(shí)地反映實(shí)際情況,需要我們事先對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析,從中析出自己感興趣的問題,并在聽課過程中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)課堂中師生之間的相互作用過程進(jìn)行仔細(xì)觀察,包括活動(dòng)的形式、內(nèi)容和結(jié)果等,做出“全息紀(jì)錄”,并要通過觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對(duì)。
有必要時(shí),應(yīng)當(dāng)通過“追問”的方式,如“當(dāng)時(shí)你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等,向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。
2.提煉反思的問題(案例問題)
案例問題是案例的靈魂,是反思活動(dòng)的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題,揭示案例中的各種困惑,更重要的是要有啟發(fā)性,能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此,提煉反思問題時(shí)應(yīng)注意:第一,圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng);第二,是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三,重要但容易被忽視的;第四,課堂教學(xué)改革中的疑難問題;第五,不同層次的教師能夠參與討論的;第六,可以與一定的理論相銜接的。
好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題,是大家都“有話可說”的問題,而不是“最后能達(dá)成一致意見的問題”。
3.個(gè)人撰寫反思材料
撰寫反思材料時(shí),應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題?梢酝ㄟ^分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映,即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的,考察其中的利弊、得失,并進(jìn)行原因分析,分析時(shí)應(yīng)當(dāng)有一定的理論高度,最后應(yīng)當(dāng)給出改進(jìn)的方案。
4.集體討論
討論時(shí)應(yīng)當(dāng)有成員之間完全平等交流的氛圍,各種意見應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞直磉_(dá),不同觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意相互包容。討論應(yīng)當(dāng)由忠實(shí)的原始記錄。
5.個(gè)人再反思,并撰寫反思論文。
在撰寫論文時(shí),除了對(duì)第3步寫出的反思材料進(jìn)行修改、完善外,還應(yīng)對(duì)自己在整個(gè)活動(dòng)中的“心路歷程”也有所反應(yīng)。
關(guān)于教育教學(xué)反思21
這學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)教學(xué)工作。在教學(xué)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的問題,下面具體總結(jié)一下語文教學(xué)工作。
語文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。為此,我采取了一些方法,讓學(xué)生更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。
1、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),盡量采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
2、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,學(xué)困生相對(duì)較多。為了堅(jiān)實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。
比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,在開學(xué)初期就讓每一位學(xué)生給自己訂下如何減少甚至消滅錯(cuò)別字的計(jì)劃,在一學(xué)期中都要照計(jì)劃執(zhí)行,還定期進(jìn)行一些修改錯(cuò)字的競(jìng)賽以檢查學(xué)生是否有所進(jìn)步。又如在查字典方面學(xué)生一直失分率很高,為了解決這一問題,我想了很多方法提高學(xué)生理解字義、詞義的能力。
例如,每天利用晨檢或午檢的五分鐘進(jìn)行查字典的練習(xí);每篇課文學(xué)之前我讓學(xué)生在讀讀寫寫中點(diǎn)一些重點(diǎn)字,回家預(yù)習(xí)的時(shí)候練習(xí)查字典,這樣既能提高查字典的能力,又能熟悉課文中的字詞,一舉兩得;定期利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間進(jìn)行查字典的比賽;這樣堅(jiān)持了將近一學(xué)期,再如對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),在每一單元結(jié)束后做一些語文基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題,并把這些題都集中在一個(gè)本上作為期末復(fù)習(xí)的資料。在這學(xué)期末考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的失分率比以前有所下降。
3、通過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。
由于班中學(xué)生的寫作水平有所差異,我采用了一些方法使不同層次不同水平的學(xué)生都有了提高。首先是加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo),定期我會(huì)給學(xué)生講一些具體的寫文章的方法,如從選材到如何組織篩選材料,再到文章的謀篇布局等。講授時(shí)輔以一些具體生動(dòng)的事例,講完理論后,再出一些有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,然后反饋優(yōu)點(diǎn)與不足,就這樣反復(fù)講解、練習(xí)、反饋。
其次是讓學(xué)生注重積累,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。我充分利用課前兩分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。教師里設(shè)置圖書角,平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。
4、做好語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的'學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。做好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先,我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
5、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績差的學(xué)生又常!俺圆涣恕。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會(huì)有意見的。我常常用的'方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,在以后的教學(xué)工作中還將大力推廣應(yīng)用。
6、存在的不足。
我認(rèn)為自己的教學(xué)能力和管理水平,學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等,還有很多不足,如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平,實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值,仍舊還需要努力。
對(duì)于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高,聽說讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)和,整體的語文成績還需再上新臺(tái)階。
7、改進(jìn)措施。
教師是教育的關(guān)鍵,我要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性,開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通。
嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手,嚴(yán)格要求學(xué)生,牢記古語“教不嚴(yán),師之惰”,以此相互勉勵(lì)。
總之,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。重要的是在下學(xué)期如何自我提高,因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
關(guān)于教育教學(xué)反思22
美國教育工作者有這樣一種認(rèn)識(shí):“教育機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生修完課程并考試合格來頒發(fā)畢業(yè)證書,這一事實(shí)并不意味教育機(jī)構(gòu)的目的完全是傳授知識(shí)”。他們認(rèn)為,“雖然人們習(xí)慣了把人看作主要是理性的動(dòng)物,但新近的思想提請(qǐng)人們注意人的無意識(shí)的欲望和情操,那些欲望和情操是掩蔽的有時(shí)甚至支配人的理性!币虼藢W(xué)校要關(guān)心學(xué)生的身心健康,“道德品質(zhì)是在朝著理想的目的訓(xùn)練天賦能力的過程中形成的。世俗的至善是將自我奉獻(xiàn)給高于自我的理想——為真理和他人而獻(xiàn)身!保ü鹞瘑T會(huì)《論中等教育》)
在這種教育觀念影響下,美國語文教育工作者對(duì)于語文教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)并不只限于工具性方面,而且還意識(shí)到它關(guān)系到“民主制度精髓的集體思想和判斷的基礎(chǔ)”。在有的語文大綱中還明確語文教學(xué)要擔(dān)負(fù)“交流情感、思想、觀點(diǎn)、價(jià)值取向、經(jīng)驗(yàn)和信息”的任務(wù),認(rèn)為語文教育是“實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有見識(shí),能思考的公民這一教育中心目的的最重要的一種方法”。
正因?yàn)槿绱,在美國中學(xué)語文課本的編寫中十分重視對(duì)課文內(nèi)容的選擇。筆者見到的各種美國語文教材,無不貫穿著美國社會(huì)的價(jià)值取向、價(jià)值觀念。有許多課本都選有美國光榮歷史和英雄事跡的文章,在每篇課文后面,一般都是從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行提示:A、聽說讀寫的技巧;B、理解和分析課文問題;C、欣賞能力的培養(yǎng);D、課文內(nèi)容對(duì)人生有哪些好的啟示。
美國的語文教師十分注意利用課文,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。有一次,筆者去紐約州布法羅市一所中學(xué)聽語文課。這節(jié)課講授的課文內(nèi)容是歷史和傳說中的英雄。教學(xué)目標(biāo)之一就是討論神話傳說中的和歷史上的英雄人物,他們具有的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。教師很重視挖掘課文內(nèi)容,正在與學(xué)生結(jié)合課文討論什么是英雄,什么是英雄行為,從古代說到現(xiàn)代。教師提出的討論問題如下:
什么是英雄?什么是英雄行為?
古代英雄和英雄行為是什么樣的?
現(xiàn)代英雄和英雄行為是什么樣的?
假如英雄生活在你們中間,你能否與他友好相處?
學(xué)生們根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)來回答這些問題,展開了熱烈的討論。最后,由教師總結(jié),幫助學(xué)生既弄清了課文內(nèi)容,又樹立起正確的作人標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)語文課的強(qiáng)烈思想政治性是筆者始料不及的。筆者赴美國考察前,總以為只有社會(huì)主義國家的學(xué)校教學(xué)才重視思想政治教育。到美國后才發(fā)現(xiàn)這種認(rèn)識(shí)是不正確的。這位語文教師之所以這樣安排教學(xué)內(nèi)容,是嚴(yán)格按照美國紐約州語文教學(xué)大綱的要求。其實(shí),任何國家的學(xué)校教學(xué)都重視思想政治教育,語文課更是如此,關(guān)鍵在于是否恰當(dāng)和得法。
筆者還看到過一份有關(guān)美國語文教學(xué)研究文章中介紹的一段教學(xué)實(shí)錄:
師:泰瑞,“生活并不總是水晶階梯”詩中這一行,作者指的是什么?
生1:是指生活并不總是很完美的,有時(shí)會(huì)有些困難。
師:你為什么這么認(rèn)識(shí)呢,泰瑞?
生1:是這樣的,詩歌中提到媽媽說她生活的階梯上有些“假縫”。
師:分析的很好,泰瑞。在實(shí)際生活中“假縫”指的是什么呢?喬依。
生2:那種使人傷心的事。
師:對(duì)的,喬依。你生活中曾經(jīng)有過這種難過的事嗎?
生2(想了一下):去年秋天我不能成為足球隊(duì)隊(duì)員時(shí)。
師:那確實(shí)是令人難過的,喬依,但你不能屈服。我今天早晨還看見你在外面練球呢。
老師接著介紹休斯寫的短故事《謝謝你,是我的》。這篇課文敘述的是一個(gè)老婦人的錢包被人搶去,又被好心人奪回送還給她的故事。對(duì)于課文中的生詞,老師讓學(xué)生通過上下文和學(xué)生自己的生活經(jīng)歷來理解,然后引導(dǎo)說:“設(shè)想一下,你是那位老婦人,晚上很晚了下班往家里走,一個(gè)人從你身邊跑過去,搶走了你的錢包。想一想,寫下你最突出的感受”。所有學(xué)生都在沉思。然后學(xué)生們寫道:“恐懼”、“憤怒”、“討厭”、“孤獨(dú)”、“瘋狂”。教師讓學(xué)生默讀課文接下來的三頁,了解故事最后的結(jié)局,體味善與惡。最后,布置學(xué)生寫作文,比較休斯寫的《謝謝你,是我的》和上一星期所學(xué)的海明威的短故事,寫出自己的感想和體會(huì)。
美國教育工作者也十分重視語文課中的美育。他們反對(duì)在教學(xué)中將認(rèn)知教學(xué)同審美教育割裂開的做法。對(duì)于這種割裂開的做法,有的學(xué)者批評(píng)說:“這里似乎存在著兩個(gè)互相排斥的世界:一個(gè)是掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的世界;另一個(gè)是為生活的質(zhì)的方面,為感情的抒發(fā),為探究想象的實(shí)在而保留的世界。這不僅歪曲了藝術(shù)的性質(zhì),而且模糊了藝術(shù)對(duì)于人的經(jīng)驗(yàn)的'深刻意義。認(rèn)知學(xué)習(xí)由于缺乏審美的方面而變得非個(gè)性化和專業(yè)化,無感情的知識(shí)和無理智的激情之間的裂縫加寬了;于是,在精神上把握認(rèn)識(shí)世界的各種方式就顯得困難了!被谶@種認(rèn)識(shí),他們反對(duì)把語文僅僅當(dāng)作是掌握文字基本技能的學(xué)科。認(rèn)為這樣只能使認(rèn)知與感知、情緒與想象之間的聯(lián)系割裂開來。
美國的中小學(xué)語文課本中選有大量的文學(xué)體裁的課文。美國的語文教育工作者認(rèn)為文學(xué)的教學(xué)是審美教育的最好范例。他們認(rèn)為,作為教師的批評(píng)家,就是一個(gè)“提供新的知覺并賦予它們新的價(jià)值的人”。作為語文教師,應(yīng)該有足夠的知覺力,能夠?qū)唧w作品的性質(zhì)作出評(píng)價(jià),使學(xué)生能夠看懂或聽懂這些藝術(shù)作品。而這些正是學(xué)生獲得審美素養(yǎng)的必要基礎(chǔ)。這些啟蒙工作最好是由語文教師來進(jìn)行。
紐約市的語文綜合課程綱要強(qiáng)調(diào)“文學(xué)是力量和美二者的結(jié)合。它是人類經(jīng)驗(yàn)的一面鏡子。它可以反映人類的動(dòng)機(jī)、沖突、價(jià)值取向和傳統(tǒng)。”這份綱要要求紐約地區(qū)從幼兒園開始就要教學(xué)生講故事、朗誦詩歌。從小學(xué)一年級(jí)就開始提出了“提高欣賞文學(xué)的能力”的要求。在小學(xué)三年級(jí),要求學(xué)生能夠做到“被故事所渲染的特殊情調(diào)深深吸引”。在小學(xué)五年級(jí),要做到“通過人物的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)正面人物和反面人物”,“討論能把所有人連在一起的共同情感和渴望的文章”,“體會(huì)詩歌的音樂感,提高自身的欣賞水平。”七年級(jí)(初一)能夠“應(yīng)用文學(xué)討論自我和社會(huì)!本拍昙(jí)(初三)能夠討論“文學(xué)中的社會(huì)和政治問題”。十一年級(jí)(高二)能夠“評(píng)價(jià)文學(xué)作品中提出的道德倫理問題。”十二年級(jí)(高三)能夠“以文學(xué)作品和個(gè)人經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行判斷”。
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育,美國教育工作者提倡語文、音樂、美術(shù)和其他學(xué)科的教師統(tǒng)一開展工作。他們認(rèn)為,對(duì)于個(gè)別藝術(shù)形式的感知是不夠的。教師要檢驗(yàn)各種見識(shí)和活動(dòng)方式能否適用于學(xué)生對(duì)于已創(chuàng)作出來的事物、物體和事件的識(shí)別力和理解力。教師要努力創(chuàng)造出一種使學(xué)生將藝術(shù)與理解結(jié)合在一起的教學(xué)方法。美國教育工作者有這樣一種見解:“審美‘態(tài)度’就是不斷活動(dòng),不斷探索和檢驗(yàn)——它與其說是態(tài)度,還不如說是行動(dòng):創(chuàng)造和再創(chuàng)造”。
筆者在參觀美國中小學(xué)時(shí),經(jīng)?吹浇淌依飻[滿了學(xué)生的繪畫和手工創(chuàng)作。這些都是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完語文之后,根據(jù)對(duì)課文的理解發(fā)揮想象力,在語文、美術(shù)老師指導(dǎo)下完成的藝術(shù)作品。筆者曾看到有近半面墻大小的四季圖,這是學(xué)生們根據(jù)課文描繪出的一年四季的景象:在春雨的滋潤下綠樹茁壯成長,農(nóng)民正準(zhǔn)備耕作;夏季陽光普照,蜜蜂正在勤勞地采蜜;秋天落葉紛紛,但五谷豐登;冬天白雪皚皚,各家各戶的房子煙囪正在冒著熱氣。筆者還看到,在許多教室后面的玻璃書柜內(nèi)外都擺滿了用硬紙、塑料、布頭制作的各種小木偶。這些小木偶其實(shí)都是語文課文中的人物,從王子、公主到強(qiáng)盜,甚至宇宙人應(yīng)有盡有。這些都是實(shí)踐上述教育見解的產(chǎn)物。
美國的語文教育工作者還認(rèn)識(shí)到,語文教師對(duì)學(xué)生的審美教育不僅局限于課堂教學(xué)幫助學(xué)生理解文學(xué)作品,而且要善于幫助學(xué)生通過日常生活來提高審美的素養(yǎng),“如果教師能夠使學(xué)生們將他們所看到和所聽到的東西擺脫事物一時(shí)的使用價(jià)值以及世俗意義,那么學(xué)生們就可以接觸到他們從來不可能意識(shí)到的事物的形狀、質(zhì)量、色彩的明暗和音調(diào)、音色”。為了做到這一點(diǎn),美國語文教師特別重視對(duì)學(xué)生審美的觀察和想象力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為,觀察影響著我們所見東西的構(gòu)造;想象改造著我們所觀察的東西。
最后,要說明的是,美國語文教育之所以重視美育。是和他們下述的這種認(rèn)識(shí)分不開的;在一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代,在許多社會(huì)因素迫使人們被動(dòng)地按照陳規(guī)舊習(xí)來思考的時(shí)候,由審美活動(dòng)培養(yǎng)起來的思想開放和探索精神才可以使人突破常規(guī)和老一套,去探索許多生活領(lǐng)域意義的新方向。只有這樣,人們才可以更接近于發(fā)現(xiàn)如何獲得自由。
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