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四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-09 18:20:42 教學(xué)反思 我要投稿
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四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思1

  本節(jié)課的內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的`意義和性質(zhì),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。對(duì)于小數(shù)的意義,實(shí)質(zhì)上小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式,其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。

  成功之處:

  1、簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述。在教學(xué)中淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫(xiě)法用小數(shù)表示的道理,而是從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義,使學(xué)生知道“分母是10、100、1000…的分?jǐn)?shù)。在突破這一難點(diǎn)時(shí)主要借助了計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生理解。

  2、加深對(duì)小數(shù)意義的進(jìn)一步理解。教學(xué)中對(duì)于0.1 0.07 0.009這些數(shù)中的每一位上的數(shù)字表示的意義及每一個(gè)0的意義,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

  3、在教學(xué)例1中,適當(dāng)滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,讓學(xué)生通過(guò)展示課件直觀的米尺上表示的份數(shù)感知小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是0.1 0.01 0.001,為后面教學(xué)分散了難點(diǎn),對(duì)于后面的練習(xí)在數(shù)軸上表示數(shù),還可以起到一石二鳥(niǎo)的作用。

  不足之處:

  1、由于在例1的教學(xué)中,讓學(xué)生充分的用語(yǔ)言敘述把1米平均分成10份、100份、1000份,表示其中的幾份,可以用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示進(jìn)行的時(shí)間較多,導(dǎo)致后面精心設(shè)計(jì)的練習(xí)未能全部完成,時(shí)間上比較匆促。

  2、對(duì)于小數(shù)的產(chǎn)生,學(xué)生印象不深。

  今后,在時(shí)間的把握上,還應(yīng)充分進(jìn)行備課,分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,有效完成教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思2

  一、本課設(shè)計(jì):

  羅靜老師上的《小數(shù)的意義》這一課的整體設(shè)計(jì)我認(rèn)為是比較合理的,體現(xiàn)了新的教育理念。無(wú)論從教學(xué)的引入還是新授課的講解都讓學(xué)生自己親自體驗(yàn),動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓學(xué)生充分讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)效果較好。

  二、聽(tīng)了本課的幾點(diǎn)體會(huì):

  1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了民主寬松的教學(xué)氛圍,體現(xiàn)了新型師生關(guān)系。

  2、從生活實(shí)際引入,小數(shù)作為新的數(shù)形出現(xiàn),學(xué)生剛接觸對(duì)于它的讀法及表示的意義仍是難點(diǎn),教師通過(guò)學(xué)生已有生活知識(shí)引入,處理得當(dāng)。

  3、重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確,通過(guò)讓生自己說(shuō)小數(shù)讓他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué),只要你細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)就會(huì)學(xué)到知識(shí)。

  4、課件制作較好,體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

  三、我在備課時(shí)存在的問(wèn)題:

  1、學(xué)生體驗(yàn)少,教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)不夠到位。

  2、給學(xué)生質(zhì)疑空間比較少。

  四、教學(xué)感悟:

  1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。

  2、學(xué)會(huì)做事,即學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的'能力。

  3、學(xué)會(huì)共同生活,即能夠與他人一道參與人的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作。

  4、學(xué)會(huì)生存,即充分發(fā)展自己的人格,并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來(lái)行動(dòng)。中小學(xué)階段對(duì)四個(gè)學(xué)會(huì)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

  因此,課堂教學(xué)目標(biāo)除了繼續(xù)重視“雙基”之外,還應(yīng)加上培養(yǎng)基本的能力和養(yǎng)成未來(lái)公民應(yīng)有的基本觀念、情感和態(tài)度,構(gòu)成“四基”的要求。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思3

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  心理學(xué)研究表明:興趣是最活躍的心理成分,是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他們就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦,沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此,在教學(xué)中,以故事創(chuàng)設(shè)情境,將數(shù)學(xué)置于童話(huà)般的故事當(dāng)中,讓學(xué)生感到親切,引起情感共鳴,極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中,小數(shù)點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),寓小數(shù)與情境中,使學(xué)生喜歡小數(shù),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

  2、注重方法滲透,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

  達(dá)爾文曾說(shuō):最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí),是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示,是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的'滲透。本節(jié)課中,在教學(xué)1分米=0.1米時(shí),滲透等量替換思想,并以此為基點(diǎn)展開(kāi),先讓學(xué)生初步感悟十定制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù),再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn),歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱(chēng),最后抽象出十分之幾、百分之幾、可以寫(xiě)成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。

  3、幾點(diǎn)不足或困惑

  小數(shù)意義這一課屬于概念教學(xué),如何讓學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念,如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究,本節(jié)課做的不夠,老師引導(dǎo)太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流,改變學(xué)習(xí)方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點(diǎn),這里的問(wèn)題設(shè)計(jì)我修改了幾次,但我覺(jué)得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì),特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分?jǐn)?shù)為什么能寫(xiě)成小數(shù),有的學(xué)生可能沒(méi)有理解。

  小數(shù)的意義這節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多,在教學(xué)過(guò)程中,為防止把教學(xué)過(guò)程講的瑣碎,我在教學(xué)過(guò)程中,把小數(shù)的讀法、寫(xiě)法、小數(shù)的組成三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用點(diǎn)到即可的方法快速講解,把更多的時(shí)間放在探究小數(shù)的意義及小數(shù)的數(shù)位順序表上。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思4

  小數(shù)的意義是在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,是數(shù)的概念的又一次擴(kuò)展。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知的,在日常生活已經(jīng)有所接觸,但由于小數(shù)的意義具有一定程度的抽象性,學(xué)生理解小數(shù)的意義還有一定的困難,針對(duì)這一現(xiàn)狀,我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),找出生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn),讓學(xué)生親歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  課前讓學(xué)生收集了許多關(guān)于小數(shù)的資料,先把這些資料讀一讀,然后挑選你最感興趣的一條,談?wù)勀懔私獾搅耸裁?又想到些什么?如:一枝鉛筆0.35元,一把直尺1.2元。雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米;@球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。88層的上海金茂大廈高420.5米,是目前我國(guó)第一、世界第三的高樓!

  小數(shù)的意義就這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰當(dāng),因?yàn)樾?shù)的'意義是約定俗成的,新型的學(xué)習(xí)方式(動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流)也只能是一種課堂的裝飾。因此在本課的設(shè)計(jì)上,以小數(shù)在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。例如,在"提出問(wèn)題、解決問(wèn)題"設(shè)計(jì)時(shí),我分三個(gè)層次進(jìn)行不同方式的教學(xué)設(shè)計(jì):第一層次:小數(shù)該怎么讀?這類(lèi)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、以及個(gè)別與集體的讀直接解決。第二層次:小數(shù)有什么用呢?為什么會(huì)有小數(shù)?這類(lèi)一般問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的相互討論、客觀分析,在互動(dòng)中自我感悟、自我體會(huì)。第三層次:小數(shù)的意義是什么?這是本課中重點(diǎn)要解決的概念問(wèn)題,采用學(xué)生利用教材自主探究、合作交流的方式。把學(xué)生引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。這三種不同的教學(xué)方式其實(shí)有著本質(zhì)聯(lián)系,那就是,從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我也通過(guò)兩年前的前一輪教學(xué)發(fā)現(xiàn)教材的編寫(xiě)順序不太適合我校學(xué)生的接受能力,于是我對(duì)教材進(jìn)行了重新的組合,第一課時(shí)上生活中的小數(shù)與小數(shù)的意義(1)分?jǐn)?shù)與小數(shù)。第二課時(shí)上認(rèn)識(shí)小數(shù)與小數(shù)的讀寫(xiě)。第三課時(shí)上小數(shù)的數(shù)位順序。第四課時(shí)上小探究。第五課時(shí)上小數(shù)的組成。第六課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。我將學(xué)生比較熟悉的小數(shù)的讀寫(xiě)和數(shù)位順序提前教學(xué),然后再進(jìn)行小數(shù)的組成這一學(xué)生比較難以理解的部分的教學(xué),這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較順暢。

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  小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在愉悅的探究活動(dòng)中獲得新知識(shí),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情態(tài)等方面得到發(fā)展。

  本課特點(diǎn):

  一、注重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

  本節(jié)課,教師利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)說(shuō)出商品的價(jià)格,再利用學(xué)生已有的小數(shù)知識(shí)。接著,精心安排學(xué)生回憶所學(xué)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率和測(cè)量物體長(zhǎng)度的活動(dòng)。為探討小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

  二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間

  本課創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生借助米尺探討小數(shù)意義的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,認(rèn)識(shí)一位小數(shù)小時(shí)十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上,學(xué)生通過(guò)之間的觀察,思考,了解1分米,3分米,7分米→十分之一米,十分之三米,十分之七米→寫(xiě)成0.1米,0.3米。0.7米的'變化,認(rèn)識(shí)以為小數(shù)表示十分之幾;通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證,認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)表示百分之幾;通過(guò)思考、交流發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾……直至總結(jié)概括小數(shù)的意義,學(xué)生在自主探索與合作中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中鍛煉,提高了各方面的能力,全面發(fā)展。

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  《小數(shù)的意義和讀寫(xiě)》是蘇教版的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課是第一課時(shí)。這是一節(jié)概念課,看似平淡,實(shí)則想上得出彩并非易事。在一遍又一遍的磨課過(guò)程中,我對(duì)這節(jié)課也有了些許感悟,同時(shí)也有了不少收獲。現(xiàn)將這些感悟、收獲記錄下來(lái),以此來(lái)促進(jìn)自己在教學(xué)的道路上不斷進(jìn)步。

  一、要善于發(fā)現(xiàn)并抓住重點(diǎn)

  本節(jié)課一共有三個(gè)部分,分別是回顧一位小數(shù)、初步感知兩位小數(shù)以及初步感知三位小數(shù)。顯然,這三個(gè)部分不是并列的,重點(diǎn)應(yīng)該放在第二個(gè)初步感知兩位小數(shù)上。因?yàn)橐婚_(kāi)始沒(méi)有把握住重點(diǎn),第一次試上時(shí),我在三個(gè)部分上花的時(shí)間是差不多的,結(jié)果導(dǎo)致時(shí)間來(lái)不及。在之后的教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在了初步感知兩位小數(shù)上,在這一部分讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō),多感受。而第一部分的回顧一位小數(shù),因?yàn)橹皩W(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò),因此花了較少的時(shí)間。而正因?yàn)榈诙糠种攸c(diǎn)突出了,因此在第三部分初步感知三位小數(shù)時(shí),學(xué)生已經(jīng)很容易能夠進(jìn)行聯(lián)系并且理解,所以速度也相對(duì)較快。這樣一來(lái),重點(diǎn)突出,時(shí)間分配合理,整個(gè)課堂也有張有弛。

  二、教學(xué)方法要多樣化

  本節(jié)課的三個(gè)部分,內(nèi)容上有不少相似之處,但是在教學(xué)時(shí),卻不能用單一的方法,否則課堂就會(huì)顯得比較單一、死板,沒(méi)有層次。如在回顧一位小數(shù)的含義時(shí),在提問(wèn)時(shí)就可以稍微細(xì)化問(wèn)題,如:觀察這幾個(gè)小數(shù),它們的小數(shù)部分都有幾位?表示的分?jǐn)?shù)分母上都是幾?由此,你能發(fā)現(xiàn)什么?而在教學(xué)第二部分時(shí),問(wèn)題就可以稍微放寬些,如:觀察這幾個(gè)小數(shù),它們有什么特點(diǎn)?表示的分?jǐn)?shù)又有什么共同點(diǎn)?由此,你能發(fā)現(xiàn)什么?由于有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),在教學(xué)第三部分時(shí),就可以先讓學(xué)生自己猜猜三位小數(shù)表示什么?然后直接讓學(xué)生通過(guò)觀察三位小數(shù)表示的分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一來(lái),第一部分是帶著學(xué)生學(xué),第二部分是扶著學(xué)生學(xué),第三部分是讓學(xué)生自己學(xué),方法不同,對(duì)學(xué)生的要求也不同,當(dāng)然得到的`效果也就不同。

  三、要學(xué)會(huì)制造亮點(diǎn)

  說(shuō)到這一點(diǎn),我想是我現(xiàn)在最欠缺的地方。本節(jié)課上下來(lái),雖然比較扎實(shí),學(xué)生掌握得也較好,但是卻略顯樸實(shí),缺乏亮點(diǎn)。作為一節(jié)概念課,相對(duì)于一些活動(dòng)性質(zhì)較強(qiáng)的課來(lái)說(shuō),內(nèi)容本身就比較平淡,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較枯燥,這時(shí)更需要教師發(fā)揮聰明才智,制造亮點(diǎn),把這樣的課上得生動(dòng)起來(lái),上出新意來(lái)。因此在這方面,我想我還需要花更多的功夫,在平時(shí)的備課中就學(xué)會(huì)經(jīng)常多想想,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

  以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,希望在不斷反思中,能夠促進(jìn)自己在教學(xué)上的進(jìn)步。

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  小數(shù)的意義這一教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)小數(shù)已有自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)。因此在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面:

  一、 重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

  課始,以“我們已學(xué)過(guò)哪些數(shù)”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),學(xué)生通過(guò)自己的回顧,將本課的教學(xué)內(nèi)容“小數(shù)”置于整個(gè)數(shù)的系統(tǒng)之中,這為學(xué)生的生成提供了誘因!盎蛟S小數(shù)與其它的數(shù)有內(nèi)在的聯(lián)系”。

  接著設(shè)問(wèn)“你對(duì)小數(shù)有哪些了解?”這一問(wèn)題,包容性較大,學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題有不同的認(rèn)識(shí),從而為課堂教學(xué)生成了有效的教學(xué)資源!拔锲返膬r(jià)錢(qián)可以用小數(shù)表示”、“人的身高可以用小數(shù)表示”……,并且說(shuō)出了許多小數(shù),學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中對(duì)小數(shù)的讀法在不知不覺(jué)中得到了掌握,在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于小數(shù)的價(jià)值也有了不同的體會(huì)。“小數(shù)在日常生活中隨處可見(jiàn),小數(shù)的作用真大”不正是對(duì)小數(shù)的價(jià)值的體會(huì)嗎?

  二、 突出重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的真理解

  本課教學(xué)中我以理解一位小數(shù)的意義為突破口,讓學(xué)生充分經(jīng)歷一位小數(shù)的.意義的學(xué)習(xí)過(guò)程,利用合作交流的方式豐富學(xué)生對(duì)一位小數(shù)意義的理解。具體做法是,首先出示“0.1元 0.3米 0.7米 0.4”這一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于這一組數(shù)據(jù)自己的理解。前3個(gè)數(shù)據(jù)具有具體的意義,“0.1元就是1角,把1元平均分成10份,其中的一份就是0.1元,0.1元就是1/10元”……,這交流的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于0.1元竟然有了這么多的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)進(jìn)行板書(shū)0.1元=1/10元,有了這一學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于0.3米的認(rèn)識(shí)就顯得是那樣的到位。對(duì)于0.4的理解,由于缺乏具體的情境支持,一開(kāi)始學(xué)生顯得比較沉默,當(dāng)一位學(xué)生結(jié)合具體的情境,說(shuō)出了0.4的意義之后,一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路,課堂上學(xué)生不同的思維綻放,“把一個(gè)正方形平均分成10份,其中的4份就是0.4”;“4分米就是4/10米,也就是0.4米”……學(xué)生一次次語(yǔ)言的表述,無(wú)一不說(shuō)明了學(xué)生對(duì)0.4有了豐富的認(rèn)識(shí)。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,歸納一位小數(shù)的意義。當(dāng)黑板上形成了下面的板書(shū):0.1=1/10 0.4=4/10 0.7=7/10后,我讓學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生思考“通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么?”由于有了豐富的感性材料作為支撐,學(xué)生輕易地完成了對(duì)一位小數(shù)意義的抽象過(guò)程。

  三、 注意研究方法的遷移,有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

  兩位,三位……小數(shù)的意義的研究方法,其實(shí)是一個(gè)類(lèi)推的過(guò)程,學(xué)生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)過(guò)程后,我讓學(xué)生猜測(cè),兩位小數(shù)應(yīng)該表示什么?三位小數(shù)又表示什么?你能不能應(yīng)用生活的例子加以說(shuō)明?這樣的教學(xué),真正使學(xué)生卷入了學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。

  通過(guò)本課的教學(xué),“如何有效地激發(fā)學(xué)生參與的積極性”“課堂教學(xué)中我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)又是什么?”這一切,我又有了自己的一些思考。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思8

  本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo),積極主動(dòng)地學(xué)。知識(shí)與能力同步發(fā)展,智育與德育容于一體,較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得做的比較好的有這幾個(gè)方面:

  一、教學(xué)時(shí)不能將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。

  因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生,已具備一定的思維能力,所以教學(xué)時(shí)以學(xué)生多參與為主。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、表格圖、實(shí)物演示等活動(dòng)方式,盡力讓學(xué)生感知小數(shù)的'意義。與此同時(shí)回顧以前學(xué)過(guò)的小數(shù)知識(shí)用對(duì)比方法來(lái)理解小數(shù)的意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)讀寫(xiě)法以及生活中的小數(shù)。這樣學(xué)生不僅增添了學(xué)習(xí)的信心,而且學(xué)得更有趣味

  二、對(duì)待學(xué)生的作業(yè)管理要嚴(yán),練習(xí)到位。

  《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這單元知識(shí),以學(xué)生理解為主,在充分理解的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決一些有關(guān)“計(jì)數(shù)單位”、“單位間進(jìn)率”、“名數(shù)互化”等知識(shí)。但是,少數(shù)學(xué)生心口不一,嘴上說(shuō)的與寫(xiě)的不一樣;還有的學(xué)生眼高手低,一看認(rèn)為好做,誰(shuí)知待作業(yè)完成后漏洞百出,不是小數(shù)點(diǎn)位置不對(duì),就是不用“0”站空位。所以在批改作業(yè)時(shí)要全面、認(rèn)真、有耐心,采用激勵(lì)的措施鼓勵(lì)學(xué)生正確、準(zhǔn)確地完成作業(yè),對(duì)于錯(cuò)的作業(yè)糾正過(guò)來(lái),舉一反三,多練幾遍。這樣堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了,掌握知識(shí)更牢固了,會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)了。實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo),完成了教學(xué)任務(wù)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思9

  本單元相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)具體來(lái)說(shuō),有小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的讀法和寫(xiě)法、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用、小數(shù)和復(fù)名數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。由于知識(shí)點(diǎn)多,近一段時(shí)間又在進(jìn)行自主教學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定,總體感覺(jué)效果不是很好。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況反思其中的原因,概括如下。

  本單元掌握較好的知識(shí)點(diǎn):小數(shù)的產(chǎn)生,同學(xué)們很容易接受,都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數(shù)。而在小數(shù)的性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí),首先有的學(xué)生對(duì)“在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變”不是很理解,但在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)后,能較好的解決了這一問(wèn)題!靶(shù)的讀法與寫(xiě)法及大小比較”這知識(shí),讓學(xué)生有效結(jié)合整數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生能很好的理解運(yùn)用。

  本單元學(xué)習(xí)效果不理想的知識(shí):小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的`改寫(xiě)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的掌握不理想。特別是小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律及應(yīng)用,小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)小數(shù)如何變化,有一部分學(xué)生總是判斷不準(zhǔn)。讓我感覺(jué)不理想的知識(shí)點(diǎn)還有小數(shù)名數(shù)的改寫(xiě),總有一部分學(xué)生處理不好,原因是對(duì)相互改寫(xiě)“單位之間的進(jìn)率”弄不清楚,所以就改寫(xiě)不準(zhǔn)確,求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),部分學(xué)生在改寫(xiě)用億或用萬(wàn)作單位并保留一位、兩位小數(shù)是總是出錯(cuò)該題的要求是只改寫(xiě)成用億作單位得數(shù)。

  為了讓學(xué)生盡快掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫(xiě)及求近似數(shù)的相關(guān)知識(shí),我采用了很多種方法,感覺(jué)有的方法還比較有效。

  小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化:比如(1)3.7------37,數(shù)變大,點(diǎn)移動(dòng)一位,就是擴(kuò)大10倍。10-----0.001,數(shù)變小,點(diǎn)移動(dòng)四位,就是縮小1000倍。(2)把8.4擴(kuò)大到它的( )倍是84。先觀察小數(shù)的移動(dòng)幾位,移動(dòng)一位擴(kuò)大10倍?磾U(kuò)大或縮小多少倍,同樣是看小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)。因?yàn)橛械膶W(xué)生總想記住向左移擴(kuò)大、向右移縮小,所以總?cè)菀谆煜_有就是讓學(xué)生數(shù)0,比如3.253×100=,100有2個(gè)0,就是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位。

  小數(shù)和復(fù)名數(shù):要求學(xué)生先找進(jìn)率、寫(xiě)出進(jìn)率,再確定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。比如:1208米=( )千米 除以1000,有3個(gè)0 所以小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)3位! 1000

  5.02噸=( )千克 乘1000,有3個(gè)0 所以小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位。× 1000

  學(xué)生練習(xí)時(shí),我都讓學(xué)生寫(xiě)成以上形式,感覺(jué)效果很好。

  求近似數(shù):要看清要求,是求近似數(shù)還是是改寫(xiě)成用億或用萬(wàn)作單位得數(shù)。

  比如

  (1)保留一位小數(shù):8.353 ,該題就是近似數(shù),看十分位的鄰居5,要進(jìn)1,所以是8.4。

  (2)改寫(xiě)成用億作單位得數(shù)。408800000,該題的要求是只改寫(xiě)成用億作單位得數(shù)。 408800000=4.088億。

 。3)改寫(xiě)成用億作單位得數(shù)。(保留兩位小數(shù))937540000,做該題時(shí),要求學(xué)生先改寫(xiě)成用億作單位得數(shù),再保 留兩位小數(shù)。937540000=9.3754億≈9.38億。

四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教學(xué)反思10

  小數(shù),學(xué)生在三年級(jí)、四年級(jí)已有所接觸,多數(shù)學(xué)生對(duì)于小數(shù)的意義的理解是膚淺的,沒(méi)有真正由感性認(rèn)識(shí)上升到理性上的理解。因此,在教學(xué)中,我們讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過(guò)程,為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的整體意義的概括,降低了教學(xué)難度。

  小數(shù)的意義是比較抽象的知識(shí),抽象知識(shí)的教學(xué)最好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),越形象具體學(xué)生越容易理解。我讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)學(xué)起,積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再學(xué)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解的小數(shù)的.意義。學(xué)生能過(guò)對(duì)正方體學(xué)具的操作,一步一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解和認(rèn)識(shí)。

  從上完的這節(jié)課的效果來(lái)看,我總感覺(jué)教學(xué)效果不是很理想,學(xué)生練習(xí)質(zhì)量不高。究其原因我感覺(jué)可能問(wèn)題出在“分?jǐn)?shù)”上,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)也只是有初步的認(rèn)識(shí),有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的更多更具體的知識(shí)根本沒(méi)有學(xué)習(xí),如今要借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解小數(shù)的意義,存在一定的困難也在情理之中。究竟如何突破,還有待進(jìn)一步研究。

  存在問(wèn)題:

  1、課前預(yù)設(shè),特別是練習(xí)量較大,沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際。

  2、課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際了解不夠,且在課中沒(méi)有及時(shí)調(diào)整。

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