小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《組織比賽》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)部分內(nèi)容,通過(guò)本課的教學(xué),學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的收集及整理過(guò)程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答一些簡(jiǎn)單的的問(wèn)題,并能夠根據(jù)已有的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)可能性進(jìn)行猜測(cè),形成了初步解決問(wèn)題的能力?v觀(guān)整節(jié)課的教學(xué),自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面:
1、 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又為生活服務(wù)。
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于學(xué)生生活,做到了真實(shí)、有趣、有價(jià)值,在平時(shí)的教學(xué)中,我就注意觀(guān)察學(xué)生課上課后的一些行為習(xí)慣,常與學(xué)生交心,了解他們的所愛(ài),巧的是剛好又遇到我校將在“六一”舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)生十分的熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),而且喜歡比賽。于是在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),我就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的活動(dòng)情景,把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。這些體育比賽的引入,真實(shí)有趣,從生活實(shí)際接近學(xué)生,使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于活躍的狀態(tài)!敖M織一場(chǎng)什么比賽好呢?”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的熱情,使他們能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),從而體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。
2、 評(píng)價(jià)機(jī)制的巧妙設(shè)計(jì),將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)融合。
在課堂教學(xué)中,我把全班分為8組。課前,我就在小黑板上以統(tǒng)計(jì)圖的形式畫(huà)好一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,在上課過(guò)程中,根據(jù)各小組的`參與情況在統(tǒng)計(jì)圖上貼笑臉。這一設(shè)計(jì),一是想給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍;二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù),并又暗含著一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì),使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無(wú)處不在,來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。這一評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì),取得的效果是顯著的,整節(jié)課學(xué)生都在這一機(jī)制的調(diào)動(dòng)下,保持著飽滿(mǎn)的情緒、高漲的熱情。
3、 力求做到教師是活動(dòng)的組織者,努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
在本課的教學(xué)中,我努力做到教師是課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,力求通過(guò)學(xué)生自己的參與、體驗(yàn),主動(dòng)獲取知識(shí)。
當(dāng)然,本節(jié)課的教學(xué)還存在一些不完善的地方,比如:引導(dǎo)不到位,提問(wèn)問(wèn)題不夠明確,有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)班數(shù)學(xué)課。一年級(jí)學(xué)生由于進(jìn)校不久,因此活潑好動(dòng),天真爛漫,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:
一、認(rèn)真鉆研教材,備好課
要教好書(shū),首先要了解教材。了解教材,就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)內(nèi)容,認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外,還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,他們的興趣、方法、習(xí)慣,預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能會(huì)有哪些困難,并結(jié)合教材,認(rèn)真安排每一節(jié)課的`活動(dòng)。做到有備而上,不打不備之戰(zhàn),這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)
雖然一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容少、淺,但要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過(guò)學(xué)前班,本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是舊知識(shí),因此課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此,在課堂教學(xué)中,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀(guān)教具演示,讓學(xué)生看得見(jiàn),也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結(jié)果,從而達(dá)到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,講練結(jié)合,練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)時(shí),以“開(kāi)火車(chē)”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,學(xué)生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,學(xué)得樂(lè),樂(lè)于學(xué)。
三、及時(shí)作好教后反饋,全面提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自動(dòng)能力,有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,對(duì)老師教的知識(shí)掌握不夠,針對(duì)這種情況,我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),同時(shí)多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心,幫助他們進(jìn)步,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)單元,是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。
在日常生活中,有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次,密碼箱中密碼的排列數(shù)等等,作為二年級(jí)的學(xué)生,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法,鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力;培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí),通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,養(yǎng)成與人合作的`良好習(xí)慣。
在講完課后,我對(duì)本課進(jìn)行了一次反思:
首先、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面,對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識(shí)硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中,導(dǎo)致吃力不討好,講了還等于沒(méi)講一樣,浪費(fèi)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。
第二、不能做到認(rèn)真地傾聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言再做評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上,只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設(shè)計(jì)的那方面,所以搶學(xué)生的話(huà),沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。以后一定讓學(xué)生在說(shuō)完后,自己再發(fā)表意見(jiàn),起到主導(dǎo)作用,即使學(xué)生沒(méi)有按自己的設(shè)計(jì)說(shuō),發(fā)生了小錯(cuò)誤也不怕,也許這正是一個(gè)很好的教育資源。以后得充分利用這種教學(xué)資源,讓課堂在錯(cuò)誤的的改正中,有更多的精彩。
第三、沒(méi)有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。比如在4人握手時(shí),很多孩子想出了不同的表示方法,這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的方法,并給同學(xué)介紹,這比每個(gè)孩子說(shuō),師在上面做記錄要節(jié)省時(shí)間,更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機(jī)會(huì)。
我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的許多不足,相信以后的教學(xué)中我一定會(huì)克服自己的不足,讓自己的課堂真正精彩,讓學(xué)生真正受益!
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本課教學(xué)“比較”,目標(biāo)使學(xué)生能夠比較兩個(gè)物體的大小、多少、長(zhǎng)短、高矮。輕重等等。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)得知比較的結(jié)果。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課在教學(xué)時(shí)總體比較順暢,學(xué)生思維活躍。
一、導(dǎo)入
本課運(yùn)用生活中的情景導(dǎo)入,通過(guò)剛上課時(shí)為表?yè)P(yáng)坐的好的學(xué)生讓其起立進(jìn)而提問(wèn)“你們看看他們兩人的個(gè)子怎么樣?”比較兩個(gè)人的身高來(lái)引出學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)“誰(shuí)比誰(shuí)高,誰(shuí)比誰(shuí)矮”也就是本課的教學(xué)內(nèi)容“比較”。
二、新授課
運(yùn)用了“動(dòng)物王國(guó)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”為情景導(dǎo)入,引出三個(gè)游戲也就是三個(gè)例題。
第一個(gè)例題通過(guò)看圖比較輕重!皥D片上你看到了什么?”,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖可以很快做出比較,“小鹿在下面,小貓?jiān)谏厦妗保穯?wèn)“為什么?”學(xué)生可以容易比較出輕重,但是要引導(dǎo)說(shuō)完整的話(huà)“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕!
第二個(gè)例題,通過(guò)觀(guān)察圖片觀(guān)察到了什么?發(fā)現(xiàn)羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多”(板書(shū))!澳闶窃鯓影l(fā)現(xiàn)的”、“分別有4個(gè)”,第一種方法是“數(shù)數(shù)”, “還有別的方法嗎?”生不能總結(jié)出“一一對(duì)應(yīng)”或者“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”師引導(dǎo)看圖用教鞭指著圖說(shuō)“一個(gè)羽毛球拍對(duì)著一個(gè)乒乓球拍……”生跟著小聲說(shuō),然后讓生自己說(shuō)一說(shuō),體會(huì)一一對(duì)應(yīng)。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)發(fā)現(xiàn),羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,同桌一人先擺5個(gè)圓片,另一個(gè)人再擺5個(gè),怎么擺。通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能理解“一一對(duì)應(yīng)”。
例三:先出狗和狐貍的圖,讓學(xué)生利用前面的知識(shí)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”生可以簡(jiǎn)單比出多少,而且可以說(shuō)出數(shù)數(shù)和一一對(duì)應(yīng)兩種方法。接著出小兔的圖,“看看圖有什么變化?”學(xué)生不能總結(jié)出“小狗最多,小兔最少”,師先說(shuō),生再小聲跟讀,讓生同桌之間說(shuō)一說(shuō),在指名說(shuō)。
成功之處:
導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)而比較兩人的身高作為引入,因?yàn)榈谝粏卧摹侗纫槐取芬徽n中涉及到過(guò)比高矮,利用同學(xué)的身高比較也很直觀(guān),所以學(xué)生有興趣而且可以順利的引出本課內(nèi)容。
不足之處:
在例題一時(shí),師太局限于比較“輕重”,其實(shí)學(xué)生說(shuō)的“大小”等也很好,可以比較多種。我在以后的授課中要注意知識(shí)之間的融會(huì)貫通和思維的發(fā)散。例二時(shí),一個(gè)學(xué)生其實(shí)直接就觀(guān)察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點(diǎn),其實(shí)我應(yīng)該順勢(shì)先順著孩子的.發(fā)現(xiàn)進(jìn)入一一對(duì)應(yīng),即鼓勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣,也可以在此運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)其他學(xué)生積極思考,帶著興趣學(xué)習(xí)本例題,調(diào)動(dòng)孩子觀(guān)察、學(xué)習(xí)的積極性。
創(chuàng)設(shè)的情景生硬,不夠合情合理,導(dǎo)致學(xué)生在前期時(shí)還有很大的興趣,但是到后半程就沒(méi)有了興趣。可見(jiàn)情景對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性有很大的作用,以后的教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情景的合理性。
數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該在活動(dòng)中教學(xué),數(shù)學(xué)不是死板的,是在生活中可以靈活運(yùn)用的一門(mén)學(xué)科,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該多調(diào)動(dòng)身邊可以用到的情景等,這樣可使學(xué)生更直觀(guān)、更迅速的吸收知識(shí),并可以運(yùn)用到實(shí)際中。在本課后,我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的思想還是不太理解,所以在排隊(duì)時(shí)我就運(yùn)用“你們一個(gè)對(duì)著一個(gè)的站好,就像咱們數(shù)學(xué)課講到的一一對(duì)應(yīng)”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生既可以很快的站好隊(duì)也明白了一一對(duì)應(yīng)的意思。
教學(xué)中語(yǔ)言存在很大問(wèn)題,要逐步改正,讓學(xué)生多說(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,不要壓制學(xué)生,將課堂還給學(xué)生。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在上課的時(shí)候,按我的預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題較多,最突出的是:(1)教材中創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)生不感興趣。(2)學(xué)生對(duì)教材中提出的問(wèn)題,好像無(wú)所適從,不能采用有效的解題策略。因此,致使課堂教學(xué)效果很不理想。下課后,我認(rèn)真進(jìn)行了反思,分析了許多原因,但最主要的`還是教材中所創(chuàng)設(shè)的情境與農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)背景差距太大,他們中的很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”,“專(zhuān)業(yè)得分“等,這樣只能是被動(dòng)的接受知識(shí)。在上第二課時(shí)(退位減)我重新調(diào)整了教學(xué)方案(創(chuàng)設(shè)情境),這節(jié)課我感受頗深,主要有這樣幾個(gè)方面。
一.把學(xué)生經(jīng)歷的事當(dāng)作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計(jì)算圖書(shū)的本數(shù),但我給學(xué)生留的學(xué)習(xí)空間很大,我用例題中的數(shù)據(jù),編成學(xué)生家搭溫棚賣(mài)菜的價(jià)錢(qián)數(shù)據(jù),讓學(xué)生會(huì)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既學(xué)習(xí)了新知識(shí),又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí),這樣一舉幾得。
二.把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)的退位減的方法
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累,這節(jié)課無(wú)論是計(jì)算兩位數(shù)的加還是減,問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)后,放心讓學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位減起,哪一位不夠減向前退1”這些問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)算理,說(shuō)方法,教師適時(shí)給以引導(dǎo),這樣就把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,主動(dòng)獲取知識(shí)。
三.有目的地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),給學(xué)生營(yíng)造人人參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間。
有效的課堂教學(xué)必須在互動(dòng)中進(jìn)行,無(wú)論是同桌互動(dòng),小組的互動(dòng)還是師生互動(dòng),目的就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造人人動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)腦,全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適時(shí)給以指導(dǎo),這樣就使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感,有效地提高課堂教學(xué)效率。
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本節(jié)課一開(kāi)始,我就以學(xué)生比較熟悉的話(huà)題——逛超市開(kāi)始,學(xué)生感受分類(lèi)在生活中的重要性,然后通過(guò)找一找生活中的分類(lèi)現(xiàn)象,引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,問(wèn):你能用自己喜歡的方法,把分類(lèi)和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎?然后請(qǐng)學(xué)生擺一擺(提示:可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)),通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。緊接著向?qū)W生提問(wèn):什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球?然后加深難度問(wèn):怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最少?讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法,從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺,這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序,從無(wú)結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)
緊接著,我讓學(xué)生合作探究不同的分類(lèi)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力,這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后,就請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的分類(lèi)結(jié)果,并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。馬上對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋,誰(shuí)最多,誰(shuí)最少?然后讓學(xué)生提問(wèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程,又將用數(shù)學(xué)納入到了分類(lèi)與整理中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類(lèi)與整理中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
最后提出了一個(gè)拓展性的'問(wèn)題:如果把咱們班學(xué)生分成兩份,可以怎么分?這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于孩子們的生活,孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高,大家開(kāi)始踴躍發(fā)言,紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個(gè)作業(yè)“整理自己的小書(shū)包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去探究生活中數(shù)學(xué)的美,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候,我沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)它的畫(huà)法,導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的時(shí)候,有的孩子是從上往下畫(huà)的,我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀(guān)察圖片的信息,找到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),在涂顏色的時(shí)候,提醒孩子們從“下”往“上”畫(huà)就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了。
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《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值!边@一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):
1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的'積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開(kāi)始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,在教學(xué)過(guò)程中,也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
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統(tǒng)計(jì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,采用適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法,收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動(dòng),讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì),問(wèn)要買(mǎi)什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái),當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程,有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們想自己所想,問(wèn)自己所問(wèn)的,說(shuō)自己想說(shuō)的,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教,而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的`民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了,頭腦靈活了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,合作交流的效果漸佳了。
3、評(píng)價(jià)形式多樣化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,既有語(yǔ)言上的激勵(lì),也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思,自我評(píng)價(jià)的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。
但本課也反映出了一些不足之處:
學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位,收集數(shù)據(jù)沒(méi)有好的方法和順序,結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)了兩遍,有的學(xué)生忘記統(tǒng)計(jì)了,以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法,再讓學(xué)生去做。另外,學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí),有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
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學(xué)校開(kāi)展“白紙備課” 活動(dòng),考查低年段教師的教案是北師大版一下的《數(shù)豆子》,這課內(nèi)容是所有老師都沒(méi)有嘗試過(guò)的,在競(jìng)賽之前,心里確實(shí)有些擔(dān)憂(yōu),不為功名利祿,只是面對(duì)一本新教材,一課新知識(shí),一種新理念,如何才能抓住教材,深入理解,如何設(shè)計(jì)才能給學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境,讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)有所獲,對(duì)于我與其說(shuō)是一種競(jìng)賽,不如說(shuō)是對(duì)自己的挑戰(zhàn)或鍛煉。
《數(shù)豆子》的內(nèi)容,我所理解大致分為兩個(gè)部分,一個(gè)是估記,一個(gè)是識(shí)數(shù),這兩個(gè)部分看起來(lái)似乎沒(méi)有什么關(guān)聯(lián),(當(dāng)然是我自己的淺薄之見(jiàn)),所以要把兩個(gè)看起來(lái)似乎不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),滲透給學(xué)生,讓我著實(shí)為難一番。畢竟經(jīng)驗(yàn)有限,自己所帶的都是三,四年級(jí),一年級(jí)的教案根本沒(méi)有接觸過(guò),對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為常態(tài)和認(rèn)知能力也不夠了解,只是聽(tīng)過(guò)唐剛老師的幾節(jié)一年級(jí)的課,是那般生動(dòng)有趣,課堂的調(diào)控也十分好,我想這是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)水平出眾的教師提供給我的很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我要努力去學(xué)習(xí)和把握其中的精華和特色。于是,我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)不在于多,而在于精,活動(dòng)或者游戲也許能讓他們更輕松更快速的融入課堂。
對(duì)于剛走進(jìn)小學(xué)校園的一年級(jí)學(xué)生,也許課堂常規(guī)是最不好控制的,老師的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,所以不如把糾正學(xué)生坐姿,寫(xiě)姿,紀(jì)律的時(shí)間用來(lái)通過(guò)一些簡(jiǎn)單,好玩的活動(dòng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力,與此同時(shí),教師的語(yǔ)言要盡量通俗易懂,簡(jiǎn)單明了,與其過(guò)多的`去講解,還不入讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋,主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣教師教的輕松,學(xué)生在課堂上也會(huì)比較投入。
《數(shù)豆子》教材內(nèi)容本身就比較簡(jiǎn)單,我在課前設(shè)計(jì)了一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),競(jìng)賽項(xiàng)目比如小組開(kāi)火車(chē)比一比,看哪個(gè)小組數(shù)數(shù)又準(zhǔn)又快,希望從開(kāi)課就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),而課本上是通過(guò)豆子讓學(xué)生猜一猜,我在設(shè)計(jì)的時(shí)候利用了圍棋子,形式上不同,本質(zhì)卻都是為了讓學(xué)生初步體會(huì)估計(jì)的含義。加上圍棋子有兩種顏色,比較方便學(xué)生的對(duì)比,以及老師的課堂發(fā)揮,所以活動(dòng)之一便是師生互動(dòng)與生生互動(dòng),大家一起估一估,說(shuō)一說(shuō),從直觀(guān)上判斷,估計(jì)棋子的數(shù)量,活動(dòng)結(jié)束后,再通過(guò)兩幅簡(jiǎn)單的笑臉圖和小棒圖,讓學(xué)生從感官上加以理解,這樣就可以比較好的調(diào)控學(xué)生的注意力,盡量實(shí)現(xiàn)課堂上的全員參與。教案中還設(shè)計(jì)有填數(shù)字卡片,走數(shù)字迷宮等游戲,目的都是希望通過(guò)新鮮有趣的引導(dǎo)和布置,讓低年段學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
對(duì)于識(shí)數(shù)的環(huán)節(jié),我是把課前復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新課的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),有效的利用課前資源,通過(guò)學(xué)生上臺(tái)板演,自己動(dòng)手寫(xiě)數(shù)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。比如“0”的出現(xiàn),雖然教材并沒(méi)有給出這個(gè)學(xué)“點(diǎn)”,但通過(guò)觀(guān)察,我認(rèn)為寫(xiě)含“0”的數(shù)的教學(xué)是有必要的,而且是個(gè)重點(diǎn),在計(jì)數(shù)器上,某一個(gè)數(shù)位留有空缺,聰明的學(xué)生很快就會(huì)用“0”去填補(bǔ),而不是空在那里不寫(xiě),不然一個(gè)數(shù)原本是30,就變成了3,這一點(diǎn),我想自己設(shè)計(jì)的還不夠好,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲活動(dòng):同學(xué)們拿著“0”的數(shù)字卡片,充當(dāng)“小蝸!,去一些有“殘缺”的樹(shù)(數(shù))上安家,如給出計(jì)數(shù)器上的一些數(shù):2( )5,33( ),1()4,()55
括號(hào)里是要填0的,但是最后一個(gè)不需要,因?yàn)榘傥簧蠜](méi)有,不能去安家,不然就變成了055。我想這樣可以讓學(xué)生身臨其境,分辨何時(shí)需要0。在什么地方寫(xiě)0等。
“白紙備課”,一份教案,一張白紙確實(shí)帶給我一些緊張和壓力,因?yàn)槎际呛軆?yōu)秀很有經(jīng)驗(yàn)的老師,我想他們?cè)谔幚斫虒W(xué)流程上會(huì)更細(xì)致更透徹,對(duì)待各種生成問(wèn)題也會(huì)更全面給予關(guān)注和引導(dǎo),但我也以積極認(rèn)真的態(tài)度,保持一顆平常心,盡我所能,去理解,學(xué)習(xí),探究!稊(shù)豆子》這節(jié)課的內(nèi)容,我在設(shè)計(jì)時(shí)肯定有很多不足之處,加之教材本身具有一定的實(shí)驗(yàn)性,不過(guò)我所期望的便是能夠能透過(guò)教材,利用有效的方式,使學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單操作,活動(dòng),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,就在快樂(lè)之中!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
“左右”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)1—3頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置
過(guò)程與方法:經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序,并能用語(yǔ)言表達(dá),初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)具:語(yǔ)數(shù)教科書(shū)、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。
“前后”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)4、5頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:通過(guò)觀(guān)察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性,能從具體的情境中正確確定“前后”。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察、操作、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),感知前后的位置關(guān)系,初步體會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):在現(xiàn)實(shí)情境中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)探索知識(shí)的`積極性,滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)”。 教具準(zhǔn)具:“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí),這節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形,但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前,對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形,動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的,主要是通過(guò)讓
學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱(chēng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是:在上課時(shí)我在課前的談話(huà)中,設(shè)計(jì)了情境,提高了學(xué)生的
學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分,我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱(chēng),從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材,例如:乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物,使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀(guān)的感受,從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn),抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的'認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱(chēng)三步,幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò),列舉生活中見(jiàn)到的物體,有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
不足之處:
。1)上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。
。2)在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn),由于長(zhǎng)方體的的形狀種類(lèi)較多,學(xué)生掌握起來(lái)比困難,我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。
教學(xué)改進(jìn)的措施:
。1)讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
。2)精心設(shè)計(jì)練習(xí),通過(guò)小組活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,以達(dá)到加深各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。
。3)讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾,從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球,很容易滾動(dòng),長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,向?qū)W生設(shè)疑:圓柱和球都能滾動(dòng),那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎?可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾,看發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)得出結(jié)論。
。5)給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)觀(guān)察、操作、發(fā)現(xiàn),用感觀(guān)來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn),加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做,用腦想的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《分一分》這節(jié)課,就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)分蘋(píng)果游戲,引出分?jǐn)?shù),在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義,逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面:
1、在活動(dòng)中滲透新知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折(折不同形狀的紙),涂一涂(涂自己想表示的分?jǐn)?shù)),說(shuō)一說(shuō),進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中,學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù),應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的基本模型展開(kāi)。
2、面向全體學(xué)生,讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入,數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,在認(rèn)識(shí)1/2這一環(huán)節(jié)中,每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,涂一涂,感悟1/2,在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù),了解2/4,3/4,4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終,全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中,教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,合作者,在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西,是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,例如,導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè),一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作,有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作,這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn);在探究半個(gè)的.表示方法中,學(xué)生用1/2來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,在之后的折一折1/2,折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中,學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
4、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),孩子們都愛(ài)做游戲,因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
不足之處:
學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),語(yǔ)言還要再規(guī)范一些,在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí),學(xué)生說(shuō)出用1/2表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說(shuō)理再留有一定的空間,會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
作為一年級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元,數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對(duì)較小,很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì)數(shù)這幾個(gè)數(shù)字了?磮D數(shù)物體時(shí),只要他們觀(guān)察的夠仔細(xì),相信他們都能數(shù)出自己所選物體的.個(gè)數(shù),所以我感覺(jué)著一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力,還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的,所以在上課時(shí),可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數(shù)物體,比如數(shù)人時(shí)可以先數(shù)女同學(xué)有幾個(gè),再數(shù)背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè),再數(shù)扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等,盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,要培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使他們能順利的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)中為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn):
1、面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在引入新課的過(guò)程中,用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰(shuí)寫(xiě)得、猜數(shù)游戲、找找生活中1~5各數(shù)等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。
我在這節(jié)課中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長(zhǎng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過(guò)程中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù)以及它們的順序,實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的,學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過(guò)“同桌交流”、“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí),更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的'猜數(shù)游戲,創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問(wèn)、互相解答,學(xué)生在交流的過(guò)程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3、結(jié)合生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1~5各數(shù)之后,讓學(xué)生找找生活中1~5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種實(shí)例。打開(kāi)學(xué)生的思路,學(xué)生體會(huì)到原來(lái)生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,用學(xué)生喜愛(ài)的游戲?yàn)樗夭脑O(shè)計(jì)的一種數(shù)的計(jì)算的學(xué)習(xí)活動(dòng)。借助富有合理數(shù)學(xué)意義,包含情感價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值的“邏輯圖式”這一學(xué)習(xí)載體,使學(xué)生在趣味有益的游戲活動(dòng)中參與“加與減”的整合,親歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到許多問(wèn)題能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決,數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題和交流的工具。
學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門(mén)的基礎(chǔ),僅有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)背景材料感興趣時(shí),才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)引入課堂,學(xué)生倍感親切,參與欲望強(qiáng),促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出游戲中的數(shù)學(xué),學(xué)生感受到游戲中也有數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成游戲狀態(tài)的'“邏輯圖式”展現(xiàn)于學(xué)生面前,使枯燥的計(jì)算資料巧妙而自然地還原于生活,拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離,增強(qiáng)與數(shù)學(xué)的'親和力。
以“講一講,問(wèn)一問(wèn)、喜歡哪個(gè)組的方法?”為啟迪學(xué)生思考的“導(dǎo)火線(xiàn)”,學(xué)生用熟悉的經(jīng)驗(yàn)自我去攝取信息,分析信息,猜測(cè)想象。在實(shí)踐操作,觀(guān)察比較,驗(yàn)證推理、討論爭(zhēng)辨中分析眾多觀(guān)點(diǎn)的合理成分和缺陷所在,吸取別人思考的長(zhǎng)處,盡可能想辦法完善自我和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩;由想而悟,由悟而得。不僅僅掌握知識(shí),并且思考知識(shí),詰問(wèn)知識(shí),批判知識(shí),創(chuàng)新知識(shí)。
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