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比尾巴的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-22 09:47:05 教學(xué)反思 我要投稿

比尾巴的教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的比尾巴的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

比尾巴的教學(xué)反思

比尾巴的教學(xué)反思1

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以"比"的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里,我始終都從幼兒的興趣入手。以多種形式(男生女生對(duì)答、師生對(duì)答……)變換朗誦兒歌,以便讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)問答式兒歌的樂趣。

  孩子是腳,教育是鞋。讓幼兒在我們教師的'細(xì)心照顧、精心培養(yǎng)中健康快樂的成長(zhǎng)!

比尾巴的教學(xué)反思2

  在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,不僅能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能喚起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。

  孩子都非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在日常生活中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫三個(gè)字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成,這樣可以分散寫字的'難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

  課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬(wàn)不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

比尾巴的教學(xué)反思3

  在孩子眼中,動(dòng)物是他們的最愛。本課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。之后透過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請(qǐng)他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……。但是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

  我認(rèn)為在低年級(jí),只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課,在指導(dǎo)孩子朗讀上,只要能調(diào)動(dòng)他們的用心性,引導(dǎo)好他們,朗讀的效果就會(huì)更好。

  一、以生為本,建立新型的師生關(guān)聯(lián),構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

  在本案例中,教師始終站在學(xué)生平等的地位,與學(xué)生平等對(duì)話。如:以“趣味對(duì)讀”中,教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想如何對(duì)讀呢”,在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法,教師立刻予以支持,并提出“你們想如何讀就如何讀!”,在那里,教師亦師亦友,只在課堂中引路,把“如何走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,教師融入學(xué)生中,“別忘了,有難題找老師,老師也是你們的小組成員哦”,老師與學(xué)生平等對(duì)話,與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂,師生的和諧互動(dòng),充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

  二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛,滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程。

  正如蘇霍姆林斯基所說:“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,才能讓兒童真正成為主人,投入學(xué)習(xí)。在本課中,我在開課之時(shí),便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,應(yīng)對(duì)栩栩如生的圖片,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言;而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,并鼓勵(lì)學(xué)生選取自我喜歡的方式一對(duì)一地朗讀!白x我所愛讀,快樂無(wú)比”;最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,“咱們也來當(dāng)一回作家,續(xù)寫課文,學(xué)著課文的.樣貌,自我寫兒歌”,學(xué)生興致盎然,并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的`氣氛中,學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上,學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅,語(yǔ)文,真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

  三、教師要捧著一顆愛心,帶著一顆童心,讓所有的學(xué)生全員參與,全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。

  新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,我們的課堂就應(yīng)像春天一樣,讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,教師不是導(dǎo)演,勝似導(dǎo)演,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,充滿著人文關(guān)懷;學(xué)生不是演員,勝似演員,全員參與,全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  假如每個(gè)教師都捧著一顆愛心,帶著一顆童心,喚起兒童個(gè)性心理的需求,我堅(jiān)信,那必須能建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。

比尾巴的教學(xué)反思4

  17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

  本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí),我做了如下的安排:先放課文錄音,讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽,大體感知課文內(nèi)容,接著,我出示事先準(zhǔn)備好的掛圖讓孩子們觀察,提出問題:“你喜歡誰(shuí)?”孩子們一下地有了興趣,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言!拔蚁矚g小魚,因?yàn)樾◆~長(zhǎng)得漂亮。”、“我喜歡燕子,燕子能在天空中飛來飛去!焙⒆觽兊幕卮鹞寤ò碎T,想象豐富,看來,思維的空間也完全敞開了。等學(xué)生表述完之后,我有讓他們打開書看插圖,一副副生動(dòng)形象的圖畫頓時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,就此機(jī)會(huì),我鼓勵(lì)大家接觸插圖讀課文,實(shí)在不認(rèn)識(shí)的字同桌討論,大部分學(xué)生已經(jīng)能夠完整的`朗讀了。

  表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)時(shí),小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí),這三段內(nèi)容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說,積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

  基于這堂課,我也認(rèn)識(shí)了學(xué)生自主權(quán)的重要性,學(xué)生有必要、也有能力行使自己的這種權(quán)利。另外,這堂課給我感觸最深的是,農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘;個(gè)性尚需發(fā)揮,只要給他們時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)并恰當(dāng)引導(dǎo)、給予賞識(shí),他們完全有能力駕馭自我。

比尾巴的教學(xué)反思5

  《比尾巴》是一首極富童真童趣的'兒歌,抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”的形式為主線,以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在孩子們眼里,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  課前,我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲?纯凑l(shuí)的反應(yīng)快。“摸摸你的臉”;“摸摸你的鼻子”;“摸摸你的腿”;“摸摸你的肚子”;“摸摸你的尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!澳銈冇形舶蛦?”“沒有!”“那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物!薄靶(dòng)物們有尾巴可高興啦!今天,它們要在森林王國(guó)里比一比自己的尾巴!背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,我趁熱打鐵,迅速把他們引進(jìn)課文情境。

  一開始上課,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,讓他們走進(jìn)文本,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,這樣的'情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想的當(dāng)一名合格的裁判,必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字!彼晕曳磸(fù)的讓學(xué)生讀詞語(yǔ),還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請(qǐng)出小動(dòng)物!奥犝n文錄音、聽音樂(課文兒歌)!薄敖o小動(dòng)物找尾巴(拓展訓(xùn)練)!弊尯⒆觽?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng),識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。

  不足之處:

  在這堂課里,也出現(xiàn)了一些問題,是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的學(xué)生都希望能得到老師和同學(xué)的贊許,這些往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,所以以后,我不會(huì)吝嗇與對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在上課時(shí),應(yīng)變的能力還不夠敏捷。尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),有些操之過急,反而沒有很好的循循善誘,共同找出正確答案。以上的這些不足處,我會(huì)在以后的日常教學(xué)中多加留意,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對(duì)自己更有信心!

  《比尾巴》是有小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)版教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生,同時(shí)又是一個(gè)比賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評(píng)委,一個(gè)創(chuàng)作者,使整堂課在一個(gè)輕松、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

  新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,我從四個(gè)層次體現(xiàn)了這個(gè)樂趣。

 。、現(xiàn)在,那有哪些動(dòng)物來比賽呢?請(qǐng)這一排的小朋友來請(qǐng),其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請(qǐng)6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片,一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中,在嘹亮的音樂聲中,孩子們就把這些動(dòng)物模特請(qǐng)上場(chǎng),上場(chǎng)了以后,因?yàn)楹⒆觽兌挤浅O矏,所以我們就主?dòng)觀察了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),看了尾巴的特點(diǎn),那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找,這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問句,初步感知課文內(nèi)容,也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

 。、現(xiàn)在我們來看看這些動(dòng)物模特,瞧,模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。我們來仔細(xì)瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn),哪位代表先發(fā)言,有其他代表發(fā)言嗎?這位評(píng)委你說(學(xué)生說尾巴的特點(diǎn))讓評(píng)委們發(fā)表對(duì)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)意見,比如說小猴子的尾巴,課文中是長(zhǎng),但是小孩子他就覺得除了長(zhǎng)還有軟,還可以卷起來,其實(shí)也就強(qiáng)化了他對(duì)動(dòng)物尾巴的一個(gè)認(rèn)識(shí),從小孩子的角度去認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴,它局有什么樣的特點(diǎn),這里也留給了孩子們很大的思考空間。

  3、動(dòng)物們的比賽進(jìn)行的非常成功。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)部分。你能把回答的六個(gè)句子也分成兩個(gè)部分嗎?課文我們已經(jīng)學(xué)完了,把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前,這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,這樣孩子們自然地再回到語(yǔ)文書中,去進(jìn)行朗讀,讓孩子始終感覺都非常有情趣。

比尾巴的教學(xué)反思6

  《比尾巴》這一課,我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。在整堂課中,我穿插了多種形式的讀書活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過程充分尊重了主體的地位。

  另外,本課采用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口,極富兒童情趣語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。在第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上,我讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,答句要向下。接著通過齊讀、指名讀,讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來,又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀,誰(shuí)讀的好,就請(qǐng)他來給大家示范某一句,讓大家跟學(xué)。最后,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問答形式來讀,并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高,不知不覺中,下課鈴響了……可是,大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

比尾巴的教學(xué)反思7

  《比尾巴》一課能夠看得出是富有童趣的兒歌,抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),以“比”字為主線,以對(duì)話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  在天真的學(xué)生眼里,小動(dòng)物是他們十分喜歡的朋友,對(duì)于不一樣的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

  課前,與孩子學(xué)生一齊做個(gè)游戲看誰(shuí)的反應(yīng)快。“摸摸你的頭”;““摸摸你的腿”;“摸摸你的小肚子”;“摸摸你的尾巴”!肮焙⒆觽円黄瑖W然!罢l(shuí)有尾巴?”“沒有!”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎?”“小動(dòng)物!薄靶(dòng)物們有尾巴可高興啦!趁孩子們游戲時(shí)的興奮勁還在,迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。

  上課了,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境,請(qǐng)孩子們來當(dāng)裁判,把他們置于活動(dòng)中去,讓他們走進(jìn)文本,讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的`認(rèn)知世界和情感世界,這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)里,我始終都從學(xué)生的興趣入手。“要想的當(dāng)一名合格的裁判,務(wù)必正確的叫出這些小動(dòng)物的名字。”所以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語(yǔ),還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員,請(qǐng)出小動(dòng)物!奥犚魳罚ㄕn文兒歌)!薄敖o小動(dòng)物找尾巴(拓展訓(xùn)練)!弊尯⒆觽?cè)趯W(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)習(xí)的用心性被調(diào)動(dòng)起來了,識(shí)字、朗讀都順利過關(guān)。但是在這堂課中,難題也不少,是我在今后的教學(xué)過程中務(wù)必予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P(yáng),因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活,所以我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。在課堂上應(yīng)變潛質(zhì)不夠。個(gè)性在學(xué)生回答不足時(shí),操之過急,沒有很好的循循善誘,與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足,我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,對(duì)自我更有信心!

比尾巴的教學(xué)反思8

  體育游戲的目的:

  農(nóng)村的小學(xué)體育由于器材的限制,學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少,但是老師們可以通過一些游戲來鍛煉學(xué)生的身體,在練習(xí)中可以提高孩子們的積極性,同時(shí)通過自主練習(xí),可以發(fā)展學(xué)生對(duì)身體的控制能力,提高身體靈活性及躲閃能力;通過課堂生活,發(fā)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣;下面我以抓蛇尾為例來說一下體育游戲的.運(yùn)用。

  [準(zhǔn)備]

  根據(jù)學(xué)生的人數(shù),以班級(jí)為單位平均分成幾個(gè)組,使每組在8人左右。

  [方法]

  每組站成一排,后面的人抱住前面人的腰組成一個(gè)整體。游戲開始的命令下達(dá)后,各組之間相互混戰(zhàn),如有一組排頭抓到另一組蛇尾時(shí),被抓到的一組立刻淘汰出局。最后,沒有被抓到尾巴的一組,即是優(yōu)勝者。

  [規(guī)則]

  被抓尾巴時(shí),則淘汰出局。蛇腰脫節(jié)時(shí),排頭抓到另一組排尾無(wú)效排頭觸到排尾時(shí),則換人做排頭和排尾,重新開始游戲[懲罰措施]第一個(gè)輸?shù)男〗M集體做俯臥撐幾次。

  [獎(jiǎng)勵(lì)措施]

  可以讓獲勝的同學(xué)唱一首歌。任何游戲一定要有獎(jiǎng)勵(lì)措施和懲罰措施,以此來激勵(lì)學(xué)生的積極性,體育教師在使用體育游戲時(shí)一定要注意多運(yùn)用游戲,以此來激勵(lì)學(xué)生的求知欲,達(dá)到上好體育課的目的。

比尾巴的教學(xué)反思9

  課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾:

  一、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí),孩子們還沒有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如:在識(shí)字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時(shí),就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識(shí)記,結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,說明了識(shí)記效果不理想。

  二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時(shí),有些亂,指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),評(píng)價(jià)不夠到位,孩子的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃,朗讀能力也沒有得到很好的提升。

  三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。

  我深知高效的.課堂不是一時(shí)就能造就的,功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課,今后我會(huì)多學(xué)多鉆,不斷努力的。

比尾巴的教學(xué)反思10

  《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),課文讀起來朗朗上口,極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn),圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然,環(huán)環(huán)相扣。

  1.教學(xué)效果:新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中,小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣,讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),開始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇,創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽,讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面,我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過程中,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好,讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問句,讓學(xué)生自由讀,這樣就能讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn),再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是個(gè)別讀,再開火車比賽讀。在授完新課的時(shí)候,又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,流利地讀,最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。

  2.成功之處:導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文,一切很自然地就形成在自己的腦海中,剩下的`問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然地銜接起來,成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì),用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字;宣布比賽項(xiàng)目引出問句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來就很有興趣,而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過,對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設(shè)計(jì),比較符合孩子的生活實(shí)際。

  3.不足之處:因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁,有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí),孩子們還沒有真正地進(jìn)入,就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如:在識(shí)字環(huán)節(jié),比較“把和巴”時(shí),就沒有很好地引導(dǎo)孩子們通過觀察找規(guī)律識(shí)記,結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”,說明了識(shí)記效果不理想。在指導(dǎo)孩子們朗讀問句、答句時(shí),有些亂,指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),評(píng)價(jià)不夠到位,孩子們的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃,朗讀能力也沒有得到很好的提升。由于事先準(zhǔn)備不夠充分,再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握得不好,后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。

  4.改進(jìn)措施:以后在實(shí)際的操作過程中,要精心設(shè)計(jì)用語(yǔ)和恰當(dāng)使用體態(tài)以達(dá)到預(yù)期的效果,使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

比尾巴的教學(xué)反思11

  上《松鼠的尾巴》一課時(shí),我通過生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動(dòng)畫演示、靈活多變的練習(xí)、分角色表演等多種途徑,努力營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情景,以喚起學(xué)生的情感共鳴,讓他們學(xué)得興趣盎然,教師只在關(guān)鍵之處作些點(diǎn)撥。這樣,學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主地掌握了新知。

  本堂課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是用“什么像什么”說話。低年級(jí)學(xué)生在說寫一句話的時(shí)候,往往受老師或教材的影響,思維定勢(shì)在某一方面,一開始學(xué)生們?cè)斓木渥佑校骸皬潖澋脑铝料裥〈!安屎缦褚蛔鶚颉薄!八墒蟮奈舶拖褚豁斀德鋫恪薄砻嫔峡,學(xué)生們說得很不錯(cuò),但細(xì)細(xì)一分析,這些句子的原型都曾在課文中出現(xiàn)過,看來,學(xué)生們的想象并沒有跳出書本這個(gè)框,要么是“拿來主義”,要么是“稍作改動(dòng)”。如果從應(yīng)試的角度來說,這些答案的對(duì)錯(cuò)毋庸置疑,但我想,如果訓(xùn)練到此結(jié)束,那么學(xué)生們失去的將是一次培養(yǎng)想象力的大好機(jī)會(huì)。于是,我啟發(fā)學(xué)生說:“大家剛才說得不錯(cuò),但能不能展開想象,說說課文中不曾出現(xiàn)過的句子,范圍要廣,天上的.,海里的,水底的,公園里的,家里的,等等都可以說,種類要多,可以說人,也可說花、草、樹、石、動(dòng)物等!耙皇て鹎永,”話音剛落,教室里便安靜下來,學(xué)生們紛紛陷入了沉思,思考過后,有人說:“老牛的尾巴像根鞭子,可以幫他趕蚊子。”有人說:“彎彎的香蕉像月亮!边有人說:“爸爸的鞋大得就像一只船。”是啊,想象使學(xué)生們一下子“聰明”、“可愛”了許多。

比尾巴的教學(xué)反思12

  《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的,一開始是大體參照備課手冊(cè)將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時(shí)的資料,并以趣味性為主,設(shè)計(jì)了很多情境和游戲環(huán)節(jié)?墒窃趯(shí)際操作中卻存在問題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時(shí)間利用效率不高。所以在聽取了孔教師的意見后我作出了一些調(diào)整:第一課時(shí)設(shè)計(jì)整篇課文的教學(xué),重點(diǎn)放在識(shí)字、朗讀上;將冗余的情境直接刪除,只保留“森林比尾巴大賽”這一情境;刪減頒獎(jiǎng)杯等游戲環(huán)節(jié),同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來看應(yīng)當(dāng)這樣的增改應(yīng)當(dāng)是可取的.,可是依然存在許多問題,主要表此刻“隨文識(shí)字”的方法上。

  對(duì)于如何隨文識(shí)字我一開始是沒什么章法的,平時(shí)教到有該字的一句話時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來,帶領(lǐng)大家讀,最多經(jīng)過男女生讀、分組讀、開火車讀等很多方式來讀,也就是說在隨文識(shí)字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上,想要經(jīng)過學(xué)生看、讀,眼到心到的方式來記住這個(gè)字,但往往學(xué)生眼到了心未到,常常是“小和尚念經(jīng)”。

  比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué),我一開始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思,想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身,這樣不就能記住了嗎。但我卻沒有想到一個(gè)適宜的資料,百度也僅有“極”這樣的解釋,難道要和孩子們說“第一”嗎?好像也不恰當(dāng),所以在本課我還是沿用了朗讀識(shí)字的方式,效果果然不夢(mèng)想。而在隨后的評(píng)課中,孔教師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問題——沒有分析和釋義。“其實(shí)這個(gè)問題很簡(jiǎn)單,如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的時(shí)候,我會(huì)把問題‘拋’給孩子,‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’,其實(shí)對(duì)這種意會(huì)的字孩子自我本就是懂得,我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗(yàn),讓孩子們真正去體會(huì)這個(gè)字的意思!苯(jīng)過這個(gè)“最”字教學(xué),我想我對(duì)于隨文識(shí)字有了更多的了解,有的漢字我們能夠“追根溯源”,去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來分析并識(shí)記漢字,而對(duì)于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過多去糾結(jié)怎樣讓孩子明白它的確切意思,反而越解釋越混亂,倒不如創(chuàng)立一個(gè)情境,經(jīng)過教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗(yàn),也許這樣真的會(huì)有“四兩撥千斤”的效果呢!

比尾巴的教學(xué)反思13

  從備課到上課,我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn):其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字;其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

  與原先的教材相比,現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,這對(duì)學(xué)生來說是一件好事,對(duì)教師來說更是一種挑戰(zhàn),如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,聽教師來分析字形,就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置,牽著他的鼻子走,這樣,要不了多久,學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,失去了識(shí)字的興趣。通過這節(jié)課的教學(xué),使我深深感到,學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,學(xué)得活,學(xué)得新,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生觸類旁通,為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,教師的`確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,既能加強(qiáng)記憶,又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐表明,在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍,學(xué)生學(xué)得輕松,潛力得到了發(fā)掘,教師也教得帶勁,何樂而不為呢?

  新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演,一切都需要學(xué)生來參與,如果學(xué)生從頭至尾,縮手縮腳,畏首畏尾,那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當(dāng)小老師,小評(píng)委朗讀明星的過程,我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手,眼中充滿著期待,希望老師能給自己一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),他們不僅渴望得到老師的贊揚(yáng),更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒有強(qiáng)烈的自信心支持著他們,教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中,他們不單做到自己行,更力求做到合作大家行,既有師生間的配合,又有同伴間的一問一答,在這個(gè)過程,需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅關(guān)系到個(gè)人,更關(guān)系到同桌,小組,全班。只有每個(gè)人都充滿自信地面對(duì)每一個(gè)要求,才能做到最好。教室不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。

  在上課的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),或重音,或重形,在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià),一年級(jí)的學(xué)生尤其希望能得到別人的贊許,這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,所以以后,千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí),應(yīng)變能力還不夠敏捷,尤其,當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí),千萬(wàn)不能操之過急,應(yīng)循循善誘,共同找到正確答案,不能一口否定,打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處,只有在日常教學(xué)中多留意,避免再發(fā)生,讓學(xué)生學(xué)得更開心,對(duì)自己更有信心!

比尾巴的教學(xué)反思14

  一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》這首兒歌語(yǔ)言歡快活潑,富有童趣,它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們天生喜歡小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學(xué)好課文奠定了必須的感情基礎(chǔ)。

  開始上課,我用猜謎語(yǔ)的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的`活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一齊,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。

  兒歌的資料其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng),如:“開火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

  本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來說,花的時(shí)間較長(zhǎng),意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效。

比尾巴的教學(xué)反思15

  關(guān)于課前備課:我們級(jí)部選擇了課題之后,曾經(jīng)多次集體研討備課,最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來:導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文,一切很自然的就形成在自己的腦海中,剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的'銜接起來,成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì),用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字;宣布比賽項(xiàng)目引出問句;宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來就很有興趣,而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過,對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生,所以這樣的設(shè)計(jì),比較符合孩子的生活實(shí)際。

  在解決生字的問題上,我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法,對(duì)比識(shí)記等方式來落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“()的尾巴”這樣的練習(xí),拓展孩子的思維,鍛煉孩子的表達(dá)能力。

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