小學(xué)英語教學(xué)反思【實用】
作為一名人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)反思1
這周,從學(xué)生到老師,我感觸很深,受益匪淺。為了準(zhǔn)備第一次上臺講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我緊緊抓住了地面上的資料,但我努力在凌晨1點之前準(zhǔn)備上課!第一節(jié)英語課受到了好評。第二節(jié)信息技術(shù)課,班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實習(xí)。
優(yōu)點:精心設(shè)計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙,親切自信,語言一致,運用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育?大家一致這樣評價:第一次上臺上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練,讓我有一點成就感。
缺點:英語課不能很好地掌握時間分配,所以前面的說明太多,資料焦點不突出,還有一些細(xì)節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個缺點,但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話,理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習(xí)成績評價中獲得了很高的評價,得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵!我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。
實習(xí)期間,我深刻體會到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的.公交車上睡著了。一天早上,我上了將近三節(jié)課,喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉,看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ,看到孩子們帶我打羽毛球,看到孩子們開心地和我一起拍照,看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油,聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯?又高興又感動。
實習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長,會有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對現(xiàn)實,理解挑戰(zhàn),努力成為好教師,相信路很長,我們一定能做到,以后我們一定會成功!
小學(xué)英語教學(xué)反思2
新課標(biāo)教育理念非常強調(diào)教師的反思,倡導(dǎo)教師作一名“反思型的教師!毕旅媸俏以诮虒W(xué)中的幾點反思和大家交流:
這是一堂五年級的英語課,本課時學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,要求學(xué)生開動腦筋巧記單詞,并結(jié)合所給句型靈活運用這幾個單詞。根據(jù)五年級學(xué)生的生理、心理特點和接受能力等因素設(shè)計這堂英語課的。
一、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。
在新授環(huán)節(jié),討論、對話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識,明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫單詞—歌曲唱出新單詞。無不體現(xiàn)由淺到深,由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié),布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底,上不封頂”原則,一是讓學(xué)生會寫七個單詞,二是讓學(xué)生把今天的收獲說給父母聽。
二、評價體現(xiàn)科學(xué)性。
“好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒,”學(xué)生在英語方面樹立的自信心很脆弱,需要老師的細(xì)心呵護(hù),不是沒有優(yōu)秀的學(xué)生,而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,及時給予鼓勵,教師要善待學(xué)生的不足,及時給予鼓勵,但要注意度的把握在評價性語言方面體現(xiàn)科學(xué)性,不要動不動就“very good”,另外要針對問題本身,針對學(xué)生回答情況,要“量體裁衣,”不能是good, you did very well. Best,等簡單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語言表達(dá)情感,一個人心的微笑,一個贊許的大拇指,一個認(rèn)可的點頭,一個鼓勵的眼神同樣也會起到潛移默化的'作用。
三、打好地基,注重單詞教學(xué)
只要打好堅實的基礎(chǔ),才能蓋起摩天大樓,學(xué)生只有把單詞掌握扎實才能很好地達(dá)到運用的高度;只有把基礎(chǔ)做實、做厚,才能拓展延伸。在英語教學(xué)中,我們強調(diào)聽說領(lǐng)先,讀寫跟上,但往往是讀寫跟不上。因此教學(xué)中,我安排了大量讀的練習(xí)和寫的練習(xí)。
四、利用歌謠識記單詞,事半功倍。
在單詞教學(xué)中,我除了運用實物、圖片、簡筆畫外,歌謠運用的也很多,歌謠膾炙人口,通過教師自編的歌謠,會讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口,很容易記住單詞,我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個優(yōu)點。
在教學(xué)中也存在一些問題,如時間上的安排還欠妥當(dāng),抽學(xué)生說的面還不夠廣,對學(xué)生的評價是注意了,但最后沒有落實到位等等,這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
小學(xué)英語教學(xué)反思3
本人有幸參加了小學(xué)英語的評選活動,F(xiàn)將課堂的教學(xué)感受做一下歸納總結(jié),及時查漏補缺,以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)應(yīng)用。
一、課時緊張,忙而不亂,亂中有序。本次課時設(shè)為30分鐘,因此要求教師要分析教材,分析學(xué)生,因材施教。小學(xué)五年級上冊的知識已是學(xué)過的知識,因此,在設(shè)計時,不要把它當(dāng)成一屆純正的新授課去看待,要在原有的知識點結(jié)構(gòu)上,對教材進(jìn)行深挖,在鞏固的基礎(chǔ)上,將知識點的學(xué)習(xí)拓展出去。因此,我并未將過多的精力放在學(xué)習(xí)本單元的單詞上,而是將知識目標(biāo)語句“can you run fast ? yes, i can。 / no, i can’t!钡牟倬毰c拓展放到了重中之重。當(dāng)然,對本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的.游戲,讓他們對其進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。因此,大大節(jié)省了時間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高,完成了情感目標(biāo),同時對本單元的目標(biāo)語句做到了鞏固。為進(jìn)一步拓展“can you …? yes, i can。 / no, i can’t!钡倪\用,我又將module 1—module 5的短語進(jìn)行了歸類總結(jié),在此基礎(chǔ)上,讓孩子們在復(fù)習(xí)舊知識的同時,又完成了對句型的鞏固與拓展。
二、詞不離句,句不離篇。對于unit 1 的單詞訓(xùn)練,我運用了詞不離句的方法。不是進(jìn)行機械式的單詞訓(xùn)練,當(dāng)然,適當(dāng)?shù)膯卧~游戲設(shè)定是可以的,它可以極大的激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。對于能力單詞的訓(xùn)練,我盡量放在了“can you run fast? yes, i can。 /no, i can’t。”來完成。當(dāng)孩子們基本掌握這一句型之后,我又設(shè)置有一定難度的對話,如:can you play football? no, i can’t。 but i can play basketball?can you play football?。。。 孩子們的模仿能力極強,效果自然不錯。
三、好孩子是夸出來的。及時的肯定及時的表揚,讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的成功感,這是一個很好的辦法。通過及時的表揚與鼓勵,使孩子得到滿足感,從而激起更強的求知欲。不要吝嗇我們的表揚與鼓勵,適時的表揚與鼓勵是課堂的“潤滑劑!
世上沒有完美無缺的事物,同樣,今天的課堂也有不足:
一、語速過快,出現(xiàn)可口誤,雖然及時改正,但總覺美中不足。歸根到底,心理素不好,今后,應(yīng)加強學(xué)習(xí),不斷提高心理承受能力。
二、課件的制作還可再提高。我的課件制作在幾個參評教師中還可以,但我覺得個別畫面有點呆板,不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中,要更加努力,是多媒體更好的服務(wù)課堂。
有不足才會有壓力,有壓力才會有動力,有動力才會有能力,有能力才會有魄力,為了心中那個夢————為教育奮斗終生,我將一如既往,“用無心教吾生”。
小學(xué)英語教學(xué)反思4
每當(dāng)?shù)搅嗽履瑵u漸地習(xí)慣了總結(jié)過去,反思一下自己!坝袆t改之,無則加勉”嘛。這個月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的`或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
時間過的很快,在以后的教學(xué)過程中,我會把我的所想一點點的付諸于實踐,爭取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高!
小學(xué)英語教學(xué)反思5
小學(xué)生在上英語課時,在最初的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然,英語教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境,給學(xué)生親身體驗的機會,充分運用各種感官,讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的`學(xué)英語
第一次給小學(xué)生上英語課時,學(xué)生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導(dǎo)師。心理學(xué)家皮亞杰說:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件!睂W(xué)生對某種知識感興趣,一是學(xué)生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的喚起,最重要的是濃烈的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心特點創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。
因此,針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境,使學(xué)生親身體驗,充分運用各種感官,讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。
小學(xué)英語教學(xué)反思6
小學(xué)英語教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中,使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
一、英語單詞教學(xué)的五個步驟
1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學(xué),既生動,又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的`訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說出和寫出單詞,目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果,學(xué)生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂之中
僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是,我在教單詞時,輔以游戲,主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞,看誰的記憶力強。
教師備有一本記錄本。
一次通過的,記憶力為100%,譽為"記憶力強者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。
兩次通過者,記憶力為80%,
三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí),做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。
五年級剛學(xué)英語時,全班58人,教一個新單詞,
一次就通過的,32人,占全班55%;
兩次通過的,16人;占全班28%;
三次以上通過的,10人,占全班17%;
到了六年級,同樣教一個新單詞,
一次通過的,48人,占全班的83%;
兩次通過的,8人,占全班15%;
三次以上通過的,2人,占全班2%。
由此可見,把競爭機制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生,對他們加以個別輔導(dǎo)
每次單詞測試結(jié)果,必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者",他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對他們要有耐心,單獨地進(jìn)行補缺補差,同時要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)英語教學(xué)反思7
對這節(jié)課我應(yīng)該是備課很充分,因為我已經(jīng)說了,這是新學(xué)期的第一節(jié)課,對師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題,雖然都不影響大局,但是我也很重視,特此總結(jié)出來,便于在以后的教學(xué)活動中引以為戒。
首先是自學(xué)環(huán)節(jié):
這個自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué),而是在教師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí),對本節(jié)課的內(nèi)容有個初步的了解,可是學(xué)生的程度參差不齊,基礎(chǔ)差別很大,導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,聽力跟不上,認(rèn)讀跟不上,很苦惱。如果我重新上這節(jié)課,我會采取好幫差的傳統(tǒng)模式,縮短學(xué)生的.學(xué)習(xí)差距。
其次是后教環(huán)節(jié):
這個環(huán)節(jié)的重點是目標(biāo)句子的認(rèn)讀,這個通過多種形式的朗讀很容易實現(xiàn),難點是Don’t句型和No句型的`區(qū)別和用法,Don’t后面跟動詞,No后面跟名詞和動名詞。這一點學(xué)生很難理解。如果我重新上這節(jié)課,我會淡化這個知識點,降低對學(xué)生的要求,在以后的教學(xué)中再慢慢滲透,不能心急,要達(dá)到“潤雨細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
總之,這節(jié)課對我的啟發(fā)很大,在以后的教學(xué)中我一定要揚長避短,細(xì)化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果,使自己的經(jīng)驗更成熟,方法更靈活,效果更顯著。
小學(xué)英語教學(xué)反思8
每當(dāng)?shù)搅嗽履瑵u漸地習(xí)慣了總結(jié)過去,反思一下自我!坝袆t改之,無則加勉”嘛。這個月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生,透過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我,對英語及其文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好
英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個學(xué)生,用心鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的`或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相長。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機會,能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
時間過的很快,在以后的教學(xué)過程中,我會把我的所想一點點的付諸于實踐,爭取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高!
小學(xué)英語教學(xué)反思9
近期,學(xué)校組織我們?nèi)ピ囼炐W(xué)聽課,經(jīng)過觀摩和學(xué)習(xí)收益頗多,現(xiàn)對自己的教學(xué)談一些反思:
一、要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)課前的簡單對話,采用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式,不但訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力,復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,而且為新授內(nèi)容做了鋪墊,起到了承上啟下的作用。
二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化、趣味化。如實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等。
在這次觀摩學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)試驗小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片,如有關(guān)自然界中的太陽、云、雨、風(fēng)、雪的,有關(guān)水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片,讓學(xué)生直觀清楚的了解所學(xué)的知識。還有一位老師準(zhǔn)備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。
除教師制作直觀教具外,有的老師根據(jù)學(xué)生好動的性格,發(fā)動學(xué)生自己制作教具,讓學(xué)生在做中學(xué),享受做的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、把歌曲引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,增強記憶力。在本次活動中,有一些老師是以歌曲來開始課堂或結(jié)束課堂的,使課堂顯得生動活潑。在平時的教學(xué)中,我很少把歌曲作為一個知識點來教授,忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調(diào)和劑,還應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,所以在選擇歌曲的時候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián),不能白白的浪費了歌曲在教學(xué)中的推動力。
四、新授單詞規(guī)則化。
我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了字母的寫法,但在寫單詞的過程中,還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫、筆順、占格數(shù)。
在本次觀摩學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)試驗小學(xué)的老師不論哪個年級,在新授單詞時都要先在黑板上畫上四線格,力求單詞在書寫時不但整齊美觀,而且準(zhǔn)確,F(xiàn)在在課堂上,我也采取了這種方法,老師寫的規(guī)則了,學(xué)生們在抄寫的時候也能寫的.很漂亮,這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
五、在小學(xué)的低年級教學(xué)階段,英語教師要對小學(xué)生有親近感,拉近師生距離。
在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。教師不能一味的板著臉,總是以一副面孔示人,否則學(xué)生在課堂上就會有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程!皏ery good! you are clever。wonderful!钡纫恍┍頁P鼓勵的話和動作應(yīng)當(dāng)作為課堂的常用語。
總之做每件事情都有利與弊,學(xué)習(xí)英語也不例外,隨著社會的發(fā)展,英語也變的越來越重要,這個社會需要我們學(xué)會英語,作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會培養(yǎng)有用的人才。
小學(xué)英語教學(xué)反思10
本課時為一堂字母書寫課,這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內(nèi)容,對學(xué)生的英語提出來更高的要求。本課時的教學(xué)重難點是:學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫,以及以這些字母相關(guān)單詞的聽、說、認(rèn)讀。在這堂課中,我主要采用出示字母卡片,教學(xué)字母書寫,然后讓學(xué)生舉例以該字母開頭的單詞,最后總結(jié)字母發(fā)音的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發(fā)音。但在實際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題。主要問題如下:
一、字母sound name記憶不準(zhǔn)確的問題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音,這個一般有規(guī)律可循。我本以為學(xué)生能正確認(rèn)讀出單詞,字母的sound name的'記憶應(yīng)該不成問題。但是在實際的教學(xué)中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準(zhǔn)確或易受拼音干擾的現(xiàn)象。
二、字母書寫筆順正確與否的問題
在教授字母書寫的時候,我是用過讓學(xué)生空書的方式來進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書寫筆順基本正確,但在課后作業(yè)的批改中,我發(fā)現(xiàn)我無法辨認(rèn)學(xué)生是否正確書寫字母,而有的學(xué)生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。
三、個別單詞讀音不準(zhǔn)問題
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有個別單詞學(xué)生存在讀音不準(zhǔn)現(xiàn)象,如:cat,cake,doctor,egg。而這是我在備課過程中沒有預(yù)料到得問題。
以上問題又一次說明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不住的問題,在平時的更應(yīng)加強向師傅的請教。
小學(xué)英語教學(xué)反思11
小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以,即使在課堂上,也會情不自禁地大呼小叫,走來竄去。對于學(xué)生人數(shù)較多的班級,教師對課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,教師在組織學(xué)生游戲活動時,要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用,使學(xué)生做到動靜有序,令行禁止。首先,在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外,教師也要用心參與游戲活動,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣,在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購物,一組購物時,其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽,最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn),評選出“最佳紀(jì)律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項,培養(yǎng)學(xué)生的自律意識,從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。
總之,英語游戲活動給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機和活力,教師針對教學(xué)目的而設(shè)計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形,不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的.運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下,英語游戲活動教學(xué)將會展現(xiàn)出無窮的魅力!
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中理解教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的狀況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不明白自我到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們就應(yīng)做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。能夠根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是用心講清楚,在群眾活動中,大家就應(yīng)遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認(rèn)為不潛力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語教學(xué)反思12
教學(xué)反思一:用英語組織教學(xué)
本學(xué)期自開學(xué)以來,我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)。無論課上時師生相互打招呼問候、道別,或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動等,都用英語來說。到目前為止,已有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解簡單語句的說法,并逐步學(xué)會了其說法。這樣做有助于創(chuàng)造英語氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性會更高,能夠幫忙學(xué)生透過英語直接理解教學(xué)資料的意思,養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。當(dāng)然必要時也可適當(dāng)?shù)睦媚刚Z。例如用英語難以理解的,較抽象的詞句就能夠用英語解釋,以節(jié)省教學(xué)時間。對于特殊的英語表達(dá)方式,也可作英語與母語比較,以加深理解,便于記憶。例如Good morning/afternoon/evening等的漢譯是“早上/下午/晚上好!”但是英語里必需是Good在前的順序。
教學(xué)反思二:鼓勵
我在課堂上,當(dāng)學(xué)生正確回答問題時,我常常進(jìn)行鼓勵,這是幫忙初學(xué)者克服英語學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵,能夠鼓勵全班,也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開展個人活動、小組活動時,能夠到學(xué)生中間去,鼓勵和幫忙某一個學(xué)生、某兩個學(xué)生、或某一組學(xué)生,這種做法是比較好的。
對學(xué)生的書面作業(yè),我也經(jīng)常給予鼓勵,不僅僅能夠?qū)懮稀癎ood!Verygood!”等,還能夠貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學(xué)生書面作業(yè)中的錯誤應(yīng)給予糾正,讓學(xué)生感到你在意他們的書面作業(yè)。
教學(xué)反思三:交際活動
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。能夠要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
在五年級,我能夠開展筆頭訓(xùn)練的兩人一組的活動,如以搞笑的.兩人游戲形式開展聽寫、相互改錯、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等。
兩人活動很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機會,能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動。
教學(xué)反思四:今后教學(xué)注意以下幾點:
1、堅持英語教學(xué)的實踐性原則,改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。
3、倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。
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備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):教育要以人為本,讓不同的人用英語發(fā)展不同!的確,學(xué)生作為教育教學(xué)的主體,他們是發(fā)展中的人,發(fā)展不平衡的人,也是有強烈求知欲的人,所以備課時,頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識,更重要的是,要切實理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識。(你知道的)。本課的教學(xué)重點是讓孩子了解四個季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣,通過畫畫教單詞、天氣,學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo?”對于回答,他們的回答可能沒有那么豐富多彩,學(xué)生的.思維可能不會在繪畫和交流中產(chǎn)生火花,對春天的描述也可能沒有這么生動,一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了,英語課也好像順利結(jié)束了。(你知道的)。備課時可以看到“心里有學(xué)生”,讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)感興趣,而不是痛苦。只有這樣,孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機械地兌現(xiàn)教案的過程!
小學(xué)英語教學(xué)反思14
PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)四個單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來很無味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇,引入情境
學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài),所以我通過用英語與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式,教學(xué)單詞
小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇,真實的水果對于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒,所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習(xí)顏色學(xué)生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實際,靈活運用
倡導(dǎo)體驗,實踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時我通過“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實的生活情境,拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離,同時練習(xí)了句型“It’s taste good!苯虒W(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演”讓他們親身體驗,主動參與,真正達(dá)到語言的交際目的。
四、尊重全體,自主發(fā)揮
我們常說教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動Let’s draw 。在這活動中,我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語句進(jìn)行交流,并也擴(kuò)充了一些與水果相關(guān)的`單詞,如apple,banana,melon等,同時也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語速過快,有些課堂用語,學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來,才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
小學(xué)英語教學(xué)反思15
適當(dāng)?shù)剡\用教具
在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時,我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說:“My name is Mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字,接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話,設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),改變了以往的教學(xué)模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式,把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,學(xué)生對兩個布偶既新奇,又感到有趣,
他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過2—3遍的`情景表演,讓小動物與學(xué)生對話,學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來,這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,經(jīng)過1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),這一簡潔又生動的案例,要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時,一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),克服教學(xué)的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
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