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《敕勒歌》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-30 06:30:20 教學(xué)反思 我要投稿
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《敕勒歌》教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編整理的《敕勒歌》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《敕勒歌》教學(xué)反思

《敕勒歌》教學(xué)反思1

  《敕勒歌》是南北朝時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)歌,本節(jié)教案我精心組織,認(rèn)真搜集資料,經(jīng)過(guò)多次思考,最后制定了本教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件。課后,我反思自己的教學(xué),既有成功,也有不足。

  成功的地方

  1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好,我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課,學(xué)生從畫(huà)面上先感受草原的遼闊壯麗,拉近了學(xué)生與課本的距離,使學(xué)生快速走進(jìn)課文。

  2、拓展較好。由敕勒人熱愛(ài)自己的家園,激起學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),在此,我設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)園”圖片展,讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。加深了學(xué)生的印象,使學(xué)生的感情得到升華。

  3、問(wèn)題設(shè)計(jì)合理。關(guān)于詩(shī)歌中為什么選穹廬比喻天空,是教學(xué)中的難點(diǎn),為此,我設(shè)計(jì)介紹敕勒族的.特點(diǎn),幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),很好的理解了這個(gè)問(wèn)題。

  失敗的地方

  1、朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生讀的太少,雖然進(jìn)行了指導(dǎo),但沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),大部分學(xué)生掌握朗讀技巧之后,我應(yīng)再設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),讓男女生朗讀比賽。

  2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位

  3、知識(shí)把握還不全面,很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)展示出來(lái),而且語(yǔ)言組織不到位。

《敕勒歌》教學(xué)反思2

  對(duì)于古詩(shī),學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、理解、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

  初讀詩(shī)句重點(diǎn)放在讀通讀順上,教師可通過(guò)范讀及個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生把古詩(shī)讀正確,讀通順。如“見(jiàn)”在課詩(shī)句中讀“xian”不讀“jian”。

  另外,古詩(shī)的題目不象記敘文那樣明了,一看就懂。所以理解題目的意思應(yīng)該作為理解古詩(shī)的重要開(kāi)始。古詩(shī)解題意的方法很多,本課的兩首古詩(shī)可以采用看注釋和抓重點(diǎn)的方法。如《敕勒歌》看注釋先了解敕勒是一個(gè)游牧的民族。這是我國(guó)南北朝時(shí)敕勒族的牧歌。

  在教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解,以讀促思,以讀悟情。學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)可讓學(xué)生想想,說(shuō)說(shuō):這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方的景色?寫(xiě)了那些景物?“天蒼蒼,野茫茫”,給我們描繪了一幅蒼茫遼闊的圖圈。在一望無(wú)垠的'大草原上,滿眼青綠,無(wú)邊無(wú)際的延伸開(kāi)去,只有那同樣的天宇,如同氈帳一般從四面低垂下來(lái),罩住浩瀚的草原。全詩(shī)寥寥二十字,展現(xiàn)出我國(guó)古代牧民生活的壯麗圖景。

  除此之外,還要重視朗讀的練習(xí)和指導(dǎo)。要有足夠的時(shí)間用于朗讀。并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。老師可以找些相關(guān)意境的古典樂(lè)曲,配樂(lè)后,再入情入境的練習(xí)朗讀,從而達(dá)到熟讀成誦。這兩首古詩(shī),雖然描寫(xiě)的景物季節(jié)不同,但都有一個(gè)共同點(diǎn):詩(shī)人已喜悅的心情贊美詩(shī)中的美好景物,表達(dá)的情感都是積極向上,開(kāi)朗豁達(dá)的。同時(shí)又給人以美的享受。在朗讀中,要知指導(dǎo)詩(shī)人讀出明朗向上的情感基調(diào)。在熟讀的基礎(chǔ)上,要安排一定的時(shí)間練習(xí)背誦?刹扇《喾N方法練習(xí):如個(gè)人自背、小組內(nèi)練習(xí)、師生合作背誦、指名背誦、全班背誦、小組間競(jìng)賽等。以激發(fā)背誦的興趣。

《敕勒歌》教學(xué)反思3

  我這節(jié)課的成功之處在于:首先,多層次朗讀,給學(xué)生幾分鐘時(shí)間朗讀全文,背誦全文,識(shí)記注釋?zhuān)x為主線,多形式。朗讀是賦予作品以生命,是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的,講解是死的。講解只能使人知道,朗讀則理解、感動(dòng)!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者遣詞造句謀篇的匠心,學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書(shū),這樣,才能不斷地讀出恍然大悟。所以,對(duì)于這樣的`文章要多朗讀。

  此外,目標(biāo)簡(jiǎn)明,扎實(shí)有效。首先主題明確:這首民歌描繪了我國(guó)北方草原土地遼闊,牧草豐茂,牛羊肥壯的風(fēng)光,抒發(fā)了敕勒族人對(duì)養(yǎng)育他的的水土、對(duì)游牧生活的無(wú)限熱愛(ài)之情。其次,描繪景物,動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)中寫(xiě)平川、大山、天空、都是總體的靜態(tài)勾畫(huà),末句“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是對(duì)草原景物的動(dòng)態(tài)描繪,展現(xiàn)了遼闊大草原生機(jī)勃勃的景象。風(fēng)在“吹”,草在“低”,牛羊在悠閑地吃草。另外,我在上課時(shí)講到側(cè)面描寫(xiě)。此詩(shī)寫(xiě)草、風(fēng)、牛羊,都是寫(xiě)人的側(cè)面,其實(shí)人是多么的幸福與知足,快樂(lè)與恬靜。畢竟,安居樂(lè)業(yè)是人們的普遍愿望。

《敕勒歌》教學(xué)反思4

  第一,注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng),朗讀方式多樣,層次分明。首先是讀準(zhǔn)讀順課文。先由學(xué)生自由初讀課文,借助拼音把文中生字讀準(zhǔn),再同桌合作讀,相互糾正不準(zhǔn)的讀音,接著指名讀詩(shī)歌,檢查讀音。最后全班齊讀,讀順課文。其次,讀通讀懂課文。由學(xué)生自由讀課文,結(jié)合圖畫(huà)和注釋理解詩(shī)歌的意思。最后,想象讀、品讀課文。學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)感受,再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。

  第二,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。在理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們理解詩(shī)歌的一般方法,放手讓學(xué)生通過(guò)查字典,看注釋?zhuān)Y(jié)合圖畫(huà)等方法,自主理解詩(shī)歌的意思。之后,學(xué)生相互質(zhì)疑,合作探究,相互解答。在朗讀課文時(shí),我同樣注重了學(xué)生的自主感悟,讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟后升華感情,帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。

  第三,注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教學(xué)中不僅通過(guò)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,還注重了學(xué)習(xí)方法的積累與培養(yǎng)。先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用過(guò)的理解詩(shī)歌的一般方法,再去運(yùn)用這些方法去理解詩(shī)歌。在學(xué)生討論與交流自己的理解時(shí),表?yè)P(yáng)好的`學(xué)習(xí)方法。如有的同學(xué)課前根據(jù)自己的理解畫(huà)了預(yù)習(xí)畫(huà),有的同學(xué)上網(wǎng)查閱了相關(guān)資料,還有的同學(xué)通過(guò)合理想象,合理推理去理解關(guān)鍵詞句。我在課堂教學(xué)中適時(shí)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多好的學(xué)習(xí)方法。

  另外,這節(jié)課還有許多地方值得進(jìn)一步改進(jìn)。

  第一,導(dǎo)入部分可設(shè)計(jì)新穎的方式,讓學(xué)生展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生的熱情。導(dǎo)入時(shí),板書(shū)“草原”,讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)自己想到了些什么,為學(xué)生自主理解詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)中采用了較常用的介紹導(dǎo)入的方法,相比較而言,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與生活積累。

  第二,初讀課文時(shí),對(duì)難讀的字強(qiáng)化不夠。詩(shī)歌中有許多難讀的字,如“敕”、“勒”、“穹”等。這些字要在學(xué)生初讀課文時(shí),重點(diǎn)指出來(lái),加以訓(xùn)練,讀準(zhǔn)認(rèn)對(duì)。

  第三,要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、具體地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中,學(xué)生相互對(duì)各自的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),但過(guò)于籠統(tǒng)。教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)都要準(zhǔn)確、具體。認(rèn)為讀得好,要說(shuō)出好在什么地方。

《敕勒歌》教學(xué)反思5

  一、成功的地方

  1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)較好,我由歌曲《美麗的草原我的家》引入新課,學(xué)生從畫(huà)面上先感受草原的遼闊壯麗,拉近了學(xué)生與課本的距離,使學(xué)生快速走進(jìn)課文。

  2.問(wèn)題設(shè)計(jì)合理。關(guān)于詩(shī)歌中為什么選穹廬比喻天空,是教學(xué)中的難點(diǎn),為此,我設(shè)計(jì)介紹敕勒族的特點(diǎn),幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),很好的`理解了這個(gè)問(wèn)題。

  3.注重學(xué)生朗讀能力培養(yǎng),朗讀方式多樣,層次分明。首先是讀準(zhǔn)讀順詩(shī)歌。先由學(xué)生自由初讀詩(shī)歌,借助拼音把文中生字讀準(zhǔn),再同桌合作讀,相互糾正不準(zhǔn)的讀音,接著指名讀詩(shī)歌,檢查讀音。最后全班齊讀。其次,讀通讀懂詩(shī)歌。由學(xué)生自由讀課文,結(jié)合圖畫(huà)和注釋理解詩(shī)歌的意思。最后,想象讀、品讀課文。學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊讀邊想象畫(huà)面,說(shuō)感受,再帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀課文。

  4.拓展較好。由敕勒人熱愛(ài)自己的家園,激起學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),在此,我設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)園”圖片展,讓學(xué)生在音樂(lè)中欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景。加深了學(xué)生的印象,使學(xué)生的感情得到升華。

  二、不足之處

  1.初讀課文時(shí),對(duì)難讀的字強(qiáng)化不夠。詩(shī)歌中有許多難讀的字,如“敕”、“勒”、“穹”等。這些字要在學(xué)生初讀課文時(shí),重點(diǎn)指出來(lái),加以訓(xùn)練,讀準(zhǔn)認(rèn)對(duì)。

  2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、具體地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中,學(xué)生相互對(duì)各自的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),但過(guò)于籠統(tǒng)。教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)都要準(zhǔn)確、具體。

  3.知識(shí)把握還不全面,很多預(yù)設(shè)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)展示出來(lái),而且語(yǔ)言組織不到位。

《敕勒歌》教學(xué)反思6

  說(shuō)課標(biāo):

  針對(duì)這首詩(shī)歌,要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。其次通過(guò)欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,提高自己的欣賞品味和審美情趣。并能夠在課堂上自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  說(shuō)內(nèi)容:

  《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè)府民歌”。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活,表現(xiàn)了他們對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  “敕勒川,陰山下”,這句詩(shī)交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下!疤焖岂窂],籠蓋四野”,這句寫(xiě)天空像圓圓的蒙古包大屋頂,籠罩著大地。“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”,這句主要寫(xiě)草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下,草原一眼望不到邊,風(fēng)時(shí)時(shí)吹來(lái),茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來(lái)。

  整首詩(shī)場(chǎng)面宏大,意境高遠(yuǎn),層次清楚,語(yǔ)言通俗,充分表達(dá)了牧人對(duì)草原風(fēng)光的熱愛(ài)之情,對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。

  說(shuō)教材處理:

  本節(jié)課從詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、手法等角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞分析,學(xué)生在賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,拓展到欣賞描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的'詩(shī)歌,通過(guò)練筆的形式培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  本節(jié)課目標(biāo)的確立根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際規(guī)律,確定以下三個(gè)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

  2、過(guò)程與方法:解析詩(shī)意,掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)草原的廣闊和美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

  說(shuō)重點(diǎn):

  有感情地朗讀并背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。說(shuō)難點(diǎn):掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

  確定的依據(jù)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深的確定重難點(diǎn),即由誦讀到理解賞析,其中運(yùn)用的一些寫(xiě)作手法對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。

  說(shuō)如何解決這些重點(diǎn)和難點(diǎn):

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我采用情景法、誦讀法、探究法、讀寫(xiě)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  教法、學(xué)法:

  1、說(shuō)教法本節(jié)課采用學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式,讓授課在討論、合作的氛圍之下進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2、說(shuō)學(xué)法學(xué)生采用“誦讀、合作探究”的學(xué)習(xí)方式由淺入深,共同合作完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)手段:

《敕勒歌》教學(xué)反思7

  結(jié)課時(shí),看到學(xué)生臉上那一縷莊嚴(yán)肅穆的神情,我知道,這堂課是成功的。成功的原因有三:

  首先,這堂課充分考慮了我班學(xué)生的學(xué)情。課中某些教學(xué)環(huán)節(jié),需要學(xué)生有一定的古典文化基礎(chǔ),否則就很難上出好的效果來(lái)。我班學(xué)生有了一年誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)積累,對(duì)于詩(shī)歌孩子們都已不再陌生。所以,課堂才有了濃濃的文化氣息。

  其次,這堂課對(duì)課程資源進(jìn)行了充分的挖掘與合理利用。課中,我適時(shí)引進(jìn)了老舍先生描寫(xiě)草原的相關(guān)段落,讓學(xué)生在感受草原美景的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到要用非常少的文字描繪出草原的美麗更不容易,為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有相關(guān)人物、典籍及詩(shī)歌背景資料的適時(shí)呈現(xiàn),有利于學(xué)生全面、深刻地理解詩(shī)意,圖片的展示、音樂(lè)的渲染,營(yíng)造了良好的教學(xué)情境,為學(xué)生體會(huì)詩(shī)境起到了好的促進(jìn)作用。

  再次,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、有效。導(dǎo)入部分意在感受草原的.美麗,獲得一些感性的認(rèn)識(shí),結(jié)課環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生傳承文化的責(zé)任感與使命感,兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)針密線,扎實(shí)高效。另兩個(gè)環(huán)節(jié)一“讀”一“悟”,“悟”為教學(xué)重點(diǎn),以提出問(wèn)題開(kāi)始,以問(wèn)題解決結(jié)束,前后照應(yīng),渾然一體。

  本堂課安排的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是每個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)讀一遍《敕勒歌》,同步安排了五位教師對(duì)小組活動(dòng)情況予以記錄。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),很多組組長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任,安排好讀的順序后,各自讀詩(shī),然后有組長(zhǎng)進(jìn)行正音,可惜的是給的時(shí)間不夠,組長(zhǎng)正音后沒(méi)來(lái)得及讓出錯(cuò)的同學(xué)再讀就叫“!绷。之后的展示環(huán)節(jié)每個(gè)組都有代表主動(dòng)上臺(tái),兩人一組進(jìn)行展示,我給其中表現(xiàn)好的畫(huà)上紅旗。本次合作學(xué)習(xí)的要求是明確的,合作過(guò)程有序,但是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)薄弱,基本由老師包辦。合作檢查后正音的力度也弱了一點(diǎn),發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)將“低”讀成了“地”,此處應(yīng)該還要多叫學(xué)生讀、聽(tīng),而不應(yīng)急著進(jìn)行下面的教學(xué)。

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