《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思[匯編15篇]
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思1
這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑,充滿了節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會,感受文字的美妙,是個難點。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福,以激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是學(xué)習(xí)時最好的老師”,這句話一點不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)當中去,教師除了加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以多種方式去刺激和感染學(xué)生,使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進而能積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
在本節(jié)課一開始,我就讓學(xué)生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學(xué)生了解小朋友怎么過自己的節(jié)日,使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。
二、引導(dǎo)自問自答,提高學(xué)生自主探究能力
解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù),但解決的方法并不單一。一個問題提出,不僅能引發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的思維,引起學(xué)生的爭論,還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在默讀課文后,我讓學(xué)生提出不懂的問題,然后通過課件展示畫面,讓學(xué)生把看到的說一說,并把自己理解到的讀出來,學(xué)生自然就
理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中,提高了學(xué)生的`自主探究能力。
三、學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)。
學(xué)文重在情感體驗,然而每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗不會相同,所以我會提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰的心情和他不一樣等等,讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈送愛心卡為結(jié)束,在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較,讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人,愛別人自己也會同樣得到快樂!
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思2
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的.形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3
上完課后,我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。面對今天的課堂,我甚感沮喪和困惑。
課堂教學(xué)為什么會不理想呢?
首先,對學(xué)生能力估計不足。對于二年級的孩子來說,他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生,學(xué)生未深入感悟課文,又讓學(xué)生對課文內(nèi)容提出問題,問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求(“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級開始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識,就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生共同對問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標,再圍繞目標在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實際、課堂教學(xué)的時間限制一個勁地鼓勵學(xué)生提問,然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個解決。
如此看來,教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必須基于實際情況:包括學(xué)生情況(年齡、知識、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實質(zhì)
《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級第四冊中的一篇課文《快樂的節(jié)日》。
《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,從建立新中國的喜悅,唱到社會主義新生活,唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息,又切合兒童樂觀向上的精神面貌,所以,常唱常新。
在第二課時的教學(xué)中,我認為以下幾點是做得比較好的:
一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”,這句話一點不假。有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上,我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀,背誦;讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作;選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),都收到了很好的.效果教學(xué)。
二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識了,而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時,我出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標,能夠順利地進行學(xué)習(xí)活動,第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法,是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時,穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,學(xué)生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思4
【教學(xué)內(nèi)容背景材料】
義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第六單元第25課,由我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞改寫。
【教學(xué)目標】
。、認識“吹、祝”等14個生字。
2、初步感知課文。
【教學(xué)重難點】
識記生字。
【設(shè)計思路】
本文是一首優(yōu)美的兒歌,在設(shè)計片斷教學(xué)前,我讓學(xué)生事先充分預(yù)習(xí)課文,感知生活的快樂和幸福,在預(yù)習(xí)時熟讀課文,自我探索識字,然后再進行課堂教學(xué),檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果,逐步指導(dǎo)歸納識字方法。
【教學(xué)流程】
一、引入
1、小朋友,今天我給大家?guī)硪皇赘,讓我們一起來欣賞一下好嗎?
(播放歌曲)
。、你知道這首歌的'歌名嗎?
。▽W(xué)生回答)
。、揭示課題:
今天我們要學(xué)的這篇課文就是這首歌的歌詞改寫的。
。ò鍟n題,學(xué)生齊讀課題)
通過韻律歡快優(yōu)美,充滿喜慶的節(jié)日氣氛的歌曲的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
二、檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果,識記生字
師:課前,老師已讓小朋友們熟讀課文,并想辦法記住這些生字寶寶,現(xiàn)在讓老師來檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣:
1、出示所有生字詞(帶拼音),指名讀后齊讀。
。、去掉拼音,打亂次序,你認識嗎?
。ǔ鍪旧挚ㄆ,指名讀。)
。、你是怎么記住這些字的呢?四人小組合作交流識記方法。
。、現(xiàn)在我們來做一個游戲,看看蘋果上的字你記住了嗎?你是用什么方法記住的?
。▽W(xué)生摘蘋果,交流識記方法。)
課前充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀,預(yù)生字常見面等方式來識記生字,增強學(xué)生課外識字,自主識字的意識,逐步指導(dǎo)歸納識記方法。以游戲形式檢測預(yù)習(xí)效果,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
三、整體感知課文
這些生字寶寶躲到課文里去了,你還認識他嗎?
(自由讀整篇課文后齊讀課文。)
四、小結(jié)
。、讓我們再來聽一聽這首歌吧。
。▽W(xué)生聽歌曲,感受生活的快樂和幸福。)
。病⑾雽W(xué)唱這首歌嗎?等課文學(xué)完我們在一起來學(xué)吧。
【教學(xué)反思】
設(shè)計此教學(xué)片斷,源于參加華東六省一市數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動時,斯苗兒老師說的一句話:我們完全可以放心大膽地告訴學(xué)生上課的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),在測出學(xué)生自學(xué)情況后再設(shè)計教學(xué)。我想數(shù)學(xué)課如此,語文課是否可以效仿呢?于是,我事先讓學(xué)生熟讀課文,并想辦法記住生字。課堂教學(xué)時,以游戲形式檢測學(xué)生預(yù)習(xí)效果為主,逐步指導(dǎo)歸納識字方法。然而此次的自我教改以失敗告終,深感遺憾。所以,當新課標浩浩蕩蕩的向我們涌來時,教師更需要一種理智,冷靜面對,這是我的最深感受。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思5
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對她的課的幾點看法:
一、巧妙利用合作平臺
課堂合作的主體是教師,學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起,這就需要一個良好的媒介:合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具,讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學(xué)生去認讀……小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺。因為,孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導(dǎo)入進文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。當另一個小朋友說“小鳥姐姐好!”時,她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候,一下子就拉進了教師與學(xué)生之間的距離。而當她讓學(xué)生自由初讀課文時,她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求,學(xué)生的注意力又被集中到了一起,開始認真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達到她的`教學(xué)目的的。看來教師角色的轉(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。
三、不足之處
我覺得這節(jié)課有不足的地方在識字這個環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生自己讀課文,認識生字,猜了花兒上字。這些過程都挺順暢的。但是接著老師讓學(xué)生猜生字里面的秘密,學(xué)生開始猜是否后面還藏著生字?或者是生字后面有組詞?這些答案被老師一一否定掉后,學(xué)生開始亂說一通,課堂氣氛有點沉悶了。連聽課的老師都在下面議論紛紛,到底有什么秘密?難道是14個生字能連成一句話?但怎么拼好象都不像。后來終于有個學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了有兩個生字都是左右結(jié)構(gòu)的字,老師這才像找到了救命稻草般把這兩個字拿出來放在一邊,用來啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)找其他關(guān)于字體結(jié)構(gòu)的相同點,或者都是可以組詞的字,把字進行歸類。我覺得在這里這么大費周折地讓學(xué)生去猜字的秘密好象不大妥當,學(xué)生如果不能領(lǐng)會老師的意圖往往會走向另一面,本來和諧的課堂氣氛變得緊張起來,老師也會越問越急,失了陣腳。
所以我覺得以后當學(xué)生回答不出老師欲設(shè)的答案時,不如老師先來個師范,那么學(xué)生也會依樣畫葫蘆地找老師的樣子去做,那么就會少一些沉悶。多一些輕松。
通過這次聽課我看到了同年齡段其他老師的教學(xué)水平,他們身上有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方?磥硪攤好教師首先就是要不停地學(xué)習(xí)才會有不斷的進步。我們要做的還有很多……
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思6
上課前,我和同學(xué)們一起拍著手,聽唱歌曲《快樂的節(jié)日》。使學(xué)生的注意力由課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來,接著,我問孩子們:“什么節(jié)日是最快樂的節(jié)日?你們都會怎樣慶祝自己的節(jié)日呢?”因為幼兒園里都過過兒童節(jié),所以小朋友印象非常深刻,一下子就說出了六一兒童節(jié),我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的,因為有他們的親身體驗,小朋友很容易感受到當時的快樂。孩子們有的說“去公園玩”、有的說“表演節(jié)目”有的說“買漂亮的衣裳”······在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情?鞓费笠缭谒麄兊哪樕稀W(xué)生炫耀快樂的需要滿足了,也為課文的學(xué)習(xí)作一個鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學(xué)里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》,請同學(xué)們齊讀課題,很自然地讀出了快樂的感情。這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。
這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,我借助孩子們愛唱愛跳的天性,引導(dǎo)說:“同學(xué)們想學(xué)唱這支歌嗎?”“想!”“那就先自學(xué)一下歌詞吧!币魳氛n的輕松愉快有效地促進了孩子們的自學(xué)激情,學(xué)生的`興趣充分調(diào)動起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。
接著我采用小組合作學(xué)習(xí),進行生字登山比賽。就連基礎(chǔ)最弱的殷悅也能認識九個生字,這樣的學(xué)習(xí)效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手,給孩子們充分的互幫互學(xué)空間。
語文課重在閱讀,詩歌更是要在讀中感悟。我認為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜歡的小節(jié),說說喜歡的理由,并有感情地讀給小組同學(xué)聽。小組里每一位同學(xué)都要讀,互聽互評,互相學(xué)習(xí)。我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。這首詩歌內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法,反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情,表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。而且詩歌圖文并茂,全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。今天的朗讀,孩子們就像過節(jié)一樣快樂。
只是“我們像春天一樣,來到花園里,來到草地上!边@個比喻句孩子們領(lǐng)悟得不是很好,仿寫的也很差。以后還要多下功夫。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思7
老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范,再難懂的道理,再難敘述的事件,到了語言大師老舍的手中,都會變得那么直白,通俗易懂,由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學(xué)本文時,是卯足要認真了勁,下透了功夫,光花在查資料上的時間,足有一周之多。你想,老北京風(fēng)俗習(xí)慣多了去了,尤其是春節(jié)這個隆重的慶典。
《北京的春節(jié)》這篇課文,我在教學(xué)中重點做了以下幾點:
一、下大力氣抓好閱讀教學(xué)
讀過老舍先生作品的人都知道,老先生的語言風(fēng)格與眾不同,大多作者都是盡量的把文章寫的深奧,多使用術(shù)語,而老舍的作品語言風(fēng)格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作,語言少了雕飾,樸實自然。小學(xué)生初讀老舍的作品,往往產(chǎn)生誤區(qū)。初讀課文,就有學(xué)生提出:老師,這篇文章太淺顯了,全文連一個成語都沒有,好學(xué)。我忽然發(fā)現(xiàn),如果不下功夫指導(dǎo)朗讀,就不能理解好作品的思想內(nèi)容,我及時調(diào)整了教學(xué)預(yù)設(shè),把重點轉(zhuǎn)向閱讀,重點部分、重點句子老師及時范讀,稍難理解的句子在講解的基礎(chǔ)上在重點讀。讀著讀著學(xué)生的情緒上來了,漸漸讀出來老舍的語言風(fēng)格,對文章的整體有了較好的把握。
二、要認真領(lǐng)悟表達方法
老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大,場景描述較多,教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理清思路路,把握住整體內(nèi)容。文章包含的內(nèi)容如此之多,教師就要教給學(xué)生作者的取材方法,怎樣才能安排好這些材料,使文章的表達有詳有略,詳略得當。再者,將敘述和描寫融為一體的`表達方法,如腌制臘八蒜,熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節(jié)習(xí)俗,實際上是向我們展示這種民俗的內(nèi)涵,她代表親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼、團圓,以及由此反應(yīng)的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。這些表達方法我在教學(xué)中及時對學(xué)生進行點撥,收到的效果還是蠻好的。
三、不適時宜的進行小練筆
語文教學(xué)的落腳點是看小學(xué)生的作文水平。我認為,一位老師的語文教學(xué)成績的評價,但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來,甚至前言不搭后語,這位老師的語文教學(xué)一定不能算成功。春節(jié)是中華民族的節(jié)日,我們這兒過春節(jié)有什么習(xí)俗,你從中又收獲了什么?我讓學(xué)生到社會上去采訪,去搜集材料,以《我家的春節(jié)》為題寫一篇文章,事實證明,學(xué)生還真的領(lǐng)會了老師的意圖,大部分同學(xué)的文章挺有感染力。對此我還是滿意的。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思8
一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣:
“興趣是學(xué)習(xí)時最好的老師”,這句話一點不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動地參與到學(xué)習(xí)當中去,教師除了加強課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以多種方式去刺激和感染學(xué)生,使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進而能積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
在本節(jié)課一開始,我就讓學(xué)生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日,使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導(dǎo)入,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂,這樣學(xué)生一下子被吸引住了,把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來,以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力:
學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的`方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在課上自己讀書的同時,我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議,讓學(xué)生們在讀書時明確目標,清楚重點,知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么,然后按照建議中的步驟進行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時,我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標,能夠順利的進行學(xué)習(xí)活動,第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法,是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時,穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識、能力的維度進行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計了全班交流的機會,讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),也傾聽到別人的想法。
三、引導(dǎo)自問自答,提高學(xué)生自主探究能力:
解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù),但解決的方法并不單一。一個問題提出,不僅能引發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的思維,引起學(xué)生的爭論,還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在默讀課文后,我讓學(xué)生提出不懂的問題,然后通過課件展示畫面,讓學(xué)生把看到的說一說,并把自己理解到的讀出來,學(xué)生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中,提高了學(xué)生的自主探究能力。
四、學(xué)生情感體驗的培養(yǎng):
學(xué)文重在情感體驗,然而每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗不會相同,所以我會提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰的心情和他不一樣等等,讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈送愛心卡為結(jié)束,在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進行比較,讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時也要想到把自己快樂給予他人,愛別人自己也會同樣得到快樂!
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思9
第一課時讀文部分的:
師:(出示課題)小朋友們,我們在一年級時已經(jīng)學(xué)過了這一課。細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn),跟以前學(xué)的課文只是有一些不一樣。今天我們再來認真讀讀它,請注意把生字讀準。(因為要求學(xué)的生字不大一樣)
接著,老師檢查了部分易錯字的讀音。放朗讀的錄音,請學(xué)生用心聽。
師:讀書貴在有疑。小朋友在讀書的過程中,有沒有什么疑問?
生:為什么說“我們像春天一樣?”
為什么說“有了我們,可愛的祖國就更有希望?”“我們身上怎么會長羽毛?”“花兒怎么會向我點頭?”“說字后面不是要加冒號和引號嗎?為什么在第二節(jié)中沒有用上?”……
師:(將孩子的問題擇要寫在黑板上)小朋友們都有一個會思考的大腦和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些疑問提得很有價值。老師告訴你們,這里有的問題你們通過讀書,自己就能解決,信不信?
生:好。ㄔ僖淮瓮度氲刈x)過了一會兒,紛紛舉手。
生:我能解決標點的問題。這里只是一個人在說,并沒有與別人對話,所以不用加冒號和引號。
師:是嗎?我說一句:媽媽說:“東東,下雨了,出門別忘了帶傘!睎|東沒有回答,這個句子也不要加冒號和引號了嗎?
生:我不同意他的意見。老師以前說過,在直接對話中,要加上冒號和引號,在這里,只是轉(zhuǎn)述小鳥它們的話,并沒有對話,所以不用加上引號。
師:同學(xué)們,你們同意誰的意見?
生:蔡思聰。ê笳撸
師:思聰思聰,思了就聰!(蔡思聰?shù)哪樕蠞M是喜悅)
還有誰解決了其他問題?
生:我知道花兒為什么會點頭?那是因為有風(fēng)吹來,花兒在動。
生:我知道“我們身上怎么會長羽毛?”因為它的前面說到“我們像小鳥一樣”,把我們比作小鳥,小鳥身上有羽毛,那我們的身上也會長羽毛。
師:真了不起!能聯(lián)系課文中的'內(nèi)容尋找問題的答案。這是一種非常好的讀書方法。同學(xué)們,大家再想想,這羽毛是真的嗎?
生:不是。
師:那它又是指什么呢?也像剛才這位小朋友一樣,聯(lián)系上下文想想?
生:(看書,思考)
師啟發(fā):小鳥一生下來,就會飛翔嗎?當它羽翼未豐時,能在高空中翱翔嗎?小朋友怎樣才能實現(xiàn)自己的理想?
生:我知道,這羽毛指的是知識!小朋友學(xué)了知識,有本領(lǐng)了,才能實現(xiàn) 自己的理想。
師:是啊,所以我們從小要勤奮學(xué)習(xí),練好本領(lǐng),長大了才能實現(xiàn)自己的理想。對嗎?同學(xué)們,你們愿意認真學(xué)習(xí)嗎?那就通過你們的朗讀告訴我吧!
生十分投入地讀第三小節(jié)。
師(將解決的問題擦去)此時,黑板上剩下為什么說“我們像春天一樣?”
為什么說“有了我們,可愛的祖國就更有希望?”
師:小朋友的書聲告訴我,你們是愛學(xué)習(xí)的孩子,你們也想讓自己的羽毛快快豐滿。剩下這兩個問題,老師還是想讓你們通過自己讀書來解決。能行嗎?
生:能!
師:這兩個問題藏在課文的哪個小節(jié)里?請大家認真讀讀這兩個小節(jié)。(而后指名讀,男女聲賽讀。)
現(xiàn)在誰能對大家說說,為什么把我們比作春天?
生:我說,因為小朋友戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,穿著美麗的衣裳,像花兒開放。所以把我們比作春天。
生:因為小朋友很活潑,像春天一樣。
生:因為小朋友在花園里玩,充滿生機,春天也是充滿生機的,所以說我們像春天一樣。
師:說得真好。小朋友們就是春天,請把這美麗的春天帶到老師的身邊來吧!誰能讀出春天的感覺?(指導(dǎo)朗讀)
師:(指名讀第二節(jié))如果你是美麗的花兒,你是可愛的白楊樹,你是飛翔的小鳥,你會怎么向小朋友們表示祝賀:
生:我會說:“小朋友們,祝你們六一兒童節(jié)快樂!”
生:我會說:“小朋友們,祝你們的學(xué)習(xí)更上一層樓!”
生:“小朋友們,祝你們天天快樂!”
生:“小朋友們,希望你們能學(xué)到更多的本領(lǐng)。”
師:它們在祝賀我們天天進步,祝賀我們快快樂樂!它們在歌唱,歌唱美麗的春天,歌唱可愛的小朋友,歌唱偉大的祖國。小朋友們,你們愛自己的祖國嗎?你們能為自己的祖國做些什么?
生:我要好好學(xué)習(xí),長大了為祖國做貢獻。
生:我要學(xué)到很多本領(lǐng),保衛(wèi)自己的祖國。讓祖國不再受別國的欺負。
生:我要讓我的祖國越來越強大。
師:光把這些話掛在嘴邊說,就能為祖國效力了?我們更應(yīng)該怎么做?
生:從小認真學(xué)習(xí)。
生:每節(jié)課都要專心聽講。
生:要多看課外書,增長自己的見識。
……
師:祖國有了你們,就有了希望。我好象看到了二十年后,我們班許多的同學(xué)已經(jīng)長大了,成才了,已經(jīng)在祖國的各個崗位上做出自己的貢獻了。你們就是祖國的希望。這一句,大家懂了嗎?
生:懂了!
師:請再一次用你們的朗讀告訴我!
教后反思:
孩子們這一節(jié)課的表現(xiàn)給了我強烈的震撼!他們用他們的語言、他們的行動告訴我,他們的長大不光是外表上的,他們的思維水平已經(jīng)讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了,他們已經(jīng)能夠拄著“拐杖”(老師的啟發(fā))獨行,獨行帶給他們的是極大的快樂!
許多老師常說,當?shù)湍昙壚蠋熑菀,教材?nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。教師,尤其是一名語文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語文的角度,認真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉,在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個來回,何愁你的學(xué)生不會給你意外的回報!
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思10
一年級的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主,以讀帶講,讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟?墒且荒昙墝W(xué)生的朗讀指導(dǎo)到底該怎樣做才能更具實效性,讓學(xué)生更喜歡朗讀,讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢?為此,我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試,沒想到孩子們給了我那么多的驚喜,他們上學(xué)還不到一年,表面上看他們朗讀的能力很弱,可是,在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無窮的,這種潛力的開發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中;學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的,這巨大的空間來源于教師順著學(xué)生的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。
小學(xué)語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞,這篇課文詞語優(yōu)美,易于理解,抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情,朗讀起來瑯瑯上口,這篇課文的朗讀指導(dǎo)必須與文章內(nèi)容相符合。《語文課程標準》中曾有這樣一句話:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么,我該選擇哪種教學(xué)方式和評價方法呢?想來想去,我采用了順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。
這篇課文共有四小節(jié),在朗讀第一小節(jié)時,我讓學(xué)生先來讀,讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的,老師讀完后,學(xué)生再讀第二行,老師再接著讀,以此類推。
生:小鳥在前面帶路
師:小鳥帶路
生:風(fēng)兒吹著我們
師:涼爽的`風(fēng)
生:我們像春天一樣
師:春天一樣
生:來到花園里
師:花園里
生:來到草地上
師:草地上
生:鮮艷的紅領(lǐng)巾
師:紅領(lǐng)巾
生:美麗的衣裳
師:衣裳
生:像朵朵花兒開放
師:花兒開放
這樣讀后,學(xué)生感到很新鮮,也很有意思,難度還不大,趁他們高興,我及時調(diào)換角色,我先來讀,學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀,朗讀的興致一下子高漲了起來。
第二小節(jié)順著學(xué)生的學(xué),我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式,這次不是簡單的重復(fù),而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問,在讀中解答。
生:花兒向我們點頭
師:怎么可能呢?
生:小溪歡快地流淌
師:小溪也會歡快?
生:他們向我們祝賀
師:祝賀什么呢?
生:為我們歌唱
師:歌唱什么呢?
生:他們好像在說,
師:說什么?
生:這個世界上
師:哦
生:有我們就更加美麗
師:原來是這樣
生:有我們就充滿希望
師:原來是這樣
在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,借助這樣的方式,我輕而易舉地做到了以讀帶講,更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中,充分體會到了文章的思想內(nèi)涵,他們的心情異常愉悅,對朗讀充滿了好奇,都在等待著讀下一小節(jié),等待著老師帶給他們的驚喜,這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。
第三小節(jié),我一定要改變朗讀的方式來滿足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。
生:感謝親愛的祖國
師:偉大的祖國
生:讓我們自由地成長
師:快樂地成長
生:我們像小鳥一樣
師:多好!
生:等身上的羽毛長得豐滿
師:豐滿的羽毛
生:就勇敢地向著天空飛翔
師:勇敢地飛翔
生:飛向我們的理想
師:你們的理想一定會實現(xiàn)
在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中,我恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行了詞語訓(xùn)練,也給學(xué)生以積極的鼓勵與評價,學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒,對幸福生活充滿了向往,這是多么難得呀!
兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實的基礎(chǔ),第四小節(jié)我打破慣例,指名像老師一樣,接著同學(xué)們讀,看誰最有創(chuàng)意,同學(xué)再評一評。
著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話:課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來,好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們積極踴躍,一點沒有被難住,許多孩子的精彩對白不勝枚舉,給我、也同樣給所有同學(xué)帶來了不斷的驚喜和收獲,也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。
生:唱啊,跳哇
生1:唱啊唱,跳哇跳
生:敬愛的老師
生1:老師您好
生:親愛的伙伴
生1:伙伴你好
生:我們一起度過這快樂的時光
生1:快樂的時光我們一起度過!
此時,孩子們在我眼里,就像一個個小天使,他們是那么可愛,此時,我真正感受到了做一個語文老師的快樂,我想說:只要我們老師適時適當?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式,我們的學(xué)生一定會給我們帶來無盡的驚喜!
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3
這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。
對于《快樂的節(jié)日》這首歌,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉,甚至能進行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認知經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會生字,讀好課文。同時,發(fā)揮文章語文特點,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思11
初次教學(xué)二年級,在教學(xué)第一課時時我傾聽了王老師的教學(xué)過程,在結(jié)合本班學(xué)生特點和自己的教學(xué)經(jīng)驗,對本次教學(xué)有了一些淺薄的想法:
一、創(chuàng)設(shè)情境激興趣:
起初在備課時,我在導(dǎo)入新課時,采用了“開門見山”式的導(dǎo)入,直接板書課題讓學(xué)生讀一讀課題。后來聽了王老師的課,發(fā)現(xiàn)王老師是通過播放《快樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能了解這首歌與《快樂的'節(jié)日》這首詩之間的關(guān)系。但是我班學(xué)生較活躍,如果在上課開始播放歌曲,學(xué)生可能過分活躍,所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲,然后在上課開始,介紹這首歌與課文之間的關(guān)系,這樣既可以較快地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,而且還可以讓學(xué)生知道有關(guān)詩歌的知識。
二、教學(xué)生字詞有重點:
我通過傾聽王老師的課,發(fā)現(xiàn)低年級的生字教學(xué)十分關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞,在教學(xué)讀音的時候,學(xué)生先是帶拼音指名讀,接著是去掉拼音讀。特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀,讓學(xué)生更清楚地知道生字的讀音。而教學(xué)生字筆順時,不是面面俱到,而是重點教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級語文教學(xué)中的一個重點,所以課堂上要重點強調(diào)。
三、指導(dǎo)書寫有方法:
這課有幾個生字比較難寫,“健”、“康”、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊之前,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字該怎樣寫好,如:“健”,中間的橫折折撇捺最后寫,而且捺要舒展!翱怠钡淖詈笠还P強調(diào)是“捺”,豎鉤寫在豎中線上,點提撇捺要對稱!坝隆弊种械狞c、豎、撇的起筆都在豎中線上。
總而言之,整堂課生字教學(xué)是重點,所以在備課和上課的過程中要重點抓生字教學(xué)。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思12
《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級第四冊中的一篇課文。
《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,從建立新中國的喜悅,唱到社會主義新生活,唱到改革開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息,又切合兒童樂觀向上的精神面貌,所以,常唱常新。
在第二課時的教學(xué)中,我認為以下幾點是做得比較好的:
一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”,這句話一點不假。有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上,我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀,背誦;讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作;選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),都收到了很好的效果。
二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識了,而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時,我出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標,能夠順利地進行學(xué)習(xí)活動,第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法,是一個學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時,穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,學(xué)生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑。……在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識、能力方面進行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計了全班交流的機會,讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),也傾聽到別人的想法。
三、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗。
學(xué)文重在情感體驗,然而每個學(xué)生的情感體驗是不同的,在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨特的體驗,讓他們讀出自己的感受,說出自己的.想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗。當學(xué)生說的不是老師認為的標準答案時,沒有批評,學(xué)生的積極性得到了保護,課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,一雙雙求知的慧眼,一個個創(chuàng)新的答案……
當然,這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗、學(xué)習(xí)課文時,還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂,讓學(xué)生有更充分的時間去“品詞賞句”,加深對詩歌的理解,升華感情!在學(xué)文時還可以聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級的一些快樂生活體驗,這樣能更好地渲染快樂的情感。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思13
本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法,生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面,歌唱了孩子們的幸福和快樂,表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。反復(fù)朗讀和展開想象,體會詩歌的思想感情和美好的意境是本課的教學(xué)重點。 開始,從歌曲《快樂的節(jié)日》入手,借助那歡快活潑的樂曲巧妙地將學(xué)生帶進文本的情感世界,為整堂課的教學(xué)奠定了快樂的基調(diào),營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過快樂的六一兒童節(jié)的,小朋友興高采烈地講起來了:爸爸媽媽買了新衣服,還送給我許多節(jié)日的禮物,和小朋友們一起參加游藝活動……孩子們是滿臉的幸福,他們的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來了。 在教學(xué)中,重點抓住了比喻句和擬人句,讓學(xué)生朗讀體會,并進行討論、交流來理解詩句。在教學(xué)第一節(jié)時,我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,迎著撲面而來的和煦的春風(fēng),在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶祝活動時的'歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語,認真朗讀體會,使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的,渲染了節(jié)日的歡樂氣氛,烘托出孩子們愉快的心情。學(xué)習(xí)第三節(jié)時,著重讓學(xué)生理解“我們像小鳥一樣,等身上的羽毛長豐滿……”,談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁,怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想?然后把自己的感謝之情,努力之心通過朗讀充分表達出來。 課后,利用時間,讓孩子們欣賞、學(xué)唱了歌曲《快樂的節(jié)日》,再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂心情。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思14
本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖,采用擬人和比喻的手法,生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面,歌唱了孩子們的幸福和快樂,表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。
朗讀是本課的教學(xué)重點,我在教學(xué)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個過程,通過讀一讀、議一議、想一想等活動環(huán)節(jié),學(xué)生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學(xué)第一節(jié)時,我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,迎著撲面而來的和煦的春風(fēng),在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶;顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語,認真朗讀體會,并進行討論、交流,(友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索古詩題目)
使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的,采用了擬人的手法,用這些動植物來烘托出孩子們愉快的心情,通過朗讀讓學(xué)生們盡情表達自己的喜悅。對于“它們都說有了我們,可愛的祖國就更有希望!边@句的.理解上花的時間比較多,學(xué)生一開始不理解為什么祖國有了我們就更有希望?我就聯(lián)系學(xué)生長大后,你能為祖國作些什么呢?祖國的以后的發(fā)展靠誰呢?讓學(xué)生間接地知道自己是祖國的未來和希望,從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。學(xué)習(xí)第三節(jié)時,著重讓學(xué)生理解為什么要感謝祖國?怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長豐滿就勇敢地飛向自己的理想?圍繞這兩個問題展開,談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁?怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情,努力之心通過朗讀充分表達出來。最后一個小節(jié),又和學(xué)生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場面去,讓學(xué)生可以加上動作地讀一讀?吹綄W(xué)生這么快樂,自己也跟著很開心,希望他們永遠這么愉快。
本課是一首歌的歌詞,我結(jié)合歌曲教學(xué),讓邊欣賞邊體會,有興趣的學(xué)生可跟著唱一唱,便于背誦。
在教學(xué)中也出現(xiàn)這樣的情況:一開始,學(xué)生不理解為什么“它們都說有了我們,可愛的祖國就更有希望!苯虒W(xué)時花了很多的時間,也繞了個大圈子才理解明白。教學(xué)生字“勇”時,我已經(jīng)提醒學(xué)生注意第四筆是橫折,而不是橫折鉤了,但學(xué)生在自己書寫時還有少數(shù)人沒注意寫錯了,可能是我在教學(xué)時還不夠詳細。以后還得多多注意,一些細節(jié)講授時還要細致些。
《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思15
今天按原計劃上了《快樂的節(jié)日》的第二課時,這首詩歌形象生動地描繪了天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的熱情場面,歌唱了孩子們的.幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們,對于我提出的問題,還是那么的“木訥”。
當我這么提問時:你們覺得春天美嗎?你是從什么地方感覺到的?(生答)那么,課文中怎么會說我們像春天一樣呢?提到這個問題時,班級里頓時鴉雀無聲,難道這個問題真得就那么難嗎?可能有點抽象吧,最后還是選擇我來講解,才結(jié)束了這個冷局。在今天課上,我也反復(fù)強調(diào)學(xué)生起來回答問題,要講完整的話,同學(xué)把不符合要求的同學(xué)逐個把關(guān)。習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的,只要堅持不懈,你們會養(yǎng)成回答問題全面、通順、連貫的好習(xí)慣的,期待著……
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