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北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思

時間:2024-10-23 06:32:44 教學(xué)反思 我要投稿

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思1

  《插秧》是第三單元中的一篇主題課文,這是一首篇幅短小而有意境的兒歌。兒歌通過比喻和想象,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩化了插秧的過程,詩話了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動,詩話了農(nóng)民們辛勤勞作的場面,這里的一切都那么美,那么富有詩情畫意!

  通過在初學(xué)詩歌時,我先讓學(xué)生通過多媒體課件感知水田如鏡和農(nóng)民插秧等事物,然后邊范讀邊板畫文中的插圖。藍(lán)天、白云、青山、綠樹,一平如鏡的水田映照出這片美景……美麗的畫面把學(xué)生帶入了詩般的意境。

  在認(rèn)識了本課的.生字以后,在小組合作的過程中我請同學(xué)們說一說,“你們想通過什么樣的方式學(xué)習(xí)這篇課文?”有的小組說:“我們小組想好好讀幾遍課文,要讀得有感情,再把課文背下來!庇械男〗M說:“我們想把農(nóng)民伯伯插秧的情景演出來!庇械男〗M說:“我們畫畫好,我們可以把農(nóng)民插秧的美景畫下來!边有的小組說:“我們可以這首小兒歌進(jìn)行改編。”于是,各小組根據(jù)自己的特點選擇了不同的學(xué)習(xí)方式,在小組學(xué)習(xí)的過程中教室里更是呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。匯報時,各小組展現(xiàn)自己的才能,展示自己的作品,更結(jié)合自己小組對課文的理解,對其他小組進(jìn)行評價。

  這一節(jié)課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容的計劃性和指令性。教學(xué)中,不是由教師給出“教學(xué)任務(wù)”,而是在充分考慮學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上,把選擇的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探求,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式!拔蚁矚g我才選擇”,既然是喜歡的選擇,自然會盡自己最大的努力來完成,那么學(xué)習(xí)的興趣、求知的積極性也就無須老師用盡各種辦法來激發(fā)。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花,他們的作品非常出色,不能不令人刮目相看。

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思2

  在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見面課活動中,我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級上冊第二課《學(xué)寫字》,本課要求認(rèn)讀9個漢字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  小學(xué)低年級的語文教學(xué)中,對于剛?cè)雽W(xué)的孩子,無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要滲透聽讀識字。先聽讀,知道字詞的準(zhǔn)確讀音,在跟老師讀,最重要是能夠獨立認(rèn)讀,并要求指讀。最后達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)讀本科當(dāng)中的9個生字,并了解基本的寫字工具,知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點有一些,缺點也不少。

  在實際的教學(xué)當(dāng)中,我力求做到教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化:注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,傾聽老師范讀及提問,傾聽同學(xué)的回答等,因為從他人的回答中可以學(xué)到不少知識,在與他人分享智慧的同時,也做到了對他人的尊重;注重口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,從開學(xué)的第一天,就要求學(xué)生把一句話說完整,剛開始的時候,對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度,但不斷地訓(xùn)練,不斷地提高要求,孩子的口語能力是會有很大提高的;需要回答問題的小朋友一定要先舉手,在得到老師的允許后才能站起來表達(dá)自己的觀點,避免以后學(xué)生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個人認(rèn)為,對于一年級的學(xué)生,習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了知識的學(xué)習(xí),有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財富,所以,無論花多少工夫,都要訓(xùn)練班級的常規(guī),讓學(xué)生好習(xí)慣早養(yǎng)成。

  在聽讀識字的過程中,我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的,據(jù)以往有經(jīng)驗的教師介紹,北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,學(xué)生容易掌握,也容易忘記,特別是到了二年級,搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來能牢固的掌握和熟練的'使用拼音這種主要的識字工具,并能說好一口流利的普通話,從開學(xué)的第一課開始,我就滲透了拼音的拼讀訓(xùn)練,特別是學(xué)生在跟讀的時候讀不準(zhǔn)的字音,一定要讓孩子品讀。我想,每一課都這樣滲透,到了要求學(xué)拼音的單元,孩子的拼讀能力會很強(qiáng),通過半期的熟悉,對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。

  在實際的教學(xué)中,由于經(jīng)驗的缺乏,也暴露不少問題。

  首先,課前準(zhǔn)備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂的有效性,但在這一節(jié)課當(dāng)中,我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學(xué)的時候,如果能用投影儀代替詞卡,把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要方便得多,在指讀的時候教師也能更好的做示范,學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用,為此我還需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。

  其次,教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中,我只使用了一次開火車的游戲,并且是全班同學(xué)都輪流開了一次,這樣做耽擱了不少的時間,并且當(dāng)開火車的同學(xué)在讀子卡的時候,沒有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段,學(xué)生注意力集中的有效時間是很短的,學(xué)生很難保持高度的注意力,在課堂的二十五分鐘左右,可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘桑偌凶⒁饬ν瓿珊竺娴膶W(xué)習(xí),不能簡單的讓學(xué)生反復(fù)的讀,這樣學(xué)生學(xué)得很累,教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中,還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種,并且火車的開法也是有講究的,比如說開雙列火車,橫排開,豎排也可以開。在新授課當(dāng)中,開火車的同學(xué)讀正確了,可以讓其他同學(xué)跟讀,這樣可以集中其他學(xué)生的注意力,也能加深學(xué)生對生子的記憶。

  另外,要上好一堂課,還要注意很多細(xì)節(jié)。比如,我在自制字卡的時候,拼音寫的比字要小,這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有,對學(xué)生的要求要嚴(yán)格,并且要有始有終,否則,學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣就會很快消失。

  總之,通過這次課,我增長了不少的見識,特別是專業(yè)知識得到了很大的提升,在同事們誠懇的指導(dǎo)及建議下,習(xí)得了不少的好方法,便于日后的教學(xué)。

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思3

  教室隨筆

  1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入,利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置,“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星,中間的大燈像太陽,就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題;欣賞月亮的圖片;學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠;學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”;聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

  2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù),但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如,美術(shù)方面的欣賞各種圖片;復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”;用生動的語言講述“月亮的臉”的故事,并滲透思想品德教育等等。

  3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的`船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主,比如“花瓣”;所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

  4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用聽唱法與教師適當(dāng)點撥相結(jié)合的教學(xué)方式,打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中,自學(xué)歌曲。

  5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺,欣賞音樂調(diào)動聽覺,律動表演調(diào)動觸覺。

  不足:

  由于學(xué)生的年齡比較低,加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時,多聽幾遍以后,有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

  措施:盡可能地多花點心思,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思4

  興趣是最好的老師,尤其是對低年級的孩子而言,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,是讓一堂課生動、有效的關(guān)鍵所在,而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段,它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍,能讓孩子們很快地入情入境,從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易,從而能輕松地教,輕松地學(xué)。其實情境不需要太復(fù)雜,一首音樂、一段畫面、一個游戲,甚至一個小小的手勢都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境,在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中,我就較多地運用了情境教學(xué),收到了較好的效果。

  一、畫面

  在初讀課文之前,我用多媒體出示了課文的插圖,在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時,也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中,為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ),并在理解完課文之后,一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的?”,幾幅美麗的水田圖片,讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,在享受到了美的同時,也感受到了勞動的快樂!

  二、音樂

  班上的孩子最喜歡聽音樂了,為了激發(fā)他們的朗讀熱情,我常常會為他們放上一段音樂,讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象,本篇文章雖然很短,但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔,讓人聽了不由得暗暗贊嘆。

  三、游戲

  孩子有很強(qiáng)的好勝心,孩子是需要激勵的。課前我就設(shè)計了一個小小的比賽游戲:“今天呀,老師想和一(3)班所有的同學(xué)比一比!痹谛急荣愐(guī)則的同時,等于讓他們進(jìn)入了一個競爭的情境,同時也是給孩子們一個正面的引導(dǎo),引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做,學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個個都竭力制約自己,一堂課下來都不用我怎么去維持紀(jì)律,效果非常好。

  在識字環(huán)節(jié)當(dāng)中,我也用了一個猜字小游戲,我猜,讓他們評判。我故意猜錯一些字,也故意做出驚奇的樣子,讓孩子們的自信心得到了極大的滿足,認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。

  四、手勢

  情境無處不在,一個小小的手勢也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天地里有好多的“金鑰匙”,對孩子們語文知識的學(xué)習(xí)有很好的.指導(dǎo)作用,如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”,其實有時一個小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時,我伸出手,說:“來,給你們這把金鑰匙!币粋手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們,孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀,既達(dá)到了教學(xué)的目的,又鞏固了學(xué)習(xí)方法。

  在文章的拓展部份,為了充分發(fā)揮孩子們的想象力,我從講臺上走下來,用手指著光潔的地板,裝作驚奇的樣子說:“哇,水田的水這么清呀!還照到了什么呀?”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然,紛紛地把自己的想象說了出來,還按照課文的樣子做了一首小詩,并且是毫不費力。

  一堂課就這么不知不覺地過去了,在輕松愉悅的氛圍里,我沒有費盡心思去維持課堂紀(jì)律,沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo),孩子們在不知不覺中背誦了課文,識記了生字,發(fā)揮了想象,還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法,我想,這無不是情境教學(xué)的巨大魅力。

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思5

  本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識字,還要在自己的生活環(huán)境中識字,并開展一些語文活動。”因此我對此課作了如下設(shè)計:先由本單元“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人,引入到冬冬的家,觀察冬冬家后練習(xí)說話;接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語及句子,在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字,并以多種形式鞏固生字,拓展識字空間;然后以“摘果子,做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練;接下來,讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流,將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時刻相片與周圍的同學(xué)交流分享,加深對家的情感體驗,并有感情地朗讀全文;最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。

  上述設(shè)計在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個特點:

  一、讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點,就建構(gòu)主義的理論而言,學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識不是教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中,依靠一定的方法和教師的幫助,通過意義建構(gòu)而獲得的,學(xué)生不僅獲得了知識,還獲得了情感的體驗。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。

  在教學(xué)過程中,教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如自己練讀課文,在對老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會自己不會的字,在自己的語言實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗感悟;當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,合作記字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等。在多項生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。

  對剛?cè)雽W(xué)的一年級的孩子來說,這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過高,課堂上也難免有些混亂,但學(xué)生在經(jīng)過一段時間的適應(yīng),掌握了基本的自主合作的技能后,他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、讓語文課程開放而有活力

  本課在完成聽(接觸漢字)和讀(學(xué)習(xí)漢字)這兩個環(huán)節(jié)后,進(jìn)行認(rèn)(鞏固漢字)的活動時,充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā):小朋友平時還在哪里見過這些字?(或街道上,或廣告里,或校園里,或父母同學(xué)的名字里),由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語的環(huán)境里,所以說出了“大翔超市”、“快樂大本營”、“大風(fēng)車”等詞,使識字滲透在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。正如教育家蒙臺梭利指出的 “兒童利用他周圍的`一切塑造了自己。”

  語文不僅具有開放的特點,還具有綜合、實踐的特點,為讓學(xué)生明確認(rèn)識一句完整的話并為下一個口語交際活動作準(zhǔn)備,本課設(shè)計了一個游戲,用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個”、“溫暖”、“幸!、“的”、“家”等詞作成長在“智慧樹”上的“聰明果”,在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上,增加了“做拼盤”這一內(nèi)容,要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語果子”作成拼盤,拼成一句完整的話。

  當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過的句子后,教師點撥提出“還有怎樣的拼法”學(xué)生變換“水果”的位置,又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子,當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下,拼出了“一個幸福的家里有我”這個句子時,下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來。沒有刻意追求,沒有強(qiáng)加,學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中,在對語言的感悟、積累和運用中,體驗了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下了扎實的語文基礎(chǔ),其樂融融。

  三、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

  本課情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人,愛同學(xué),愛家,體會幸福的核心是愛”,學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗的限制,對“幸福、溫暖”的認(rèn)識比較模糊,因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片,畫一畫自己與家人在一起的溫馨時刻,在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的,并說說與家人在一起的幸福時光,再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣,學(xué)生在主動參與的情感體驗中,加深了對家、親人的認(rèn)識。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征,讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn),充滿了童真童趣,“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于接受,較好的培植了學(xué)生熱愛祖國語文,熱愛漢字的感情。

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思6

  在本課教學(xué)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識字、閱讀、寫字、口語交際……注重運用了以下幾方面設(shè)計理念及教學(xué)方法:

  一、致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師,因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,通過創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎勵卡、言語激勵、師生評議,使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

  如:在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識字而且讀通順課文,安排同桌共用一本書讀,使優(yōu)生與學(xué)困生互動,積極發(fā)揮其“一幫一”的作用,孩子以自己的方式自主識字的效果好。

  又如:在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己練寫時,先在自己的生字本上認(rèn)真寫兩遍,再同桌互換本子寫兩遍,可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用,自主地探究寫好字的方法并教給別人,學(xué)生因此會逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。

  三、在分層次、多形式讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感

  如:為了幫助學(xué)生較快地識字,初讀課文時我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀,給學(xué)困生搭好識字臺階,學(xué)生較快地認(rèn)識了12個要認(rèn)識的字;最后,全班齊讀最后一部分,漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛,提高了學(xué)生朗讀的興趣。

  再如:由于農(nóng)村學(xué)生的語感培養(yǎng)較困難,所以在朗讀感悟中,我先讓學(xué)生自己談讀中的`感受,再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽,同時說說為什么喜歡它,在此基礎(chǔ)上,切入重點指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子,學(xué)生通過自由讀、分角色讀、表演讀,較好地領(lǐng)略了文章的語言美和其中蘊涵的思想感情。

  在本課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí),但是,他們語感基礎(chǔ)薄弱、語言較為貧乏。今后,在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語文與實踐活動相結(jié)合,拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的空間,使其在口語交際中正確理解和運用祖國語言、豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思7

  這一課我覺得比較好的方法就是故事導(dǎo)入,孩子們特別喜歡。(故事叫《老豆?fàn)敔斶^生日》老黃豆有個小孫孫,叫小豆兒,它是一粒普普通通的小豆兒,黃黃的皮膚,油亮油亮的,閃著光,神氣極了。有一天是老黃豆的生日,豆家的子孫都來祝賀老爺爺,可熱鬧了。小豆一清早就坐在門口等客人。第一位是深紫顏色的.美味醬油,第二個是金黃的上等豆油,第三個是像牛奶一樣潔白的營養(yǎng)豆?jié){。這三位客人都是大豆變的。這個時候,聽見了敲門聲,小豆跑出去開門,門外站著肥皂和油漆,原來豆兒還可以做成肥皂和油漆。一個橡膠輪胎一路滾著唱著:“我輪胎回家轉(zhuǎn)一朝,祝賀老爺爺身體好!毙《雇ζ婀,問:“輪胎大哥,可今天是豆兒爺爺生日,怎么也是你爺爺?shù)纳諉?”輪胎說:人們用咱們豆和一種叫做酒精的東西做成了人造橡膠,再用人造橡膠做成了我輪胎!边@一天啊,老爺爺一直在笑,從清早笑到晚上。小豆更快活,它一心一意想著:長大了我要做個什么呢?)孩子們聽完,我直接問老豆?fàn)敔斶^生日來了哪些豆家的子孫?認(rèn)真聽的孩子一下子就說出來了,不認(rèn)真聽的孩子只能說出一兩個來。我這時教導(dǎo)孩子們認(rèn)真傾聽的孩子才是最會學(xué)習(xí)的孩子,孩子們聽了連連點頭。我又接著問你能幫小豆想出好辦法讓它長大做個什么嗎?孩子們興趣特別高,真是樂于助人哪!他們有說豆腐的,豆腐干的,豆腐腦的,也有說黃豆暴米花的,五花八門什么都有,這時我再啟發(fā)孩子們說話要以事實為依據(jù),孩子們又一次肯定了我的說法。

  這篇課文教學(xué)后發(fā)現(xiàn)了以下問題:

  1.看圖說話時,學(xué)生完整敘述圖畫中的內(nèi)容的能力比較欠缺,很多孩子敘述時只說一個地方,而忽視了其它內(nèi)容。

  2.學(xué)生課外知識了解的比較少,對于豆子的知識知之甚少,所以以后課堂中應(yīng)更多地灌輸課外知識教育,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中了解知識,培養(yǎng)能力。

  3.在書寫上有個別孩子書寫不工整,應(yīng)加強(qiáng)寫字輔導(dǎo)。

北師大小學(xué)語文一年級教學(xué)反思8

  《東西南北》一課中,認(rèn)識漢字是重點,了解方位詞,學(xué)習(xí)辨別方向是難點。由于本課的生字在生活中比較常見,不少學(xué)生有學(xué)前基礎(chǔ),因此,在本課的教學(xué)中,我采用了把識字與認(rèn)識事物相結(jié)合的方法來突出重點,突破難點。

  在課堂教學(xué)中,我在學(xué)生看教材中的插圖說明圖意,進(jìn)行了初讀課文畫出本課生字后,提出了這樣的問題:“在這課要認(rèn)識的生字中有哪些是表示方位和方向的?”學(xué)生們很快就找出了本課的關(guān)于方位、方向的字:“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個生字難度不大,在進(jìn)行了簡單的識記之后,學(xué)生們都能認(rèn)識,并讀準(zhǔn)字音。于是,我馬上調(diào)整了教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生做“指一指”的游戲,我指出黑板上的字,請學(xué)生迅速用手指出自己所在相應(yīng)的方向、方位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來了。通過游戲,絕大多數(shù)學(xué)生都能夠辨別出相應(yīng)的方向和方位,極少數(shù)學(xué)生也在其他同學(xué)的帶動下,對方向、方位有了一定的了解。然后,我又趁機(jī)給學(xué)生滲透了這些生字的反義詞:東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調(diào)”的`游戲:我說一個方向,同學(xué)們指出和我所說相反的方向。學(xué)生們興趣盎然,勇躍參與。

  本課的這一部分教學(xué)環(huán)節(jié),既調(diào)動了全體學(xué)生主動參與課堂的積極性,又訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力,游戲在此處的應(yīng)用,把識字教學(xué)與認(rèn)識事物相結(jié)合,既活躍了課堂氣氛,又提高了低年級課堂教學(xué)效率。

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