《打電話》教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《打電話》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《打電話》教學(xué)反思1
這節(jié)課的教學(xué)中,我努力讓自我在課堂中由原先的教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,而這一主角的變化,讓學(xué)生也由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,由被動(dòng)地理解知識(shí),變?yōu)樽晕业?親身體驗(yàn)。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用,較好地完成了教學(xué)任務(wù),為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。
在學(xué)生主角扮演的過(guò)程中,有個(gè)別學(xué)生的某個(gè)詞“不規(guī)范”或“有毛病”,或是他們介紹的過(guò)程中,沒(méi)有說(shuō)出開(kāi)頭問(wèn)好,結(jié)束再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ),我都適時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥和引導(dǎo),允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)一遍。由于體驗(yàn)到了成功的喜悅,學(xué)生參與的熱情普遍高漲,這樣既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的本事,也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《打電話》教學(xué)反思2
今天的語(yǔ)文課上《打電話》一文。這篇課文是一篇對(duì)口相聲。將這篇課文選入教材,是由于這組刻紋機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)是感受語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。而相聲則是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。另外,也是借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下相聲這一傳統(tǒng)文化及其主要的表達(dá)形式。
可是這篇課文的內(nèi)容過(guò)長(zhǎng),如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),無(wú)疑是不行的。我決定重新創(chuàng)編教材。就連預(yù)習(xí)都和以前的布置得內(nèi)容不太一樣。
在上課之前,我先布置學(xué)生查找了關(guān)于相聲的資料。接著又安排班里學(xué)過(guò)說(shuō)相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。
上課開(kāi)始,我想問(wèn)同學(xué)們了解相聲這種語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)嗎?讓學(xué)生把他們課前收集的資料在班級(jí)里分享。然后通過(guò)大屏幕把各種不同形式的相聲片段和大家分享。接著,我又讓學(xué)生通過(guò)大屏幕欣賞了這段由馬季老師逗哏的相聲。同學(xué)們各個(gè)笑的前仰后合。收看完畢,我說(shuō):“外行看熱鬧,內(nèi)行看門(mén)道,我們已經(jīng)是內(nèi)行了,告訴我,這段相聲到底為什么好笑?”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言:有的說(shuō)是捧哏捧得好,有的`說(shuō)是都跟的功勞……大家通過(guò)探討,一致認(rèn)為是相聲的本子好,但也離不開(kāi)演員的合理表達(dá)和表現(xiàn)。“所以說(shuō)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。他需要合理的表現(xiàn)方法!苯又矣趾蛯W(xué)生探討了相聲所用的手法,他反映的是什么樣的問(wèn)題……接著我又神秘的說(shuō):“我請(qǐng)來(lái)了一位相聲表演大師也來(lái)表演這段相聲……”同學(xué)們正在疑惑,發(fā)現(xiàn)走上臺(tái)來(lái)的竟是我們班的小A同學(xué),大家不禁笑起來(lái)。我忙說(shuō):“他是學(xué)相聲的,誰(shuí)敢保證他以后不是大師呀!”同學(xué)們不笑了。小A開(kāi)始說(shuō)起來(lái)。不愧是學(xué)過(guò)的。說(shuō)的果然好!同學(xué)們報(bào)以掌聲!八吘共皇谴髱,看看他和大師的差距在哪里?”同學(xué)們紛紛發(fā)表了意見(jiàn)。這是,下課了鈴聲恰好響了,可同學(xué)們的熱情顯然并沒(méi)有減退。我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)同學(xué)們說(shuō):“不如這樣吧,我們回到家里找同伴都來(lái)說(shuō)說(shuō)這段相聲,下節(jié)課我們來(lái)表演一下,好嗎?”
第二節(jié)課上課的時(shí)候,同學(xué)們都躍躍欲試。我們?yōu)榇舜伪硌葸成立了觀眾評(píng)判,最終評(píng)出1.2.等獎(jiǎng)。同學(xué)們都賣力的用自己對(duì)相聲這種藝術(shù)形式的理解來(lái)表演,場(chǎng)面熱鬧非凡……
一節(jié)課下來(lái),孩子們的笑臉都紅撲撲的,顯然,他們還是很興奮。我又布置了一項(xiàng)作業(yè),回家搜搜其他的相聲,和家長(zhǎng)探討一下,這段相聲號(hào)在哪里……
創(chuàng)造性的使用教材,不僅僅是在形式上有一個(gè)創(chuàng)新,更重要的是要讓學(xué)生受益。因?yàn),無(wú)論教材教法如何改革,我們的目的也只有一個(gè):一切為了孩子。那么,在進(jìn)行你的創(chuàng)編之前,請(qǐng)想一想,你教的孩子需要什么。
《打電話》教學(xué)反思3
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。
1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。
在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),每個(gè)人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知,調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中,就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí),已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話的行列之中,設(shè)計(jì)方法的熱情很高,他們積極思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量,又開(kāi)拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),有幾人打電話?打完電話后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級(jí),學(xué)生的`抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。
而學(xué)生在思考打電話的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí),常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露,使思維深刻。
3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。
打電話方案的記錄方式有很多種,可以用文字完整描述,可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄,還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。
教學(xué)之后,我有這樣的深刻體會(huì),在交流和討論的過(guò)程中,教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
《打電話》教學(xué)反思4
《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無(wú)話找話、辦事效率低下的人,《打電話》教學(xué)反思。文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力,我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔”的類型歸納:明知故問(wèn),東拉西扯,沒(méi)話找話、說(shuō)話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明,教學(xué)反思《《打電話》教學(xué)反思》。為了加深學(xué)生的印象,我增設(shè)了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道了相聲幽默的.語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心,它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此,我再結(jié)合本課的主旨:諷刺,給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義,這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。
不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。
《打電話》教學(xué)反思5
這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教,通過(guò)這四次磨刀,我對(duì)教材特別是對(duì)綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍繞著兩個(gè)大問(wèn)題和三個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行的。
一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境,經(jīng)過(guò)磨課和試教,我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打,體會(huì)不空閑,再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的 7 人,那么分組打顯然是出不來(lái)的,人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢?分組打的用意又是什么呢?琢磨的一下之后,我覺(jué)得主要有二:一個(gè)是從實(shí)際出發(fā),分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),組員交給組長(zhǎng),組長(zhǎng)交給老師;()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生是不是分的組越多就打的越快,其實(shí)不然,這樣就讓學(xué)生體會(huì)了,不是一起打的人越多就越省時(shí)間,分的組多了,空下來(lái)的組長(zhǎng)也就多了,如果這堂課能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)進(jìn)行思考,那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過(guò)程,分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么,但對(duì)于我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太開(kāi)放了,到最后會(huì)駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。
二、 最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡(jiǎn)單的,但是我又研讀了教參的解說(shuō),發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點(diǎn),也沒(méi)有要求在課的最后提出來(lái)。然后我又翻看了課堂作業(yè)本,還參考了歷年的試卷,發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大,但是會(huì)在數(shù)據(jù)上,變化規(guī)律上做一定的變化,由此我斷定,這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律是怎么來(lái)的,而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。
三、 應(yīng)用時(shí)間比例不夠
通過(guò)前輩們的'聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多,我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)的情況,于是我又對(duì)找規(guī)律這一塊的語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)化,又增加了師生現(xiàn)場(chǎng)“打電話”的情節(jié)。
四、 提問(wèn)的明確性和語(yǔ)速控制
問(wèn)題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的,所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問(wèn),務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語(yǔ)速,讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問(wèn)題。
四次試教下來(lái),總體感覺(jué)是前面一定要慢,因?yàn)榍懊嬲f(shuō)透了弄懂了,后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話方法,親手畫(huà)一畫(huà),才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢(shì)。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確,課堂語(yǔ)言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足,感性有余。八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
《打電話》教學(xué)反思6
興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。如何有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢?選擇幼兒所喜歡的歌曲是一個(gè)很重要的內(nèi)容。歌曲《小老鼠打電話》是一首比較歡快、詼諧的歌曲,具有相對(duì)完整的故事情節(jié)。歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣。本次音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是初步學(xué)習(xí)邊唱歌邊游戲,按照節(jié)奏說(shuō)打電話的內(nèi)容。借助游戲情境理解、記憶歌詞以及內(nèi)容,并在游戲情境中大膽想象并做出小老鼠害怕的樣子。在間奏的地方用游戲的方法表示等待,感受等待的`快樂(lè)。
在組織活動(dòng)時(shí),我圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng),先讓幼兒隨我說(shuō)歌詞,引導(dǎo)幼兒掌握歌曲節(jié)奏、性質(zhì)。歌曲節(jié)奏是歌唱教學(xué)的重點(diǎn),也是的難點(diǎn)之一。對(duì)于間奏、停頓等節(jié)奏變化幼兒是看不見(jiàn),摸不著,我充分利用自己的身體語(yǔ)言,讓幼兒與我一起在音樂(lè)中感知、練習(xí)歌曲的節(jié)奏及性質(zhì)。就這樣,幼兒對(duì)間奏、休止及音樂(lè)詼諧的情趣等教學(xué)重點(diǎn),在有節(jié)奏地跟說(shuō)歌詞中自然而然地感受到了。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),幼兒在游戲活動(dòng)中能很快融入角色。在歌唱活動(dòng)中,幼兒不僅可以用耳朵傾聽(tīng)音樂(lè),而且還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運(yùn)用的表演方式參與到歌唱活動(dòng)中,以增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)作品的感受或體驗(yàn),使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中全方位地獲得多種感受和體驗(yàn)。因此在活動(dòng)的后半段,我主要是通過(guò)游戲的形式讓幼兒扮演不同角色去打、接的電話,幼兒借助游戲情景理解、記憶歌詞內(nèi)容,再通過(guò)傾聽(tīng)老師示范演唱,幫助幼兒從聽(tīng)覺(jué)上感受歌曲的旋律和風(fēng)格達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的。在輕松有趣的游戲過(guò)程中,幼兒的注意力集中,演唱積極主動(dòng),不僅有意記憶歌詞,而且還積極用身體動(dòng)作大膽表現(xiàn)。
在活動(dòng)中,幼兒個(gè)個(gè)積極參與,體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,情感上得到了很大的滿足。但是在活動(dòng)中存在的不足之處是在分析歌曲性質(zhì)時(shí),可以讓讓幼兒充分說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌曲的感受。
《打電話》教學(xué)反思7
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)之后,本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處,下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問(wèn)題、以及教學(xué)過(guò)程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 理解目標(biāo),抓住重點(diǎn)
理解教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點(diǎn),對(duì)于有效地開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑是非常重要。“打電話”的教學(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過(guò)程”、從“重知識(shí)”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問(wèn)題后,我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話時(shí)間最省”,教師通過(guò)較為明確的引導(dǎo),最佳方案的得出是很快的,只經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”,“分組通知”,“所有人同時(shí)通知”三個(gè)階段,而教學(xué)重心落在對(duì)最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣,從教學(xué)效果看,無(wú)疑學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的,反觀課堂,學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程?獲得了解決問(wèn)題的體驗(yàn)?體會(huì)到優(yōu)化的思想?能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結(jié)果?還將探究“怎樣打電話最省時(shí)”的過(guò)程作了較大的鋪陳,我不作明確引導(dǎo),而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,但方案更多樣了,過(guò)程展開(kāi)更充分了,從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想,并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。我在《打電話》教學(xué)中的目標(biāo)定位,不是單純追求知識(shí)的獲得和技能的形成,而是在解決問(wèn)題過(guò)程中叫學(xué)生獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),獨(dú)特的思維方式、思想方法,合作交流的意識(shí)與能力,積極的情感體驗(yàn)等等。當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠,我會(huì)在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。
二 善提問(wèn)題,引起興趣
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,問(wèn)題是關(guān)鍵, 對(duì)于選擇什么樣的問(wèn)題,并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn), 但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、 解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。 ? 在本節(jié)課的'問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話題。例如你知道那些時(shí)間的名人名言? 用什么方法通知學(xué)生?喜歡看《西游記》嗎?《西游記》里你最喜歡誰(shuí)? 這些問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,所以能激發(fā)他們探索的興趣, 從課堂反應(yīng)看,學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究是興味盎然的。
其次,本節(jié)課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與,并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如:當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時(shí),有分3 組的,有分5 組的,有平均分的,有不平均分的,有先多后少的,有先少后多。
第三, 問(wèn)題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性,是指應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。
三 充分思考,充分交流
提出問(wèn)題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達(dá)到這一教學(xué)目的,我共設(shè)計(jì)了三次逗留:①“分組是個(gè)好辦法,怎么分呢?”②“分組越多越好嗎?試著研究一下!雹邸白屒懊娲蛲觌娫挼耐瑢W(xué)同時(shí)打就能節(jié)省時(shí)間了,好主意!怎么分組呢?”這三次逗留中,每次提出問(wèn)題之后,都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。
其次,充分交流,資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看,打電話的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”,方法從低層次到最優(yōu)化, 學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程, 其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成”之目的。
因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對(duì)的,哪些方法是錯(cuò)的,哪些方法比較好,為什么?”通過(guò)小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過(guò)程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
《打電話》教學(xué)反思8
《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無(wú)話找話、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘能夠講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個(gè)多小時(shí),說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,并且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演性,于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,沒(méi)有做太多的講解,而是直接由學(xué)生表演的方式,來(lái)完成對(duì)課文的理解。
覺(jué)得效果還是能夠的:
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,并且班主任教師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生的文本的理解本事,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造本事,有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對(duì)課文的理解,但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制,表達(dá)起來(lái)往往難以到達(dá)夢(mèng)想的目標(biāo),于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x,作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù),但跟詩(shī)歌的'朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,相聲說(shuō)話更接近于平時(shí)的聊天,卻又十分更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然不可能有演員的水平,但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,學(xué)生舉手要求表演的一組十分多。
不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,可是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改善的。
這一堂課,使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,平時(shí)上課教師自我要放開(kāi)手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序,開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。
《打電話》教學(xué)反思9
《打電話》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)執(zhí)教這節(jié)課使我深深的體會(huì)到:教師要充分相信學(xué)生,給他們充足的思考交流時(shí)間,學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng)造課堂的亮點(diǎn)。
在教學(xué)中,首先情景導(dǎo)入,然后提出問(wèn)題,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后,都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。
其次,充分交流,資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看,打電話的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”,方法從低層次到最優(yōu)化,學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程,其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的'。從而達(dá)到“資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成”之目的。
因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對(duì)的,哪些方法是錯(cuò)的,哪些方法比較好,為什么?”通過(guò)小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過(guò)程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
《打電話》教學(xué)反思10
《打電話》是一年級(jí)下冊(cè)第三次口語(yǔ)交際課,本課源于生活,具有現(xiàn)實(shí)意義,由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學(xué)習(xí)這次口語(yǔ)交際之前,我先讓學(xué)生在家里和家長(zhǎng)進(jìn)行打電話練習(xí),而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(zhǎng)的?并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話,我主要采取了小組合作,再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的'具體要求:讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)明白、把話說(shuō)清楚,并學(xué)習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)。最后學(xué)會(huì)打電話。
再是老師示范“打電話向老師請(qǐng)假”這一主題內(nèi)容,我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)和我同時(shí)表演,我是老師,學(xué)生向我請(qǐng)假:叮鈴鈴,電話鈴響了,我接起電話,老師:請(qǐng)問(wèn)你是哪位?學(xué)生:您好,老師,我是劉敬軒,老師:你好,劉敬軒,請(qǐng)問(wèn)你有什么事?學(xué)生:我生病了,向您請(qǐng)假。老師再說(shuō)一些關(guān)心的話語(yǔ),最后告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍,讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話,怎么接話,怎么使用禮貌用語(yǔ)后,讓所有學(xué)生,同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會(huì)了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話找爸爸,但是爸爸不在家!眱(nèi)容的練習(xí),給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)。
最后選取4組進(jìn)行上臺(tái)表演。師生進(jìn)行評(píng)價(jià),先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)不足,及補(bǔ)充內(nèi)容。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次,學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話了。
通過(guò)表演,我也發(fā)現(xiàn)了不足,孩子們打電話時(shí),禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好,不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求,以后給老師請(qǐng)假一定要學(xué)生自己打電話給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
《打電話》教學(xué)反思11
這是一個(gè)比較活潑的曲調(diào),帶有一點(diǎn)游戲性。原來(lái)的歌曲雖然比較有趣,但缺少情境性,修改后使得歌詞變成一件完整的事件,對(duì)白是歌曲的說(shuō)唱部分,也是歌曲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。另外歌曲的間奏部分也是點(diǎn)睛之筆,幼兒可以根據(jù)角色做出相應(yīng)的動(dòng)作,讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在,顯示出幽默之感。有感于歌唱活動(dòng)的游戲性和音樂(lè)游戲的區(qū)別,設(shè)計(jì)如下:
活動(dòng)分為三部分。第一部分是學(xué)習(xí)歌曲的前半段。第一步是情景導(dǎo)入,采用重點(diǎn)前置的.方法學(xué)習(xí)對(duì)話說(shuō)唱部分,我以小老鼠的口吻引起幼兒的興趣,再以打電話給好朋友的方法新授對(duì)話。第二步是學(xué)習(xí)歌曲的前半部分,首先讓幼兒欣賞歌曲,老師要注意在示范演唱的時(shí)候注意自身的坐姿、氣息,這樣才會(huì)感染幼兒,接著以提問(wèn)的方式熟悉歌詞,邊回答邊出示小圖譜,方便幼兒記憶。然后通過(guò)角色游戲,鞏固前半部分的學(xué)習(xí),游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),幼兒通過(guò)扮演不同的角色玩打電話的游戲,幼兒很快就融入了角色,邊玩邊學(xué),這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)退出,相信孩子的能力。
第二部分是學(xué)習(xí)歌曲的后半段。“小老鼠究竟打電話給誰(shuí)?”幼兒帶著疑問(wèn)去欣賞后半段,然后提出“吱”“喵”“嘭”三個(gè)動(dòng)詞,因?yàn)檫@是歌曲的精彩之處,幼兒非常感興趣,所以這部分需要強(qiáng)調(diào)練習(xí),滿足幼兒表現(xiàn)的需要。
第三部分是角色游戲,完整地在游戲的過(guò)程中練習(xí)歌曲,層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學(xué),在玩中學(xué)唱,減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使得歌曲的學(xué)習(xí)在游戲中自然進(jìn)行,活動(dòng)可以在幼兒的興趣最高點(diǎn)結(jié)束,無(wú)需再多加結(jié)尾。
優(yōu)點(diǎn):
1、游戲法:幼兒借助游戲情景理解記憶歌詞,達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的,而歌曲的動(dòng)作根據(jù)游戲情境的需要出現(xiàn),來(lái)自與幼兒的自然內(nèi)產(chǎn)生,使得游戲更有創(chuàng)造性。
2、相信孩子的能力,老師要把孩子作為活動(dòng)的需要者。
缺點(diǎn):如何在歌唱活動(dòng)中給孩子美的享受?這就需要老師自身的表現(xiàn)以及在活動(dòng)過(guò)程中不斷地提醒幼兒,不能過(guò)多地關(guān)注表情動(dòng)作等。
《打電話》教學(xué)反思12
這是一節(jié)幼兒喜歡的音樂(lè)活動(dòng),不但有好聽(tīng)的旋律,還是幼兒身邊的、熟悉的內(nèi)容。整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是以打電話的形式來(lái)導(dǎo)入,幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,打電話是生活中非常常見(jiàn)的一種溝通方式,也是幼兒經(jīng)常在家做的事兒,所以幼兒非常樂(lè)意觀看老師利用手偶進(jìn)行打電話的表演。這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是在幼兒已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),加上節(jié)奏感強(qiáng)的、歡快的音樂(lè)幼兒能夠大膽地將簡(jiǎn)單的動(dòng)作融入音樂(lè)中,表現(xiàn)積極、愉悅。由于此首歌比較簡(jiǎn)單。因此在本次音樂(lè)活動(dòng)中,可以培養(yǎng)幼兒既會(huì)唱又能善于表現(xiàn)的能力。能唱準(zhǔn)節(jié)奏,唱清歌詞是本次活動(dòng)的`重點(diǎn)。
整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)我采取了多種形式的教授方法,讓孩子在初步學(xué)會(huì)整首曲子的前提下,又不乏對(duì)參與活動(dòng)的興趣。所以課堂氣氛比較好,也基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。
在接下來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中,我用書(shū)中的兩個(gè)小娃娃來(lái)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小娃娃在干什么?他們?cè)陔娫捓锩媸窃趺凑f(shuō)的?幼兒非常主動(dòng)、積極地愿意上臺(tái)來(lái)表演兩個(gè)小娃娃打電話的場(chǎng)景。然后我就開(kāi)始范唱,幼兒都非常認(rèn)真的聽(tīng),并且能夠跟著老師打節(jié)奏。唱了幾遍以后,有些幼兒開(kāi)始能夠跟著老師輕輕的唱了起來(lái)。理解了歌詞的意思以后,幼兒都基本上會(huì)唱了。整個(gè)活動(dòng),氛圍非常的輕松愉快,幼兒學(xué)習(xí)得非常的快,在最后的表演環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,有一些幼兒想要上臺(tái)來(lái)表演的愿望沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn),但我覺(jué)得在我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)表演,讓每個(gè)幼兒都得到滿足。
《打電話》教學(xué)反思13
這一周我講的是《打電話》,這段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。相聲寫(xiě)得非常幽默,小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這種形式的文章比較感興趣。
在講課的時(shí)候,我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲,使學(xué)生能對(duì)相聲這種寫(xiě)作方式有一個(gè)初步的了解,又給學(xué)生介紹了相聲的表現(xiàn)形式,給學(xué)生播放了這則相聲的錄音。引導(dǎo)他們邊聽(tīng)邊思考相聲的特點(diǎn)。
在教學(xué)的過(guò)程中,我先讓學(xué)生分段分角色朗讀,體會(huì)人物的特點(diǎn),人物語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。引導(dǎo)他們總結(jié)文章在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。由于本篇文章是一段相聲,我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲,學(xué)生表演的欲望很強(qiáng)烈,積極性很高。
在講這節(jié)課的過(guò)程中存在一些問(wèn)題,在開(kāi)始上課的時(shí)候,學(xué)生還沒(méi)有從下課的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái),課堂紀(jì)律較亂,在這種情況下應(yīng)該先維持課堂紀(jì)律,在保證班上學(xué)生都能聽(tīng)到講課的`時(shí)候再開(kāi)始講,否則老師講得再好,沒(méi)有學(xué)生聽(tīng),所講的內(nèi)容也沒(méi)有意義。整堂課沒(méi)有達(dá)到理想的效果,不過(guò)整體來(lái)說(shuō)還算可以。
從這次講課中我發(fā)現(xiàn)講課的時(shí)候要注意維持課堂紀(jì)律,只有課堂紀(jì)律好了,學(xué)生集中注意聽(tīng)了,才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
《打電話》教學(xué)反思14
《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對(duì)答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課,我精心創(chuàng)設(shè)情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力,"以人為本",教學(xué)氛圍和諧。
教學(xué)一開(kāi)始,我從孩子們的生活入手,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們先玩了一個(gè)打電話的小游戲,知道了應(yīng)該怎么打電話,緊接著通過(guò)給航天英雄打電話致以歌聲的問(wèn)候,巧妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練,再通過(guò)航天英雄的`回話,激起學(xué)生想跟星星交朋友、打電話的興趣,繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的,并與星星都交了朋友的奇奇,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓奇奇搖身一變成了音樂(lè)小神童,將自己與星星之間的事編成了一首歌,讓學(xué)生在欣賞奇奇才情的同時(shí),還激勵(lì)學(xué)生們一邊專心、投入的聽(tīng)音樂(lè)搖擺,一邊期待著他將小電話放到自己的手里與他交朋友,這種交友式的導(dǎo)課方式,充滿童趣,深受孩子們的喜歡,既培養(yǎng)了學(xué)生們仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣,又讓學(xué)生們聽(tīng)時(shí)興趣濃厚、充滿期待。
然后再創(chuàng)設(shè)情境,并不急于先讓學(xué)生用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)聽(tīng)歌的心情,而是讓學(xué)生們先別急著說(shuō),暫時(shí)保密,用眼神和表情傳達(dá)自己聽(tīng)歌時(shí)的心情,再次激起學(xué)生聆聽(tīng)的興趣,充滿樂(lè)趣和神秘之感。
在感受音樂(lè)時(shí),我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)每一次的聆聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前,又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生想聽(tīng)、想唱的欲望,引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞——對(duì)口型唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處理——深情唱——領(lǐng)、齊唱。
在教學(xué)中特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育(如:學(xué)生拿書(shū)姿勢(shì)、唱歌姿勢(shì)、靜靜聆聽(tīng)等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成)的培養(yǎng),言語(yǔ)詼諧幽默,示范準(zhǔn)確而又生動(dòng)、形象、有趣,評(píng)價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生,引導(dǎo)到位,讓學(xué)生們體會(huì)到音樂(lè)的美,不僅用眼、耳朵,甚至用心靈去體會(huì),便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性高,體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念,在不知不覺(jué)中將音樂(lè)的美扎根在學(xué)生心里,對(duì)音樂(lè)課興趣昂感。
在今后的教學(xué)中,我還要更好的鉆研教材和學(xué)生,不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的新方法,讓師生水平在教學(xué)中都有所提升,可謂“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”!
《打電話》教學(xué)反思15
一、知識(shí)性:
《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)內(nèi)容,本節(jié)課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知,要合唱隊(duì)的15人去參加演出,怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢?”為情境,讓學(xué)生想出打電話的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規(guī)律,找出多種的解決方法,創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活中的情境來(lái)進(jìn)行探究。
、拧⒙(lián)系生活中同學(xué)聚會(huì)的情境,以談話引入質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣盎然。
、、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話通知5個(gè)護(hù)士”和“合唱隊(duì)的15人去參加演出”為學(xué)習(xí)的情境,通過(guò)個(gè)人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方案,并在眾多的方案中,尋找出最優(yōu)化的'方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的解決方案,李老師又運(yùn)用了“排練的人增加到50人”時(shí)、“增加到120人”時(shí)、“做飯”時(shí)三個(gè)情境來(lái)深化和拓展知識(shí),知道的學(xué)生層層深入。所以,知識(shí)性這個(gè)指標(biāo),李老師已經(jīng)達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。
二、個(gè)性:
本節(jié)課,學(xué)生的個(gè)性也得到充分的張揚(yáng),主要表現(xiàn)在:
、、在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話”這個(gè)情境中,有的學(xué)生用了“一個(gè)一個(gè)通知”的方法,有的學(xué)生用“分組”的通知方法,而在分組這個(gè)方案中,有的學(xué)生認(rèn)為分成2組來(lái)通知,有的學(xué)生認(rèn)為分成3組來(lái)通知比較好,有的學(xué)生又認(rèn)為能用3分鐘就能通知5個(gè)人的方案;
、、在通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練這個(gè)情境中,有的學(xué)生認(rèn)為分成3組通知,有的認(rèn)為分成4組通知,有的認(rèn)為分成5組合理,有的學(xué)生則認(rèn)為老師和學(xué)生同時(shí)通知4分鐘就可以通知完了。這兩個(gè)情境,學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn),所以個(gè)性這個(gè)指標(biāo),李老師也達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。
三、 創(chuàng)造性:
創(chuàng)造性這個(gè)指標(biāo)在本節(jié)課中沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
四、主動(dòng):
本節(jié)課,李老師也大膽的交出了主動(dòng)權(quán),體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話”和“通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練”這兩個(gè)情境中,李老師大膽的放手讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問(wèn)題的方法,李老師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如果本節(jié)課中,李老師在進(jìn)行各兩節(jié)的小結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí),也能大膽的放手讓學(xué)生自結(jié)自評(píng),相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)。因此在主動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中,我認(rèn)為李老師達(dá)到了0.8個(gè)指標(biāo)。
五、互動(dòng):
⑴、師生之間的互動(dòng),師生之間的關(guān)系非常的和諧,在復(fù)習(xí)激趣,引入課題,每個(gè)情情境探究后的小結(jié),以及在探究“怎樣分組更合理”時(shí),師生之間的互動(dòng)體現(xiàn)得非常的明顯;
、啤⑸g的互動(dòng),本節(jié)課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),第一次是探究“通知15個(gè)學(xué)生參加排練”的方法時(shí),同桌之間交流自己的通知方法,是一個(gè)小的互動(dòng)。第二次“當(dāng)排練增加到50人時(shí)”用多少時(shí)間和第三次“通知120個(gè)學(xué)生”用多少時(shí)間,采用了四人小組的合作學(xué)習(xí),本節(jié)課,從個(gè)人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作,學(xué)習(xí)方式層層深入,學(xué)生之間的互動(dòng)收到了比較好的效果,但在解決“通知120個(gè)學(xué)生用多長(zhǎng)的時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題時(shí),已經(jīng)用同一個(gè)方法解決了兩個(gè)情境,學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問(wèn)題的方法,已經(jīng)不而需要再用小組的力量來(lái)解決了。
⑶、人機(jī)之間的互動(dòng)。
本節(jié)課,李老師沒(méi)有借助多媒體手段來(lái)輔助突破教學(xué)的難點(diǎn)。因此在互動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中,李老師達(dá)到了0.7個(gè)指標(biāo)。
六、 能動(dòng):
這節(jié)課學(xué)生的能動(dòng)沒(méi)有這課堂中體現(xiàn)出來(lái)。
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