只有一個(gè)地球教學(xué)反思14篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的只有一個(gè)地球教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇1
《只有一個(gè)地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級(jí)第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說(shuō)明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時(shí)候所著重思考的。
《只有一個(gè)地球》這篇文章所在的第六單元語(yǔ)文要素是：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。針對(duì)于這個(gè)語(yǔ)文要素，我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為教如何教會(huì)學(xué)生通過(guò)找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞，圈出關(guān)鍵詞的方法，步步深入，從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的掌握生字的寫(xiě)法，在接下來(lái)的部分中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)诒緝?cè)書(shū)第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法，提醒學(xué)生，那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是，這段文字的關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個(gè)段落的'關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近，相似或相同的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)合并，自然段的關(guān)鍵句，可以把文章分為4個(gè)大的部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個(gè)部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個(gè)結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句，再次概括總結(jié)，分別找到個(gè)關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。
在第一課時(shí)的講授上，我認(rèn)為總體還是比較成功的，我引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐漸提煉概括，最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時(shí)的學(xué)會(huì)這種方法，在課文的最后我還引入了一個(gè)文段，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的掌握情況，結(jié)果比較不錯(cuò)。但是在找出各個(gè)自然段的關(guān)鍵句部分，我認(rèn)為，部分學(xué)生浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，這個(gè)應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的指導(dǎo)。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇2
這周學(xué)校組織教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》一課。
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。 《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識(shí)的`材料。
教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義�，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象直觀，提高課堂教學(xué)效率
如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí)，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
2、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話(huà)還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是，教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇3
曾經(jīng)多次聽(tīng)過(guò)《只有一個(gè)地球》一課，有琢磨表達(dá)重在語(yǔ)言訓(xùn)練的，有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾：孩子們的表現(xiàn)過(guò)于理智，他們發(fā)出的話(huà)語(yǔ)只不過(guò)是一種公共口號(hào)而已。
反復(fù)研讀教材，“人類(lèi)的母親”這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛(ài)是至真至美的.情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過(guò)程，從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@樣設(shè)計(jì)，閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料（漫畫(huà)、音樂(lè)）等課程資源的拓展強(qiáng)化，勢(shì)必對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話(huà)”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話(huà)”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話(huà)”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。
多次的讀寫(xiě)結(jié)合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，充分表達(dá)內(nèi)心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節(jié)課人文教育的效果不但寫(xiě)在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)宣傳語(yǔ)，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，二是培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫(xiě)得很不錯(cuò)，但也有部分學(xué)生寫(xiě)得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會(huì)更好。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇4
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個(gè)地球》一文.本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.
在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生.在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中經(jīng)過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比較出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎".
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時(shí)候，"可是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"可是"后面人類(lèi)的'行為，以引起人們注意"可是"之后的資料，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，期望經(jīng)過(guò)文本，經(jīng)過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，可是在上課的過(guò)程中，由于自我的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，之后的寫(xiě)話(huà)就顯得異常匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成.
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好!
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇5
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文。本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)就應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。
一、教學(xué)效果
我在教學(xué)中，按照以下幾步進(jìn)行，效果明顯：
1、首先讓學(xué)生感受到只有一個(gè)地球的事實(shí)。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其他星球可去”這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，透過(guò)指名讀、分開(kāi)讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感作為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫(xiě)下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自?xún)?nèi)心地呼喊出：“我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球�！�
3、最后我利用課文的說(shuō)明方法，深入理解資料。本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)資料。教學(xué)中，我透過(guò)說(shuō)明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。四十萬(wàn)億千米，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬(wàn)億千米到底是多大。于是，我借助以前學(xué)過(guò)的課文《太陽(yáng)》，它告訴我們太陽(yáng)離地球是1、5億千米，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)，這樣就使學(xué)生一下子明白，即使在四十萬(wàn)億千米以外的.地方有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，我們也是無(wú)法到達(dá)的。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補(bǔ)充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
三、不足之處
因?yàn)槲覀�(gè)人引導(dǎo)不夠，使得學(xué)生對(duì)文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位，如：“本來(lái)”“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，而我在上課時(shí)沒(méi)有提到。
四、改進(jìn)措施
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。以后的課程中，我要多多實(shí)踐，爭(zhēng)取讓每一節(jié)課都無(wú)缺憾。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇6
《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說(shuō)明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí)，而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。
全文條分縷析，說(shuō)服力強(qiáng)，先講人類(lèi)擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類(lèi)不能夠居住別的星球，最后呼吁人類(lèi)精心保護(hù)這唯一可賴(lài)以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球，勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到作者寫(xiě)作之初衷。另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類(lèi)的關(guān)系說(shuō)得清楚、明白、通俗易懂，而且說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，從而增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的.、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類(lèi)是多么自私,多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生最大限度地得到語(yǔ)文綜合能力的鍛煉。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇7
上一周上完了《只有一個(gè)地球》這節(jié)課，按照慣例也應(yīng)該進(jìn)行一次課堂反思。在第一課時(shí)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入沒(méi)有問(wèn)題，就是在講這篇課文是什么文體的時(shí)候，學(xué)生們給了我一連串的答案，著實(shí)讓我十分震驚，他們居然沒(méi)有人會(huì)給我“說(shuō)明文”這個(gè)答案，我感到十分震驚。還好在準(zhǔn)備這篇課文的時(shí)候我了解到了四年級(jí)的時(shí)候他們學(xué)過(guò)的一片很出名的說(shuō)明文叫做《火燒云》，通過(guò)聯(lián)系《火燒云》這篇課文，總算讓他們想起了“說(shuō)明文”這個(gè)答案，可讓我費(fèi)了好一番功夫。接下來(lái)我對(duì)科普說(shuō)明文進(jìn)行了解釋和說(shuō)明，讓他們做了筆記。
在課文朗讀的方面，我讓同學(xué)們挨個(gè)進(jìn)行朗讀，讀錯(cuò)字、讀錯(cuò)音的時(shí)候我都要進(jìn)行一一糾正，給予、扁舟，這些都是老師對(duì)我的課堂進(jìn)行肯定的地方。但是老師也跟我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是在學(xué)生朗讀完之后沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、有沒(méi)有感情，我們接下來(lái)怎么樣從這篇說(shuō)明文中獲取不同于記敘文的感情，等等方面的引導(dǎo)。這是我以后有待改進(jìn)的地方。讀完文章之后對(duì)文章進(jìn)行概括、梳理課文，并且采用了畫(huà)圖的方法做了筆記，教授他們用畫(huà)圖的方法做筆記，對(duì)于這個(gè)可能他們都覺(jué)得比較新鮮，所以都比較有興致地把筆記抄下來(lái)，我在課堂巡視的時(shí)候看到他們都在認(rèn)真做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說(shuō)明方法，尤其是在列數(shù)字的時(shí)候，學(xué)生的`思路無(wú)論如何都達(dá)不到那個(gè)點(diǎn)，因?yàn)槲业囊龑?dǎo)方法有問(wèn)題，當(dāng)然這是在課后我才反思到的了。
在第二課時(shí)的時(shí)候，感覺(jué)上得比較一般，主要是速度實(shí)在是太慢了，在說(shuō)明方法方面花了很多時(shí)間，課前回顧也花了比較多的時(shí)間，而且他們讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候基本上很難回答到我想要的答案，看來(lái)他們的基礎(chǔ)真的是很差，在回答問(wèn)題這方面可見(jiàn)一斑了。所以在回答問(wèn)題這方面也耗了課堂很多的時(shí)間，導(dǎo)致我在講后面的內(nèi)容只能匆匆收尾，有一種虎頭蛇尾的感覺(jué)，導(dǎo)致我自己的課堂體驗(yàn)有點(diǎn)糟糕，讓我感到十分沮喪。
老師在課后跟我講，同學(xué)齊讀課文的時(shí)候要注意誰(shuí)有沒(méi)有在開(kāi)小差，在下課之后，老師抓出了幾個(gè)上課開(kāi)小差的學(xué)生，并懲罰了他們，但是讓我驚訝的是這些名單里面我在上課的時(shí)候并沒(méi)有注意到，一個(gè)都沒(méi)有注意到，這也讓我感到十分沮喪�？磥�(lái)我掌控課堂的能力還是有待提高，不，應(yīng)該說(shuō)還處于菜鳥(niǎo)階段，非常地差，偶爾能夠注意到學(xué)生走神，但是不能將整個(gè)課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇8
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話(huà)的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨(dú)到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對(duì)地球媽*的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的.面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話(huà)，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有六十多人，在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課緊緊圍繞人口的快速增長(zhǎng)給人類(lèi)帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題這一主線展開(kāi)， 從人口問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解地球沉重的人口負(fù)擔(dān)，人口快速增長(zhǎng)的原因以及由此帶來(lái)的一系列社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得人口問(wèn)題是世界性的問(wèn)題，已經(jīng)直接影響到我們的生活。但這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，范圍比較大，比較抽象，學(xué)生缺乏了解，無(wú)法體驗(yàn)。在教學(xué)之前，我布置課前任務(wù)，讓學(xué)生畫(huà)出心中最美的地球或是最美的風(fēng)景。在課堂中，學(xué)生展示自己的畫(huà)作并做簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)，通過(guò)大量圖片資料的展示、對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、加深認(rèn)識(shí)，引起共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生對(duì)這些圖片很感興趣，能夠說(shuō)出自己心中的感受，對(duì)于這堂課所要獲取的知識(shí)充滿(mǎn)期待。
本課注重讓學(xué)生用多種感官體驗(yàn)、理解課文的內(nèi)涵。課件播放美麗地球和哭泣地球的圖片，學(xué)生通過(guò)圖片，直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞。通過(guò)視覺(jué)上強(qiáng)烈的對(duì)比，教師聲情并茂的解說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認(rèn)識(shí)，又喚醒學(xué)生保護(hù)地球的決心，很自然地過(guò)渡到后半段的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
記得有這樣一句話(huà)：“你告訴我，我可能會(huì)忘記；你演示給我看，我可能會(huì)記�。荒阕屛覅⑴c，我就會(huì)明白。”根據(jù)這一理念，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論發(fā)現(xiàn)，人口增長(zhǎng)過(guò)多、過(guò)快是造成一系列問(wèn)題的根本原因，同時(shí)很自覺(jué)地提出我們應(yīng)當(dāng)控制人口的增長(zhǎng)。而對(duì)于水資源的計(jì)算將課堂推向了一個(gè)小高潮，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，不論是中國(guó)還是世界水資源都是極度
緊缺的，所以學(xué)生試圖解決這一問(wèn)題。有些學(xué)生提出海水淡化、開(kāi)采深層地下水、收集雨水的方法。有學(xué)生表示贊同、有學(xué)生表示反對(duì)，他們?cè)谵q論的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。最終大家發(fā)現(xiàn)這些方法可以采用，但都不是長(zhǎng)久之計(jì)，要從根本上解決問(wèn)題，必須控制人口。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。但還是存在一些不足，教師給予學(xué)生們辯論的時(shí)間略顯不足，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題的解釋還存在欠缺。
最后學(xué)生根據(jù)課堂的體會(huì)， 為自己課前展示的畫(huà)作添加上一句標(biāo)語(yǔ)。 在這一環(huán)節(jié)中存在的不足，有些同學(xué)想展示自己寫(xiě)有標(biāo)語(yǔ)的畫(huà)作，但是又有些膽怯，這時(shí)教師未能給予他們鼓勵(lì)。對(duì)于已展示畫(huà)作的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)略顯單薄。
通過(guò)本節(jié)課的授課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)想盡一切的辦法，這樣得出的結(jié)論也讓他們記憶頗深。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)結(jié)合前面所提到的教育理念給學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探索和思考，最終解決問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，并更加豐富自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正在快樂(lè)中思考，在快樂(lè)中收獲。
【擴(kuò)展閱讀】
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
本次教學(xué)活動(dòng)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，而人們對(duì)地球索取的多，保護(hù)的少。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球、感激地球的思想感情，理解人與自然和諧共處的重要性，引導(dǎo)學(xué)生真正做到“用心呵護(hù)地球”、“珍惜資源”。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我在本次教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：
1、感知地球——“我們的家園，美麗的地球”，用客觀的事實(shí)讓學(xué)生了解地球的美麗（用幻燈片）
2、感激地球——“人類(lèi)的母親，無(wú)私的地球”，用實(shí)物圖片讓學(xué)生了解地球無(wú)私的把所有的資源奉獻(xiàn)給了人類(lèi)（用幻燈片）
3、同情地球——“病弱的母親，重負(fù)的地球”，由于環(huán)境惡化，對(duì)資源過(guò)度的開(kāi)采人口的急劇增長(zhǎng)，地球以不負(fù)重荷。
4、呵護(hù)地球——“年輕的母親，和諧的地球”世界各國(guó)都在想方設(shè)法保護(hù)地球。
讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由感性上感知地球的美麗到理性上對(duì)地球的感激；由內(nèi)心的同情到對(duì)不保護(hù)地地球的行為的憤慨，積極引導(dǎo)學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升華——共同行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心，精心呵護(hù)我們的家園——地球。
二、教學(xué)反思
讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久，他是六年級(jí)上冊(cè)書(shū)中第一篇說(shuō)明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專(zhuān)門(mén)講了關(guān)于說(shuō)明方法方面的知識(shí)，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，我認(rèn)為這一步設(shè)計(jì)的很有必要。
今天把課上下來(lái)，回來(lái)躺在床上回味起自己的教學(xué)過(guò)程，還真想出來(lái)東西來(lái)。這節(jié)課是第一課時(shí)，主要是生字詞，理解段落大意及結(jié)構(gòu)，總攬全文，弄清主題“只有一個(gè)地球”，當(dāng)我問(wèn)到同學(xué)們“為什么只有一個(gè)地球”時(shí)，學(xué)生基本只回答出一點(diǎn)“人類(lèi)無(wú)法移居”�！白匀毁Y源有限”卻怎么也找不到。備課時(shí)我認(rèn)為這一點(diǎn)是簡(jiǎn)單的便沒(méi)有做較多的考慮，一時(shí)便不知道怎樣去引導(dǎo)，于是情急之下就直接說(shuō)出了答案�；貋�(lái)之后想了想，應(yīng)該這樣去引導(dǎo)：“人類(lèi)為什么會(huì)有移居其他地球的'想法？”
生：“那是應(yīng)為地球無(wú)法生存了。”
師：“為什么地球上無(wú)法生存了？”
生“地球上的資源枯竭了。”
師：“為什么會(huì)枯竭呢？”
生：“應(yīng)為地球上的資源是有限的�！�
順其自然的就引導(dǎo)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)怎么就沒(méi)想到呢？又讓學(xué)生少了一次思考的機(jī)會(huì)。
從這件事中我得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：不可高估學(xué)生，備課時(shí)備學(xué)生是很重要的。另外，課堂應(yīng)變能力也要加強(qiáng)，這些都需要我們?cè)谡n下踏踏實(shí)實(shí)的鉆研教材，吃透教材。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇11
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。
現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的.突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。在課堂上，學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，因?yàn)樗麄円郧半m然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
�。薄W(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：
如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
3．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話(huà)，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
4．合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有四十多人，在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇12
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的第一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學(xué)生很容易找到。然后針對(duì)這句話(huà)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的又是容易破碎的？然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語(yǔ)句寫(xiě)出地球的可愛(ài)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了地球的容易破碎。先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛(ài)，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球?yàn)槿祟?lèi)的母親，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類(lèi)是怎樣對(duì)待它的呢？通過(guò)指名感情朗讀第三、四自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的感受，體會(huì)地球?qū)θ祟?lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會(huì)人類(lèi)對(duì)地球母親的破壞以及地球的容易破碎。
通過(guò)個(gè)別讀、師生對(duì)讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無(wú)私以及人類(lèi)的貪婪自私，這兩種表現(xiàn)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。從“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類(lèi)根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球。在課外補(bǔ)充視頻短片中學(xué)生看到了昔日美麗的地球由于人類(lèi)的貪婪自私無(wú)度開(kāi)采如今變得傷痕累累，，學(xué)生的的.情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類(lèi)的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在滿(mǎn)文軍的懂你的歌聲中寫(xiě)對(duì)地球母親、或者人類(lèi)、或者自己想說(shuō)的話(huà)，有的學(xué)生表達(dá)出了對(duì)地球母親深深的歉意。有的學(xué)生對(duì)自己原來(lái)的種種破壞環(huán)境的行為進(jìn)行自責(zé)，有的學(xué)生對(duì)人類(lèi)發(fā)出保護(hù)地球的呼吁課堂上許多學(xué)生眼圈都紅紅的，甚至有個(gè)學(xué)生在讀自己給地球母親的話(huà)哽咽，令我沒(méi)有想到的是，教室里響起了一陣陣響亮的掌聲，這是我的語(yǔ)文課堂上前所未有的，從掌聲中我感受到了孩子們對(duì)地球母親的真情。把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話(huà)語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛(ài)在說(shuō)。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇13
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者真摯的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是，如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
教學(xué)前，我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園──地球有了較多的了解，因而對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的.意義了。在課堂上，學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后，組織學(xué)生討論：人類(lèi)的出路何在？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了，特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Ｗo(hù)地球時(shí)，他們都有話(huà)可說(shuō)，而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多不足之處：
１、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足；
�。�、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位，如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句，再來(lái)講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思 篇14
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，課文通過(guò)介紹地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開(kāi)采、隨意毀壞后沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理�；诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書(shū)籍資料等。
課堂上我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書(shū)心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，教師抓重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，以?xún)?nèi)外文本。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生�！吨挥幸粋�(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類(lèi)活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，濫捕殺藏羚羊等畫(huà)面，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的`意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的理解就更深刻了。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降挠嘘P(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)。這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
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