【優(yōu)選】教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思范文1
在教學(xué)中,我不只是單純地講解課文內(nèi)容,而是不時(shí)結(jié)合實(shí)例來(lái)引導(dǎo)理解文本和感悟人物的時(shí)代精神。就拿《張衡》一課來(lái)說(shuō)吧,開(kāi)課時(shí),我放了一些地震的畫(huà)面,讓同學(xué)們的眼球受到強(qiáng)烈的刺激,心靈被深深地震撼,達(dá)到了很好的創(chuàng)境效果。
當(dāng)課文講解到對(duì)待地震,人們與張衡的截然不同的態(tài)度時(shí),同學(xué)們對(duì)張衡當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)和決心感到非常了不起,同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)人們迷信的思想感到不以為然,記得一位同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的:“如果迷信能避免災(zāi)難,那為什么地震一直沒(méi)停止過(guò)?怎么會(huì)死那么多人?”這話引起了大家的共鳴。我趁機(jī)教育永遠(yuǎn)不要有迷信思想,只有科學(xué)才能克服困難,拯救我們自己。接著,有同學(xué)問(wèn)道:“別人為什么都不相信張衡的地動(dòng)儀呢?”馬上有別的同學(xué)解釋:“因?yàn)閺埡獾?地動(dòng)儀是世界上第一個(gè)測(cè)量地震的儀器唄!人們還沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò),當(dāng)然會(huì)有人懷疑啦。”我趕緊表?yè)P(yáng)這兩位同學(xué),一個(gè)敢于質(zhì)疑,另一個(gè)能在預(yù)習(xí)當(dāng)中仔細(xì)地閱讀,自主尋找答案,真棒!此時(shí)讀最后一個(gè)小節(jié),使課后第二題的問(wèn)題迎刃而解,明白了張衡之所以杰出的根據(jù)。
這時(shí),我看同學(xué)們都忽略了第7小節(jié)的內(nèi)容,便又把話題轉(zhuǎn)了回來(lái),我說(shuō):“在人們持懷疑態(tài)度的情況下,隴西發(fā)生了中國(guó)歷史上的特大地震,證實(shí)了張衡的地動(dòng)儀是值得信賴的!蓖瑢W(xué)們的注意力又被吸引回來(lái),一同學(xué)地感嘆到:“唉,要是人們都相信地動(dòng)儀,及時(shí)地撤離,該多好!”我相信,這個(gè)時(shí)刻的同學(xué)們?cè)僖淮蔚馗形虻娇茖W(xué)是多么的重要,與文本所要表達(dá)的內(nèi)涵產(chǎn)生了共鳴。就在這時(shí),又一個(gè)聲音響起:“老師,既然張衡的地動(dòng)儀這么厲害,為什么后來(lái)的地震還是死了那么多人呢?”這個(gè)問(wèn)題頓時(shí)使得大家再次議論紛紛,我大聲說(shuō)道:“那是因?yàn)閺埡獾牡貏?dòng)儀在問(wèn)世6年后,不知為何消失得無(wú)影無(wú)蹤了!贝蠹衣(tīng)了十分惋惜的樣子。我接著又說(shuō)道:“不過(guò),我們后人又復(fù)制出了這個(gè)地動(dòng)儀,真是遺憾!”同學(xué)們又激動(dòng)起來(lái),希望地動(dòng)儀能為地震的勘測(cè)帶來(lái)幫助。我接著說(shuō):“祖國(guó)地域廣闊,這個(gè)地動(dòng)儀已經(jīng)不足以測(cè)量到整個(gè)祖國(guó)的地震,需要我們利用現(xiàn)代化的科技創(chuàng)造出更為先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器。
課后,同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡地圍著我談?wù)撝@節(jié)課的內(nèi)容,訴說(shuō)著各自的疑惑和觀點(diǎn),讓我感到了這節(jié)課的成功,很開(kāi)心!
教學(xué)反思范文2
轉(zhuǎn)眼間,馬上就要周一了,我要正式開(kāi)始講音標(biāo)了。所以打算充分利用今天的空閑時(shí)間好好背背課,爭(zhēng)取把下周的英語(yǔ)音標(biāo)講到最好。
英語(yǔ)的國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè),其中包括20個(gè)元音,還28個(gè)輔音。元音又分為單元音和雙元音,單元音是12個(gè),雙元音是8個(gè)。英語(yǔ)中的輔音還劃分為清輔音,濁輔音和其他輔音三部分。講授音標(biāo)應(yīng)該先從元音講起。元音中的'單元音屬于比較簡(jiǎn)單的音標(biāo),同學(xué)們都剛剛接觸音標(biāo),不能學(xué)的太難。如果孩子一開(kāi)始就學(xué)不會(huì)的話,以后的學(xué)習(xí),他們就更沒(méi)有辦法學(xué)好了。所以我打算利用周一的時(shí)間先學(xué)習(xí)12個(gè)單元音。學(xué)習(xí)的時(shí)候安排先教同學(xué)們書(shū)寫(xiě)和辨認(rèn)每個(gè)音標(biāo),然后叫他們讀并告訴他們發(fā)音的規(guī)則。最后在舉幾個(gè)例子,練習(xí)一下。關(guān)于音標(biāo)的學(xué)習(xí),說(shuō)實(shí)話,屬于枯燥無(wú)味的那一類。所以為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,我把每個(gè)班級(jí)都分成了,九個(gè)小組,誰(shuí)組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。每半個(gè)月累計(jì)一次,他們當(dāng)中最為優(yōu)秀的一組,獎(jiǎng)勵(lì)他們一些學(xué)習(xí)用品,打算給他們拍照留念一下。成績(jī)最差的那一組,同時(shí)也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。
但是等到我正式上課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)一切都沒(méi)有那么的簡(jiǎn)單。原先的計(jì)劃全都被現(xiàn)實(shí)打亂了,你應(yīng)了那句老話,計(jì)劃趕不上變化。結(jié)果一節(jié)課下來(lái),只教會(huì)了他們四個(gè)音標(biāo)?赏耆紱](méi)有辦法進(jìn)行下去了,我也反思了一下自己,是自己上課的時(shí)候不夠嚴(yán)肅,導(dǎo)致學(xué)生呢,沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。問(wèn)題我以后會(huì)注意的。
加油!我相信下節(jié)課我能上的更好。
教學(xué)反思范文3
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事!蹲^天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。
本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時(shí)理解課文,第三課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥(niǎo)所在的'位置,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子:天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!小鳥(niǎo)飛呀飛,飛過(guò)了哪里。讓學(xué)生仿照句式說(shuō)句子。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,跳出了井口。它看到了什么?說(shuō)了什么?
不足之處:
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問(wèn)題后沒(méi)有給學(xué)生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生思考的空間。
2、訓(xùn)練說(shuō)句子時(shí)不敢放手。如:在說(shuō)_____無(wú)邊無(wú)際,打得很哪!這個(gè)句子時(shí),我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說(shuō)句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)還有什么是無(wú)邊無(wú)際的。
3、沒(méi)有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒(méi)有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤,在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂(lè)中學(xué)。
教學(xué)反思范文4
今天教學(xué)《觀潮》,大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識(shí)點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級(jí)沒(méi)有多媒體,只能將自己的電腦拿來(lái)放一些資料、視頻。桌子上放椅子,椅子上放電腦,比較麻煩。但看不到聽(tīng)到也是可以的,必須在第一天抓住孩子們的心,讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真,同理:孩子們,你們也要尊重老師的付出,認(rèn)真聽(tīng)課哦。
師:“八月十八潮,天下壯觀無(wú)!泵鑼(xiě)的是什么?生“錢塘江。”師:不對(duì)了吧,錢塘江365天每天都在,可八月十八為什么這么獨(dú)特?天下壯觀無(wú)指的是什么?”生“錢塘江大潮!狈佩X塘江大潮視頻,讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀。接著板書(shū)課題。
正式進(jìn)入教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文:課文是按什么順序?qū)懙模肯葘?xiě)了什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?開(kāi)始讀吧!在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難,但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準(zhǔn)確,只有個(gè)別孩子能說(shuō)上來(lái)。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過(guò)一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙,我記得他就分為……有的`孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的舉手的多了。板書(shū):前、時(shí)。后。再讀課文,同學(xué)們找一找那段描寫(xiě)潮前、哪段潮中。哪段潮后呢,找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找,大概就是潮前易混,所以我們先匯報(bào)簡(jiǎn)單的。將段落序號(hào)標(biāo)語(yǔ)潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了,有生說(shuō)二段,有說(shuō)一、二段。師:二段是寫(xiě)潮前的,而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答:“一段是總起句,中心句。”我被深深地震驚了,我也是和師傅備課時(shí)才聽(tīng)?zhēng)煾嫡f(shuō)起總起句、總起段的。師:總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生:奇。板書(shū)大括號(hào):奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢?讀文,說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報(bào):寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn),張樹(shù)榮很聰明,一語(yǔ)點(diǎn)破:風(fēng)平浪靜。板書(shū):潮前(2段)風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒(méi)控制好,最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小部分?赡苁菍(dǎo)入拖沓了,學(xué)生們聽(tīng)課的注意力不是很集中,稍顯散漫,但大部分學(xué)生還是很愛(ài)動(dòng)腦筋的。再接再厲。
教學(xué)反思范文5
本節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程,。這節(jié)課以小猴的故事引入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為本節(jié)課成功教學(xué)做了很好的鋪墊。
在新授過(guò)程中,我沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)約分,從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,把這一系列探究過(guò)程放大,把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
反思這節(jié)課,我覺(jué)得我的失誤是在開(kāi)始預(yù)設(shè)時(shí),誤以為簡(jiǎn)單在課前加了一組口算題,浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間,這幾分鐘也是后來(lái)所缺的.,造成了課堂上的急促。在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法,這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)體會(huì)來(lái)比較,變成了老師同時(shí)端出兩盤(pán)菜讓他們選,剝奪了學(xué)生探索的過(guò)程。故而,在后面的練習(xí)中,很多學(xué)生就直接在分子分母上劃線,從而造成許多學(xué)生在搞不清是該把要除的公因數(shù)寫(xiě)上去,還是把除得的結(jié)果寫(xiě)上去,本以為相當(dāng)然的簡(jiǎn)單問(wèn)題,造成了學(xué)生思考的凌亂。我覺(jué)得以后再上此課時(shí),要注意:
1、概念學(xué)生理解不難,可以在練習(xí)后讓學(xué)生串一串,說(shuō)一說(shuō),基本上能總結(jié)出來(lái)。
2、開(kāi)始時(shí),要讓學(xué)生寫(xiě)出除以公因數(shù)的步驟,再逐漸過(guò)渡到劃掉分子分母的階段。
3、先引導(dǎo)多次除以公因數(shù)即多步約分,如在此過(guò)程中有學(xué)生提出能不能直接用最大的公因數(shù)去約時(shí),再讓學(xué)生體會(huì)可不可以,好不好,最終要用什么方法約分,讓他們自己選。
教學(xué)反思范文6
1、首先我利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,找出自身的“左”“右”
“我們的兩只手各會(huì)做什么事?”回答:“右手寫(xiě)字,左手壓著本子、右手拿筷子,左手拿碗……”學(xué)生對(duì)“左”、“右”已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)做了進(jìn)一步的引導(dǎo)。
“我們的左右兩只小手真能干,找找看你身上還有這樣的一對(duì)好朋友嗎?”
玩“摸一摸”的.游戲:用你的左手摸你的左耳朵、用你的右手摸你的有耳朵、用你的左手摸你的左眼、用你的右手摸你的右眼、……通過(guò)找出自身的“左”“右”進(jìn)一步了解了左右的空間位置。
你的左邊是誰(shuí)?你的右邊是誰(shuí)?你左邊有幾個(gè)人?右邊有幾個(gè)人?從左數(shù)起你排在第幾個(gè)?從右數(shù)起你排在第幾個(gè)?
2、感悟左右的相對(duì)性
請(qǐng)同學(xué)右手我右手、左手握左手 來(lái)感悟左右的相對(duì)性。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。
總之這節(jié)課是同學(xué)們帶著一種愉悅的心情學(xué)習(xí),在玩中學(xué),在樂(lè)中悟,同學(xué)們學(xué)得輕松、學(xué)得比較扎實(shí)。
教學(xué)反思范文7
通過(guò)參加課題匯報(bào)課,使我受益匪淺,收獲很大。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課我更加深入的研究了新課程的教學(xué)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處,對(duì)我今后教學(xué)水平的提高,起到了很大的促進(jìn)作用。
成功之處:
1、在上《中東》這節(jié)課之前,我對(duì)這課進(jìn)行認(rèn)真地研究,仔細(xì)閱讀教參中的“教材分析”,明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。在上“中東”這一課時(shí),我利用課件展示兩則關(guān)于“巴以沖突”的新聞報(bào)道)請(qǐng)男同學(xué)讀一則報(bào)道,女同學(xué)讀一則報(bào)道,并且提出希望,希望聽(tīng)到男同學(xué)渾厚有力的聲音,女同學(xué)清脆悅耳的聲音,讀完報(bào)道之后加以肯定性的表?yè)P(yáng),并提出問(wèn)題:1、“巴以沖突”指的是哪兩個(gè)國(guó)家的沖突?2、這兩個(gè)國(guó)家所在的地區(qū)有一個(gè)媒體常常提及的名字,大家知道嗎?鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課,收到了良好的效果。
2、課前我又布置學(xué)生收集有關(guān)中東的新聞資料,鍛煉了學(xué)生收集和整理資料的能力。
3、為了讓學(xué)生確實(shí)感受中東成為長(zhǎng)期的.熱點(diǎn)地區(qū)給人們帶來(lái)的是痛苦和災(zāi)害。我設(shè)計(jì)了這樣的情境: 當(dāng)有關(guān)中東地區(qū)的圖片慢慢展開(kāi)的時(shí)候,這些圖片給學(xué)生以震撼,激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的珍惜之情,我做了一個(gè)假設(shè)說(shuō):“同學(xué)們,假如你是一名中東的中學(xué)生,你有何感想?如果給大家所在國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)幾句話的機(jī)會(huì),此時(shí)你最想說(shuō)什么?”“我們需要和平”,“百姓是無(wú)辜的”,“我想要一個(gè)家”“為什么要戰(zhàn)爭(zhēng)呢?這樣的情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色之中。讓學(xué)生以中東地區(qū)的普通老百姓的身份來(lái)體會(huì)和感受對(duì)和平的渴望,這樣能很好的達(dá)到對(duì)于情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),從而完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——中東——世界的熱點(diǎn)地區(qū)。
4、 而第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是中東地區(qū)地理位置的重要特征。我通過(guò)讀圖和對(duì)地理信息的歸納、對(duì)比以及分析來(lái)完成的,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生判斷、總結(jié)、歸納的能力。從中東的名字開(kāi)始,讓學(xué)生詳細(xì)了解中東兩洋、五海、三洲的優(yōu)越的地理位置,范圍和國(guó)家,以及土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河的重要作用,使學(xué)生了解中東地理位置也是中東成為社會(huì)熱點(diǎn)的原因之一。在此教學(xué)環(huán)節(jié),我注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng),使他們體會(huì)到成功的喜悅,例如:在授課過(guò)程,有這樣一則案例。一班有一名女同學(xué),因利用地理課寫(xiě)作業(yè),不聽(tīng)課,我批評(píng)了她,她情緒很沖動(dòng),當(dāng)場(chǎng)把作業(yè)本撕掉了。事后,我找過(guò)她談了幾次話,與她談心講清道理。她也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,但由于底子薄,在課堂上表現(xiàn)的仍然不積極。上這節(jié)課時(shí),因?yàn)槭窃诙嗝襟w教室授課,所以學(xué)生位置有一定的變動(dòng),我發(fā)現(xiàn)她主動(dòng)做在了第一排,我感到這是個(gè)好現(xiàn)象、好機(jī)會(huì),由是,在進(jìn)行中東與西亞區(qū)分的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我主動(dòng)提問(wèn)了她,她的回答其實(shí)不并理想,而且耗費(fèi)時(shí)間,其他同學(xué)都很替她著急,但是,我沒(méi)有放棄,并且鼓勵(lì)她說(shuō):”你已經(jīng)回答出80%了,我相信你能回答的很好,我對(duì)你有信心!奥(tīng)到老師我說(shuō)的話,她深吸了一口氣,然后終于在我和全班同學(xué)的幫助下,回答出了這個(gè)問(wèn)題。這之后,我發(fā)現(xiàn)她這節(jié)課聽(tīng)得十分來(lái)勁,在做鞏固練習(xí)時(shí),她主動(dòng)舉手了,為了使她增強(qiáng)自信,我提問(wèn)了她一下比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,當(dāng)她成功的回答完問(wèn)題之后,她臉上有了笑容,眼睛里留露出了對(duì)知識(shí)的渴望。
不足之處:
1、在第一個(gè)問(wèn)題講解的過(guò)程中,語(yǔ)言表達(dá)還不夠到位。
2、在教學(xué)過(guò)程中雖然提問(wèn)學(xué)生的面比較廣,但是還存在一個(gè)學(xué)生反復(fù)提問(wèn)多次的現(xiàn)象。
3、學(xué)生方面:我覺(jué)得學(xué)生們很投入地把自己的感受通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)表達(dá)出來(lái)。但是也看出學(xué)生整理信息的能力還有待于提高,同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)反思范文8
這是老舍的名篇,層次分明,文字雋永。
這一課的學(xué)習(xí),我從課文最后一個(gè)自然段,也是全文的總結(jié)段開(kāi)始入手!坝邢灿袘n,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),有長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。”找到總結(jié)句后,扣住“樂(lè)趣”二字,進(jìn)入課文:課文中作者具體寫(xiě)了哪些樂(lè)趣?學(xué)生從每個(gè)自然段中去概括,了解到作者寫(xiě)了增長(zhǎng)知識(shí)的樂(lè)趣、鍛煉的樂(lè)趣、分享的樂(lè)趣,但說(shuō)到第六自然段時(shí),他們都不說(shuō)了。我一再追問(wèn)“還有嗎?”于是這時(shí)有人在下面小聲說(shuō):“傷心的樂(lè)趣!”我捕捉到這個(gè)小小的聲音,把它放大,并補(bǔ)充了一句:“如果在下一個(gè)單元考試時(shí),如果你在寫(xiě)搭配時(shí),寫(xiě)下‘傷心的樂(lè)趣’我一定給你一個(gè)大叉!”孩子們開(kāi)始笑。這時(shí),邱博輝沖出了一句:“我覺(jué)得沒(méi)錯(cuò)吧,課文中說(shuō)‘有笑有淚’,這個(gè)淚不就是傷心嗎?”通過(guò)一番碰撞,大家都認(rèn)同了文中第六自然段中所說(shuō)的“難過(guò)”也是養(yǎng)花的樂(lè)趣之一了!盀槭裁措y過(guò)與傷心也是一種樂(lè)趣呢?呆會(huì)我們學(xué)完課文,再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題!蔽翼槃(shì)引著他們進(jìn)入了課文的品讀。
在品讀第六自然段時(shí),孩子們談到了作者通過(guò)幾個(gè)數(shù)字的列舉,寫(xiě)出了一家人的心疼,也寫(xiě)出了大家對(duì)花的喜歡。課前留下的難點(diǎn)在學(xué)生的發(fā)言中沒(méi)有被突破。在小組交流結(jié)束后,我又把這個(gè)問(wèn)題提了出來(lái):“‘有笑有淚’,笑當(dāng)然是樂(lè)趣,但是你是怎樣理解‘淚’也是樂(lè)趣的`?”學(xué)生的回答始終圍繞著因?yàn)閭模詴?huì)更加小心,或是會(huì)更加小心,這樣會(huì)把花養(yǎng)得更好來(lái)體會(huì)這種“樂(lè)趣”,最后,我打了一個(gè)比方:大家喜歡爬山,可是如果每一座山都像一個(gè)大長(zhǎng)方體一樣,沒(méi)有山谷,沒(méi)有巔峰,沒(méi)有一點(diǎn)兒起伏,你會(huì)喜歡看嗎?人的一生也是這樣,只有有喜有憂,有得意,有失意,才會(huì)讓我們的生活更生動(dòng),也才會(huì)讓我們?nèi)松捏w驗(yàn)更豐富!闭f(shuō)完后,我看到有些孩子有些迷茫的眼神,我突然明白,學(xué)生的生活閱歷限制了他們對(duì)這番話的理解,所以對(duì)這一點(diǎn),我沒(méi)有作過(guò)多的要求,我想隨著他們年齡的增長(zhǎng),當(dāng)他們以后再有機(jī)會(huì)讀到這篇文章時(shí),自然而然就能理解了。
教學(xué)反思范文9
給學(xué)生講到人體內(nèi)流動(dòng)的組織——血液時(shí),學(xué)生多多少少都知道一些其中包括的成分,但是,各自具體的作用不清楚。
學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容還是很感興趣,也渴望知道,因此,我將這些內(nèi)容與常見(jiàn)的癥狀聯(lián)系起來(lái)。如,血液之所以呈現(xiàn)出紅色,是因?yàn)槠渲械募t細(xì)胞是紅色,而且可以攜帶氧,運(yùn)輸?shù)饺砀鱾(gè)部位,由此聯(lián)系到初一第一學(xué)期講到的一道聯(lián)系"生活在高原地區(qū)人的紅細(xì)胞數(shù)目為什么比平原地區(qū)人的多?"現(xiàn)在學(xué)生幾乎都可以回答對(duì)。再有,貧血患者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)頭暈,臉色蒼白的癥狀,原因就是體內(nèi)的餓紅細(xì)胞數(shù)量相對(duì)比較少。再如,血小板的作用是凝固血液,而大家知道的.白血病患者的主要典型癥狀就是血流不止,這時(shí)學(xué)生都會(huì)想到這樣的患者是因?yàn)檠褐醒“鍞?shù)量不足。
用這樣的方法給學(xué)生講這些內(nèi)容,學(xué)生很容易接受,而且上課的氣氛也活躍。
教學(xué)反思范文10
《趙州橋》用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,我確定了教學(xué)難點(diǎn)是:幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上,我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文,通過(guò)朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:
一、以讀為主,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀獲取新的知識(shí)和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用,然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用,這樣學(xué)生就找到了最后一個(gè)自然段,我問(wèn)學(xué)生作者為什么要這樣說(shuō)呢?你從哪里看出來(lái)呢?這樣學(xué)生讀書(shū)的欲望被激發(fā)了,他們都想知道作者這樣說(shuō)的.理由,讀書(shū)就順理成章了。
例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段,并說(shuō)一說(shuō)有幾句話,都介紹些什么?(初讀)這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話,他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好,那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰??qǐng)找出一些詞語(yǔ)概括!保ㄔ僮x此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?” (教師出示句子填空)( )是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語(yǔ),去培養(yǎng)語(yǔ)感。借此段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長(zhǎng)江大橋,按作者這樣的寫(xiě)作方法介紹一下,學(xué)生很快能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái),這樣讀和寫(xiě)很自然的結(jié)合,學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),我注意抓住重點(diǎn)句子:趙州橋非常雄偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫(xiě)它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)、橋長(zhǎng),橋下沒(méi)有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來(lái)寫(xiě)的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子;既……又…..時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)的好處后,再讓他們仿照這個(gè)句子的寫(xiě)法說(shuō)一句話話,學(xué)生能夠運(yùn)用。
在讀第三自然段第一句話時(shí),我把句子分解,讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么?然后再讓學(xué)生說(shuō)美觀是講什么?這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,前半句在總結(jié)上個(gè)自然段,下半句在引出下文。
二、美的熏陶。
第三自然段寫(xiě)了趙州橋的欄板上刻的圖案(栩栩如生),我先讓學(xué)生用各種形式來(lái)朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案,為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”時(shí),學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做,這說(shuō)明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思,后來(lái)通過(guò)啟發(fā)表演,他們很容易的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告訴學(xué)生,作者只寫(xiě)了一樣物,但是卻寫(xiě)得非常生動(dòng)具體,從而告訴學(xué)生,寫(xiě)文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。
同過(guò)本課的教學(xué),我看到了學(xué)生潛在的能力,教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚,他們獲取知識(shí)的感受也是輕松愉快的。
教學(xué)反思范文11
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候,我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后,讓學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度,找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句;找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后,探討這兩個(gè)問(wèn)題,很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫(xiě)對(duì)象的對(duì)征,收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫(xiě)的景物,并區(qū)分哪些是夏季的`景物,哪些不是夏季的景物,是哪個(gè)季節(jié)的景物,說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的寫(xiě)法,很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞,難度小,而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后,挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀,試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,既輕松,又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎,如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物,“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程,非常貼切,而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征,這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好!
在教學(xué)第三節(jié)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話,通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”;通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子,和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”,避免抽象的講解。
另外,我在教學(xué)過(guò)程中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”,“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”,體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧,既有助于學(xué)生能力的提高,又適應(yīng)考試的要求。
但是這節(jié)課還不夠緊湊,方法還顯得有些單一。
教學(xué)反思范文12
本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù),一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的,突出讓學(xué)生在具體的情境中,探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,創(chuàng)造性的使用教材。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中,探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中,主要體現(xiàn)以上幾點(diǎn)做法。
1.提倡算法多樣化
由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異,面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、同一道口算題時(shí),學(xué)生解決問(wèn)題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣,他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā),產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。另外,學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生在情境中,探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的`獨(dú)立性和靈活性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流比較中體會(huì)算法的多樣化。
2.促進(jìn)學(xué)生主體參與
教學(xué)中我并不急于提示孩子們?cè)趺醋,而是給孩子們足夠的時(shí)間和空間讓他們思考怎么做,當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法。
3.尊重學(xué)生思維方式
通過(guò)“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程,給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。在展示與匯報(bào)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了口算除法的方法,體驗(yàn)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
從學(xué)生生活出發(fā),從學(xué)生的家庭入手,從學(xué)生周圍環(huán)境著眼,是我們對(duì)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的幾點(diǎn)感悟。教師對(duì)教材的理解一定深入,所選擇的方法更是不盡相同,不論怎樣,只要注意挖掘,就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們服務(wù)!讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。
教學(xué)反思范文13
約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)約分,不僅可以鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),而且還可以為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算打下基礎(chǔ)。約分的方法并不難掌握,但是涉及到的舊知識(shí)比較多,為此,本課教學(xué)采取了如下措施:
1、重視復(fù)習(xí)的作用。有關(guān)公因數(shù)、互素等概念與本節(jié)課約分的學(xué)習(xí)聯(lián)系得極為密切,沒(méi)有前者為知識(shí)基礎(chǔ),約分的學(xué)習(xí)將無(wú)法順利進(jìn)行。因此,第一環(huán)節(jié)就安排了復(fù)習(xí)引入,喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關(guān)知識(shí)的回憶,為約分的'學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。新課學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究為主,教師引導(dǎo)與點(diǎn)撥為輔的方式進(jìn)行,讓全體學(xué)生通過(guò)觀察、探究、展示、交流、小結(jié)等活動(dòng),一步一步地從化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體過(guò)程中抽象出約分的概念。學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中相互交流了自己的想法和作法。通過(guò)合作交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)約分方法的理解和掌握。
3、圍繞重點(diǎn)練習(xí)鞏固新知。課堂練習(xí)安排了三道針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題:第1題重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于最大公約數(shù)的觀察判斷能力,從而更好地掌握約分的方法;第2題主要考查學(xué)生對(duì)于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念的掌握情況,并練習(xí)把分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。第3題采用學(xué)生板演,全面了解學(xué)生對(duì)約分方法的掌握情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思,讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平。
教學(xué)反思范文14
今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶,只在畫(huà)紙上涂了幾筆,顏色淡淡,沒(méi)有桃紅柳綠的爛漫之感。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的,其中耿小宇的一張是用粉蠟筆畫(huà)的,碧油油的農(nóng)田中,小麥青翠欲滴;清澈的小河中小魚(yú)自由自在地嬉戲;河邊的柳樹(shù)正隨風(fēng)飄曳,似乎在臨空起舞;湛藍(lán)的天空中,幾根電線桿之間連著幾痕細(xì)線,小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的,筆下生出的畫(huà)都不一樣,仿佛把我們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了,課件中沒(méi)有找到相應(yīng)的資料,讓同學(xué)去2班和3班借教學(xué)掛圖,心里想著怎么還不來(lái)。終于學(xué)生回來(lái)了,“老師老師,2班和3班的老師都說(shuō)沒(méi)有掛圖的!绷侄錃獯跤醯卣f(shuō)!巴炅,這下可怎么辦呢?今天可是有糜靜愿老師和一位實(shí)習(xí)老師來(lái)聽(tīng)課!蔽倚闹邪蛋抵薄^D(zhuǎn)頭一看,黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫(huà)嗎,何不用來(lái)當(dāng)掛圖呢?
上課了,我先復(fù)習(xí)課文第二自然段:“同學(xué)們看,斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花,你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)漫的春光呈現(xiàn)在了眼前,多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢?”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段,其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候,要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后,我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中,小燕子從南方趕來(lái)了,為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà),“看,耿小宇觀察的多仔細(xì),畫(huà)出的燕子惟妙惟肖,請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想,你能用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹,說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子,指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)(活潑可愛(ài))。知其然還要知其所以然,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢,學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn),分別從“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的.尾巴”幾方面進(jìn)行分析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后,為了進(jìn)行片斷練習(xí),我提出問(wèn)題:“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě),鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了:因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后,我隨即出現(xiàn)了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好:“一身碧綠碧綠的衣裳,一對(duì)鼓鼓的大眼,一張寬寬的嘴巴,這就是機(jī)靈活潑的小青蛙!薄耙簧頋嵃椎拿浑p長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,一對(duì)紅紅的眼睛,這就是溫柔可愛(ài)的小白兔!钡酱,第一段落教學(xué)結(jié)束。
第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,我處理得非常簡(jiǎn)單。第三段落,讓同學(xué)自讀,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ),并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái),多么輕盈的身子,同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中,我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞,因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài),他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后,我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà),讓學(xué)生找出比喻句,并觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認(rèn)為:“用‘幾痕’,那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線,那電線感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了!
在鈴聲響起時(shí),課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí),如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò),最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源,把學(xué)生的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。
教學(xué)反思范文15
新課程改革已經(jīng)實(shí)施了三個(gè)學(xué)年,在教學(xué)工作中,我通讀教材,查資料,聽(tīng)課,請(qǐng)教,精心編寫(xiě)教案,落實(shí)教學(xué)目標(biāo),上好每一節(jié)課,傾注了大量的時(shí)間和精力?墒切抡n上下來(lái),常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。翻開(kāi)以前的教案,反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式,感觸頗深。
1 對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門(mén)很重要的學(xué)科,同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件,但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。客觀地分析,教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高,“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階,其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如,關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要,其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪P汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,通過(guò)降低臺(tái)階,減少障礙,真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),而不是把學(xué)生嚇跑了,或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,學(xué)生就硬著頭皮學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門(mén)檻,一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是,一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖,因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),不注意知識(shí)的形成過(guò)程,只靠生硬的講解,只重視告訴結(jié)論,講解題目,這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子,有的老師在教完“力的分解”后,馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題,試想這時(shí)學(xué)
生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了,這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)腵責(zé)任推向?qū)W校的考試,推向市場(chǎng)上的參考書(shū),這實(shí)際上是站不住腳的,應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻,先將學(xué)生引進(jìn)門(mén),哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。
2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),如果對(duì) “相對(duì)”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
3 對(duì)物理教學(xué)前概念教學(xué)的反思
前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限,辯證思維還不發(fā)達(dá),思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性,且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學(xué)概念的建立,是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛頓以前,人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析,認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題:必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力作用,物體就會(huì)停下來(lái).這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20xx多年,由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.
在物理教學(xué)中,不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,對(duì)正確的應(yīng)加以利用,對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除,否則正確概念難以形成.
一、加強(qiáng)實(shí)物演示,豐富感性認(rèn)識(shí),有利于消除錯(cuò)誤前概念,確立正確概念
中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.
太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué),認(rèn)為金屬塊溫度高,形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤,才能消除錯(cuò)誤前概念,否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.
由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力,從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn):2個(gè)滑塊,2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木
塊,去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),另一物塊同時(shí)前進(jìn),通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng),但在實(shí)驗(yàn)中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然,更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實(shí),然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析、研究.
所以,抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念,對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.
二、重視物理模型的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,消除學(xué)生思維障礙
物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.
通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,提高學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯(cuò)誤概念,形成科學(xué)概念.如:伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出,亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。
這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)
行為。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感 悟到在新課程下,平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了? ?。
在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),做好教學(xué)反思,寫(xiě)好課后心得,促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
素質(zhì)教育下的高中物理教學(xué)反思
實(shí)行素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,而是教師對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)最大限度備好課,用盡量少的時(shí)間而讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握最多的知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以便學(xué)生可以在自己可支配的時(shí)間里可以自由發(fā)揮學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)。筆者認(rèn)為新形勢(shì)下的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)層面循序展開(kāi),利于教學(xué),利于學(xué)生終生的發(fā)展。
一、師生關(guān)系是重要的教學(xué)變量
“師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式,而是一個(gè)由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系! 在這個(gè)關(guān)系體系中,教學(xué)關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ),離開(kāi)了這一關(guān)系層面,其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨教學(xué)關(guān)系而生成的關(guān)系層面,在教學(xué)關(guān)系中,如果沒(méi)有心理意義上的情感作用和聯(lián)系,如果“知”與“情”分離,那么教學(xué)關(guān)系也不會(huì)有效維持。個(gè)人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補(bǔ)充,并以更為濃烈的情感色彩作用于教學(xué)關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學(xué)關(guān)系暢順,心理關(guān)系和諧,個(gè)人關(guān)系更為正常健康。因此,師生關(guān)系一旦形成和建立,又會(huì)構(gòu)成影響教育教學(xué)進(jìn)程和效果的重要的變量因素,時(shí)刻對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來(lái):
首先,從教師方面看,如果一個(gè)教師得到學(xué)生的尊敬,作為教師,他會(huì)不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中,否則如果一個(gè)教師得不到學(xué)生的尊敬,那么他會(huì)喪失一部分自信心,甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè),從而工作沒(méi)有熱
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