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《三月桃花水》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的任務(wù)之一,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,那么問題來了,教學反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的《三月桃花水》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《三月桃花水》教學反思 篇1
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文,文意通俗易懂,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)嚴密,前后文之間,有問有答,利于學生很快掌握。各個段落在錯落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人回味悠長。
在本課的教學中,我注重了知識的落實,在扎實上下了功夫,進行了拓展,并設(shè)計了合理的練習形式,降低了學生學習的難度,如在“詞句段”的`練習中,我設(shè)計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié),讓他們循序漸進地掌握了知識。
在“日積月累”的授課中,我通過朗讀、講解,讓他們理解詞語的意思,背誦起來也就容易多了。
美中不足的是,在講授詞語時,講得不夠詳細練習不到位,沒有照顧到學困生的接受能力,應(yīng)該讓學生試著造句,因此,有部分學生沒有掌握好。
《三月桃花水》教學反思 篇2
課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章,卻又“形散而神不散”。
開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文,接下來,用“是春天的'豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水,已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。
課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》教學反思 篇3
《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文,不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。
所以在教學中,我首先注重學生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學生預(yù)習性的自學朗讀和課后鞏固性的'朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。
另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在預(yù)習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓(xùn)練學生自學能力。再在學生自學的基礎(chǔ)上串講課文,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導(dǎo)、點撥,學生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
《三月桃花水》教學反思 篇4
語文教學本位是培養(yǎng)學生語感,引領(lǐng)學生學習言語形式。四年級的下冊《三月桃花水》一課是一個良好的讀寫指導(dǎo)載體。
在一節(jié)課的教學中,引導(dǎo)學生學會自主設(shè)定學習目標,有張有弛,實現(xiàn)了以學生為主體,以教師為主導(dǎo)的課堂教學模式,不僅落實朗讀方法指導(dǎo),并通過對文本“怎樣寫”的教學,實現(xiàn)閱讀、積累與習作的有效遷移,使語文課堂教學“在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生語感,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度。”
1、課題的`導(dǎo)入,有意識地引導(dǎo)學生交流所積累的與“桃花、水”有關(guān)的詩句,把古詩誦讀有機滲透。
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學生進行角色體驗,桃花水如何與麥苗談心,如何催促村民們趕快開犁播種,在情境的創(chuàng)設(shè)中指導(dǎo)有感情地朗讀,水到渠成。
3、3、4自然段與5、6自然段結(jié)構(gòu)相似,教師指導(dǎo)學生學習作者通過哪些方法描寫桃花水的聲音悅耳動聽,而后讓學生自己設(shè)定學習目標,學習5、6自然段,體會桃花水的清澈如鏡,課堂中采用扶、放教學,讓學生學到自主閱讀的方法。
4、“三月桃花水,是春天的明鏡,我看見……我看見……我看見……”排比句式的仿寫,比喻、擬人等修辭的運用,落實了積累閱讀、積累與習作的有效遷移。《三月桃花水》是一篇詩一樣的文章,課文描寫的春天的美麗,所以教學時,我首先放一段有流水的優(yōu)美的音樂,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,春天的美麗。再通過聽錄音將學生帶入文章中,初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺。在這樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動起學生學習的興趣。在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因,在交流中有個學生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝,這點值得表揚。學生學完后對課內(nèi)知識進行延伸,仿寫,學生想到三月桃花水是春天的音符,天使……發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上,學生明顯讀的力度不夠,在以后的教學中要加強這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。
《三月桃花水》教學反思 篇5
《三月桃花水》這篇散文,不僅文字優(yōu)美,意境清麗,而且結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有答,句式錯落有致,讀起來朗朗上口,聽起來令人身心愉悅。因此,在本次教學中我主要做到了以下幾點:
1、在教學中,注重學生的朗讀訓(xùn)練。
課堂上采取各種形式的朗讀,讓學生在讀中識字,讀中感知,讀中悟情,邊讀邊想象畫面。
2、給學生充分的自學空間。
學習第3、4自然段時,邊讀邊寫批注,給予學生自主學習的機會,有意識地訓(xùn)練學生的自學能力。在學生自學的基礎(chǔ)上串講課文,教師只針對課文中疑難之處進行適當引導(dǎo)、點撥,就能讓學生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入體會課文的'精妙之處,更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、著眼于學生的語言發(fā)展。
學生為需要而學,教師為學生的真正需要而教。注重學習過程,滲透學習方法,扎根于語言文字,從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息,使學生在閱讀中展開豐富的想象,走進課文情境,獲得真實的感受。
《三月桃花水》教學反思 篇6
《三月桃花水》是一篇詩一樣的優(yōu)美散文,以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音,光芒,贊美了三月桃花水,贊美了春天的美麗,所以教學時,我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂,讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的來到,表現(xiàn)了春天秀麗陰柔之美。
再通過聽錄音將學生帶入文章中,初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺堋T谶@樣優(yōu)美的情境中,調(diào)動起學生學習的興趣。在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀讀喜歡的句子,談?wù)勛约合矚g的原因,展開豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩歌,歌曲,歌頌春天的優(yōu)美佳句結(jié)合在一起進行交流,有的學生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂中的柳枝,這點值得表揚。學生學完后對課內(nèi)知識進行延伸,仿寫,學生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的發(fā)揮了自己的'想象力。但是在課堂上,個別學生明顯讀的力度還不夠,在以后的教學中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。
再有,閱讀過程中給學生以廣闊的讀書,思考空間,鼓勵自由學生發(fā)言,自由交流,自由質(zhì)疑,以各人獨特的生活經(jīng)驗,感受和體會相互啟迪。如:"三月桃花水給你留下了什么印象"這是個牽動著全段的問題,幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來回答。這樣的問題不但給學生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間,也會使學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導(dǎo)默讀的方法,有利于培養(yǎng)獨立思考能力,培養(yǎng)自主的,創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
《三月桃花水》教學反思 篇7
《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊第二單元的第二篇課文。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,向我們展現(xiàn)了一幅江南春天詩情畫意的畫面。
本著“在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。”的語文教學觀。我把本文的教學目標定為:
1、能讀準11個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習文中的比喻句、擬人句、排比句等句式,體會作者用詞造句的妙處,受到“語言美”的熏陶。
3、在語言文字的學習過程中,傾聽悅耳的水聲,領(lǐng)略景色的美麗,從中感受春天的.詩情畫意。
在教學模式的選擇上,我采用了“感受性閱讀”與“鑒賞性閱讀”兩種模式相結(jié)合的方法。先幫學生理清條理:三月桃花水是春天的豎琴,明鏡。然后品讀“豎琴”段落的句子,通過整體感悟、想象、對比、情景扮演、各種形式的誦讀等方法讓學生在感受作者“語言之美”的過程中傾聽春天水聲的美妙。而在“明鏡”這部分,則主要通過自我發(fā)現(xiàn),誦讀等方式進行教學。在拓展部分,則通過句式“我看見了——”的訓(xùn)練,即讓學生積累了語言,也感受到陽春三月到處是春意盎然。
《三月桃花水》教學反思 篇8
本課描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機盎然的景象。課文的語言很有特色,充滿著濃濃的抒情味,抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
在講授這課時,我著重加強學生的感悟,引導(dǎo)學生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學生對文章的理解和把握。
景象只靠講,是講不出其中的意境的。因此在教學時,我首先給學生放了一段有關(guān)流水的優(yōu)美的片段。讓學生在美妙的音樂中,感受到春天的氣息,春天的美麗。
學生在此基礎(chǔ)上,進入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內(nèi)涵,真實感受到文字所蘊含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語言讀出自己對課文的'理解。課文理解不是單純靠講所能做到的,必須讓學生身臨其境的感受,才會在學生心中激起浪花,并產(chǎn)生感情,表達感情。
在教學過程中,努力做到在讀中理解,讀中感悟,小組中讀自己喜歡的句子,交流自己喜歡的原因。
為了更好的鍛煉學生,學生學完后,我又布置了課堂延伸練習,讓學生進行仿寫,充分發(fā)揮學生的想象力。
《三月桃花水》教學反思 篇9
本文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章,卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文,接下來,用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的.回應(yīng)了開篇的問題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水,已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情,表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文,文意通俗易懂,意境清麗,而且文章結(jié)構(gòu)嚴密,前后文之間,有問有答,利于學生很快掌握。各個段落在錯落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人回味悠長。
在教學中,我首先注重學生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學生預(yù)習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對春天的愛戀、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。
另外在本文教學過程中,我充分給學生自學的空間,讓學生在預(yù)習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓(xùn)練學生自學能力。
再在學生自學的基礎(chǔ)上串講課文,學生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙。所以達到了良好的效果。
《三月桃花水》教學反思 篇10
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文,文字優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴密,是一篇適合揣摩語言文字的好文章。新課程標準中強調(diào),第二學段的學生要“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受”。對于這篇略讀課文,教學中我注重做到以下三點:
1、注重自主學習能力的培養(yǎng)。教學第3、4自然段,5、6自然段兩部分時,我引導(dǎo)學生邊讀邊做記號,從修辭角度揣摩文字,感受語言的魅力。學習第3、4自然段描寫三月桃花水聲音的段落,在學生交流時,我引導(dǎo)學生抓動詞講擬人句,感受語言的生動,并相機拓展常用的.擬人句。同法學習第5、6自然段,讓學生養(yǎng)成一邊讀書一邊做記號的好習慣。
2、加強朗讀訓(xùn)練。本文的語言如詩一般,非常優(yōu)美,讀起來清脆悅耳。教學中不斷創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生用多種方式朗讀,使學生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟,在讀中升華情感。
3、授之以漁。在教學時,我引導(dǎo)學生閱讀朱自清的《春》,找出使用比喻、擬人、排比的語句,品味語言文字的魅力,感悟語言美,并促使學生積累語言,提高語文素養(yǎng)。
《三月桃花水》教學反思 篇11
《三月桃花水》是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文,不僅文字優(yōu)美,意境清麗,還巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法,而且文章結(jié)構(gòu)精巧,前后文之間,有問有答,各個段落在錯落中,又有句式的重復(fù)和押韻,讀起來瑯瑯上口,聽起來令人身心愉悅。
在教學中,我以讀為本貫穿課堂始終,首先注重學生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學生預(yù)習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的'意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中,讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中,我充分給學生給學生以廣闊的讀書、思考空間,鼓勵自由學生發(fā)言,自由交流,自由質(zhì)疑,以各人獨特的生活經(jīng)驗、感受和體會相互啟迪。
讓學生在預(yù)習中,在朗讀中,在小組活動中,在各個思考問題的設(shè)置和回答的過程中,都給予學生自主學習的機會,有意識地訓(xùn)練學生自學能力。再在學生自學的基礎(chǔ)上串講課文,教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導(dǎo)、點撥,學生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
《三月桃花水》教學反思 篇12
《三月桃花水》一文,語言精美,瑯瑯上口,課文突出描寫了桃花水的清和美。在講授這課時,我著重加強學生的感悟,引導(dǎo)學生讀中感,讀中悟,讀中品,提高了學生對文章的理解和把握。
景象有時不是靠講而能講出來的,必須由學生進入情景,全身心地投入到字里行間去,品出字的內(nèi)涵,真實感受到文字所蘊含的美,才能真正理解課文,用自己的真情和語言讀出自己對課文的理解。在被課教學中,我緊緊抓住描寫桃花水美的相關(guān)語句,先放手讓學生自獨自悟,在交流中提高對語句的理解把握,在互讀中去品文字的'美,充分發(fā)揮學生的想象力,去感受三月桃花水的水美,猶如將學生帶進了桃花水之中,油然激起了學生對桃花水的贊美之情,學生出于自己的激情,擁堵表達了對文章內(nèi)容的理解,對桃花水的喜愛之情,在幫助學生理解課文內(nèi)容上起到了事半功倍的效果。
課文理解不是靠講所能辦到的,必須讓學生身臨其境的感受,才會在學生心中激起浪花,并久久不能平靜,產(chǎn)生感情,表達感情。
《三月桃花水》教學反思 篇13
《三月桃花水》這篇課文用詩一樣的語言,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,叫人沉醉。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素
課程標準指出學生是學習的'主人,閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標,必須讓學生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味,讀出情,讀出神,如臨其境。在讀中整體感知,理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶;在讀中積累語言,學習表情達意的技巧。
在教學中,我借助多媒體課件,將文本語言還原為生動可感的形象,讓學生陶醉在如詩如畫的情景中,對三月桃花水有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。然后以讀代講,如教師的范讀、引讀,學生的賽讀、同讀等,在讀中老師加以適時的點撥,讓學生在朗讀中體味語言的美,感受春天的旖旎風光。
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