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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

時間:2023-06-14 18:10:21 教學(xué)反思 我要投稿

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(匯編15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(匯編15篇)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

  本次賽講課,我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計多次修改,力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章,要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感,必須引導(dǎo)他們抓住主要線索,摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀,慢慢品,并展開想象,感受文字所描繪的美。由此設(shè)計了讓學(xué)生看圖片——品文字——說風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

  我認(rèn)為自己做的比較好的有:

  一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

  在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我加強了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,學(xué)生讀得整齊,有感情。指名讀,自讀品味,精讀感悟,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  三、適時進(jìn)行想象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!

  在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間,讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下,想干什么?想象那花兒們依著時令,順序開放是什樣的情景?春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的?在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎?還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。

  四、過渡語設(shè)計較精細(xì),整篇課文教學(xué)語言流暢自然。

  五、形式多樣品課文

  在教學(xué)中,設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如:讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞,什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的.家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后,用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說,是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

  不足之處:

  一、 教學(xué)預(yù)設(shè)中,對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。課堂時間延長了一點。

  二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果,學(xué)生的思維有偏差時,有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性,又把一些重要的詞句處理,顯得有些急切。

  三、 教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后,可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比,我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。

  總之,感謝備課組老師的指點,我還要繼續(xù)努力,謝謝!

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

  《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  一、根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解

  學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點;诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點:

  1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  本文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。

  閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)策略與手段

  根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:

 。、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的.情境。

 。、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

 。、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

  四、教后感受

  1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

 。、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

  3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)動機,導(dǎo)入新課

  1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片,配樂

  上課前,我們先來看幾幅圖。

  這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷,那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天,我們就跟隨陳醉云先生的腳步,一起走近鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略那份獨特的美吧!

  出示課件。

  (題目:鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

  二、初讀課文,整體感知

  1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,現(xiàn)在請大家打開書本,再快速地讀一讀課文,覺得難讀的句子多讀幾遍。

  2、反饋:

  (省時)

  你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)!奥省敝v字形。

  老師注意到“率”是本課的生字,這個字的筆畫比較復(fù)雜,該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

  3、讀了一遍課文,這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

  (用一個詞來形容)

  (可愛、樸素、獨特、自然、和諧、迷人)

  評價:很會學(xué)習(xí),馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。

  能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受,你的詞語積累很豐富。

  找一找,課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來。

  是呀,鄉(xiāng)下人家,不論白天、傍晚還是夜里,都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

  三、再讀課文,深入研究

  1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客,體會這道風(fēng)景的美麗。

  找一找,哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

  仔細(xì)讀讀1到4小節(jié),看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

  (板書)

  2、再讀一讀1到4小節(jié),邊讀邊在腦海里想象?纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受:

  (一句話、一個詞都可以)

  同時出示圖片

  評價:不僅讀懂了課文,還能用上一句話(一個詞)表達(dá)自己的感受,你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里,也有感受想表達(dá)嗎?

  3、讀該段:

  (指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

  師:能把你的感受,通過繪聲繪色地朗讀,讓大家都感受到嗎?

  還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  4、反饋交流:

 、 在我們眼里,這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人,你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦,這樣才能吸引更多的客人呀?梢赃x擇最適合自己的方式,向客人介紹。

  課件出示:

  介紹要求:(選擇一處介紹)

  能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹,句子通順,態(tài)度熱情有禮貌。

  不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹,還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺,句子通順,態(tài)度熱情有禮貌。

  (出示用于鋪墊的詞語)

  老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語,你也可以用一用。

  ⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

 、 小主人們,你們的家可真美啊!用你的朗讀,再帶老師去你家走走,看看,好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

 、 瓜藤攀檐:

  生:我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前,掛著青的、紅的瓜,還有綠色的葉子,顏色非常漂亮。(出示圖片)

  生:夏天遮陽,我們可以在棚子下面做游戲,乘涼、喝茶、下棋,是我們的樂園。

  師:是呀,(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比,這高樓大廈顯得?(呆板,嚴(yán)肅,不親切)這樣一對比,我們更發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

  這種綠色,給我們帶來了清新的感覺,夏天的酷熱頓時小時了,只剩下涼爽。

  ② 鮮花春筍:

  生:我覺得各種鮮花輪番開放,顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開,花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)

  師:是呀,春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊,可能還有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃裝點的熱鬧非凡。

  花朵點綴了我們的生活,使鄉(xiāng)下環(huán)境好,空氣新鮮。

  在那里,我們可以給它澆水、施肥。

  生:讀了這段課文,我仿佛看見了幾場春雨過后,嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣,爭先恐后地探出小腦袋,向四處張望,真可愛!(出示雨后春筍圖)

  師:通過朗讀,我們感受到了,在作者眼里,春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

  在竹里里,我們可以捉迷藏,挖竹筍,很快樂。

 、 雞鴨覓食:

  生:母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子,很愛自己的孩子。

  公雞很威武,很神氣。

  我可能去喂小雞,和小雞做游戲,撿雞蛋。

  鴨子們膽子很大,不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。

  我可以在河里游泳,和鴨子比賽。

  (出示三幅圖片)

  四、作業(yè)

  白天里,鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景,處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,最普通的場面,卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧,令我們心向往之。

  剩下的內(nèi)容,這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了,留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究,行嗎?

  下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

  剛才同學(xué)們介紹自己家的時候,說的可真不錯,相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來,寫的時候要注意方法

  交流(投影出示)

  【教后反思】

  4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的.文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點:

  1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段:

  文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路

  閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)策略與手段

  根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛ā5谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的:

  1、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

  3、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

  4、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

  四、教后感受

  1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

  2、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

  3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

  4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實還是放在第二教時或第三教時更恰當(dāng)一些。放在第一教時,可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。

  以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

  1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,這是語文教學(xué)的'根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對課文中看似無疑其實有疑之處進(jìn)行生疑,引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段,逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決,讓學(xué)生認(rèn)真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,其實是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。

  2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認(rèn)為從中年級開始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了,雖然在剛開始的時候?qū)W生會寫得慢、影響授課進(jìn)度,但是只要耐心指導(dǎo)、長期訓(xùn)練,學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會提高。因為記筆記本身就是一種語文學(xué)習(xí),我在學(xué)生時代就是一個記筆記的好手,一本書讀完時基本是書上滿天星,當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中,我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時候,板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動地描寫、擬人”等內(nèi)容,并對“別有風(fēng)趣”做重點理解,先查詞典,再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣,讓學(xué)生舉例說說生活中別有風(fēng)趣的事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了,這個過程不是簡單的摘記,有對中心內(nèi)容的歸納,有對文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟,有對重點詞句的理解,還可以記下自己的體會,所以在學(xué)生交流時就不愁他們無話可說了,而且說的話還很有質(zhì)量。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文,里面描述的場景,溫馨和諧到不行。共用了兩個課時,也差強人意,算是講完課了。但沒事留了個小尾巴,關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的,因為有點難度,所以明天再講吧。

  課文挺好講的,主要都是以孩子們讀、悟為主,我的引導(dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的,例如說,我引入的例子比較少,貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了,而且。我就算打比方說明,也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”,我分析這對一起呈現(xiàn)的.反義詞的時候,舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點反應(yīng)的,但后面,我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因為隨處可見,而且并不名貴。其實到這里就夠了,可以截住了,然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊:老師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。

  再有不好的地方,貌似課堂還是有點拖沓了,到了第二課時的時候,就有點趕進(jìn)度的感覺了。這樣時間把握得不好,還是不行的。要改要改。

  明天上下一課《牧場之國》,選讀課文,希望這些缺點都不要再犯了吧。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

  一、對于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的,教師了解這種順序都有些難度。在教參中,把了解寫作順序作為了難點。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn),這種寫作順序模糊不清,和學(xué)生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊,植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了,還能對學(xué)生的寫作題材提供提示。

  二、給課文中的`圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中,因為命題答案的五花八門,浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習(xí),作為公開課的練習(xí)是極不明智的。

  于是我在第一課時,和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間,讓學(xué)生自由自在地說,然后在根據(jù)畫面內(nèi)容,給學(xué)生一個濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個性,又為第二課時騰出了時間。

  今天的評課老師們也犀利地指出我的問題,我深感認(rèn)同,深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計,語言啰嗦,表述不清晰,指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致,感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材,教材中的補充詩文,教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們,你們對課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見,我會做得更好!

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

  《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的一篇講讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的.雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),要有以下幾點:

  一、抓住主線,結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边@一中心來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想象作者描繪的畫面,然后交流自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

  二、讀中感知、引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。

  三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)中,運用課件展示,讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所描繪的鄉(xiāng)村美景中,感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

  回顧整節(jié)課,學(xué)生都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者。而在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價語跟不上,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。在今后的教學(xué)中要逐步提高。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

  《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,給人如詩如畫的美感。

  授之以魚,不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處!

  為了拓寬學(xué)生的知識面,我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。

  為了提高學(xué)生的朗讀水平,在課堂上,我引導(dǎo)他們?nèi)A聽,去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

  創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,比如,引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,去思考會做什么,說什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽,想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

  本堂課自始至終都以學(xué)生為主,老師只是適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo),旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時間有限,個別環(huán)節(jié)稍顯倉促,應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的'機會。

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!

  這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間,努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

  一、咬文嚼字,感受語言之美

  透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。

  二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

  由農(nóng)家的雞群覓食想開去,你好像還看到了什么,聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

  多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會,學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文,作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下幾點:

  由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,導(dǎo)入新課會和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對比圖片的方式,先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,談感受;再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景,談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,從而引出課題,同時也是對課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)?鋪墊。我想:如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,孩子們可能就會有點厭煩,畢竟天天生活在其中。

  四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,我出示自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,同時教師一邊巡視,一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),這樣既抓住重點、突破難點,又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力!班l(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”是貫穿本文始終的一條主線,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話,體會作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點,初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨特迷人的美景。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個美好生活圖景開展教學(xué)。

  首先我讓學(xué)生默讀課文,找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面,但只要能說出基本意思就行,為了不讓學(xué)生遺漏畫面,采用填空形式,學(xué)生基本都能找出來。

  為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點,品悟語言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,體會對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景,說出理由,并帶動其他同學(xué)閉眼想象場景,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,同時滲透人文培養(yǎng)于其中。

  四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,采用考試的形式對學(xué)生進(jìn)行詞語和重點句檢測。本文語言樸實自然,沒有較難理解的詞句,再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,檢測效果固然很好。

  總之,本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),談出自己的感受。但他們很少有人走出這里,對于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們早已經(jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實生動,清新秀美,也不能點燃他們激情,交流時的方式和語言顯得單一;其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強,但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

  《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的.風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,效果也不錯。

  課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落,每一個畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,在課堂上利用時間,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

  先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,這樣即對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后,給學(xué)生課外的圖畫,讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  總之,回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫作能力。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

  《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社,小學(xué)語文第八冊中的一篇精讀課文。作者用散文的手法,描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點:

  一、抓住主線,層層深入。

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。

  二、抓取重點,扶放結(jié)合。

  在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物,兩處動物,兩處人們生活的描寫。因此,我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、啟發(fā)想象,發(fā)展思維。

  因為大多學(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架,也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園,因此,我借助多媒體手段,展示鄉(xiāng)村獨特的風(fēng)景。同時啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇淼竭@里,最想做的`是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文,效果很好。

  四、反復(fù)朗讀,深入理解。

  在教學(xué)本課時,我采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。

  五、補充資料,激發(fā)情感。

  學(xué)生大多是城里孩子,對鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余,補充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華,激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光,體驗農(nóng)村生活的欲望。

  回顧整個學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

  《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞 的雙手裝點自己的家園,裝點自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點感受:

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

  《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組, 本組主題是 “走進(jìn)田園, 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸 的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,

  一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;

  二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點;诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點:

  1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點, 積累優(yōu)美的語言, 感受田園詩情,產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點的突破

  本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好, 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點,教學(xué)時我以讀代講,通過自讀時想象畫面,自 悟時體會情味,交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。

  三、教學(xué)中的得與失

  1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的'了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動聽的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點睛的作用。

  2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

  3、抓住重點品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之,回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā) 揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生 語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其 多讀書,多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

  《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

  一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,效果也不錯。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我加強了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,學(xué)生讀得整齊,有感情。指名讀,自讀品味,精讀感悟,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。

  三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,先扶后放。

  學(xué)生讀書后,我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么,板書出來,再重點學(xué)習(xí)了第一自然段,讓學(xué)生通過反復(fù)讀,找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點?從哪些句子中讀出來的?你想怎么讀這些句子?從這一段中讀出了哪些寫作方法?學(xué)生交流,并練習(xí)朗讀找出來的句子,再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí),自學(xué)好了之后在全班交流,學(xué)生的發(fā)言面比較廣,每個自然段都有學(xué)生選學(xué)。

  四、啟發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  因為課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時我采用了比賽的方式:“你最喜歡書中描寫的那個場景,想象一下,說一說它美在那里?然后試著畫一畫,給它們起個最合適的名字?凑l選擇的場景畫得最美!边@樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的,作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點語句,在讀書時,教師則加以指導(dǎo),如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢?鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。還有對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  五、形式多樣品課文。

  在學(xué)生學(xué)完課文后,我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,比一比,說一說,看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨厚的條件,那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村,對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后,很會用自己的'話總結(jié)表達(dá),并且發(fā)表許多自己獨特的見解!

  回顧學(xué)習(xí)過程,教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會很大。

  最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

  今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時,F(xiàn)在就整個教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來反思本節(jié)課的教學(xué)。

  自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計符合《新課標(biāo)》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師,還存在很多不足之處。

  作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機制。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過程中缺少亮點。

  在第三個默讀課文,梳理畫面這一環(huán)節(jié),沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問題,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說感受再到想象畫面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。

  課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。

  針對以上存在問題,今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí),加強讀書做一個知識淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自學(xué)自悟。

  本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗,才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交換描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的`語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

  教學(xué)時,我主要分為四步:

 。薄⒖磮D導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

 。、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

 。、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

 。、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

  在教學(xué)時我采用了比賽的方式,“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字,并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對文章語言的分析、品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨特的見解!

  我感覺,教學(xué)本課時,總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次,知識點的教學(xué)比較扎實,能抓住幾個擬人句、做比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。但是,課堂中時間的控制還不是很好,開始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15

  《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強學(xué)生主動性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。

 。、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

 。、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強的視覺沖擊,產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外,在課件中配以優(yōu)美的音樂,為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

  3、抓重點詞語品讀,知識點的教學(xué)比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學(xué)習(xí),先找出文中“獨特迷人”的畫面,從上課的情況看,學(xué)生比較會讀書,關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法,學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

  4、運用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,我運用了師生合作讀,同桌互讀,男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式,在這方面做的還是比較到位的'。

  5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費了時間,而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文,欣賞了圖片,其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時間關(guān)系,我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

  回顧反思整個教學(xué)過程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來,師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識和感悟,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

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