《分與合》的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《分與合》的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《分與合》的教學(xué)反思1
10的分與合這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始,讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子,提出數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在展開階段,通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動,自主的探索、發(fā)現(xiàn)10的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
愿望是美好的,現(xiàn)實并非如此。第一次在年級中磨課的時侯,我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的分與合的經(jīng)驗,一步一步按照教學(xué)設(shè)計做了充分的準(zhǔn)備,在一九班教室順利地上了一節(jié)課。當(dāng)又接到組長讓我在全校數(shù)學(xué)組上磨課的`時候,我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,自己也處于放松狀態(tài)態(tài),認(rèn)為學(xué)生能牢固的掌握這部分內(nèi)容,以致于今天在磨課中出現(xiàn)很多不盡如人意的地方,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、二次備課不充分,想讓學(xué)生主動探索10的分與合,但是課堂氣氛沒有很好的調(diào)控到位;
二、教學(xué)設(shè)計思路變了,沒整合教學(xué)課件,導(dǎo)致的不協(xié)調(diào);
三、沒有很好地去斟酌教師的課堂過度語言,課堂上靈活度不夠;
總之,今天我自已都感覺很不滿意。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)反思,上好每一節(jié)課。
《分與合》的教學(xué)反思2
昨天晚上在網(wǎng)上看了一些前輩有關(guān)這課的反思,收獲很多。課題為分與合,還是值得回味的。很多時候教師只注重了分的過程,忽略了合,而合的過程就是下一節(jié)加法的基礎(chǔ)。由于班上學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以這節(jié)課我是以零基礎(chǔ)來給學(xué)生上的。從學(xué)生的上課狀態(tài)、作業(yè)情況來看,比前幾節(jié)課要好一些,看來備課的第一步還是要備自己的`學(xué)生。
這一節(jié)課看似簡單,其實還是很有層次性的,而且對后面的學(xué)習(xí)加減法、退位、進(jìn)位都有影響。比如進(jìn)位加法,湊十法,就是把兩個數(shù)合成事,退位減法就是退一當(dāng)十,然后把十分成兩個數(shù),減去要減的那個數(shù)。
這節(jié)課沒有使用課件,直接用小磁鐵在黑板上演示,效果不錯。小磁鐵簡單又熟悉,學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到了老師的問題上。而動手分的過程,比課件更加生動、直觀,學(xué)生分教師配合板書,學(xué)生也容易理解。5可以分成2和3,用語言說是這樣,但在數(shù)學(xué)里為了更加簡潔,我們用這樣的形式表示5的分成。這樣學(xué)生會更容易理解5的分成式。
課堂上多讓學(xué)生動手,動腦,動嘴,能夠更多的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
《分與合》的教學(xué)反思3
成功之處:
本節(jié)課是學(xué)習(xí)10的分與合,由于前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~9的分與合,再學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容,孩子們可能會沒有新鮮感。但是這一節(jié)課又顯得十分重要,因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,基于以上兩個沖突,我在教學(xué)時,組織孩子們多樣化的學(xué)習(xí),讓孩子們在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,學(xué)好本節(jié)課的知識。
課始,我出示一個看不到里面東西的袋子,里面裝了塑料球,讓孩子們玩抓球游戲,并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。這可樂壞了孩子們——既可以玩,又可以考老師。面對每次抓球情況,老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù),他們既好奇又欽佩(不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球)。借此,我引出今天的課題。
前幾次學(xué)習(xí)分與合,我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环,這次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學(xué)習(xí)新知。出示孩子們熟悉的珠子,讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子,每串有幾顆;接著觀察第一串珠子分成哪兩部分(左邊1顆涂好了顏色,右邊9顆珠子沒涂色),從哪邊開始涂色的;在讓孩子們看懂圖意后,再提出問題:“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎?”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子。
不足之處:
通過讓孩子們動手涂一涂,自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的.,我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法。于是,我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已經(jīng)學(xué)過2~9的分與合,孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,一組一組地按順序說,有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說,還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大。
改進(jìn)措施:
注意讓孩子們自己動手實踐,積累感性認(rèn)識,并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的認(rèn)識。孩子們不僅有序地分,自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。
《分與合》的教學(xué)反思4
這個月算是進(jìn)入總的復(fù)習(xí)階段,前面數(shù)字的唱數(shù)和點數(shù)都完成度非常高。但是數(shù)的分與合只有2和3的記得住,4和5總是記不住。我一直在找適合不同層次學(xué)生的記憶方法發(fā)現(xiàn)都不奏效,只能通過反復(fù)讀寫加強(qiáng)記憶。最近學(xué)生管理方面也感覺力不從心,學(xué)生注意力方面越來越差,語言理解都沒有跟上,問題都很凸顯。而且學(xué)生家長對孩子的輔導(dǎo)也明顯減弱了,導(dǎo)致每天學(xué)習(xí)的知識沒有得到及時的鞏固。我知道如果問題不解決數(shù)學(xué)課是沒有辦法繼續(xù)講下去的,后面的內(nèi)容涉及生活上的.具體應(yīng)用。
就此我將有以下幾點措施嘗試是否能把問題解決:第一個問題關(guān)于如何加強(qiáng)記憶力的,每天課前教師講授復(fù)習(xí),然后課堂前5分鐘學(xué)生在教師引導(dǎo)下自行背誦,最后下課期間和下午課程結(jié)束后的二十分鐘進(jìn)行書寫練習(xí),我打算本月都實行這個計劃,月底查看最終效果是否有效。第二個問題關(guān)于如何加強(qiáng)注意力,在班會課或者課堂作業(yè)的時候進(jìn)行個別輔導(dǎo),先從觀察開始,每個人的注意力都各有幾分鐘,后面又因為什么事而轉(zhuǎn)移注意力的,然后把那些影響注意力的環(huán)境因素撤銷,在進(jìn)行關(guān)于注意力培養(yǎng)的訓(xùn)練,我會從他們感興趣事情入手,一步一步加強(qiáng)。這個事情沒有時間限制,要保持和養(yǎng)成習(xí)慣后就可以稍稍放松了。第三個問題和家長溝通近期的學(xué)習(xí)進(jìn)程,每個學(xué)生最后是否都能學(xué)好課堂知識,很大一部分都取決于家長的輔導(dǎo),因為老師課程畢竟有限,為了趕內(nèi)容就沒辦法針對每個學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。我會找個班會課開一次家長會,和每位家長溝通探討孩子的學(xué)習(xí)問題。由于放學(xué)時間早,每位家長都可以在做完自己的事后給孩子進(jìn)行二十分鐘的知識鞏固和作業(yè)檢查。這樣家長也可以了解自家孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)什么,是否都掌握了,然后在和老師反饋問題,會事半功倍的。
總之所有問題的出現(xiàn)都需要教師和家長的相互配合才能共同解決,否則單方面的去解決效果都是差強(qiáng)人意的,最后耽誤的是大家的時間和精力。
《分與合》的教學(xué)反思5
《6和7的分與合》教學(xué)反思上6和7的分與合,104完成作業(yè)本先讓孩子根據(jù)學(xué)過的知識來說一說6和7的組成,6可以分成1和5,7可以分成2和5,學(xué)生都可以說出來,重點是如何引導(dǎo)學(xué)生有序的說出數(shù)的組成。孩子先把所有的可能性都說出來,然后引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)6可以分成1和5,6可以分成5和1,6可以分成2和4,6可以分成4和2之間的關(guān)系,就是換了一下位置,接著總結(jié)出一共就3種分法,其他的方法只是換了一下位置,分出來的還是1和5 。引導(dǎo)學(xué)生說一說6由幾和幾組成,并寫出6的組成。接著兩個同學(xué)一組進(jìn)行拍手游戲鞏固6的組成知識。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握6的組成,還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“7的組成”時,我又以動手實踐的形式進(jìn)行,每一個學(xué)生都愛動手,根據(jù)學(xué)生的這種心理,在教學(xué)中我采取“擺一擺”的形式,讓學(xué)生在實踐中邊擺邊寫出7的組成。并通過對口令的活動加深了學(xué)生對7的組成的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法做好鋪墊。7的.組成我讓學(xué)生先寫出3種分法,然后再根據(jù)換一下位置又是另一種分法的思路來說出其他分法,強(qiáng)化學(xué)生的這種思路,對以后8,9,10的組成有很大幫助。潛移默化的傳遞類推思想和有序思考的思想。學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以作為教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會讓他們充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,不斷鼓勵他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣。如:在復(fù)習(xí)6、7的組成時,進(jìn)行"奪紅旗"比賽,先把學(xué)生分成兩組,比賽寫6、7的組成,比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,引起學(xué)習(xí)的積極性以及調(diào)動學(xué)生主動參與的意識。
《分與合》的教學(xué)反思6
在采用新的教學(xué)手段的今天,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,改變教師改,學(xué)生聽、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法,使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于探索,使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 現(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下:
(一)、 在操作實踐中,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
數(shù)的分與合教學(xué),對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小,數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系,滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法,都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會,可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。
。ǘ 讓學(xué)生動手、動腦主動參與,培養(yǎng)遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué),必須提高學(xué)生的能力,因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦,積極主動的參與,不僅學(xué)會了知識又學(xué)會了遷移,利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識,從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。
。ㄈ )采用小組合作學(xué)習(xí),讓每個孩子都有獲得成功的機(jī)會。
要讓每個學(xué)生都有機(jī)會獲得學(xué)習(xí)的成功,這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個孩子都去參與,去選擇,都有獲得成功的機(jī)會。
在此,我認(rèn)為讓學(xué)生動手操作應(yīng)注意以下幾個問題。
(1)要留給學(xué)生足夠的`思維空間。因為動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動,并逐漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法,因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
。2)操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式;所謂適量就是說操作既不是多多益善,也不能淺嘗輒止,走走過場;所謂適度就是說當(dāng)學(xué)生的直觀認(rèn)識積累到一定的程度時,教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時抽象,由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。
《分與合》的教學(xué)反思7
一年級的數(shù)學(xué)課,我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),讓學(xué)生在這些看似玩的活動中,學(xué)習(xí)新知,所以課堂上不僅有教與學(xué),還要有“玩”。這節(jié)課,我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”。
1、在新授時讓學(xué)生在動手操作中掌握6、7的分與合。
在學(xué)習(xí)6的分與合時,我是這樣教學(xué)的`:先問學(xué)生用兩只手拿6個氣球,可以怎樣拿?然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動手操作,并有次序地說說6的不同分法。在學(xué)習(xí)7的分與合時,我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動手分一分,填一填。經(jīng)歷了一個由扶到放的過程。
2、在練習(xí)時讓學(xué)生在動手操作中鞏固6、7的分與合。
在練習(xí)時,我先用手勢帶著學(xué)生邊說邊6、7的分與合,學(xué)生動口又動手,記憶效果非常好。然后進(jìn)行對口令游戲,我把書上P33第三題的題目稍微的改變一下,不是單純的說我出幾,而是引導(dǎo)學(xué)生說完整:“我出2,你出幾,2和幾合成6?”學(xué)生回答:“你出2,我出4,2和4合成6。”先師生游戲,然后讓孩子們在小組里游戲。通過這樣一問一答的方式,個個學(xué)得興趣盎然,不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且6、7的分與合也得了鞏固,可謂是一舉兩得。
略有遺憾地是,在學(xué)生自主探索7的分與合的時候,還是少部分學(xué)生,逮到一種擺法就寫在書上,沒有順序可言。思考以后,我覺得這樣修改是不是會好一些:找一個“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生,上臺來,讓他們背一背,看誰背的快!讓他們在比較的過程中,得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。
《分與合》的教學(xué)反思8
今天,我和小朋友們共同學(xué)習(xí)了6、7的分與合。在此之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-5各數(shù)的分與合,學(xué)生對于學(xué)習(xí)2-5分與合的時候已經(jīng)獲得了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,因此我在本節(jié)課,通過讓學(xué)生利用自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自主探索。在教學(xué)的時候,出示氣球的圖片以后,在提出“用兩只手拿6個汽球,可以怎樣拿”的`問題后,要求學(xué)生用學(xué)具代替擺一擺,并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。在交流的時候,我一直試圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá),由一種分法想到另一種分法。例如,當(dāng)學(xué)生說出“一只手里拿著5個汽球,另一只手里拿著1個汽球”,并表示出“6可以分成5和1”時,我及時提問:“還能想到什么呢?”啟發(fā)學(xué)生由6分成5和1推想出6分成1和5。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生完成書上的填空,并根據(jù)填好的結(jié)果說一說,從而完整地掌握6的分與合。教學(xué)
完6的分與合后,在學(xué)習(xí)7的分與合時,我放手讓學(xué)生自己操作并完成書本上的填空,然后再進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生就很容易掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。
本節(jié)課不足:在教學(xué)7的分與合時,我是讓學(xué)生自己動手操作并填空,我在巡視中發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生做題的速度很快,做好了就無所事事,因此在那邊亂說話,而一小部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決不出來,就不做了,在那邊發(fā)呆。教師沒有引導(dǎo)
好。因此,在操作過程中,要更好的發(fā)揮好生的作用:培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué),還要幫助身邊的同學(xué),讓每個同學(xué)在有限的時間里,都有所提高。以保證做到“事半功倍”。
《分與合》的教學(xué)反思9
在這節(jié)課之前我還是做了一定的準(zhǔn)備,也試上了兩次,反復(fù)修改了一些內(nèi)容與細(xì)節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯,但是自己卻沒有把握好,在課前太大意,連課件都沒拷到教室電腦里就開始上課,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)行到了練習(xí)部分才把課件放出來,雖然前面課件我沒有在上面準(zhǔn)備太多的信息量,我自己也沒有受到太大的影響,但是確實影響到了學(xué)生的注意力。但最主要的是孩子的習(xí)慣仍舊有待提高。
不說這個問題,就課堂中的一些教學(xué)自己還是反思一下。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接受“分與合”的內(nèi)容,學(xué)生在此之前雖然有部分已經(jīng)形成了一定的概念,甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2—5的分與合,但在語言表達(dá)上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難。
教材中例題出示的'是4的分與合,接下來試一試中便是學(xué)生的一個自主學(xué)習(xí)與探究5的分與合,教材認(rèn)為2、3的分與合相對簡單,所以只在練習(xí)部分體現(xiàn)了出來。但我卻把這個內(nèi)容提前到了例題的前面,作為例題的鋪墊。讓學(xué)生在把兩朵花用兩只手來拿的同時感受到什么是分,怎么分成兩部分,建立“分”的初步概念。接下來要他們分3朵花,引導(dǎo)他們交換兩朵花的位置可以變成另外一種分法,為下面“一種分法兩種寫法”做鋪墊。這樣下來學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中間要順利得多。
《分與合》的教學(xué)反思10
1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識起點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)2、3、4、5的分與合時,初步了解了怎樣分,并且掌握了分解與組成的口訣;在學(xué)習(xí)6和7的分與合時,教師引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行分一分,這樣就不容易漏掉,滲透了思考問題的`有序性。在以上這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄,學(xué)生獨立進(jìn)行操作探究,并記錄下來。
2、 注重學(xué)生動手操作,體會分的過程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動手操作就會有些亂,有時還會場面失控。但是還是堅持訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)具操作,學(xué)生通過分8根或9根小棒,體會有序分的過程,并初步體會一對一對記錄的好處,這是教師語言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,體驗從形象到抽象的過程,也逐步積累操作活動的經(jīng)驗。
3、 注重多種形式練習(xí)鞏固,應(yīng)用練習(xí)。
在探索新知后,學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成,通過課堂游戲“對口令”,“找朋友”“摘星星”,“摘桃子”等活動幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。之后,通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓,大頭兒子吃糖果等題目引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習(xí),加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解,并能初步進(jìn)行實際應(yīng)用。
《分與合》的教學(xué)反思11
《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習(xí)分與合的第一課時。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了分一分,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。除此之外,在日常的生活中,學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。 在教學(xué)例1時,我先出示4個桃子的圖片,讓學(xué)生說一說如何將四個桃子分到兩個盤子里。提出問題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分,在學(xué)生進(jìn)行操作活動的過程中,給予及時的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生動手操作完成后,找個別學(xué)生說說自己的分法,并提出問題:你能根據(jù)你的分法說說4能分成幾和幾嗎?然后,引導(dǎo)學(xué)生們一起有序的說說4能分成幾和幾。緊接著,要求學(xué)生進(jìn)行對比思考,探索幾和幾可以合成4?在探索的過程中,同桌互相說一說。最后,組織學(xué)生交流自己的想法,分別說一說幾和幾可以合成4?
這部分的教學(xué),充分以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在動手操作的過程中體會分與合的數(shù)學(xué)思想;并讓他們經(jīng)過自己的思考說出4的分成,非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng);在小組合作和同桌交流的過程中感受小組合作的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導(dǎo)學(xué)生把前面的`活動經(jīng)驗遷移到新的情境中去探索新知,可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗,所以在這個環(huán)節(jié)中,我直接將分與合同時進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節(jié)有一個難點:一種分法的兩種的表達(dá)。在處理難點時,讓學(xué)生自己對比觀察“5分成1和4”“5分成4和1”,由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中
對位置有了一定基礎(chǔ),學(xué)生能夠觀察出問題所在,只是沒有規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述,所以在學(xué)生說道:“1和4反了”時,我立即告訴學(xué)生:“在數(shù)學(xué)中,我們把它叫做交換位置”,以此來突破這個難點。 試一試的教學(xué)通過學(xué)生的認(rèn)真觀察與匯報交流突破了難點,這樣有助有學(xué)生對這一難點的理解,只有經(jīng)過自己真正思考獲得的知識才會印象深刻。這一環(huán)節(jié)的處理有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 想想做做第一題,讓學(xué)生明確題目中有兩個要求:擺一擺、填一填。通過自己動手?jǐn)[一擺再次鞏固從直觀到抽象的過程。我在教學(xué)中非常重視操作活動,因為數(shù)學(xué)不僅要教會學(xué)生知識,更重要的是要教會他們學(xué)習(xí)和思考的方法,俗話說的好:“授之于魚,不如授之于魚”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲,這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,將整個課堂推向了高潮。
以上是我本節(jié)課的一個教學(xué)思路和反思,作為一個新老師,我深知自己還有很多的不足之處,還需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實自己。希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠與其他老師一起共勉。
《分與合》的教學(xué)反思12
因為在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩個課時的分與合了,所以學(xué)生已有了一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。因此本節(jié)課開始檢查一下大家以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點,請兩位同學(xué)上黑板演示6、7的分與合,同時也為本節(jié)課做好鋪墊。
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,一起探究8的分與合。首先,拿出準(zhǔn)備好的8個小圓片,請學(xué)生上來按要求分一分,感受有序的思想,同時讓學(xué)生在操作中去感知數(shù)學(xué)活動。在學(xué)生邊分邊說的同時,記下分的結(jié)果,并及時強(qiáng)調(diào),當(dāng)8的分法結(jié)束以后,帶領(lǐng)大家齊讀一遍,以加強(qiáng)記憶。當(dāng)探究完8的分與合后順勢啟發(fā)學(xué)生9的分與合該如何思考,當(dāng)學(xué)生思考到一定的程度,拿出準(zhǔn)備好的9根小棒,請同學(xué)按照要求分一分,在活動中放手讓學(xué)生自己去完成,進(jìn)一步調(diào)動他們主動探索知識的欲望,也使他們在輕松愉快的'環(huán)境中掌握知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,總結(jié)本節(jié)課的所有知識。
本節(jié)課遺憾的是:鞏固練習(xí)題太少了,可能新知沒能得到及時的強(qiáng)化;一年級學(xué)生活潑好動,不能很好地調(diào)控他們;學(xué)生太小,語速稍快,他們可能有時沒反應(yīng)過來;應(yīng)該讓全班學(xué)生都參與到活動中,而不只是一小部分。
希望在今后的教學(xué)中多思考,多鉆研,有所進(jìn)步,讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
《分與合》的教學(xué)反思13
《分與合》這一內(nèi)容是認(rèn)數(shù)中的一個重要知識點,也是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)。每一個認(rèn)數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識點,所以讓孩子建立分與合的意識,并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時確立的教學(xué)目標(biāo)是:讓孩子理解感受分與合的思想,經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,掌握2-5 的組成,培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法,發(fā)展初步的動手實踐能力、語言表達(dá)能力和合作交流意識。
本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力,通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望,然后讓孩子自己擺一擺分一分,讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想,去探索有序分的`方法。最后通過猜數(shù)、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合。課上完后,我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。課堂氣氛較活躍,孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來,從鞏固練習(xí)時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當(dāng)堂掌握。
分與合教學(xué)反思5篇分與合教學(xué)反思5篇但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松,但是到了自己用 5根小棒自己分一分,說一說的環(huán)節(jié)時,很多孩子不能找全5的所有分法,很容易發(fā)生重復(fù)遺漏的現(xiàn)象,這說明孩子沒有形成有序的意識,不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想,我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影,希望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組,但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難,孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合,尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣,所以這樣的方法對孩子不太實用。我應(yīng)該將其改成每個孩子都能完成的拍手操,既方便操作,又朗朗上口。
這兩方面的問題我會在后面教學(xué)其它數(shù)的分與合時加以改進(jìn),讓孩子能學(xué)會利用有序分的思想找到一個數(shù)的所有分法,并能通過拍手操來熟練掌握各個數(shù)的組成。
《分與合》的教學(xué)反思14
《10的分與合》教學(xué)反思
10的分與合是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—9的數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教學(xué)重點是自主探索、并熟練掌握10的組成。教學(xué)難點是使學(xué)生在相互交流中探索簡單規(guī)律,逐步提高語言表達(dá)能力。為了突出重點,突破難點,在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法。例如:教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)情境采用游戲的形式,讓學(xué)生摸珠子,我來猜剩下幾顆珠子,經(jīng)過這樣一猜一摸,學(xué)生的求知欲立刻被提起,在教學(xué)10的分法的`有序性時,我在珠子圖上畫一畫、涂一涂,示范、引導(dǎo)給大家看,然后放手讓學(xué)生自主的探索剩下的珠子怎么涂,再說出10可以分成幾和幾,在后面的鞏固游戲活動中,也是采用了先引后放的教學(xué)策略。
在學(xué)法上采用合作交流的學(xué)習(xí)方式,以小組為單位鼓勵學(xué)生開放式探索出10根小棒的不同分法,讓小組成員上臺展示本組其中一種分法,讓小組長匯報小組內(nèi)同學(xué)的每一種分法,這樣使得每個學(xué)生都有一種成功的感覺,讓學(xué)生從聽眾變?yōu)橹魅,由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn),給學(xué)生創(chuàng)造充分說的環(huán)境,讓學(xué)生在說中理解,說中感悟,品嘗成功的快樂。
數(shù)學(xué)來源于生活,同時應(yīng)用于生活,為了更好的理解10的分與合,將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段,能和實際生活聯(lián)系起來,這節(jié)課中動口說占了很大的比例,例如,上臺展示10的某一種分法時,要邊擺邊說;組長匯報時,要說說組里其他同學(xué)的每種擺法分法;學(xué)完10的有序分法后,讓學(xué)生用生活中的實例說說10的每種分法,讓
學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會10的分與合,更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,同時應(yīng)用于生活。
為了鞏固所學(xué)知識,我最后設(shè)計了內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)。例如:拍手游戲、開火車、找朋友等,在師生互動、生生互動的過程中,學(xué)生手腦并用,多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí),在愉快的情境中有效的鞏固了10的分與合,集知識性、趣味性、活動性與一體,使學(xué)生在知識和情感方面達(dá)到雙重升華。
《分與合》的教學(xué)反思15
這節(jié)課的知識點是10可以分成哪兩個數(shù)以及哪兩個數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué),對于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實際大小,數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系,滲透加、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法,都是十分重要的。
教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想,初步體會分與合是辨證的,是對立統(tǒng)一的。10的分與合中,教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材,讓學(xué)生有序的涂色,把每串10顆珠子分成兩部分,然后根據(jù)每種分法得出10的不同組成,并由一種說法聯(lián)想到另一種說法。
與前面的教學(xué)內(nèi)容相比,10的分與合提高了教學(xué)要求。首先,教材不出范例,讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次,要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合,并且要求通過一幅圖想到兩種說法。
針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點,我在本課一開始就安排了“猜彩球”的游戲,通過游戲?qū)W生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著把10顆珠子有次序的涂一涂,分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、魔瓶、開火車、做小會計、找朋友等生動活潑的游戲形式,讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣,增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
10的分與合這節(jié)課的最大特點是寓學(xué)生的自主探索于數(shù)學(xué)活動之中。全課以猜彩球的游戲開始,讓學(xué)生“抓一抓”“數(shù)一數(shù)”然后教師猜出抓了幾個珠子,提出數(shù)學(xué)問題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在展開階段,通過操作學(xué)具、涂畫珠子的小組合作活動,自主的探索、發(fā)現(xiàn)10 的分與合,培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索,主動的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由一系列的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的,最有效的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動手實踐,積累感性認(rèn)識,并經(jīng)過大腦的加工思考,達(dá)到理性的.認(rèn)識。
通過實踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說法是本課的重點,有序的掌握“10的分與合”是本課的難點。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵,因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體,采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數(shù)合起來是10、對口令、開火車、找朋友等生動活潑的游戲形式,讓學(xué)生人人參與,使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
總結(jié)之后,又回到猜彩球的游戲,改由老師抓,學(xué)生猜,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成功樂趣,增進(jìn)學(xué)習(xí)的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合,所以教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會,可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)思維的靈活性。所以我們在備課的時候一定要靈活的處理教材,精心設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),收到的效果也將會更加精彩。
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