埃及的金字塔教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的埃及的金字塔教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
埃及的金字塔教學(xué)反思1
埃及金字塔是一篇說明文,是以說明為主要表達(dá)方式。文章主要介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。全文共6個(gè)自然段,可分為四段。第一段(1):交代埃及金字塔的概貌和所處的地理位置。第二段(2-3):寫了金字塔的歷史形成過程及其外觀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第三段(4-5):這樣宏偉而精巧的金字塔式如何建造起來的。第四段(6):金字塔式埃及象征和古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
在教學(xué)這篇課文前,我首先利用網(wǎng)絡(luò)條件,讓學(xué)生觀看人類發(fā)現(xiàn)金字塔的過程,并利用世界地圖,讓學(xué)生找出埃及、開羅、尼羅河的位置,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)金字塔的興趣。
在教學(xué)過程中,我又重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者的寫作方法上,當(dāng)學(xué)到第二至第三自然段時(shí),讓學(xué)生利用第一自然段的內(nèi)容來理解。如,前文提到“一座座”,這里具體地寫“70多座”;前文提到“角錐形”,這里的解釋是“底座是四方形,愈往上愈小,最后成為尖頂”;前面寫了“巍然屹立,傲對(duì)碧空”,這里具體寫了“這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈”。另外,上一段所說的“舉世聞名”,其主要原因就在于,一是它的'工程浩大,二是它的結(jié)構(gòu)精巧。對(duì)此,課文不僅列舉了較為精確的數(shù)字,還把這些數(shù)字與人們比較熟悉的事物或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,使讀者能更直觀地理解建造金字塔的確是一項(xiàng)浩大工程。憑借語言文字,讓學(xué)生感悟說明文的表達(dá)方法。如概括事物特征,可運(yùn)用舉例、列數(shù)字、作比較、語言描述等方法把事物的特征寫具體。
埃及的金字塔教學(xué)反思2
上完《埃及的金字塔》一課,感覺心里空空的,到底上的怎樣?我不知道,但總覺得和自己想要得效果差得挺遠(yuǎn)。后來,師傅說了一句話:“你的課少了點(diǎn)火候!”
少了點(diǎn)火候?哦!少了點(diǎn)火候------ 是的,少了點(diǎn)火候。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們自己品讀文本,體會(huì)重點(diǎn)。在過程中,通過師生對(duì)話,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和超越。
但是,我處理的并不理想。現(xiàn)針對(duì)本堂課的教學(xué)作以下反思:
一、 本人對(duì)文本的鉆研程度不夠,還浮于表面,“缺少對(duì)關(guān)鍵詞句的把握”。(教研員陳道佩老師第二次跟我說了,但一直苦于沒有深刻領(lǐng)悟。)很多時(shí)候是這樣的:心里明明知道哪里是關(guān)鍵,哪里要重點(diǎn)說,但苦于不知道如何實(shí)現(xiàn)!栋<暗慕鹱炙芬徽n,我知道重點(diǎn)應(yīng)放在金字塔的“宏偉和精巧”上,但聽課的老師認(rèn)為,沒有講透徹。
二、 關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,順勢(shì)推舟,做好追問。一節(jié)好的`課不光是教師課前充分備課就可以的,還要做到,在課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,特別是一些我們教案中涉及到的,要及時(shí)追問,引導(dǎo)學(xué)生再思考。
三、 知識(shí)性錯(cuò)誤不可原諒。板書時(shí),寫到:(金字塔)重 230萬塊 2.5噸,這是欠妥的。第一,只能說埃及金字塔的石塊重,而不能說金字塔重;另外,2.5噸不是總重,而是每塊的重量,所以,可以糾正為:230萬塊×2.5噸;還有,我在拓展時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一道題;如果時(shí)光倒流,你可以回到古埃及時(shí)代,面對(duì)金字塔的建造者們,你想對(duì)他們說些什么?請(qǐng)以“我想對(duì)您說-------”為開頭,寫一段話。其實(shí),把聽話的對(duì)象集中在“您”上,是不對(duì)的,因?yàn),前面已?jīng)說到是“他們”在,這里又要用“您”,不對(duì)。
四、 無關(guān)緊要的話擯棄。如,本課關(guān)于數(shù)字的確指和不確定指根本沒有必要說。(這里我多花了時(shí)間,導(dǎo)致結(jié)束有點(diǎn)倉促。)
五、 先備好課再搜集資料,制作課件等。有時(shí)候,面對(duì)一攤材料,有種無所適從的感覺,看來,還得多下點(diǎn)工夫了。
本節(jié)課或許在你看來是失敗的,但是,我知道了自己身上的不足,還是很高興的,繼續(xù)努力,做好自己。
再努力,再加油!
埃及的金字塔教學(xué)反思3
聽了錢老師的《埃及的金字塔》,受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏,扎實(shí)的教學(xué),都非常值得我們學(xué)習(xí)。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),每字每句都落到實(shí)處,把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前,并滲透了說明方法的教學(xué)。
由于自己接下來也上這一課,就學(xué)著上了。但是,上下來的結(jié)果卻是大相徑庭。
首先,是時(shí)間上來不及。盡管我課前有思想準(zhǔn)備,我的課堂節(jié)奏沒有這么快,而且學(xué)生沒有預(yù)習(xí),可能會(huì)有些問題。但最后上下來,第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。
第二課時(shí),我基本采用的錢老師的上法。學(xué)生也能找到金字塔的高和大,石塊的多和重,并通過朗讀去深入體會(huì)。在講到列數(shù)字,作比較等說明方法時(shí),學(xué)生的問題比較多,像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎?一個(gè)車皮是多少?和前面的數(shù)字好像對(duì)不起來……耽誤了一點(diǎn)時(shí)間。隨后,把高、大、石塊多、重用一個(gè)詞概括起來怎么說,學(xué)生很快能說出宏偉,因?yàn)橐婚_始就有人提到這個(gè)詞。學(xué)習(xí)精巧部分,就不是那么順利。學(xué)生讀到下面一段話時(shí),問他們從中感受到什么,有的說金字塔堅(jiān)固,有的說很難建造,有的說很大……在一番引導(dǎo)之后,才有人找到精巧一詞。為了加深理解,我有反過來問他們,從那些地方可以感受到它的精巧呢?學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的`刀片都插不進(jìn)去”等詞句來理解。這里,重點(diǎn)讓學(xué)生了解“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”是最能形象說明金字塔的精巧的,這也是說明方法的一種——形象描述。最后,再總結(jié)一下金字塔的特點(diǎn)——宏偉而又精巧。
自己覺得是很賣力地上完了課,然而,在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后,卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習(xí),都是課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,可結(jié)果……最讓人無法相信的是,“這些石塊的接縫處,連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說明了什么,竟填的是“宏偉”,而金字塔的特點(diǎn)是什么兩空,填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有,說明他們對(duì)其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清。后來,只好把作業(yè)發(fā)還,把幾道題重講一遍。這樣,到后來,還是有幾個(gè)人沒搞清楚。
分析一下原因,我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題:習(xí)題內(nèi)容上課時(shí)都涉及過的,問問答答,都滲透在里面了?傻搅俗鳂I(yè)本上,很多人都不會(huì)做了,回想不起來到底是哪個(gè)內(nèi)容了,就張冠李戴一番。還有,就是自己的課堂,總感覺熱鬧有余,卻不夠扎實(shí)?瓷先フf的人挺多的,但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個(gè)發(fā)言積極的,想到什么就喊出來了,其他同學(xué)也就懶得再想。如此一來,那些不動(dòng)腦筋的人更不動(dòng)腦筋了,有時(shí)連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學(xué)生,因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)自己,也沒有好好思考,總體也得不到提高?磥恚淖冞@樣的課堂現(xiàn)狀,是一個(gè)非常重要的問題。
埃及的金字塔教學(xué)反思4
本單元的重點(diǎn)要求學(xué)生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語。我覺得一般單調(diào)的理解詞語往往會(huì)讓孩子覺得枯燥,所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據(jù)說”。例如:利用課后注釋理解詞語“法老”;利用圖片結(jié)合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。
除此之外,本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì)金字塔的宏偉和精巧時(shí),我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉,我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù),讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如:在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí),學(xué)生對(duì)噸幾乎沒有概念,我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的集卡拿出來進(jìn)行打比方,由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的'宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí),抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”,方便學(xué)生去理解。
埃及的金字塔教學(xué)反思5
關(guān)于埃及的金字塔至今仍有許多難解之謎,它一直都牽動(dòng)著不光考古學(xué)家在內(nèi)的世人的心,對(duì)于小孩子來講,它更顯得神秘莫測(cè),但“神秘”不是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中,為了不分散學(xué)生的注意力,我把對(duì)金字塔的更多了解放在了學(xué)完本課之后,課堂上只抓住了“宏偉”和“精巧”。
一、 從胡夫金字塔上感受宏偉和精巧
這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到,同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說明方法。
二、從建造金字塔上深化宏偉與精巧
雖然文中對(duì)金字塔的建造過程從運(yùn)輸和搭建兩方面敘述得很清楚,但學(xué)生并不能真正看明白。1、他們不能真正理解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下到何種程度。2、他們不能真正理解奴隸們的.悲慘處境。如果不對(duì)這兩點(diǎn)作必要的講解,他們對(duì)于“宏偉”和“精巧“的印象會(huì)大打折扣。在對(duì)以上兩點(diǎn)有了大致了解之后,我又讓他們分別根據(jù)課文的描述用簡筆畫勾勒出運(yùn)輸和搭建的草圖。有幾個(gè)孩子不只勾出粗線條,而且在一塊大石頭的前面畫了密密麻麻的小人彎著腰拉繩子。由于教室外面的幾十米遠(yuǎn)處就是一座30多層的大樓,有的孩子還把自己的畫拿起來比了比。我問他們把這些赤手空拳的密密麻麻的小人放在大樓跟前會(huì)想到什么。學(xué)生們不僅想到了文中所說的智慧,還想到了流血、想到了面黃肌瘦、想到了死亡等。此時(shí)再回過頭去讀關(guān)于胡夫金字塔的那一組組數(shù)字,孩子們臉上不光只是興奮和激動(dòng)了,字里行間多了對(duì)金字塔及埃及人民的敬仰。
埃及的金字塔教學(xué)反思6
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí),使用了大量的說明方法。
基于教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的.第3自然段,對(duì)于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀,然后交流,從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想,學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來,可沒想到,有的學(xué)生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現(xiàn),我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手,使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜,同時(shí)也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生,并且未能給予他們足夠的信任。
第三自然段是本課的重點(diǎn),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會(huì)金字塔的宏偉和精巧,并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會(huì)。首先,請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子,然后說一說,這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。
接著,一起來體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù),作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會(huì)“作比較”的好處。最后,作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧,這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣,通過數(shù)字體會(huì)寫作方法,通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué),用寫作教學(xué)強(qiáng)化語言教學(xué),并深化情感教學(xué),彼此互為相長,學(xué)生也較容易理解與接受。
另外,讀是語文教學(xué)中很重要的一部分,多讀能熟記,還能培養(yǎng)學(xué)生的語感,加深理解,因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,此處安排讀的次數(shù)也比較多,講解前后各齊讀一次,中間自由默讀一次,以此來加深學(xué)生的印象。
埃及的金字塔教學(xué)反思7
《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的外形及其建筑歷史;寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的聰明和超人的才干。
整篇課文條理清楚,語言平實(shí),描寫細(xì)致。但是埃及金字塔對(duì)于學(xué)生來說比較陌生,對(duì)理解“金字塔是古埃及勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙,缺乏學(xué)習(xí)的興趣,缺乏知識(shí)的`鏈接,缺乏與文本的共鳴,容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的情緒。
學(xué)生通過課前收集資料時(shí)的初步了解,到課堂上進(jìn)一步感知中獲得切身體驗(yàn),從而深刻地體會(huì)到埃及金字塔的宏偉、精巧、堅(jiān)固、奇特,感受古埃及人民勤勞智慧,同時(shí)激起繼續(xù)探究金字塔的愿望。
我從課題入手,激發(fā)學(xué)生回憶所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),配以聲像資料,積極營造良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境地走近金字塔?圩≌n題,既解題又審題,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)誘因,調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀自悟的積極性和主動(dòng)性。一開始我就播放了一段音樂,讓學(xué)生在音樂的旋律中走近埃及,然后播放一段視頻,并配上課文第一小節(jié)的內(nèi)容作為導(dǎo)入,刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的注意力吸引到文本中來,為后面的教學(xué)打下伏筆。
除此之外,本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì)金字塔的宏偉和精巧時(shí),我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的宏偉,我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù),讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如:在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí),學(xué)生對(duì)噸幾乎沒有概念,我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的卡車進(jìn)行打比方,由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí),抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”,方便學(xué)生去理解。
語文教學(xué)離不開朗讀!叭治恼缕叻掷首x”,朗讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),而朗讀與感悟緊密結(jié)合,讀是為了感悟,感悟是為了更好地朗讀。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生多次與文本交流,通過多種形式的讀,去體會(huì)金字塔的宏偉、精巧。理解了宏偉、精巧,再融入感情去讀,使學(xué)生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征,也是埃及人民智慧的結(jié)晶,從而對(duì)埃及人民產(chǎn)生敬佩之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)埃及金字塔的興趣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧,并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問題時(shí),學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后,有效運(yùn)用了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與多媒體視頻,讓學(xué)生在直覺感受中,輕松地了解了金字塔的建造過程。然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。
在教學(xué)中,老師經(jīng)常擔(dān)任拓展的重責(zé),而今天我讓學(xué)生擔(dān)任這一角色,帶著他的伙伴去了解金字塔。在課前,我先讓學(xué)生查找關(guān)于金字塔的資料,收上來后挑選不同的幾個(gè)方面的內(nèi)容,將他們的資料整理到媒體當(dāng)中。在課堂上,讓他們自主拓展,自主交流,為激發(fā)他們課后探索埃及金字塔奠定良好的情感基礎(chǔ)。
埃及的金字塔教學(xué)反思8
我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧,以及它的建造過程和方法。課前經(jīng)過對(duì)教材深入細(xì)致地解讀,參考了許多資料,并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為2個(gè):1、著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔的宏偉、精巧,并適時(shí)地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會(huì)埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過反復(fù)的修改和編排,我最終將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下5個(gè)環(huán)節(jié):
1、導(dǎo)入。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位,那么本節(jié)課的導(dǎo)入,首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),然后從埃及金字塔的舉世聞名入手,設(shè)置疑問:埃及金字塔為什么會(huì)如此聞名于世呢?讓我們?cè)俅胃S作者一起,去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、基于教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段,那么對(duì)于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀,然后告訴我,從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想,學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來,可沒想到,有的學(xué)生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現(xiàn),我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他們的能力以至于一直不敢放手,使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜,同時(shí)也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生,并且未能給予他們足夠的信任。
3、第三自然段是本課的重點(diǎn),我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會(huì)金字塔的宏偉和精巧,并最終轉(zhuǎn)向?qū)懽鞣椒ǖ捏w會(huì)。首先,請(qǐng)學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子,然后說一說,這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢?在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著,一起來體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對(duì)于難以想像的數(shù)據(jù),作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢?此處體會(huì)“作比較”的好處。最后,作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧,這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣,通過數(shù)字體會(huì)寫作方法,通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué),用寫作教學(xué)強(qiáng)化語言教學(xué),并深化情感教學(xué),彼此互為相長,學(xué)生也較容易理解與接受。另外,讀是語文教學(xué)中很重要的一部分,多讀能熟記,還能培養(yǎng)學(xué)生的語感,加深理解,因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,此處安排讀的次數(shù)也比較多,講解前后各齊讀一次,中間自由默讀一次,以此來加深學(xué)生的印象。
4、 “這么宏偉精巧的建筑物,到底它是怎么建起來的?”對(duì)于金字塔的建造過程這一環(huán)節(jié),我想,與其我滔滔不絕的講述,不如讓學(xué)生自己在書本中找答案更能加深印象。于是,我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法,通過設(shè)置上述疑問引起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生自由朗讀,找尋答案并加以概括,那么尋找答案的過程也就是他們?cè)俅误w會(huì)古埃及人民智慧的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金字塔的建造至今仍存在許多謎,以此激起他們對(duì)人類奧秘的.好奇心和求知欲,但這不是重點(diǎn),因此僅略為帶過。
5、最后一個(gè)自然段教學(xué)前,我先給學(xué)生做小結(jié),通過小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛,因此金字塔不愧是埃及的象征,是埃及人民智慧的結(jié)晶,激起學(xué)生對(duì)古埃及人民以及金字塔的崇敬之情,然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結(jié),讓學(xué)生明白一個(gè)道理:人類永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造奇跡,而我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。
整個(gè)教學(xué)過程結(jié)合得較為緊密,一張一弛,節(jié)奏緊湊,重點(diǎn)突出,較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是,整節(jié)課下來,依然存在著不少有待改進(jìn)的問題:1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上,學(xué)生要么是過于活躍,一不小心就偏離了教材內(nèi)容,浮想聯(lián)翩,要么就像這堂課上,規(guī)規(guī)矩矩,生怕說錯(cuò)了一個(gè)字。經(jīng)過反復(fù)琢磨,我想這是由于我對(duì)學(xué)生情緒的掌控不到位,有待加強(qiáng);另外,問題設(shè)計(jì)得也不夠嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。這些導(dǎo)致我要么無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情,要么是有了熱情卻控制不住學(xué)生的思緒。在這方面,我得不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考才能獲得提高。2、板書不夠及時(shí)。及時(shí)的板書能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地梳理,還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中,由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié),有時(shí)竟忘了板書,而后想起來了才補(bǔ)上去,這在以后的教學(xué)中一定要多加注意,避免再犯同樣的錯(cuò)誤。3、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素,但對(duì)于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),我還是忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。這么一放手,基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中,我要更多地站在學(xué)生的角度,全面充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)水平,讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
埃及的金字塔教學(xué)反思9
《埃及的金字塔》是一篇說明文,以清晰的條理,平實(shí)的語言,介紹了金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,贊揚(yáng)了古埃及人民杰出的智慧。結(jié)合學(xué)校的市級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)話策略的研究》,我以“對(duì)話”為基點(diǎn),設(shè)計(jì)出了《埃及的金字塔》一課的教學(xué)。
一、構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)
我借助了一段頗具神秘色彩的音樂再配以展現(xiàn)埃及民族風(fēng)情的圖片作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),一下子就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了學(xué)習(xí)的情境,將學(xué)生領(lǐng)入了埃及那金黃色的沙漠中,矗立在眼前的是一座座巨大的角錐形建筑物,接下來為學(xué)生構(gòu)建好對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生暢所欲言,介紹埃及的金字塔,可用上課文中的句子,也可用上自己的語言,還可用上收集的圖片,在對(duì)話中展開教學(xué)。
二、激發(fā)對(duì)話的`興趣
激發(fā)對(duì)話的興趣對(duì)于許多一線老師來說并不是什么難事,但如何維持對(duì)話的興趣或許就不那么易如反掌了。為了激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)話的興趣,我們?cè)趥湔n時(shí)做了大膽的設(shè)想,打亂了文本原有的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),以學(xué)生的興趣為課堂教學(xué)的主線,完全從學(xué)生的角度出發(fā)。但效果并不如預(yù)期的那么理想,看來教學(xué)真非一日之功。
三、提高對(duì)話的質(zhì)量
課題研究的范疇是對(duì)話策略,但其根本是為提高對(duì)話質(zhì)量服務(wù)的。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,我們?cè)诮o學(xué)生構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)、提供對(duì)話機(jī)會(huì)的同時(shí),更要發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用,通過精心的設(shè)計(jì)使整個(gè)課堂顯現(xiàn)出層次性、針對(duì)性,對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點(diǎn)展開。
四、豐富對(duì)話的形式
以往,閱讀教學(xué)中的對(duì)話形式,多數(shù)為學(xué)生與老師之間的、學(xué)生與文本之間的,而學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話顯得鳳毛麟角。在這節(jié)觀摩課上,我在傳統(tǒng)的對(duì)話形式上進(jìn)行了嘗試性的突破,豐富了對(duì)話的形式。四人小組式的生生對(duì)話早已司空見慣,而學(xué)生以“專家”的身份運(yùn)用生活中的實(shí)例具體描述胡夫金字塔外觀之宏偉,學(xué)生以“專家”的身份運(yùn)用生活中的玩具情景再現(xiàn)金字塔建造工程之浩大,這樣的環(huán)節(jié)令人眼前一亮。
當(dāng)然,這堂觀摩課雖然較好體現(xiàn)出了對(duì)話教學(xué)的特色,但課堂中還有些許的遺憾,期待我在今后的教學(xué)中改進(jìn)。
埃及的金字塔教學(xué)反思10
文章的第三小節(jié),以胡夫金字塔為例,向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。
這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到,同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說明方法。
1、運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
2、舉例子的方法。讓學(xué)生運(yùn)用這些方法描寫一處景物。有的同學(xué)寫我們的學(xué)校,如:我們的學(xué)校座落在樂余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路,走進(jìn)校園,你首先看到的就是我們的教學(xué)樓,這幢樓高20米,長60米,每層樓有六個(gè)教室和兩個(gè)辦公室。雖然寫得不是很好,但對(duì)于這些說明方法應(yīng)該說已經(jīng)基本掌握了。
除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了寫作方法外,還讓學(xué)生從字句中體會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛和偉大,體會(huì)埃及人民的智慧。“這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很嚴(yán)密。幾千年過去了,這些石塊的.接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去!斌w會(huì)埃及人民的智慧!敖(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒,全部工程用了整整30年時(shí)間!斌w會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛。
埃及的金字塔教學(xué)反思11
“金字塔是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結(jié)晶!蔽恼滤摹⑽逍」(jié)用較多的筆墨描述了古埃及人民用一些科學(xué)的方法搬運(yùn)石頭,壘石塊。然而,金字塔又是古埃及人民的一部血淚史,然而,第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔,經(jīng)常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整三十年時(shí)間。”為了讓學(xué)生對(duì)這段辛酸史有更深刻地認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場(chǎng)景,通過再現(xiàn)情景,讓學(xué)生感受在法老的`殘酷統(tǒng)治下,在烈日炎炎的炙烤下,在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下,在與親人生死相依的境況下,在生產(chǎn)工具極其落后的條件下,奴隸們水深火熱的痛苦生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)具有無窮智慧的古埃及人民崇敬的同時(shí),生發(fā)對(duì)古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情,以及對(duì)奴隸主(法老)草菅人命的仇恨與憤怒之情。
在學(xué)習(xí)第3自然段中“這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈!币痪鋾r(shí),我讓學(xué)生和學(xué)校前面一幢教學(xué)樓的高度比較,讓他們仰視大概有多少高度。隨后,由學(xué)生來讀,我分別用平視、稍仰等角度評(píng)價(jià),學(xué)生從老師詼諧的評(píng)價(jià)中明白了讀這句的語調(diào)應(yīng)該激昂有力。
埃及的金字塔教學(xué)反思12
在課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在十分輕松的氛圍中學(xué)習(xí)課本知識(shí),學(xué)生既可以上網(wǎng)查資料幫助自己理解課文內(nèi)容,也可以通過網(wǎng)絡(luò)研究書本上沒有的但自己很感興趣的問題。這樣不僅注重了對(duì)學(xué)生語言文字的`訓(xùn)練,又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師制作的網(wǎng)站既內(nèi)容豐富但又恰到好處,能很好地協(xié)助學(xué)生更好地解決問題。
在具體的學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí),通過大家的合作學(xué)習(xí),交流討論,完成了學(xué)習(xí)任務(wù),并且很好地鍛煉了學(xué)生對(duì)有幫助的資料進(jìn)行收集、整理的能力,部分學(xué)生還能在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、想法,達(dá)到對(duì)課文的深入理解。
在延伸學(xué)習(xí)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,給學(xué)生提供了一個(gè)十分自由輕松的交流環(huán)境,讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)之后,從疑問開始,從實(shí)際學(xué)習(xí)中解答,繼而又產(chǎn)生出更多、更深層次的問題,有目的指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
埃及的金字塔教學(xué)反思13
聽完這一課的教研課,向資深老師請(qǐng)教后,自己也試著仔細(xì)備這一課,重新整理教學(xué)思路,摸索適合自己的教學(xué)語言和教學(xué)節(jié)奏,在腦子當(dāng)中數(shù)次模擬教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但上下來過后仍然感覺馬馬虎虎,教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課,就需要總結(jié)、反思、再運(yùn)用,如此反反復(fù)復(fù),教學(xué)方能有所長進(jìn)。
第一,設(shè)計(jì)要有整體觀。課文前后形成一個(gè)閉環(huán),讓學(xué)生在語言文字中徜徉。我在設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)“巍然屹立,傲對(duì)碧空“是頗值得玩味的兩個(gè)詞語,它們分別指向了金字塔外形與結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),以及運(yùn)用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問題由此始,也至此終了。我覺得這就是一種整體的觀念,以一個(gè)能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問題讓學(xué)生去尋找為什么,帶著問題討論交流完成后再體會(huì)這兩個(gè)詞,自然會(huì)有新的領(lǐng)悟。
第二,設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)目標(biāo)貫徹始終。這應(yīng)該是與前一點(diǎn)相互制約的。教學(xué)目標(biāo)在心中,大的方向上不會(huì)出現(xiàn)問題,但卻不是每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)目標(biāo)。而有了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題后,我們就能有的放矢。具體到本課中,了解金字塔宏偉精巧的特點(diǎn),科學(xué)的建造方法是目標(biāo)中應(yīng)有的,而體會(huì)古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實(shí)施的目標(biāo),在教學(xué)中很容易生硬、死板,造成課堂生成性不足。我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住金字塔“傲對(duì)碧空”一詞提出問題“當(dāng)這睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上時(shí),誰最自豪?”,學(xué)生自然能回答到是埃及的人民,因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)金字塔宏偉精巧外觀的體會(huì)以及對(duì)科學(xué)的建造方法的了解,得出埃及人民最自豪的結(jié)論是水到渠成的。
第三,學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的.重中之重,這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度,讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述,再一起交流,但實(shí)際上連續(xù)問了兩個(gè)學(xué)生仍然未能找到,我想這個(gè)問題已經(jīng)很明了,但他們卻沒有回答上來,應(yīng)該是我在備課上沒有做好預(yù)設(shè),對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。他們對(duì)石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒有明確的意識(shí),也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白,需要用雙掌作個(gè)演示,讓學(xué)生有個(gè)明晰的印象,才能真正體會(huì)到緊密這個(gè)詞的意思。
埃及的金字塔教學(xué)反思14
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史,寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法,熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對(duì)碧空”等詞語,讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后,圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問題(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何獨(dú)特之處?金字塔是如何建造的.?金字塔為什么舉世聞名?)展開教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)問題,學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案,我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。
解決第二個(gè)問題時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧,并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問題時(shí),學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后,我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程,然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后,我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料?赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn),舉手的人很少。之后,我多媒體出示了這方面的文字資料。
之后,再讓學(xué)生談感受,學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時(shí),鈴聲已響了,最后一個(gè)問題沒有解決。下午,放心班時(shí),我點(diǎn)評(píng)了學(xué)生在課上的表現(xiàn)。之后,我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問題:“金字塔為什么舉世聞名?”。不是非常正式嚴(yán)厲的上課,學(xué)生比較放得開,有的說:“金字塔舉世聞名是因?yàn)樗耐庑魏陚,結(jié)構(gòu)精巧!庇械恼f:“因?yàn)榻鹱炙䴕v史悠久,有四五千年的歷史。”有的說:“因?yàn)榻鹱炙ㄔ旃こ谭浅:拼,凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧。”有的說:“因?yàn)榻鹱炙性S多的謎讓人百思不得其解。”……學(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個(gè)一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯(cuò)了,不想學(xué)生說了這么多?磥,課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少,但他們?cè)谡J(rèn)真地讀,認(rèn)真地聽,認(rèn)真地思,認(rèn)真地悟,埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想:如果這最后一個(gè)問題能在課堂上解決,那整堂課就比較完整了。但隨后一想,又釋然了,只要學(xué)生能感受到,能理解,就是完成了教學(xué)任務(wù),就無所謂遺憾了。
埃及的金字塔教學(xué)反思15
本文《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章,在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí),使用了大量的說明方法。在課程目標(biāo)(階段目標(biāo)5~6年級(jí))中明確地指出:對(duì)于閱讀說明性的文章,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。根據(jù)上述,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字,體會(huì)金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者描寫的方法,嘗試練筆。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
在課堂上,我努力去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章的第三小節(jié),以胡夫金字塔為例,向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。如果僅僅體會(huì)到這一點(diǎn),我認(rèn)為還是不夠的,還應(yīng)該透過文本,讀出埃及人民的勤勞,讀出奴隸制度的殘酷,在情感上深深地震撼學(xué)生,引起學(xué)生的思考,這樣才是真正地讀懂了文本。所以,我緊扣"平整"一詞,進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系前文,想象奴隸的艱辛,感受工程的浩大,再讀最后一句時(shí),學(xué)生的情感就自然流露出來。
課上完后,我感到自己有很多不足的地方,以下只是我感觸最深的幾點(diǎn)。
1.讀的深度不夠,教者對(duì)讀的指導(dǎo)不得法、不得力。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中,把握不住時(shí)機(jī),指導(dǎo)的方式方法不得當(dāng),讀的方式單一。在學(xué)生思考的過程中把握不住契機(jī),引導(dǎo)缺少方法。
2.課堂的評(píng)價(jià)缺乏。教者不知怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀表現(xiàn),把握不住評(píng)價(jià)的.時(shí)機(jī)。
3.沒有關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),尤其是課堂上激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀,邊讀邊想,還做得很不夠。
4教師的素質(zhì)還有待提高。尤其是教師的文學(xué)素養(yǎng)貧乏,朗讀水平不高。教者在課堂上大聲范讀課文較少。
總之,我這次活動(dòng)中受益匪淺。我希望,在本次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)取得進(jìn)步的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀有效性教學(xué)的的研究,把自己的語文閱讀教學(xué)提高到一個(gè)新水平。
【埃及的金字塔教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《埃及的金字塔》教學(xué)反思03-21
埃及金字塔教學(xué)反思04-22
埃及的金字塔的教學(xué)反思04-21
《埃及的金字塔》教案06-05
《埃及金字塔大探險(xiǎn)1》讀后感01-16
《金字塔》教案10-26
教學(xué)反思體育教學(xué)反思03-16
《金字塔》語文教案02-15