那達慕之歌教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的那達慕之歌教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

那達慕之歌教學反思1

　　音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜（甚至可以不唱譜）,學生更容易掌握音準的概念.重“聽”的教學，強化“聽”的功能。在學習《那達慕之歌》這一課時，我給了學生充分聆聽音樂的時間。

　　在課的一開始，通過播放那達慕大會的熱鬧場景，激發(fā)了學生的`學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在音樂課的基本技能教學中，理性的枯燥的節(jié)奏訓練，以及單一詢問情緒的方法早已經(jīng)過時，不可能使學生產(chǎn)生審美體驗，學生厭煩這種學習是必然的，我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時，利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學生好奇好動的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學生通過“賽馬”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、有節(jié)奏朗讀歌詞，去理解、體會情緒，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，這是音樂教學中十分美好的階段，學生興趣盎然，課堂氣氛一點點活躍起來。

　　在本首歌曲的拓展活動中，“設(shè)計不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處，我鼓勵學生起來大膽嘗試。同時利用打擊樂器，為歌曲伴奏，學生的興趣很濃。使學生能用音樂的形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

　　不足之處，在歌曲處理方面應(yīng)該以學生為主體，多多引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)處理，使學生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外，努力給孩子們多設(shè)計一些游戲活動，多多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，并及時給與鼓勵和肯定，讓孩子們在學中樂，樂中學！充分體現(xiàn)音樂課的特點！

那達慕之歌教學反思2

　　《那達慕之歌》是有關(guān)于少數(shù)民族節(jié)日的一課。在課的一開始，我在歌曲《那達慕之歌》的導入部分，以《草原上升起不落的太陽》為背景音樂，加上我的獨唱，并結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情景，這樣導入，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎(chǔ)。

　　我在解決如何把握歌曲《那達慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時，利用“那達慕”這個盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，利用學生好奇好動的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學生通過“騎馬”“傳哈達”“萬人齊聲歡呼”的場面和動作來感覺、編創(chuàng)節(jié)奏，去理解、體會情緒，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，這是音樂教學中十分美好的階段，學生興趣盎然，課堂氣氛將十分活躍。

　　筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學生既學會了唱歌，同時也學會了筷子舞，讓學生在歡樂優(yōu)美的舞蹈中體會“那達慕”的熱烈和歡騰。

　　在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處，我請學生以小組為單位扮演這次體育盛會中的觀眾和拉拉隊，并鼓勵學生除了設(shè)計力度方案之外，最好能加上相應(yīng)的動作來表演。讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性以及表演潛能，使學生能用音樂的.形式，表達自己個人的情感，在音樂實踐活動中，使學生享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

　　不足之處：學生在按節(jié)奏朗讀歌詞之后，如采用隨師伴奏讀歌詞，在填唱歌詞，給學生自主學習的空間，會使學生掌握的更扎實。在歌曲處理方面也應(yīng)該以學生為主體，多多引導啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生充分感受到處理歌曲的樂趣。另外，還應(yīng)運用多種教學方法與教學手段，調(diào)動學生學習熱情，進一步提高音樂課堂教學效率。

那達慕之歌教學反思3

　　《那達慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂的節(jié)日》，這是一首描繪蒙古族節(jié)日的歌曲。

　　首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂進行導入，在優(yōu)美的歌聲中，帶領(lǐng)同學們走進美麗的內(nèi)蒙古草原，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎(chǔ)。

　　隨后在教學中，我利用那達慕盛會中的比賽項目及比賽情景為切入點，通過對“那達慕”節(jié)日里 “賽馬”“射箭”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面的介紹，啟發(fā)學生來理解、體會樂曲的情緒節(jié)奏，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，調(diào)動學生興趣，使課堂氣氛逐漸活躍起來。

　　最后是本曲教學設(shè)置的音樂創(chuàng)編活動“為歌曲的結(jié)束句設(shè)置不同的力度”，請學生以小組為單位進行分組討論。在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的.主體性。在音樂實踐活動中，使學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

　　不足之處，歌曲教學畫面感不強，教學準備單一，應(yīng)該在教具和教學手段上加以補充。

那達慕之歌教學反思4

　　通過這節(jié)課的教學，我認為成功之處有

　　1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動，初步熟悉不同風情的民族音調(diào)和民族物質(zhì)，是音樂學習的重要方面，也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。因此，在導入新課時，我讓學生觀看“那達慕大會”，學生初步了解了蒙古族的風土人情、感受“那達慕大會”的熱烈、壯觀的場面，同時也激發(fā)了學生學習歌曲的欲望。

　　2、在學習歌曲曲譜時，我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律，我先讓學生反復聽，找出了相同的旋律練唱，學生很快地熟悉了樂譜，歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學生用較快的速度學會了這首歌。

　　3、在歌曲的`處理上，我除了引導學生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲，并要求學生做到咬字吐字準確、清晰。還讓學生為結(jié)束句設(shè)計多種力度變化進行演唱，感受、比較其不同的音樂效果。

　　不足之處是：有個別同學膽量較小，不敢大膽地表現(xiàn)歌曲，有待進一步培養(yǎng)和提高。

那達慕之歌教學反思5

　　在教學中，我強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進行整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，使每個學生成為學習音樂的主人。

　　一、營造學習情境，讓學生參與音樂

　　課堂教學中，學生是學習的主人，老師只是啟發(fā)引導者，必須注重強調(diào)師生互動，充分調(diào)動學生學習積極性�！疤铠喪健睗M堂灌的教學方式，嚴重壓制了學生的學習積極性。本節(jié)課，我首先播放歌曲畫面，那歡快、盛大的那達慕場面一下子便調(diào)動起孩子們的興趣，迎合了此年齡段孩子們活潑好動、天真好奇的特點，為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個教學過程采取層層推進的形式，由淺入深，帶領(lǐng)孩子以藝術(shù)的眼光和音樂的思維來體驗生活，感受蒙古人盛大、熱鬧的那達慕場面，整個過程中，我采取啟發(fā)誘導的方式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，例如：譜例中，第二句中的“奔跑”中“跑”的節(jié)奏是附點八分音符加上十六分音符，在這首歌曲中還有一處節(jié)奏跟它的節(jié)奏是完全一樣的，請同學們找找看，在哪？在孩子們爭先恐后的搶答中，我們很快索定了正確答案。因為附點八節(jié)奏是這首歌曲最有特點的地方，所以一定要唱準，唱好。以節(jié)奏為鋪墊，我又和學生們分享了我的發(fā)現(xiàn)：第一段與第二段因節(jié)奏變了，所表達的情境也發(fā)生了變化，明確節(jié)奏在音樂中具有不可忽視的作用。由于充分調(diào)動了學生的學習積極性，孩子們學習起來興趣昂然，課堂教學起到了應(yīng)有的效果。

　　二、從音樂要素入手，讓學生去感悟音樂

　　發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂教材中的審美因素，并將學生的實踐體驗恰當?shù)厝诤系浇虒W中，必將會激發(fā)學生的音樂審美動力和審美渴望，在這種情感的驅(qū)動下，同學們要表達心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。

　　為了進一步幫助學生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲處理這一環(huán)節(jié)中，我通過對比的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)用有彈性的聲音來唱第一樂句，最能表現(xiàn)運動員精神抖擻形象；為了能真實地再現(xiàn)運動員們聽到槍聲后奮力拼搏的情形，第二個樂句可用漸強的力度來演唱；用強的力度來演唱第三、四樂句，最能表現(xiàn)運動場上熱鬧的情形。通過力度的有效處理，一場生動、熱鬧的那達慕大會活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生們面前，力度在音樂表現(xiàn)中的重要作用也就不言而喻了。

　　在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生的主體地位在學習中得到了充分的體現(xiàn)，他們是學習的主人，在學習中他們收獲著知識，收獲著快樂與幸福。

　　三、從歌曲處理入手，讓學生唱響音樂

　　音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反映，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗”。而“關(guān)注課堂新生成的學習資源”又成為一個非常值得注意的教學環(huán)節(jié)，在我的課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)老師隨著學生思維路線走的情況，當然這離不開教師不露痕跡的引導，讓學生在自我探究的同時，時刻感受到成就感。

　　為了更深入地挖掘歌曲，于是我又有了一個新的提議：運用力度的變化，為歌曲設(shè)計一個場面越來越熱烈的大會。這個問題一出，那可謂向孩子們平靜的思維湖面開起了“機關(guān)槍”，孩子們的思維立刻活躍起來。為了完成老師的這個任務(wù)，他們啟動了自己所有思維來幫老師想點子、出主意，最后大家達成了共識：漸強的.力度最適合表現(xiàn)越來越熱鬧的那達慕大會。接著孩子們用漸強的力度、百倍的熱情、激情地演唱了結(jié)束句，課堂氣氛活躍異常。為了再現(xiàn)會場氣氛，我還引入筷子為歌曲伴奏，在孩子們投入的表演唱中，教學效果非常好。為了開發(fā)學生的逆向思維，我又及時提出另一個問題：“大會結(jié)束，人們漸漸走遠，這種情境又該怎樣表現(xiàn)？我鼓勵學生大膽嘗試，大家異口同聲地回答：“漸弱的力度”。我暗自感嘆學生們的奇思妙想。而更讓我高興的是，他們對音樂的感受與理解日趨成熟！在音樂實踐活動中，學生再次親身感受那達慕大會的熱烈場面，享受學的愉悅，受到情感的陶冶。

　　回顧本堂課，美中不足的是老師的課堂應(yīng)變能力有待提高，當老師預設(shè)的問題和學生的回答情況有變時，老師應(yīng)對不夠機智，課堂出現(xiàn)了一點點冷場的情況。

　　課堂教學中正是由于注重從歌曲的力度、節(jié)奏等諸多音樂要素入手，帶領(lǐng)學生去體驗音樂、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地讓學生從感性的愉悅，上升到理性的情感共鳴，進一步深化了學生的審美體驗，讓音樂課堂成為了學生精神上的家園，心靈里美好的寄托。

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