【熱門】《貓》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《貓》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《貓》教學反思1
貓是一種可愛的小動物。人們養(yǎng)貓,大多是因為喜歡。小時候,家里面也曾養(yǎng)過幾次貓,印象卻早已經(jīng)淡了,沒有多少回憶可言。教學這一課,在備課,講課和課后,我對貓這一種小動物,又有了更新的理解,對于鄭振鐸先生對養(yǎng)貓生活的回顧與思考,也有一些新感觸。
備課時先查詢了作者的資料,知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學史家。貓,這篇文章,是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下,便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時,感到自己的良心上過不去,受了傷。
通過備課進一步明確這篇文章的教學目標:一是要了解三只貓的不同外形,性情以及在家中的地位;二是體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理;三是能夠理解作者對比手法的運用,揣摩生動的細節(jié)描寫,理解消除誤會,平等相處的意義,形成關愛動物,善待生命的情感等。
上課的.環(huán)節(jié)首先是導入,用了極其萌寵萌寵的貓的圖片,學生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景,隨后是預習反饋,讀準字音,寫準字形。生字詞部分比較滿意。
精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓,有哪些不同的經(jīng)歷?對于所養(yǎng)三只貓的不同結局,作者的情感變化是怎樣的?從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理?學生們讀著課文,同時在課本上圈圈點點,極認真的樣子。
討論之后師生獲得文章的層次結構。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分寫了第二只貓的來歷,外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷,最后失去,我痛悔不已。
一堂課的時間總是短的。粗略了解了文章的大意,作者在表達的情感也深深地感染每個學生,使他們懂得關愛生命,公平公正對待每一個人,每個小動物的道理。
《貓》教學反思2
在學習《貓》這一課時,除了引導學生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導學生學習作者仔細觀察、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學中重點從以下幾方面培養(yǎng)學生能力。
一、首先從整篇課文來體會,讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象?
接著引導學生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點?在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學生找出具體描寫這個特點的句子,然后結合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學生對課文的理解。
二、第二、三自然段的教學中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學生自學。
在反饋交流時,有的學生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生非常強的學習能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學生的方面。也許因為課文比較貼近學生生活,學生找的重點詞還是比較準確的,緊接著學生又結合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法,進一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達作者喜愛貓的感情,為什么?引導學生找到有關句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達了作者對貓的.喜愛。)
然后引導學生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學生經(jīng)過思考后回答:“動作特點!蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。
最后總結出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學們在生活中善于觀察、細心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!
《貓》教學反思3
老舍的《貓》,突出描寫了貓的性格特點,來表達對貓的喜愛之情。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法,充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下,家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子,喜愛之情洋溢在字里行間。
全文結構嚴謹,條理清晰。先寫貓的性格古怪,再寫小貓的活潑可愛。構段也很有特點,兩部分均采用先總述后分說的方式。語言樸實無華而又生動鮮明,口語多、短句多,常常帶著語氣詞。形象的比喻和擬人的手法,惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止。篇幅短小,結構工整,是學生寫作不可多得的范例。
在教學這篇課文時,大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會,分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實又貪玩,既貪玩又盡職,既溫柔可親又一聲不出,既膽小又勇猛!保缓篌w會其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學的任務似乎就完成了,對于本文在寫作方面的其他獨特之處視而不見。
本單元作文為寫觀察日記,而本課中作者對貓的細致觀察以及傳神的描寫,有助于化解作文的難點,充分用好教材,讓教材發(fā)揮其最大的.效用,也是新課標倡導的方向。
因此,這節(jié)課在積累字詞、體會古怪的基礎上,我更進一步引導學生思考,把周而復《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進行對比閱讀,通過對比其在寫法上的相同點和不同點,讓學生明白三位作家雖然同是表達對貓的喜愛之情,但老舍是突出貓的性格特點,周而復主要抓住貓的外貌神態(tài),夏沔尊則是通過描寫一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達,從而打開寫作的思路,滲透多角度思考的寫作態(tài)度。
之后的讓學生選擇一種小動物,選擇一個角度去觀察,寫出一種小動物的特點,為連續(xù)觀察日記打下基礎。
課后推薦閱讀描寫動物的名篇:豐子愷的《白鵝》,季羨林的《老貓》,沈石溪的《第七條》,讓學生在閱讀和對比中,運用所學方法體會其描寫動物的方法和語言特色,把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。
對比閱讀,讓文章個性突出展現(xiàn);滲透寫法,為作文教學鋪路砌磚。走一步,再走一步,讓課堂再充實一些,腳步再從容一些。
《貓》教學反思4
《貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。本文篇幅較長,用一課時講完,不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣,教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。
教學生理解課文內(nèi)容是基礎,品味文章深情是重點,激發(fā)學生超越作品的感悟是難點,這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以,此課教學我設計了三大板塊:
一、說貓的來歷、外形、性情、結局:
試圖通過這一環(huán)節(jié),使學生了解課文內(nèi)容,同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極,實現(xiàn)了這一目標。
在這一環(huán)節(jié)的最后,我出示了說明文《貓》,通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同,導出散文寫物是為寫人、寫人的感情,自然的引出第二個板塊。
二、找表達感情的句子,品味文章深情:
這一環(huán)節(jié)是重點,而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,所以我設計了“假設你的小貓死了……”“假設你的`小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯(lián)系實際使學生有話可說,()課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟,明道理。
這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認識,順利地完成了任務。
最后聯(lián)系學生的作文,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學們努力的方向。
以上這三個板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。
課上完了,目標也實現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動;仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:
學生自由說話了,學生主動說話了,但學生說的還是少,老師講的還是多。
分析原因:1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班,所以,一上課我就信心不足,老是怕完不成教學任務,學生一不發(fā)言我就說。2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。
當然在學生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度。可是,教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。
另外我還有一大收獲,那就是要相信學生,相信自己:“心有多大,舞臺就有多大;舞臺有多大;施展的才能就有多大!苯窈笪視颜n堂變成學生的最大的舞臺。捉迷藏教學反思貓教學反思
《貓》教學反思5
今天我和同學們一起學習了鄭振鐸的《貓》,教完之后,感覺師生配合默契,學習效果不錯,現(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下:
一、課前精心備課
在上課之前,我認真地讀了課文至少三遍,包括課前的閱讀提示和課后的思考練習題,又多次翻閱教
學用書和教材詳解,透徹的了解、理解教材,把握文章主旨和重難點。為了激發(fā)學生興趣,我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片,結合我自己的備課和學生情況重新制作,精心備課做到有備無患。
二、合理安排課堂時間,以學生為主,引領學生學習課文,借助文本提高學生的閱讀理解能力。我是這樣 來安排本節(jié)課的各個環(huán)節(jié):
1 、用圖片導入。
將若干個動態(tài)的小貓組合在一張圖片上,省去一張張圖片的時間。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上
攫住了學生的'眼睛,學生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲:“哇,好可愛”。我順勢引導,今天我們就來學習與這些活潑可愛的小貓有關的文章,出示幻燈片二,鄭振鐸的《貓》。師板書,生齊讀課題。
2 、出示教學目標(幻燈片三),學生自由看,明確目標,明確本節(jié)課的學習方向。
3 、檢查預習:本環(huán)節(jié)包括三個部分:①檢查學生對作者的了解情況,先讓學生自由談,互相補充,老師及時激勵加☆,出示幻燈片四,作者簡介,學生齊讀。②檢查字詞讀音,出示幻燈片五,學生排火車讀,教師及時糾正不準確的讀音,其中懲為二聲而不是三聲,然后出示正確讀音,學生齊讀加以鞏固。③本文講了什么故事?了解學生對文本的整體把握。
4 、學習新課:本環(huán)節(jié)我設置了以下幾個問題:第一環(huán)節(jié)讓學生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格,先給學生自主學習的時間,然后小組內(nèi)交流討論,完成表格,在班上展示,老師相機指導。出示幻燈片六,然后引入第二環(huán)節(jié),這三只貓,作者最不喜歡第三只,但卻是第三只給作者留下深刻的印象,終生難忘,為什么呢?出示幻燈片七八,因為芙蓉鳥事件,這第二環(huán)節(jié),我讓學生采用搶答的形式來完成,人人爭當小法官,案發(fā)現(xiàn)場?犯罪嫌疑人?犯罪證據(jù)?案發(fā)前嫌疑表現(xiàn)?案發(fā)后嫌疑表現(xiàn)?懲戒方式?案件定性?(冤案)知道真相后作者的心情?這一系列問題不是很難,采用搶答的形式,既節(jié)約了課堂時間,又激發(fā)了學生學習的積極性,課堂氣氛很是活躍,我將最后一個問題:你從中得到什么啟示?做了強調(diào)——得到啟示?不要主觀臆斷,不要靠自己的好惡來判斷問題,同時在該環(huán)節(jié)我對學生進行了發(fā)散思維的訓練,如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓的時候,作者還將如此判斷嗎?還會如此懲戒嗎?學生的回答都是否定的。 由此對學生進行情感熏陶,深化主題,寓思想教育與教學之中。在我們生活中,要學會客觀地理性去分析,不要憑個人喜好,更不要持有偏見去看待事物,看待別人。
第三環(huán)節(jié),品讀,30 —34 自然段,出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟(后悔、難過、愧疚)。為了體會作者的這種感情,我指導學生感情朗讀,首先是設身處地,假設你是作者,怎樣讀?體會?學生第一次讀不好,我進行了范讀,指導語氣強調(diào),學生自由練讀,再次讀時好多了,這就是知識生成的過程,又不會到會,這才算學有所獲。
第四環(huán)節(jié),情感體驗:即課后第二題“第二只貓丟失后,自此,我家好久不養(yǎng)貓”第三只貓死后,“自此,我家永不養(yǎng)貓”。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?出示幻燈片十,學生思考回答,師生交流。
第五環(huán)節(jié),明確課文主旨。出示幻燈片11 ,學習本文,你讀懂了什么?通過以上環(huán)節(jié)的學習,學生暢所欲言,說的很到位,能夠理解明確本文主旨。
5、拓展延伸:即課后第三題。(出示幻燈片十二)在生活中錯怪別人或被別人誤解的事?大膽說出
來,老師激勵考察你的口頭表達能力的時刻到了。每人加5 ☆。 李帥、王繼文、李楊、李政等同學說的都很好。這算學以致用,將文中學到的道理運用到生活中,這算是學習的最高境界吧。
6、考考你(出示幻燈片13 ),圖上你看懂了嗎?你想說什么?
7、共勉下課,出示幻燈片14 、15 。
師生齊讀:生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,讓我們關愛弱小,寬容仁愛!
以上是我這節(jié)課的教學環(huán)節(jié),總結本節(jié)課,我覺得亮點之處在于:①關注學生,盡量使每個學生在課堂上都能有不同層次的收獲,我盡力做好自己引導者的角色。②注重朗讀,朗讀是情感的再現(xiàn),語文課堂就是學生聽說讀寫能力的訓練,書讀好了,讀透了,教學的目的也就達到了。③訓練學生的口語表達,聯(lián)系學生的生活實際,讓學生侃侃而談。④寓情感教育于課堂教學之中,永遠銘記教會學生做人比教會學生學習更重要。⑤使用多媒體輔助教學,事半功倍。⑥適時激勵,包括語言激勵和加☆激勵,讓學生時刻保持主動性和積極性。
當然,學無止境,教學亦是。今后,我亦要用心去對待每一節(jié)課,與學生真正做到情感交融,如此我心快樂,學生亦是,相信這樣的課堂才是和諧的課堂!與學 生共進步,齊分享是我不懈的追求和努力!
《貓》教學反思6
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達對貓的一片喜愛之情,把貓的古怪性格及小貓的'可愛形象描寫得栩栩如生。
在研讀教材時我發(fā)現(xiàn),這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,語言精當,層次分明,上下連貫,結構嚴謹而且在遣詞造句的運用上也十分生動和生活化,妙趣橫生。因此我認為教學這篇課文就要根據(jù)其自身的特點,抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練,引導學生鑒賞和品味語言的精妙之處,以期達到“加強基礎能力”的目的。
教學這篇課文時,我主要抓住以下三個環(huán)節(jié):1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容?是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學,符合閱讀教學的一般規(guī)律:即從整體入手,再到部分,使學生不僅理解課文內(nèi)容,而且學到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中,我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,檢測預習后發(fā)現(xiàn)學生在多音字方面存在一些問題,我進行多次強調(diào),讓學生多讀多記。理解課文中學生品讀詞句也到位,學生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是:在總結寫作方法時,有點倉促;擬人的手法也應該讓學生總結出來;板書有點亂,應該把學生總結出來的詞即時寫于黑板。在教學過程中,自我感覺激情不足,聲調(diào)過于低沉平緩,不夠抑揚頓挫,對學生的表揚的力度和方式也不是很到位,針對這些問題,在今后的教學中我會更加注意改正,做到更好。
《貓》教學反思7
《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,因此,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任,和諧相處,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
在教學本文時我抓住兩個要點:一是激發(fā)學生熱愛生活,愛護動物的情趣,二是培養(yǎng)學生認真觀察,抓住事物主要特點的能力。因此,我設計了這樣的幾個教學步驟:
一、游戲?qū),提示課題
上課伊始,我設計了一個做動作猜常見動物的游戲,進而導入本課的學習。旨在激發(fā)學生的興趣,讓他們盡快進入主動學習的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點
讀通讀懂課文是體會文章表達中心的基礎,因此我先讓學生結合自學要求自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著理清課文層次;最后復習中心句。
三、品讀——體會“古怪”和“可愛”
釋疑的過程是學生深入學習的過程,本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的方式,讓學生學習課文的寫作方法,體會大貓的古怪和小貓的可愛。
四、悟情——人愛貓,貓親人
此環(huán)節(jié)主要是讓學生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來,字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情,同時喚起學生的愛護動物的.情感。
五、作業(yè)超市
我們常說“學以致用”,學是為用服務。因此我設計了這樣兩個作業(yè):一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》,旨在讓學生學習從不同角度描寫事物的方法;二是小練筆:介紹自己心愛小動物可愛的一面。
反思這節(jié)課,我覺得學生的學習興趣還是較濃的,課上通過品讀感悟重點語句,如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭”等,貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是,我覺得在今后的教學中,如何增強學生主動探求的興趣,增強學生探究的能力,因勢利導,真正發(fā)揮學生的主導作用,是我在備課中要多下功夫與探索的。
《貓》教學反思8
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
語文閱讀教學應追求文意兼得,實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語言文字的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會作者對貓的喜愛之情時,我讓學生抓重點詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法,讓孩子具體地感受到了貓的.古怪,體會到了作者的愛貓之情,而且進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)作者運用具體事例表現(xiàn)動物特點,表達喜愛之情的寫作方法。借機讓學生進行仿寫的片段練習。實現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。
《貓》教學反思9
《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。這篇課文在講授之前,一些老師就告訴我《貓》這篇課文特別好,一定要給學生多講點兒。本來有機會去聽其他老師的課借鑒經(jīng)驗,但由于特殊情況沒有聽成,所以就自己準備好了之后直接講的。雖然整體上還可以,基本算達到要求了,但個別環(huán)節(jié)還是出現(xiàn)了問題。
平時講課主要面對自己的學生,還是很自在的,結果通知去別的學校講課,還要錄視頻,心里的緊張一下子就擴大了,平時張嘴就來的話,在看到陌生的學生整齊安靜的坐在那里,忽然說不出來了,課件本來也是準備的很熟練了,內(nèi)容幾乎都記住了,但是由于緊張還是出現(xiàn)了差錯,在講到后面的內(nèi)容的時候,尤其涉及平時的地方,好像有有點話多。
本來設計的`課時是可以完成任務的,但在講授時,由于預先設計的提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差,所以課時的內(nèi)容到后半節(jié)課時一直在趕,這是本不應該出現(xiàn)的。在之后又聽了別的老師的課,發(fā)現(xiàn)自己在講授時有幾個知識點強調(diào)得不夠,這也是不應該犯的錯誤。
總之這節(jié)課暴露了許多問題,今后必須認真踏實地研究教材才行。
《貓》教學反思10
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學過程中采取這樣的教學思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學過程中,我把教學重點放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設計和實施中,努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),引領學生走進文本,在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學過程中,課堂氣氛熱烈,學生的活動也非;钴S,教學環(huán)節(jié)的設置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗、感悟等。我在教學中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學生的主體意識,所以先角色扮演還特別設置了庭審的場景來激發(fā)學生興趣,果然,學生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實帶領學生走進文本,掌握好文本內(nèi)容,再來談論誰是黑貓死因問題,達到了預期的效果,也有助于學生更好地理解文本。
我在上課時精心設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標出寫三只貓的段落,說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本,很好引導學生走進文本,走進作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),以自己的感受來強化情感,目的性較強,注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點,本文的.語言也樸素而又凝練。教學中,我在這幾個方面加強對學生的引導并深化,也可以結合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫,情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當?shù)膶懽髦笇,另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學生的朗讀指導上,讓學生通過文本在深刻體會作者情感的基礎上重點朗讀某些段落,讓學生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學生朗讀,標記抒情議論語句,找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,體會“我”感情。學生朗讀、評說,教師選擇關鍵句、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。重點分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設疑、討論,引導學生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。
最后讓學生深層次感悟文本,通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學中提升學生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學生寫《我的一次委屈》結束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進,堅持“以學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語言文字,品味感情,領會深意,感悟人生。始終讓文學作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學,用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛,取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運用多種手段喚起學生記憶中的有關表象,找到開啟學生想象之門的觸發(fā)點,引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,再通過語言的品味,讓學生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語文的生活化特點。
當然,在執(zhí)教過程中由于有點緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學歷練中有待進一步提高。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學過程中采取這樣的教學思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學過程中,我把教學重點放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設計和實施中,努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),引領學生走進文本,在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學過程中,課堂氣氛熱烈,學生的活動也非;钴S,教學環(huán)節(jié)的設置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗、感悟等。我在教學中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學生的主體意識,所以先角色扮演還特別設置了庭審的場景來激發(fā)學生興趣,果然,學生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實帶領學生走進文本,掌握好文本內(nèi)容,再來談論誰是黑貓死因問題,達到了預期的效果,也有助于學生更好地理解文本。
我在上課時精心設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標出寫三只貓的段落,說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本,很好引導學生走進文本,走進作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),以自己的感受來強化情感,目的性較強,注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點,本文的語言也樸素而又凝練。教學中,我在這幾個方面加強對學生的引導并深化,也可以結合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫,情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當?shù)膶懽髦笇,另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學生的朗讀指導上,讓學生通過文本在深刻體會作者情感的基礎上重點朗讀某些段落,讓學生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學生朗讀,標記抒情議論語句,找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,體會“我”感情。學生朗讀、評說,教師選擇關鍵句、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。重點分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設疑、討論,引導學生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。
最后讓學生深層次感悟文本,通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學中提升學生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學生寫《我的一次委屈》結束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進,堅持“以學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語言文字,品味感情,領會深意,感悟人生。始終讓文學作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學,用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛,取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運用多種手段喚起學生記憶中的有關表象,找到開啟學生想象之門的觸發(fā)點,引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,再通過語言的品味,讓學生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語文的生活化特點。
當然,在執(zhí)教過程中由于有點緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學歷練中有待進一步提高。
《貓》教學反思11
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時,引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實具體的描寫。
在教學中我最為關注的還是學生對課文的.理解感悟,不僅關注他們的本生的感悟,更關注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子,表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離,特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此,我設計了三次提升(首先是比較朗讀,其次是以梅花圖引發(fā)美感,最后提出反問引起思考),讓學生的學習價值得到實現(xiàn),而不是在課堂中虛度光陰。那么,用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢?這決不是附和性的意見,一個強有力的檢驗便是朗讀,讀出自己的特色,而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn),當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。
《貓》教學反思12
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位,強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,這既是學習語文、提高語文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語言貧乏,他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,出口成章”,習作時“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,今天我就是結合課文的內(nèi)容,讓學生積累有關重點詞語,教學第一自然段時,我采用先扶后教的方法,即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的'古怪性格,然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學生有機會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學程式。《新課標》中強調(diào):要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學第二自然段時,我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢,尊重學生的閱讀體驗,引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀,讓學生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。
為了上好這樣一節(jié)亮相課,特別感恩科組和我一起磨課,不斷給我意見和建議,讓我認識到語文老師不只是一個簡單的稱號,它還涵蓋了許多東西,讓我更早明白:如果要當好一名出色的語文教師,注定是在平凡道路上走好每一個踏踏實實的腳印。下面我總結幾點關于上完本次亮相課的努力方向:
第一,評價語和過渡語要做到更加簡練,指示更明確;
第二,文本細讀要繼續(xù)落實到位,課堂上應放手讓學生獨立去想、去思考,使其讀通、讀透文本;
第三,進行有效的指導朗讀,老師在平時可訓練帶讀。
第四,公開課應做到基本的條理性清晰;
第五,情景教學時,注意教師用語應說得更美、更優(yōu)雅!
這些實實在在的建議是一筆財富,需要我在今后教學中不斷地實踐與努力探索,并時刻提醒自己:保持初心,在人民教師這條道路上倔強地走下去!
《貓》教學反思13
這篇課文是我比較喜歡的課文之一,在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前。教學前我找了相關的資料,教學時還是發(fā)現(xiàn)一些問題。
1、學生朗讀課文的能力不均勻,提前預習好的同學已經(jīng)能流利的朗讀課文了,但是一小部分同學朗讀時還是比較困難,其原因就是這部分同學沒有去預習或者認真預習,預習時遇到自己讀不來的生字一筆帶過,不聞不問,這部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的預習習慣,很不好。
2、學生的概括能力不是很好,四年級的語文和三年級語文相差挺大的,以前都不怎么讓學生去概括課文的大意,段落大意。但是四年級卻有了明確的要求,從開學到現(xiàn)在,一部分學生已經(jīng)學會了這種能力,但還是不盡人意。同時發(fā)現(xiàn)班里學生的差距越拉越大,兩極分化比較嚴重,特別是一部分留守兒童,因為都是跟爺爺奶奶在一起,家庭作業(yè)上家長指導不了,因為沒有大人的監(jiān)管學生也開始懶惰。雖然學校里的`作業(yè)能勉強完成,但還是解決不了實質(zhì)的問題。
3、在仿寫這一塊學生積累的語言不多,都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強。
在課堂上出現(xiàn)問題的基本上都是中等偏下的同學,這些學生一般有不預習課文的不好習慣,比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯(lián)系,希望能改掉他們不好的習慣。
《貓》教學反思14
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時,引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實具體的描寫。
教學中,以下幾點作一總結:
、耪Z文“生活化”,生活“語文化”。
引導學生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結合起來,暢所欲言。貓是較常見的.家養(yǎng)小動物,學生對貓比較熟悉,都見過,有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中喚起學生的生活體驗,體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
、脐P注敘述需要和發(fā)展,變課堂生成為教學機智。
如“貓叫聲多變化”時,有個孩子控制不住,小聲叫了一聲,教師沒有批評,而是鼓勵大家一起模仿,頓時,一石激起千層浪,學生們沸騰了,一聲聲不同的“貓”叫聲,叫出了興趣,叫出了和諧,更加叫出了對課文的理解。
一位大教育家說過:“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節(jié),在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動!
反思這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學生興趣也較濃!貓的可愛也給學生留下了深刻的印象!但是后來的讀少了,主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費了時間,今后在時間安排這一方面我會注意!
《貓》教學反思15
《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本,是一本在日本被贊譽為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”,這是一部有關生命意義的偉大寓言!懊鑼懥松c死、以及愛,讀了一百萬次也不會厭倦的永遠的名作!必埖倪^去,也就是它的前半生,是一個不死身,死了一百萬次又活了一百萬次,盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓,然后又分別是水手、魔術師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,但它卻活得渾渾噩噩,活到最后,連它自己都不知道為什么而活了,都心生厭倦了,它討厭每一個養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一天,它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨與不安之中,它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情,這讓它有了愛與被愛的體驗,它頭一次知道為什么而活了。當心愛的白貓死去時,它寧愿死去,因為對它來說,沒有了愛,再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢!
針對此繪本的特點,我把教學目標設定為以下兩點:
1、學生閱讀興趣,讓學生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學重點是:初步思考“生命的意義”。
在實際課堂教學中,同學們出色地完成了學習目標,從課前對“幸!倍x僅僅為自己的舒適快樂,跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人,學生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義,真正體會到得到別人的愛,有能力去愛別人!這才是真正的'活,這種活過以后,人生才沒有遺憾,不需要重活。
對于繪本,尤其是如此經(jīng)典的繪本,它的文字和圖畫,都會讓讀者有著“仁者見仁,智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響,帶來截然不同的視角。
一只活了100萬次的貓,竟然如此具有魅力!那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余,我對于教學的設計進一步地反思,對于學生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考,我的把握學情這一塊做得不夠好,對于我們班的學生來說,設計的問題他們大部分都能夠深入地思考,準確地表達,也就是說,設計的問題可以再深入一些,學生們的潛力是無限的。
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