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《坐井觀天》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-16 18:11:11 教學(xué)反思 我要投稿

《坐井觀天》教學(xué)反思精選15篇

  作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的《坐井觀天》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《坐井觀天》教學(xué)反思精選15篇

《坐井觀天》教學(xué)反思1

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,然后出示圖片進(jìn)行填空。(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的'大海、(無(wú)邊無(wú)際)的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

  然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!

  這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

  在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

《坐井觀天》教學(xué)反思2

  《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說(shuō)話(huà)的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。具體講有以下幾點(diǎn):

  一、教給學(xué)生讀書(shū)方法

  教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書(shū),每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題,解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題,既不急于解答也不輕易放過(guò),而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,教師因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生討論、釋疑。

  二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

  本堂課的教學(xué),既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說(shuō)出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

  三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū),還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中,通過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏,也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話(huà)”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過(guò)我的不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的.意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義這一問(wèn)題時(shí),我要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

  在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂有點(diǎn)前緊后松。對(duì)于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo),還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

《坐井觀天》教學(xué)反思3

  思考、準(zhǔn)備了兩周的公開(kāi)課,在孩子們的積極配合下,終于上完了,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極,氣氛很活躍,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  課堂的成功原因我反思有這幾個(gè)方面:課堂準(zhǔn)備較充分,思考內(nèi)容較全面,孩子們也比較配合。相信他們通過(guò)這樣一節(jié)別開(kāi)生面的課堂,也能學(xué)有所獲。當(dāng)然,課堂中還有許多沒(méi)完成的任務(wù),不足的地方也還有很多。

  1、低年級(jí)的孩子有背天書(shū)的習(xí)慣,再記詞語(yǔ)時(shí)候有時(shí)候只是簡(jiǎn)單的背誦下來(lái)了,并不是真的掌握住了,同樣的詞語(yǔ),打亂一下順序很可能就不會(huì)讀了,所以再以后的教學(xué)中再詞語(yǔ)檢測(cè)的時(shí)候,可以嘗試點(diǎn)讀,挑詞語(yǔ)來(lái)讀,不能一味的按順序讀。

  2、交流識(shí)字方法的時(shí)候可以在交流一個(gè)生字之后用設(shè)備上的.白板筆圈住一個(gè),避免丟字漏字。

  3、導(dǎo)入基本順利,最后出示課題后,“井”“觀”字書(shū)寫(xiě)后的展示環(huán)節(jié),過(guò)程中鑒于對(duì)設(shè)備的不熟悉,展示不是很順利,浪費(fèi)了幾分鐘時(shí)間。以后要對(duì)教學(xué)設(shè)備多熟悉,避免出現(xiàn)類(lèi)似情況。

  簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂過(guò)去了,值得反思的地方卻有很多。希望通過(guò)反思、實(shí)踐,可以讓它更豐富。

《坐井觀天》教學(xué)反思4

  《坐井觀天》是一篇成語(yǔ)故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,對(duì)話(huà)部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):一是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;三是理解課文,明白看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。

  我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:

 。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;

 。2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰(xiàn),從而揭示寓意;

 。3)借助情境,動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;

 。4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū),促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

  據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)為線(xiàn)索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

 。1)充分朗讀,讀中質(zhì)疑,

  學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn),都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問(wèn)題,從自己的.角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi),為閱讀課文穿針引線(xiàn)。聯(lián)系句子和上下文,通過(guò)讀,找出青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。并理解它們說(shuō)的話(huà)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn),思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

  (2)體驗(yàn)情境,感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如:個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)的效果。并通過(guò)讀對(duì)話(huà),做實(shí)驗(yàn),看動(dòng)畫(huà),述情景,說(shuō)感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出感受。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

  在閱讀教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言因素,突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練,通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在教學(xué)過(guò)程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中,通過(guò)充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),勸導(dǎo)青蛙;還做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井觀天》教學(xué)反思5

  《坐井觀天》是學(xué)生非常熟悉的故事,怎樣在他們已有的認(rèn)知上燃?xì)馑麄儗W(xué)習(xí)的熱情,使得這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的價(jià)值,我進(jìn)行了深入思考。

  首先,用學(xué)生感興趣的圖片引入課題,學(xué)生充滿(mǎn)好奇。在一步步闖關(guān)識(shí)字中,激發(fā)起了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的.意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語(yǔ)感,我在范讀中以配樂(lè)形式朗讀課文,賦予了文章一種美感,學(xué)生們聽(tīng)著聽(tīng)著對(duì)這個(gè)故事更加喜愛(ài)。為了使得朗讀訓(xùn)練更符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我更制作了頭飾,讓學(xué)生來(lái)前面表演課本劇,課堂氣氛活躍了許多,學(xué)生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學(xué)生自主感悟,總結(jié)文章寓意做以鋪墊。在討論中學(xué)生自發(fā)總結(jié)出寓言故事的寓意,而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn),使學(xué)生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾則寓言是學(xué)生都十分熟悉的,在已有知識(shí)中學(xué)生嘗試感悟寓言的特點(diǎn),非常貼切學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。

  本課中,我無(wú)時(shí)無(wú)刻不再引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性,常說(shuō)閱讀是一項(xiàng)工程,只有行于當(dāng)下,來(lái)日才能有所收獲。所以總結(jié)中我以“走入書(shū)海,揚(yáng)帆起航”為總結(jié),望以此小故事,引起學(xué)生對(duì)閱讀的重視,激發(fā)起他們讀書(shū)的愿望。當(dāng)然,本節(jié)課中也有些許遺憾,我今后將繼續(xù)努力,不斷完善自己的課堂。

《坐井觀天》教學(xué)反思6

  為了上好《坐井觀天》,我進(jìn)行了三次磨課。我最有體會(huì)的還是最后的拓展環(huán)節(jié)。

  第一次試講時(shí),我是這樣拓展的:同學(xué)們,今天我們學(xué)了《坐井觀天》,回家后,把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),看誰(shuí)講得好。這樣的拓展,不僅可以讓學(xué)生復(fù)述課文,鞏固知識(shí),還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  第二次上的時(shí)候,我又改為了這樣的設(shè)計(jì):今天我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》,課后,請(qǐng)同學(xué)們收集成語(yǔ)故事,下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)。這樣延伸,不僅可以提高學(xué)生收集資料的能力,還能鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力。

  第三次上的時(shí)候,我又改為了續(xù)編故事:假設(shè)青蛙跳出了井口,它會(huì)看到什么呢?它又會(huì)說(shuō)些什么呢?它還會(huì)怎么想呢?請(qǐng)你仿照課文的寫(xiě)法,接著寫(xiě)青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。一開(kāi)始,學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)難,我就自己做了個(gè)示范:

  青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),雙腿用力一蹬,跳上了井沿。啊,它看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天,天上飄著幾朵白云,美麗極了!青蛙很驚訝,它大聲地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,你真的沒(méi)說(shuō)大話(huà),天真的是無(wú)邊無(wú)際啊!毙▲B(niǎo)說(shuō):“走,我?guī)闳ッ利惖奶镆坝瓮!边^(guò)了一會(huì)兒,不斷有學(xué)生舉起高高的手,他們的表達(dá)能力和想象力出乎我的預(yù)料。

  一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的:青蛙跳出井口,看見(jiàn)天是無(wú)邊無(wú)際的。心想:小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的',自己的想法是錯(cuò)的。于是,它不好意思地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,真得向你學(xué)習(xí)。原來(lái)世界是那么大,那么寬,那么美!薄爸灰阌赂业刈叱鋈,你會(huì)發(fā)現(xiàn),世界不僅大得很,還很精彩!毙▲B(niǎo)謙虛地答道。

  另一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě):青蛙跳出井口,它睜開(kāi)眼一看,哇,真美!藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,綠綠的草。小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌,柳條隨風(fēng)起舞。青蛙知道自己弄錯(cuò)了,低著頭對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“朋友,你說(shuō)的是真話(huà),天真的是無(wú)邊無(wú)際,大得很。以后請(qǐng)你當(dāng)我的導(dǎo)游,帶我周游世界!毙▲B(niǎo)自豪地說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題。世界那么大,我們要去看看。”

  還有這樣寫(xiě)的:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)就跳出了井口。它站在井沿上看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天,茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來(lái)天和小鳥(niǎo)說(shuō)的一樣——很大!心想:我一定要給父母帶一架望遠(yuǎn)鏡回去,讓父母也長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。于是,它對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“小鳥(niǎo)朋友,我錯(cuò)了,天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎?”“沒(méi)問(wèn)題。知錯(cuò)能改就是好孩子!毙▲B(niǎo)答道。

  經(jīng)過(guò)這次的拓展訓(xùn)練,我覺(jué)得語(yǔ)文老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練思維和想象力的寫(xiě)作訓(xùn)練,只要你設(shè)計(jì)合理,不要低估你的學(xué)生,結(jié)果一定會(huì)讓你驚訝。

《坐井觀天》教學(xué)反思7

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

 。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。

  我提出疑問(wèn)引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫(huà)出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況,這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,寫(xiě)3個(gè)生字,在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過(guò)孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)的自信,并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問(wèn)題,要解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書(shū)聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書(shū)方法。

  在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線(xiàn)。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生直觀的.感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?(無(wú)邊無(wú)際)的天空,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話(huà)的理解。

  小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話(huà)中,我主要抓“大話(huà)”,這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞,來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話(huà)。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話(huà)的具體含義,以及它與說(shuō)謊話(huà)的區(qū)別。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

  通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話(huà)。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥(niǎo)為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

 。ǘ╆P(guān)于寓意達(dá)成的反思

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見(jiàn)?梢赃@樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,大話(huà),笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥(niǎo)和青蛙,從語(yǔ)言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!边@句話(huà)。

  這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

  文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)椴幌矚g青蛙的角色,就單挑旁白來(lái)讀。

  寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的,而不是純粹的說(shuō)教。“如果有人說(shuō)你是坐井觀天,你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么?或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎?這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

《坐井觀天》教學(xué)反思8

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái),說(shuō)天很大;青蛙坐在井底,說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方,交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà):第一次對(duì)話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái),來(lái)干什么;第二次對(duì)話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話(huà)講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來(lái)看一看”,弄清天到底有多大。

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!边@句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的'井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),他的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊,沒(méi)有讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置;沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話(huà)”就是“吹牛”“不實(shí)在的話(huà)”;沒(méi)有很好的理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,大得沒(méi)有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無(wú)邊無(wú)際,哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……

  另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。

《坐井觀天》教學(xué)反思9

  今天我執(zhí)教了人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》。這是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà),來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?

  首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先讓學(xué)生想象天有多大,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些地方可以用上無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ),拓展思維,讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上我再回到文本,“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水喝!弊寣W(xué)生說(shuō)話(huà)小鳥(niǎo)可能飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富,回答十分精彩,小鳥(niǎo)可能飛過(guò)雄偉的高山、一望無(wú)邊的大海、遼闊的田野、美麗的城市……我再因勢(shì)利導(dǎo),“它飛過(guò)這么多地方都沒(méi)有飛到天的一邊,天可真是無(wú)邊無(wú)際!”指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

  其次是對(duì)寓意的`理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:

  1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,一抬頭就看見(jiàn)天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn),它的目光狹小,所見(jiàn)有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):把書(shū)本卷成圓筒狀,通過(guò)圓孔看黑板,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清楚了為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦,既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告,自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問(wèn),不聽(tīng)勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

  3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,最后讓他們各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣才能成為見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥(niǎo),用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以達(dá)到表演讀的程度。

  5、培養(yǎng)想象、表達(dá)能力。青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么?引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見(jiàn),并布置他們回家寫(xiě)下來(lái),既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

  當(dāng)然本節(jié)課也有不盡人意的地方,在課堂實(shí)際操作時(shí),我覺(jué)得在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上還有待改進(jìn)。由于課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言,導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎,學(xué)生的回答也就比較隨意。這也提醒了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓語(yǔ)文充分發(fā)揮其工具性作用。

《坐井觀天》教學(xué)反思10

  竇桂梅老師在《綻放,在公開(kāi)課的舞臺(tái)上》的自序中寫(xiě)到:“上公開(kāi)課,就像家中來(lái)客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣,其中有準(zhǔn)備的緊張,更有展示的興奮。

  這就像過(guò)日子,如果沒(méi)有客人,可能會(huì)終年粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光顧的客人,使得我的‘家政技藝’一日千里!

  是啊,公開(kāi)課是所有教師都會(huì)經(jīng)歷的吧,這周四,我也迎來(lái)了人生第一次公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)一周的精心準(zhǔn)備,加上學(xué)生的積極配合,這節(jié)課相對(duì)而言比較滿(mǎn)意,但還是有許多不足之處,現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。

  我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:

  1、播放動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);

  2、在初讀課文中,提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)谀睦铮诟墒裁础,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,比較有針對(duì)性。

  3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語(yǔ),最后展示課文中的長(zhǎng)句子,檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

  4、在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥(niǎo)的.“三次對(duì)話(huà)”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B(niǎo)所處的位置不同,所以看到的天是不同的。

  5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。

  6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,課后續(xù)編這個(gè)故事。

  教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,實(shí)際的課堂上是存在生成的。

  在這節(jié)課中,我在講解生字時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個(gè)重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

  接著,劉老師給予了指導(dǎo):

  1、在學(xué)生初讀課文前,提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們記憶力有限,問(wèn)題太多就會(huì)記不住。

  2、在講生字時(shí),教師應(yīng)該師范書(shū)寫(xiě),指出容易出錯(cuò)的字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不少于10分鐘。

  3、在講解“一百多里時(shí)”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,例如:下文的“無(wú)邊無(wú)際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語(yǔ)意思。

  4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語(yǔ)文提倡“隨文識(shí)字”,在講解課文時(shí)把生字挑出來(lái),加深學(xué)生的印象。

  5、教師上課應(yīng)該多下臺(tái)走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽(tīng)課上來(lái)。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)努力改進(jìn),希望下一次公開(kāi)課的表現(xiàn)能更上一層樓!

《坐井觀天》教學(xué)反思11

  本著早死玩死都一樣的心態(tài),我邀請(qǐng)了校長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)這節(jié)課,備課時(shí)間不長(zhǎng),講課前一晚上在師傅的幫助下,完成了課件,回家沒(méi)帶語(yǔ)文書(shū),在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課,知道這是一篇寓言,寓言題材教學(xué)的難點(diǎn)就在于通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。

  瀏覽完教材內(nèi)容,我的處如下總結(jié):由于是年輕教師,在把握課堂時(shí),寓言寓意理解部分時(shí)短板,那我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),基于學(xué)情,在第一自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”,通過(guò)一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的位置,這是后面過(guò)問(wèn)理解小鳥(niǎo)觀點(diǎn)和青蛙觀點(diǎn)不一致的切入點(diǎn)。果然,學(xué)生們很給力,我還通過(guò)床沿、河沿、桌沿這幾個(gè)詞幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“沿”的意思。另外一個(gè)亮點(diǎn)是“無(wú)邊無(wú)際”的詞語(yǔ)理解,學(xué)生可能心里明白但無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)出,呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片,分別是天、大海、草原、稻田,通過(guò)圖片的'直觀展示,學(xué)生很快就明白無(wú)邊無(wú)際的意思,并且我們還用這幾幅用偏用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)了個(gè)句子。我私以為覺(jué)得,有這兩個(gè)亮點(diǎn),再加上三次對(duì)話(huà)的朗讀和角色語(yǔ)氣就可以了。課后校長(zhǎng)一句:不錯(cuò),進(jìn)步很大!我覺(jué)得這就夠了,一年中只要有進(jìn)步就可以,再細(xì)細(xì)想,我們的而進(jìn)步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果,慶幸!當(dāng)然還有很不不足,一定再接再厲!

《坐井觀天》教學(xué)反思12

  我設(shè)計(jì)了形式多樣的識(shí)字方法:個(gè)人拼讀、小老師領(lǐng)讀、去掉拼音自瀆、交流識(shí)字方法、游戲鞏固識(shí)字等,有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松識(shí)字。生字詞在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn),寓教于樂(lè),培養(yǎng)識(shí)字能力,提高識(shí)字效率。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)想象體會(huì),在說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演中進(jìn)行充分體驗(yàn)。

  通過(guò)表演與評(píng)論來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪智慧;既可以有效地改進(jìn)教學(xué)方式達(dá)到良好的教學(xué)效果,又可以激活課堂氣氛。

  《坐井觀天》第一課時(shí)教學(xué)反思

  《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。為了上好這節(jié)課,我們集體備課小組設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解新詞,讀懂課文,初步了解寓意。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置思維訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

  《坐井觀天》第一課時(shí)課后反思,我先從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,再創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,小組合作沒(méi)有流于形式,達(dá)到了合作的目的,然后再全班交流,這突出了學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生馬上有序的'借助拼音,自由朗讀課文,并畫(huà)出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)完生字以后,我考慮到本課的生字詞比較好懂,所以把理解詞語(yǔ)放到學(xué)生當(dāng)中解決,由學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)再由學(xué)生來(lái)解決。接著播放光盤(pán)的圖文并茂的情景,讓學(xué)生了解故事的大概,接著由學(xué)生講出故事的內(nèi)容并貼好小鳥(niǎo)和青蛙的位置圖。在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生理順課文的思路和解決某些詞語(yǔ)。最后落實(shí)寫(xiě)字。

  縱觀整節(jié)課,我能把握著整體思路進(jìn)行,做到:

  1、思路清晰,緊緊圍繞著識(shí)字和理解課文開(kāi)展。

  2、在識(shí)字方面,用靈活的方式進(jìn)行,最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。不足之處在于處理一些細(xì)節(jié)上仍需錘煉。

《坐井觀天》教學(xué)反思13

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的`小鳥(niǎo)。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界:飛過(guò)廣闊的海洋,飛過(guò)無(wú)邊的沙漠,飛過(guò)茂密的森林,飛過(guò)燦爛的田野,飛過(guò)清澈的小溪,也沒(méi)有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

  可以這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際,大話(huà),笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。

《坐井觀天》教學(xué)反思14

  《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事。《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的`道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。

  本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時(shí)理解課文,第三課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。

  首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥(niǎo)所在的位置,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

  其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà),讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子:天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!小鳥(niǎo)飛呀飛,飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話(huà)表演。

  最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),跳出了井口。它看到了什么?說(shuō)了什么?

  不足之處:

  1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生思考的空間。

  2、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手。如:在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際,打得很哪!這個(gè)句子時(shí),我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的。

  3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤,在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。

  總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。

《坐井觀天》教學(xué)反思15

  《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑,符合二年級(jí)學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

  本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會(huì)寫(xiě)“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。

  2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)。

  3、初步體會(huì)課文講述的道理。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn):

  一、多元識(shí)字,增添趣味性

  認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識(shí)字積極性提高,效果顯著。

  二、指導(dǎo)朗讀,讀好對(duì)話(huà)

  在教學(xué)過(guò)程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥(niǎo)的幾處對(duì)話(huà),讀出青蛙和小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣,通過(guò)朗讀來(lái)感悟青蛙和小鳥(niǎo)的形象。課堂的最后,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥(niǎo),整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

  三、聯(lián)系實(shí)際,初步體會(huì)

  “坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),他們認(rèn)識(shí)的事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小游戲,用手邊的書(shū)卷成一個(gè)小孔,從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過(guò)程中,學(xué)生們嘗到了動(dòng)手的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo):書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語(yǔ)的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。

  四、重視表達(dá),拓展想象

  本節(jié)課,我重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。

  1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥(niǎo)飛過(guò)了飛過(guò)了飛過(guò)了”來(lái)體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”的'說(shuō)話(huà)句式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí),學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。

  3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,青蛙跳出了井口,看到無(wú)邊無(wú)際的天空,會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)一些什么?

  當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒(méi)有深入朗讀的指導(dǎo),沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過(guò)少,并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒(méi)有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用,讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過(guò)程。

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