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找春天教學反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的找春天教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
找春天教學反思1
【情景說明】
本課選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。教學中,讓學生通過閱讀、感悟,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
【教學過程】
【片斷一】
。ㄍㄟ^課件組織學生觀察春景,學生暢所欲言)
師:老師也找到春姑娘了,她在一篇優(yōu)美的文章里,請大家把《找春天》讀一讀,要求把字音讀準,句子讀通順。
……
師:同學們真會讀書,誰從課文中找到春天了,請說一說。
生:小草是春天的眉毛。
生:野花是春天的眼睛。
生:樹木是春天的音符,小溪是春天的琴聲。
……
生:老師,我想提一個問題,迎春花是迎接春天到來的花,它是春天的使者,課文為什么不寫它呢?
生:寫了,寫了,課文不是說野花是春天的眼睛嗎?
生:不對,因為迎春花有名字呀,怎么叫野花呢?我覺得應(yīng)該加上這樣一句:迎春花綻開燦爛的笑容,那是春姑娘的紗裙吧!
生:我也想補充一句:燕子唧唧地叫著,那是春天的歌謠吧!
師:你們想得真好,把春姑娘打扮得更美了。
【反思一】
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。在這種接受性的學習方式中,學生失去了提問的權(quán)利,也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機會,最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人,“相信學生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!從孩子們的爭執(zhí)中,我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學生的思維,展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚孩子們的個性,引導他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
【片斷二】
師:學了這篇課文,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生:老師,這篇課文寫得太美了,我想用學過的一首詩來表達我的感受。
。▽W生背古詩《村居》)
。ㄒ皇て鹎永,很多同學都愿意背關(guān)于春天的古詩)
生:我想背《春夜喜雨》。
生:我想背朱自清的《春》。
生:我想背《惠崇<春江晚景>》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生:我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生:我想唱一首有關(guān)春天的歌。
【反思二】
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學生定格在語文書本世界里,與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必須從封閉走向開放,學科本位的現(xiàn)象必須改變,但也不能一會兒極左,一會兒極右。在課改教學活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟,”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學生認字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學習古詩,達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起,且比較和諧。它讓我認識到兩點:一是課標中所提倡的“兩條腿走路”(即課內(nèi)老師的指導與課外自主的學習)是學生學習語文的一條重要途徑,二是要重視語言的`積累。積累,是表達的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
【片斷三】
(課文已經(jīng)學完,一位學生舉起了小手。)
生:老師,我想給您提個建議,好嗎?
師:請你說吧。
生:現(xiàn)在,雖然已是春天了,但我們這兒氣候比較冷,至今還穿著厚厚的棉襖,小草沒綠,花兒也沒開,感受不到春天的氣息,要是您晚些時候上這一課,那就好啦!
師:謝謝你給我提出了寶貴的意見。等到春暖花開的時候,老師一定帶你們?nèi)ふ掖禾,好嗎?/p>
【反思三】
教師角色的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵”從參加課改實驗的第一天起,這句話就常常地在我耳邊回響,于是我放下師道尊嚴的架子,丟下嚴肅呆板的面孔,揚起春意盎然的笑臉,行走在孩子們中間。當他們學習遇到困難時,培養(yǎng)他們養(yǎng)成樂于請教的好習慣;當他們有與眾不同的觀點時,鼓勵他們大膽挑戰(zhàn);當他們在某一方面有特別感受時,引導他們表達。
童心似一張潔白的畫紙,你涂上什么顏色就是什么顏色。作為老師,除了教給他們知識外,還得關(guān)注他們的思想。每天早上或課間十分鐘,是我最忙的時候,一張張可愛的小臉圍攏過來,嘰嘰喳喳地向你訴說家里的趣事、路途上的見聞、所受的丁點委屈,亦或?qū)蠋熝b扮的評價。無拘無束的話語中,流露著點點真誠。我總是蹲下身子,仔細地傾聽,得到了學生的信任,并促使他們也把信任帶到課堂上,構(gòu)建了和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍呼喚教學民主,要做到教學民主,必須真誠地對學生說:“孩子,你是主角”。
找春天教學反思2
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,是本學期教學的第一篇課文。為了讓學生有一個良好的開端,我布置讓學生提前觀察。但在教學這篇課文時,地上覆蓋著厚厚的雪,天空下著雪,學生難以觀察。因此上課時我注重了學生平時的觀察和想象力,讓學生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》,讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的`課件把本課的教學任務(wù)完成。不過教學任務(wù)完成后,我覺得學生的朗讀能力有些欠缺。于是,我讓學生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學生。在匯報交流時,我發(fā)現(xiàn)有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍,剩下的段落小組成員合讀。也有的邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。
學生朗讀得形式多樣,并且學生的興趣也特別高。我想在以后的教學中,應(yīng)該用多種方法調(diào)動學生學習的積極性,讓學生快樂的成長。
找春天教學反思3
的確今年的春天似乎來得特別遲,在開學初,我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來,更不用說各種花開了。雖然已是三月了,但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學中我們可以看出田鳳輝很有個性,能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”?梢钥隙▽W生們并不是騙人,而有些時候想讓老師歡心,附和老師,跟著老師的思路來完成教學內(nèi)容。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點;首先,現(xiàn)在的學生敢于發(fā)表自己獨到的見解,敢于用事實說話,教師在備課時也要備學生,考慮問題應(yīng)該要周到。其次,教師在使用教材是也應(yīng)因材施教,在下次教學相關(guān)內(nèi)容時利用“前潰”,化錯為利,做到防患于未然,對教材課時安排可做適當調(diào)節(jié),如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學,學生就能真實地感受到春的氣息,流露出自己的真情實感。我們的語文教學要尊重學生的真實情感,讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的`情感體驗。這種個體經(jīng)驗的積淀是全面提高學生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。學生能附和老師,固然聽話很乖,學生能流露真情更要欣賞,更值得我們的深思,千萬不要簡單地認為是調(diào)皮。將孩子的真實情感引入課堂教學,能使我們的課堂更真實,更有活力與氣息。
找春天教學反思4
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文、本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1、聽讀
學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,讓學生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀
自讀的目的是讓學生讀通,讀熟課文、在學生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字、(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師、(3)讀通課文后,標出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的.字和較長的詞組,要及時提醒學生注意。
3、細讀
所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"!"第二段我讓學生找出表示動作的詞、"脫","沖","奔","找"這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導:這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語氣去讀、 課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機、讀這一部分時,要讀得親切活潑。
4、賽讀
經(jīng)過教師的指導,多數(shù)學生能讀熟課文、這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出最好的同學再比、讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學生的朗讀興趣、在讀熟,讀出感情后,再進行背誦的練習。
找春天教學反思5
識字教學是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機械地反復(fù)分析字形,識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力,可教學效果卻不盡人意,學生也失去了學習漢字的興趣。但是我們又不能不進行識字教學。教育部頒發(fā)的《語文課程標準》明確提出:識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級的教學重點。在小學階段要讓學生認識3500個左右常用漢字。在第這一學段,要認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。認識和掌握這些常用字不但要為日后的學習(主要是閱讀和寫作)打下基礎(chǔ),而且能讓小學生通過學習識字,在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能,并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要,那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。
在《找春天》一課中,學生能在第一課時里認識和掌握要求認識的9個生字,并能達到有感情地朗讀,成功的原因在于我尊重學生的發(fā)展,立足于學生的實際,從學生的角度出發(fā),讓他們在快樂中學習,從而喜歡學習,真正做到了讓學生運用已有的知識能力自主地學習新知識,掌握知識,成為學習的主人。
一、關(guān)注學生個體差異,尊重學生不同學習需求
每一天學生的興趣愛好是不同的,他們喜歡的學習方式也因人而異,如何激發(fā)他們的學習興趣,發(fā)揮他們的學習潛力,讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗先自學生字呢?關(guān)注學生差異,尊重他們的學習需求,我堅持先自學而后教專教那些學生不會或相對薄弱的原則,讓他們有自己選擇學習方法的自由,(比如在這節(jié)課中,我提示學習方法,讓他們自主選擇)用他們自己喜歡的學習方法學習(聽讀識字法──問同學,問老師,問爸爸、媽媽識字:借助拼音識字──漢語拼音學得好的同學自己讀拼音識字;識字──能力強的同學可以自己識字)使學生成為真正意義上學習的主人。大量事實證明,只是*死記硬背學到的知識常常缺乏生命力因此,在教學中不僅要讓學生掌握知識,而且還要啟發(fā)學生從探索中通過獨立思考獲得知識,在解決問題的探索活動中運用已獲得的知識。
二、游戲激趣,寓教于樂
單純的識字是枯燥的,會很快讓學生失去學習的興趣,怎樣才能讓學生在整節(jié)課中都保持良好的學習興趣呢?游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設(shè)計的幾個識字游戲,提高了學生的學習興趣,激發(fā)了他們的識字熱情:教師形象在學生的心目中是高大的,是非常了不起了,讓他們自己來當小老師教同學識字。樹立了他們的自信心,激發(fā)了他們的學習熱情;在師讀生找和自讀自收游戲中,不但激起了學生的'好奇心和求知欲,而且還鍛煉了學生的快速反應(yīng)能力。識字游戲給學生帶來了快樂,同時在歡樂中不知不覺認識了生字。
三、正確評價,聽讀正音
如何通過評價別人,引導學生認真聽,辨別讀音從而把生字的音讀準,使評價成為促進學生發(fā)展的有效手段呢?在進行開火車識字游戲的時候,沒有開火車的同學就是小評委,要對開火車讀字的同學讀字的情況進行講評。有時候,有的同學會停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上,而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學生很容易從眾,第一個是這樣講評的,后面的同學也會跟著這樣說,教師這時候就要注意及時的進行引導,提醒學生不僅要注意別人是否讀得大聲,還要注意字音是否讀準,如平翹舌音,前后鼻音,邊音鼻音等。這樣通過正確的評價達到共同正確識字的目的。
四、隨文識字,寓識于讀,以識促讀
一個個漢字必須置人一定的語境中,通過大量的語言實踐,才能夠真正理解,才能夠真正學會?梢,孤獨的強記字音、字形,對于孩子今后使用漢字并沒有多少實際上意義。針對這一點,在《找春天》這課的學習中,根據(jù)本課篇幅不長,易讀易記的特點,我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中,在具體的語言環(huán)境中去認識生字,同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時,相機進行朗讀訓練。由于是在逐句朗讀的同時進行逐句的朗讀指導,分散朗讀難點,無形中降低了感情朗讀的難度,這樣最后放手讓學生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果,在《找春天》這課中,從學生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學方法在低年級的識字教學中確實是可取的。
五、加強寫字技能和習慣訓練、打好寫字基礎(chǔ)
寫字是一項重要的語文基本功、是學生學習語文的一項重要任務(wù)。一個人字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好,既有技能方面的要求又有習慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。習慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等?吹綄W生能寫一手漂亮的好字,我很開心。
識字教學是一個長期積累識字的過程,路漫漫期修遠兮,吾將上下而求索。我們還要在教學實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓,不斷提高我們的教學水平,使低年級的識字教學成為教師樂教,學生樂學的事。
找春天教學反思6
在學習這篇課文時我首先引導學生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說:“小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學學贊美春天的課文吧!
我在上課時引導學生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言。但我發(fā)現(xiàn),學生朗讀水平還不理想!白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學時我采用聽讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導朗讀。同時,孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著,我又提出以下問題:“我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學生帶著問題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點,我再次引導學生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的.音符嗎?”……學生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式,在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。觸摸春天教學反思筍芽兒教學反思平移和旋轉(zhuǎn)教學反思
找春天教學反思7
《找春天》是人教版二年級語文下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。為了提高課堂效率,我就結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特點,布置讓學生提前觀察:在回家的路上、在校園中、在公園里,去尋找春天的足跡。而且在教學這篇課文時,剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的,我還發(fā)現(xiàn)有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題,一下子把學生帶進了春天的懷抱。學生興致高昂,爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說:“今天,我們一起來學學找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語,課堂中笑聲一片,學生在愉快中體會字詞理解字義。
教學中我又為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文,岀示自學提示:我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個問題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學生。有的邊讀邊加動作表演,還有的三人讀課文一人表演,有的是一人讀一段等,形式多了,學生自然愿讀,想讀,課堂效果會很好。
在教學第二課時上,我想訓練學生的寫話能力,于是我讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然,不知該寫什么事物,在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了五分鐘時間,當多數(shù)孩子都寫完了時,我請了幾個孩子讀自己的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力,葉鍵祺寫的是:柳枝隨著春風輕輕地擺動,那是春姑娘的長辮子吧?李沁怡寫的是:粉紅色的'桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧?黃曦寫的是:小燕子從南方飛回來,一邊飛還一邊叫著,那是春天在歌唱吧?彭思慧寫道:風箏在春風的帶領(lǐng)下越飛越高,那是春姑娘在放飛希望吧?。。。。。。看到孩子們表達得這么好,我由衷得感到高興。
這也讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的,很有語言潛力的,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓練點,又要善于引導學生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力。
找春天教學反思8
教學內(nèi)容:《嘀哩嘀哩》是小學音樂教科書第六冊的選學內(nèi)容。
教學目標:通過學唱《嘀哩嘀哩》,感受春天的美麗,并啟發(fā)教育學生熱愛大自然,對自然環(huán)境的關(guān)注。
教學過程
一、欣賞春天的美景
大屏幕放映春天的景色,配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。學生一邊
欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。
[ 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,通過欣賞春天的美景,喚醒學生對大自然的親切感,激發(fā)學生的學習興趣。]
二、準備練習
1、春雨姐姐(學生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,演唱《小雨沙沙》。
學生學一學,唱一唱。請春雨姐姐加入。
2、青蛙大哥(學生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),并有節(jié)奏地念著 : ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||
學著青蛙大哥念一念,請青蛙大哥一起找春天。
3、小黃鸝(學生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,帶來兩段練習曲。
4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||
1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||
小黃鸝范唱,其余小朋友視唱,春姑娘幫忙。
[ 把學生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習中去,培養(yǎng)學生的有意注意力。]
三、找春天
1、 小朋友講講自己眼中的春天,說一說春天美不美。
2、 春姑娘描述她眼中的春天:大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,
學生一邊聽,一邊拍手。
3、 跟著春姑娘找一找春天,唱一唱歌曲。
4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感
覺唱出來),哪一句唱的不夠好,請春姑娘教一教。
5、 練習:有感情的演唱歌曲。請黃鸝點評唱的美不美。
四、春天音樂會
1、分角色演唱歌曲:男生唱第一段,女生唱第二段,大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。
2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學生各種樂器:沙錘、串鈴、三角鐵、雙響筒等),一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請青蛙大哥做指導。
3、討論:我們還可以怎樣贊美春天?
大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,學生們戴頭飾表演,用肢體語
言贊美春天。
討論:這么美麗的春天,我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它、不能污染它。)
4、舉行春天音樂會。
春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,學生們用自己的方式贊美春天?梢猿
歌,可以跳舞,也可以用樂器演奏。
[引導學生用自己的方式贊美春天,使學生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達,在學生想象、表現(xiàn)、演奏的過程中培養(yǎng)學生的形象思維、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力,使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美。]
教學反思:
《藝術(shù)課程標準》明確提出,以培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標。藝術(shù)課程是一種人文課程,藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的情感和精神追求。
這節(jié)課所設(shè)計的教學活動,緊緊圍繞學生積極的參與精神展開,讓學生在輕松愉悅的`氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學中給學生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺,讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,表現(xiàn)自我。
小學生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起,通過對比、表現(xiàn),讓學生展開想象的翅膀去感受音樂,去描述樂曲的旋律,去描繪音樂的形象,去理解音樂的內(nèi)涵,并通過對音樂內(nèi)涵的理解,完成隱性的教育目標,熱愛自然,關(guān)注環(huán)境。
找春天教學反思9
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生學習的欲望。上課開始我是這樣導入的:學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學生的注意?春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導,都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學生齊讀課題:找春天。這樣,我開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”,讓學生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的'認識,一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學生興趣和學習欲望。
利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞,學會書寫。課上,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學方法,讓學生當小老師,以及兒童化的語言,讓學生感覺不是在課堂,而是在生活,使學生在樂中學,達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫,傳統(tǒng)的教學方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導,讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),因此學生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
借助資源,誦讀感悟,體會意境。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文,讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機指導朗讀,引導學生看圖,并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段,學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導入中,就能感受到春光的美好。
找春天教學反思10
春天對于學生來說并不陌生,并且孩子們非常喜歡這個季節(jié)。在教本課時,我首先借助孩子們的生活經(jīng)驗,借助美麗的課件引領(lǐng)孩子們走進春天,感受生機勃勃的春景。其次是引領(lǐng)孩子們在讀中感悟課文內(nèi)容。“讀”是理解課文的有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的`在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文.本課教學時我采用多種方法指導朗讀.
1.聽讀:
學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內(nèi)容,訓練學生的聽力,并結(jié)合上學期期末的考題類型,做了相應(yīng)的訓練,聽后做了一個聽力概括小測試,效果不錯。
2.自讀:
自讀的目的是讓學生讀通全文,在讀前提出要求:(1)認真讀、不丟字、不加字。(2)讀中遇到難讀的句子可作記號(3)讀通課文后,標出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書的方法,為進一步提高自己閱讀能力打基礎(chǔ)。
3.細讀:
一句一句、一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練。我認為這是學語文的關(guān)鍵,這是“讀”最后的落腳點。第一段:我抓住兩個它。第二段我引導學生找出表示動作的詞語!懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。在此基礎(chǔ)上理解朗讀。第三至七段,我抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀讀出生機勃勃、栩栩如生的春天。在精讀課文的過程中,我比較重視學生學習語文方法的培養(yǎng),這樣引導孩子們以讀促悟,以悟促能,最后達到我們想要的學習語文的最終目的。
找春天教學反思11
《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章,充滿兒童情趣和色彩。學習本文的目的,是要讓孩子們感知春天的美好,培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。
在教學中,我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受,達到情感的共鳴。在讀的`方面,我為學生定了三個目標:念、讀、誦。念是讀的不通順,一個字一個詞的讀;讀是能通順的讀,但缺乏感情;誦是在讀的基礎(chǔ)上加上一定的變調(diào)和手勢,抒發(fā)情感。所以我在引導學生讀:“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”這個自然段時,由黃可欣同學誦讀,其他同學蹲在桌子下面,耳朵聽到朗讀意境慢慢探出頭來。讀第一自然段:“春天來了!春天來了!”我引導學生像唱歌一樣,聲音由弱變強。讀最后一句:“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”引導學生的聲音由強變?nèi),體會省略號的美,無限延長。
一堂課下來,感覺效果很好。學生讀書的水平提高了,老師也免去滿堂灌的教學模式。真是一箭雙雕。
找春天教學反思12
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的,整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學生有一種感同身受的 ,講述這篇課文時,對于識字寫字我采用部分生字隨文識字,大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。
首先,我創(chuàng)設(shè)情境,把學生引入初年這個美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時,在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次,抓住課文中的一個比喻句,讓學生感悟春天的特點,正因為春天像個害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次,通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的.同時學生也加深了對新字詞的記憶。
此外,除了讓學生欣賞春天的美景,掌握要求會認會寫的生字,通過最后一段,我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對寫話,學生才能有話可寫。
講授這篇課文時,雖然抓住了重點,對教學目標也進行了落實,但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)。”通過課后的反思,我找到了自己教學中的不足,這將使我在以后的教學中不斷去改進,使課堂不斷地去完善。
找春天教學反思13
《找春天》語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,使學生了解了春天的景物,感受到了春天的美好,培養(yǎng)了學生熱愛生活的高尚情操。在教學活動中,我是圍繞著這以下三方面進行的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
在上課時,我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻,讓孩子走進春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的?引導學生說說自己看到的春天的景象,學生通過仔細的觀察找到了春天的跡象:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本,感受春天的美好。
二、以讀促思、以讀悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,是加深學生情感體驗的最好方法,也是融理解和表達于一體的綜合活動。因此,我在課堂教學中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學理念來積極進行朗讀指導,引導學生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中理解體會,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。所以,在本課的教學中,我采取了多種多樣的朗讀方式:
比如:
1、在學習課文的第一自然段時,我重點抓住兩個感嘆號,讓孩子們多層次進行朗讀,讀出激動、驚奇、高興的心情,感受春天來了。
2、學習第二自然段找春天時,我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀,引導孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
3、在學習第3~8自然段時,則出示課件圖畫,指導學生圖文結(jié)合,通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,引導學生進一步體會孩子們的快樂心情。這樣以讀代講,點撥講解。通過情境感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。讓學生在讀中去體驗情感,達到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。
4、最后讓學生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀,比如文中的五個比喻句和四個反問句,引導學生有感情的朗讀,體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀,同學們興致勃勃,爭先恐后,積極性很高,課堂氣氛相當活躍。
三、演示表演,快樂心境
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,我引導鼓勵學生通過表演動作,演示課文,來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,感悟為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?從而進一步體會春天的美好。這樣融教于樂的教學活動,十分受到學生們的喜愛。
四、不足之處
課后反思了一下,覺得在上課的過程中,還存在一些不足之處,如:
1、如果能在上課的過程中,對描寫春天的詞語進行一下歸類復(fù)習,有助于幫助學生溫故知新,積累詞語,對以后的寫句子能力有所幫助。例如:把描寫春天的這些詞語一起歸類:春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風和日麗
2、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè),充分啟發(fā)孩子們的想象,深切感受春天的美好,我覺得這對于學生對于春天的感悟,效果會更好。
找春天教學反思2
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
在教學本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間,為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟,品味語言。
在本課的教學中,安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文,讓學生說“孩子們是懷著怎樣的.心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機指導朗讀,引導學生看圖,并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段,學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意境美。
三、課外延伸,積累運用。
《語文課程標準》指出“語言文字運用”,即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導學生模仿、遷移,一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟,另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。
本課教學中有不足,在生字書寫的教學中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學生連筆都不會用了,以后多加強寫字訓練和要求。
找春天教學反思14
創(chuàng)設(shè)情境,營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)同學的自主、探究精神,豐富同學的語言積累。
【學習目標】
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識春天的特點。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天憧憬曲》,各類春景的CAI課件。
2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
3、收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
【教學過程】
一、直觀圖象引入,激發(fā)興趣
1、小朋友們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放CAI課件的局部內(nèi)容)
你們看到了什么?聽到了什么?
2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)
點評:春天是個五彩斑斕的季節(jié),但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色,讓同學意猶未盡時萌生“找”的愿望,此時教師和時揭題,從而激發(fā)同學的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1、春天還在什么地方呢?你們聽─—(教師配樂范讀。)
2、小朋友們找到的春天多美。≌埓蠹易陨碜x讀課文,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準。
3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段,其他同學評一評。(3~4名同學讀,教師注意引導同學從正面評價。)
4、齊讀課文,教師評價。
點評:初讀課文的目的是為了讓同學在借助漢語拼音讀課文的'同時,有效地進行識字,在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文,讀中悟文
1、春天來了!春天來了!你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名同學讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可范讀。)
2、課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內(nèi)讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自身的表情。
(實物投影4~7自然段。)
、沤處熯x擇一小組來扮演讀,生正面評價,提出建議。
⑵教師演示課件扮演讀。
、欠抡站涫,練習說話:
(什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?
先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。
、热嗥鹆ⅲ缪葑x4~7自然段。
點評:這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式,同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部,目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。
4、是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和同學一起小結(jié)過渡。)
師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:春天真是無處不在!
點評:同學在不同形式的讀的過程中認識了春天,從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望,教師和同學一起的聲情并茂的小結(jié),讓同學真切地感到春天來了,春天就在自身的身邊,從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流,強化感受
1、大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充溢幻想,小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料,都帶來了嗎?
2、請大家在四人小組內(nèi)交流,向你的小伙伴介紹春天的美。(同學在四人小組長布置下有序地介紹。)
3、哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關(guān)的資料。)
4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行,拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!
師生合作在教室的展板上貼畫,一起完成《春之味》圖畫。
教學反思
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
找春天教學反思15
《找春天》是九年義務(wù)教育小學語文第四冊的第一課。開學的第一課我格外重視,想把學生的心吸引到學習上來,為新學期開個好頭。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩。為了提高課堂效率,我布置讓學生課前觀察:在回家的路上、在校園中,你有了什么新發(fā)現(xiàn)?而且在教學這篇課文時,剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的,我還發(fā)現(xiàn)有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題,一下子把學生帶進了春天。學生高興極了,爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說:“今天,我們一起來學學找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語,課堂中笑聲一片,學生在愉快中體會字詞理解字義。
教學中我又為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文,岀示自學提示:我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個問題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,把自主權(quán)讓給學生。有的.邊讀邊加動作表演,還有的三人讀課文一人表演,有的是一人讀一段等,形式多了,學生自然愿讀,想讀,課堂效果很好。
在教學第二課時上,我想訓練學生的寫話能力,于是我讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然,不知該寫什么事物,在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了五分鐘時間,當多數(shù)孩子都寫完了時,我用幻燈出示了幾個孩子的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力,朱美玲寫的是:柳枝隨著春風輕輕地擺動,那是春姑娘的長辮子吧?曹云飛寫:粉紅色的桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧?張金貴寫的是:小燕子從南方飛回來,一邊飛還一邊叫著,那是春天在歌唱吧?安啟云寫道:風箏在春風的帶領(lǐng)下越飛越高,那是春姑娘在放飛希望吧?看到孩子們表達得這么好,我由衷得感到高興。
通過教學,讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的,很有語言潛力的,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓練點,又要善于引導學生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力。
課標指出,教師是最重要的課程資源,必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師,應(yīng)該樹立大語文的教學觀,巧妙整合各種教學資源,融合課內(nèi)課外,把語文與生活融為一體。同時,語文也是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下,我引導學生課內(nèi)吟春頌春,課外尋春賞春,多次進行語文實踐活動,在語文實踐中學語文,用語文,以致生活走進了語文,語文走向了生活。
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