鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思,歡迎大家分享。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點:
一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边@一條主線來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。
1、重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。 如:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來!弊寣W(xué)生體會“探”字的妙處!皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去!弊寣W(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處:
1、除了重點段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的.環(huán)境里吃飯”這段時,可以問學(xué)生:“你認為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問題設(shè)計應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯,從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭取更上一層樓。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強學(xué)生主動性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。
上課時我安排了多層次的朗讀。學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的'思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
在課堂上,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,評價語要有提升,這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語,但是真正站在課堂上,隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二,學(xué)生的讀后感悟能力比較強,但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。
課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點,凸顯自身的教學(xué)特點,體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有以下的收獲和失誤:
一、抓字詞。
字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,就檢查本課中要認的5個字和要寫的14個詞語,并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯的多音字“冠、率”進行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語,如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等,再聯(lián)系實際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶,更有助于學(xué)生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯了,在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結(jié)果”的意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”,就借助圖片讓學(xué)生進行理解。
二、抓主線,結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中,我重點抓住主線 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,品一品,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品讀。
三、多層次的讀,讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
“細讀”:質(zhì)疑后,邊讀邊想,弄清文章段落層次,梳理文章脈絡(luò)。
“情感朗讀”:感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過讀,認識生字新詞;通過讀,理清文章畫面,;通過讀,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍;通過讀,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來,我覺得自己對文本的`處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個清新明快的名字,為后面的課文畫面取名做好充分的準備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時,學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談,都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學(xué)生來說有點拔高,與后面概括課文畫面又有點重復(fù)累贅。不僅沒有實現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費了時間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成,而匆匆結(jié)束。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認識5個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
。础⒏惺茑l(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學(xué)的重點】
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
。、制作幻燈片。
【教學(xué)課時】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
。ǔ踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞)
略。
第二課時
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入新課
1、出示多媒體課件,欣賞圖片?纯纯催@些照片,你知道這是什么地方的景色?看了之后,你有什么感受?
。病⒄勗捊涣。
3、師激情談話導(dǎo)入:
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,我們情不自禁的想去看看呢。好,今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家,去走走,看看,去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧!
。◣煱鍟n題,生齊讀課題)
二、整體感知
。、再讀課文:
讀了課文,你有什么感受?
。、讀后流交。
3、梳理整合,濃縮場景。
、 過渡:
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切,優(yōu)美恬靜,其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段,選一個你喜歡的場景,試一試用自己的話概括地說一說。
、 用簡練的語言概括每一個場景:
學(xué)生代表發(fā)言,教師指導(dǎo)點撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書:瓜藤攀檐圖,鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖,夏天傍晚圖,秋天月夜圖
三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美
。、品讀課文:
前三幅圖中,你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落,劃一劃有關(guān)的句子,并給你的同位說一說自己的理由。
2、同桌合作學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)村生活的美
3、全班交流,教師相機點撥,品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
。、生談自己的感受,師梳理
2、抓住重點詞理解課文:
⑴ “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實際)
、 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)
⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。
。场⑼ㄟ^對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美!氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”
、 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
⑵ 通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
。、指導(dǎo)朗讀:
自由讀,指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1、學(xué)生匯報,教師梳理
2、理解重點句:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(出示投影)”
⑴ 故弄玄虛說:“這句話里的“探”用錯了,只有人能探頭,筍怎么也能探頭呢?應(yīng)該換成“長”
(引導(dǎo)生理解這是一個擬人句,體會出擬人句的好處)
、 體會讀句子:
如果將“探出頭來”換成“長出來”,會是什么感覺。(引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)
。、指導(dǎo)朗讀:指名讀,師生評議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖:(第三四自然段)
。、學(xué)生匯報,教師梳理
。、學(xué)生體會讀:“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去。”
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處,感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。)
。、積累背誦:指名背;再指名背,師生評議。
。、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段
1、選擇喜歡的段,選擇自己喜歡的方式,喜歡讀的練習(xí)有感情的讀,喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
。、學(xué)習(xí)成果匯報:
五、整體回顧
1、師小節(jié):
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切,優(yōu)美恬靜,所以作者發(fā)出這樣的感嘆:齊讀課文的最后一節(jié),
。病熒R讀最后一節(jié)。
3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法,學(xué)習(xí)作者善于觀察,善于體會生活的寫作習(xí)慣。
六、拓展延伸
1、師出示自己的小詩,激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣:
。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。)
。病⒉贾米鳂I(yè):
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺有兩個方面做的非常的好:一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流、討論,這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中,加強朗讀的訓(xùn)練
朗讀對于提高語言表達能力,發(fā)展形象思維,提高作文能力,提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上,閱讀是核心,在課堂中,我是從這幾點入手的:
。薄⒆寣W(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式:
《語文課程標(biāo)準》指出:語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點,讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。例如:在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時,不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會讀,每個人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣憤異;钴S。
2、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法:
四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的`重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
。、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力:
如:每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
、 初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。
、 細讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
、 精讀。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。
、 “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個教學(xué)過程,我認為基本上達到了教學(xué)目的,讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗,在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思5
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
★學(xué)習(xí)目標(biāo)自我解析
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文,在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點;诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點:
1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的`興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。
為突破這一重難點,教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
★教學(xué)設(shè)計的思路
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
★教學(xué)手段
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:
。保磮D導(dǎo)入,進入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
。常纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。
4.讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
★教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
。病⒅R點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。
3、讀了課文,看了圖片,其實學(xué)生是有很多感受想表達的,但由于時間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實還是放在第二課時或第三課時更恰當(dāng)一些。放在第一課時,可能太匆忙了,學(xué)生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思6
陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性,表現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
一、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時,陳老師帶學(xué)生進入課文,讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容,并用上恰當(dāng)?shù)?詞語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后,把自己對文本的理解通過自己的語言表達出來,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實踐,給學(xué)生展示自我的舞臺。從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解、感悟課文所表達的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,自己學(xué),自己匯報,自己評價,親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。
三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中,陳老師始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”(《課程標(biāo)準》語)。只有允許學(xué)生盡情表達,而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題,這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對課文中看似無疑其實有疑之處進行生疑,引導(dǎo)他們進入思維的.高一級階段,逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決,讓學(xué)生認真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟,其實是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認為從中年級開始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了,雖然在剛開始的時候?qū)W生會寫得慢、影響授課進度,但是只要耐心指導(dǎo)、長期訓(xùn)練,學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會提高。因為記筆記本身就是一種語文學(xué)習(xí),我在學(xué)生時代就是一個記筆記的好手,一本書讀完時基本是書上滿天星,當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中,我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時候,板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細致生動地描寫、擬人”等內(nèi)容,并對“別有風(fēng)趣”做重點理解,先查詞典,再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣,讓學(xué)生舉例說說生活中別有風(fēng)趣的事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了,這個過程不是簡單的摘記,有對中心內(nèi)容的歸納,有對文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟,有對重點詞句的理解,還可以記下自己的體會,所以在學(xué)生交流時就不愁他們無話可說了,而且說的話還很有質(zhì)量。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8
在本月的語文教研活動中我執(zhí)教了四年級下冊第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué),我覺得有以下亮點:
一、字詞學(xué)習(xí)多樣化
汪潮教授說過:“字詞句段篇,聽說讀寫書念好十字經(jīng),十指彈鋼琴”?磥碜衷~教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后,采用了檢查的形式,以學(xué)生理解的難點為突破口,給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強調(diào),有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法,有“向晚”找近義詞理解詞意的方法,有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的'方法等,潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。
二、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法
四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文!扒喙暇G藤”畫面中,學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中,感受到別有風(fēng)趣一詞的含義!坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字,通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,使學(xué)生體會到擬人化手法運用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外,與本單元的綜合實踐活動緊密聯(lián)系,出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片,要求用上“對比”“擬人”等寫作方法進行小練筆的練習(xí),漸漸地,孩子們的思維打開了,語言文字也變得富有靈性了。
三、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!弊プ£P(guān)鍵詞“獨特”、“迷人”來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。
美中不足的是,我在整堂課的教學(xué)中,一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛,那么學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文,里面描述的場景,溫馨和諧到不行。共用了兩個課時,也差強人意,算是講完課了。但沒事留了個小尾巴,關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的,因為有點難度,所以明天再講吧。
課文挺好講的,主要都是以孩子們讀、悟為主,我的引導(dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的,例如說,我引入的例子比較少,貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了,而且。我就算打比方說明,也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸素又華麗”,我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時候,舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點反應(yīng)的,但后面,我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因為隨處可見,而且并不名貴。其實到這里就夠了,可以截住了,然而我還嘴賤補上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊:老師你好惡心啊。此時我真的`想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方,貌似課堂還是有點拖沓了,到了第二課時的時候,就有點趕進度的感覺了。這樣時間把握得不好,還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場之國》,選讀課文,希望這些缺點都不要再犯了吧。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學(xué)校的學(xué)生錄制的,這也是我第一次錄制課程并面對外校學(xué)生授課,所以在授課前我對學(xué)生做了簡單的了解,課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”這一專題,共編排了四篇課文,從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活,描寫方法也各具特色,但都表達了同樣的情感。本組教材編排目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,感受充滿了詩情畫意的田園美景,體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點,體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達方法,同時豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景,展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活,表現(xiàn)了人與自然的和諧相處,歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我以讀為主線,通過“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課由于和學(xué)生初次見面,采用了課前談話的形式,為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景,聊一聊呈現(xiàn)美景的方式,同時回顧詩人王維寫作風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知首先,讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。其次,出示生字詞,讓學(xué)生自讀觀察,小組探究,發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律,指導(dǎo)易錯的字、易讀錯的音,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效做一個反饋。
三、自讀自悟,想象畫面這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是在為下節(jié)課打基礎(chǔ),目的是讓學(xué)生通過閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景,體悟課文描寫順序,交流總結(jié)想象畫面。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的一些表示方位和時間的詞語,學(xué)會歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗,發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點。
四、整體回顧嘗試仿寫。教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫面,然后交流品味,概括畫面,最后再回到這條主線上來,了解鄉(xiāng)村風(fēng)景的特點,讓學(xué)生嘗試運用作者的描寫方式介紹自己的家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后,我反思了一下,在實際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定設(shè)計,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找出預(yù)設(shè)的生字詞規(guī)律,掌握歸納總結(jié)的方法,但是班上的'學(xué)生都是來自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們早已經(jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實生動,清新秀美,也不能吸引他們,學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一,或者沒有投入的去進行交流,這也是我對學(xué)情了解不夠造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強,但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練,但是自己體悟的感情在讀中沒有表達出來,在對畫面進行歸納總結(jié)的時候,學(xué)生對于關(guān)鍵詞的把握也不夠準確。這些問題的存在一方面是我引導(dǎo)的不到位,另一方面則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠,這也是我今后要努力提升的地方。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思11
這是一篇寫景的散文,文中所描述的鄉(xiāng)下人家,看似很貼近生活,但,真正細細分析下來,針對只有中段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子來說,無論是學(xué)識水平還是生活閱歷,都不及真正體會到作家所描述的那種浸潤心扉的迷人,如果只是單單讓孩子生硬剖析字詞,那便又會演繹心口兩張皮的現(xiàn)象,這是語文的悲哀,因此,從“情緒”導(dǎo)入,讓其自然而然的順心入境,與文字接軌,自然無痕。
文章表面看似簡潔易懂,但絲絲縷縷,縱橫交錯,你中有我,我中有你的'散文式“形散神聚”,讓人有無從下嘴的尷尬。找到教與學(xué),文與人,長與幼的幾處對接點,實屬難點,經(jīng)過抽絲剝繭,終于從“種”字中提起經(jīng)脈主線,順線而下,枝、莖、根、葉一蹴而就。頓有豁然開朗之式。
教學(xué)過程中更有動靜結(jié)合,生活與文本相結(jié)合的圓潤構(gòu)式,使得整個課堂情緒激昂,氛圍活躍,學(xué)習(xí)過程輕松自如。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思12
本學(xué)期,我在學(xué)!巴弦惶煤谜n”中,通過教研組兩輪磨課后,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀,引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……
一、抓住主線,結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想象作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。
二、抓取重點,扶放結(jié)合。
在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景:門前的瓜架,屋前的鮮花,屋后的竹子,院落的雞,小河的鴨,人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。本課時中,我目標(biāo)要落實前兩個生活場景。這兩個場景共同點是介紹了植物,因此,我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點內(nèi)容進行引導(dǎo),而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也會下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
三、反復(fù)朗讀,深入理解。
新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我加強了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味,精讀感悟,配樂朗誦,把讀貫穿于整個教學(xué)的始終,有淺入深地層次性的朗讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的'體會。
回顧整個學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。比較遺憾的是,我課堂中時間有所失控。開始字詞部分耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促,未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級語文下冊第21課,是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情,二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達方法”這一教學(xué)重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢?課前,我認真的學(xué)習(xí)研究了教材,結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進行大膽的嘗試,以“學(xué)生自讀自悟為主體,以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué),從中得到了的啟示,獲得了感受。
一、自讀時想象畫面
古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”要想讀通讀懂課文的內(nèi)容,了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面,就必須多讀,讀通、讀熟。因此,在教學(xué)時,我設(shè)置了幾個問題,讓學(xué)生帶著問題進行自讀,讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容,想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的?
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的?
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,多讀幾遍,并畫下來。
通過初讀課文后,學(xué)生們不僅解決了字詞,感知了課文內(nèi)容,對老師所提的問題也找到了答案,在交流時,同學(xué)們答道:
鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園,他們在房前種瓜養(yǎng)花,屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會生活,在小河邊搗衣,在傍晚門前吃飯,在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時體會情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合“抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子,多讀幾遍,在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點,給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間,讓他們在合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的過程中進一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點,從而體會鄉(xiāng)村生活的美好,積累豐富的詞匯。
通過這樣的學(xué)習(xí),收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如,同學(xué)們在討論交流中各抒己見,暢所欲言。
生1:從“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨特的風(fēng)景美。
生2:我認為“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好,作者采用擬人的修辭手法,寫出了竹筍迅速生長,如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3:“從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的美,母雞愛小雞,公雞守家園,多有人情味。
生4:我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚,他們和“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然,這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景啊!
三、自歸時升華提高
“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,讀后,使人無限向往,這是與作者熱愛自然,善于感悟自然分不開的'。學(xué)完本文,你最大的感受是什么?試著歸納一下。
聽到老師的問題,同學(xué)們可樂開了,有的說:“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景,表達了作者熱愛生活的思想感情!庇械恼f:“學(xué)習(xí)了本文,我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活!边有的說:“寫作時要注意寫好結(jié)尾,如:課文的結(jié)尾,他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,而且是對全文的總結(jié),還點明了文章的中心!
通過本課的嘗試,不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng),得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點,體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡。同時,我還感悟到,只有改變教育觀,改變學(xué)習(xí)觀,改變教師觀,在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí),以達到事半功倍的效果。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。
一、根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解
學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點;诒疚牡奶攸c及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點:
1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的.任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:
。、看圖導(dǎo)入,進入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
。、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。
。、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
。、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。
3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文,抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中想象、遷移,取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué),我覺得有以下幾點:
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實自然,讀起來有清風(fēng)拂面之感,這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊了,學(xué)會理解課文有好多種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀,課件展示“雨后春筍”等畫面,再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面,更深入地理解課文內(nèi)容。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。開始我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫出難讀的句子,多讀幾遍,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用,把讀貫穿整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
上完了這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)了自己的.許多不足,評價語要有提升,站在課堂上還是緊張,隨機應(yīng)變的能力很欠缺。其二,學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱,要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受,而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,說完整話。另外時間安排上比較倉促,沒能給學(xué)生有更多的時間去觀賞畫面,最后的生字詞教學(xué),沒有做到更好的擴展,應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行一些延伸。
課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點,凸顯自身的教學(xué)特點,體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念,這將是我不懈努力的方向。謝謝!
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