老舍《貓》教學(xué)反思9篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的老舍《貓》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇1
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學(xué)這個(gè)局部時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充沛，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解釋來說。于是我對(duì)這個(gè)同學(xué)說：“那就請(qǐng)你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他解脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表示不出精神集中的樣子，在其他同學(xué)的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表示出了小貓屏息凝視的樣子，在同學(xué)的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使同學(xué)對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。
看起來，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處置的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，維護(hù)了同學(xué)的自尊心，相信同學(xué)會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過這次扮演，不但這個(gè)同學(xué)，全班所有同學(xué)都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓小朋友扮演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學(xué)的注意力，堅(jiān)持課堂教學(xué)的高效率。
《貓》這篇課文，是本冊(cè)教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓同學(xué)做到了充沛的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得同學(xué)的積極性以和對(duì)于課文的激情得到了比較充沛的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與同學(xué)親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動(dòng)身并結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生發(fā)生共鳴，從而使同學(xué)激情充分。
在指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名同學(xué)回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時(shí)時(shí)間較緊，同學(xué)沒時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想，假如老師當(dāng)時(shí)能和時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來的？”同學(xué)會(huì)較快說出感受，不會(huì)耽誤太多的'時(shí)間。
另外，在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)時(shí)，教師處置得比較匆促，只讓同學(xué)通過自由讀、男女生對(duì)讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí)，可以再通過師生對(duì)讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，同學(xué)對(duì)它的理解會(huì)更深刻。也會(huì)讓同學(xué)在對(duì)課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高和升華。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇2
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的'性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的語(yǔ)句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。
當(dāng)然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個(gè)“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案，這對(duì)孩子語(yǔ)文理解能力的培養(yǎng)是不足的，另外就是教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，瑣碎的小問題比較多，導(dǎo)致重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。
通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的語(yǔ)文授課水平。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇3
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。通過平實(shí)的語(yǔ)言描繪出貓的形象，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛貓之情。無論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼里都是十足的可愛。
《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課，概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，就提到大貓的性格古怪，于是我就請(qǐng)學(xué)生說他們理解的“古怪”一詞時(shí)什么意思，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉。
在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來朗讀課文的重點(diǎn)句段，但是讀的'形式和時(shí)間還是不夠，學(xué)生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。另外，我把理解貓的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情剝離開來進(jìn)行閱讀，更是犯了大忌。在聽評(píng)課時(shí)，劉大鳳老師告訴我：尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是十分重要，學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味，便會(huì)自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情，感悟出作者語(yǔ)言的魅力了。
另外，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動(dòng)探求知識(shí)、自主解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時(shí)，非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺(tái)讓他們展示才華。
通過上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高年級(jí)組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相信這些經(jīng)驗(yàn)必將成為我今后教學(xué)中的財(cái)富。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過程也是一種進(jìn)步的過程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇4
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩�，但由于自身�?jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：
一、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略。
教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的'喜愛之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會(huì)作者的喜愛之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。
二、備學(xué)生不夠充分。
課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一，引導(dǎo)不夠深入。如，我在講到貓的盡職時(shí)，重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個(gè)鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會(huì)?”當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說“這只貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)神仙�！碑�(dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎?”他可能會(huì)回答：“不是�！边@時(shí)我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會(huì)更深入一些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出貓的盡職。因此，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會(huì)從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇5
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。
這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的.性格實(shí)在有些古怪。”
概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。
第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
在教學(xué)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對(duì)于貓的情感沒有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀，而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的.過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式�！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇7
今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。
2．體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)可愛的孩子，由此，可以看出作者對(duì)貓的喜愛。
3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，然后寫一寫。
不足之處：
1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實(shí)，貪玩，盡職去體會(huì)貓的性格古怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入講解，最后因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。
2.學(xué)生齊讀的.次數(shù)過多，用的時(shí)間長(zhǎng)，以至于后面的內(nèi)容一帶而過。以后需要掌控好時(shí)間。
3.講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進(jìn)行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí)，更完善。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇8
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡(jiǎn)短，但寫出了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一、以“讀”為主，讀中感知，讀中感悟，讀中積累。在學(xué)生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說自己理解詞語(yǔ)的.意思。再通過查字典，知道是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你讀出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說體會(huì)。經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
教學(xué)本課時(shí)，我注意了讓學(xué)生自主參與，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面，對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。
老舍《貓》教學(xué)反思 篇9
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生說：“那就請(qǐng)你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使學(xué)生對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。
[反思]看起來，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。
首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會(huì)感謝老師給他解了圍。
其次，通過這次表演，不但這個(gè)學(xué)生，全班所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。
第三，調(diào)劑了單調(diào)的'課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。
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