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幼兒園教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 12:14:23 教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園教學(xué)反思【合集15篇】

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教學(xué)反思【合集15篇】

幼兒園教學(xué)反思1

  如今,新課程已全面實(shí)施,加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程,提升教師的思維品質(zhì),已是刻不容緩的事情。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立,與之相對(duì)應(yīng)的合作、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣。教師如何面對(duì)這次脫胎換骨的教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思。反思是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,是教師對(duì)以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過程,是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照,是教師自身發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié),是一個(gè)具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問題談一些看法:

  一、什么是教學(xué)反思

  教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,從而進(jìn)一步充實(shí)自己,提高教學(xué)水平。

  二、為何要寫教學(xué)反思

  1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

  一般的思考,往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫,首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,具體、細(xì)致、形象的描述,形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí),為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次,寫反思的時(shí)候,因?yàn)橐涔P,就需要對(duì)所思考的'內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象;同時(shí),對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考,因?yàn)閷懙迷攲?shí),思考也會(huì)趨于全面。

  2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

  如果一般的思考,往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫,往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,在這種需求的驅(qū)動(dòng)下,往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升,從而提高自己的理論水平。

  3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

  一般的思考,會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫,能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來,使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因?yàn)閷懙姆e累作用,教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí),寫下來的東西更方便與人交流,會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思2

  整個(gè)活動(dòng)在教師跟孩子之間的談話開始,漸漸地深入到主題,孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下,漸漸地了解到亂吃藥的危險(xiǎn)性。

  這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,我覺得我們大班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦,他們的腦子里都是很清楚的,孩子們都會(huì)說,要吃藥,看醫(yī)生,打針,打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全,這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。

  在活動(dòng)中,給孩子們講完兩件真實(shí)的例子后,當(dāng)我提問“你覺得怎樣吃藥才是安全的?”孩子一般都是回答按照醫(yī)生說的吃藥或者是爸爸媽媽會(huì)給我吃藥的,個(gè)別孩子還會(huì)說看說明書上寫的吃藥。他們所反映出的.就只有這些,我們大人可能都知道有些藥盒里裝的并不是這個(gè)牌子的藥,可能為了方便,就隨便把藥裝在了藥盒里面了,這樣其實(shí)是很危險(xiǎn)的,有個(gè)意外的話,后果就很嚴(yán)重了。

  在活動(dòng)最后的延伸中,通過讓孩子們自己制作藥箱,把自己的藥放在自己的藥箱中,這樣可以讓他們自己認(rèn)識(shí)到小孩子只能吃小孩子自己的藥,可以更加安全一些。

  所以,通過這個(gè)活動(dòng),我覺得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中,或者在平常的談話中,應(yīng)該向孩子們灌輸一些基本的安全知識(shí),這樣能更好地增加,增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí),也可以增加孩子們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn),讓他們的已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。

幼兒園教學(xué)反思3

  你拍一,我拍一,小孩不玩打火機(jī)

  經(jīng)過2個(gè)月的暑期生活,9月1日,幼兒園迎來了寶寶們開學(xué)的第一天,寶寶的“回園綜合癥”也讓家長(zhǎng)和老師一陣忙亂。“可可,不哭,寶貝今天上幼兒園了,媽媽給你拍張照片留個(gè)紀(jì)念!闭谂恼盏氖翘薪(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長(zhǎng),她以照片的方式記錄孩子的開學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱,開學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同,為了讓小朋友調(diào)整好情緒和狀態(tài),學(xué)校將開學(xué)第一課設(shè)計(jì)成了安全課!澳闩囊唬遗囊,小孩不玩打火機(jī)。你拍二,我拍二,遠(yuǎn)離電源和氣罐……”新學(xué)期開學(xué),鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌”,熟悉的節(jié)奏、簡(jiǎn)單易懂的歌詞,潛移默化地告訴他們各類安全知識(shí)。

  開學(xué)第一課的教學(xué)在大班老師趙娟看來并不順利,先是安撫愛哭的寶寶,接著調(diào)整寶寶的坐姿,預(yù)計(jì)9點(diǎn)鐘開課無奈之下被拖了10分鐘。

  下來便是安全課的引導(dǎo)時(shí)間,“小朋友們想一想,生活中你們?cè)谀睦镆姷竭^火?”“奶奶做飯時(shí),煤氣灶上的火!薄鞍职殖闊煷蚧饳C(jī)一開就有火。”在提問環(huán)節(jié)上,小朋友們似乎開始有了熱情,也慢慢進(jìn)入了上課的狀態(tài)!俺霈F(xiàn)了火情,該怎么辦?”代課老師趙娟開始了消防知識(shí)的演練,告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻,并跑到操場(chǎng)蹲下!坝捎谖覀儼嗟膶殞氂写笥行,所以在選擇內(nèi)容上要淺進(jìn)深出,有適當(dāng)?shù)?情境,圖文搭配,讓孩子們都理解。”趙娟告訴記者,早在開學(xué)前幾天就特意選擇了生活中常見的尖銳物品的接觸、拿放。因?yàn)楹⒆觽兒闷嫘闹,喜歡到處摸、拿、看一些危險(xiǎn)的物品。通過提問導(dǎo)入,讓孩子先大膽地說出自己內(nèi)心的想法,制造比較愉悅、輕松的氛圍,帶動(dòng)孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演,讓孩子清楚地看到物品使用的正確方法,加深印象。最后與幼兒進(jìn)行互動(dòng),實(shí)踐到細(xì)節(jié)中,這樣保證孩子看到,學(xué)到,用到。

  據(jù)了解,此后的一周將會(huì)與開學(xué)第一天一樣,講到安全知識(shí),意在培養(yǎng)幼兒的防火意識(shí)和安全意識(shí)。

幼兒園教學(xué)反思4

  我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師,快三十的年齡我才來到了這個(gè)嶄新的行業(yè),但我相信只要我不斷努力,每一天有所反思,有所提高,就會(huì)把工作越做越好。所以在工作中我十分注意觀察與反思,幼兒平常的一舉一動(dòng)、一句話語、甚至一個(gè)眼神都能引發(fā)我的思考,慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。

  一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

  一次,四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到三條魚水里游,快快活活做朋友時(shí)我好奇的看著他們,想看看他們誰會(huì)被淘汰出局。出乎我的意料,他們四個(gè)人摟在一齊,并沒有把誰丟下。我表揚(yáng)了他們,我感覺,是他們給我上了一課,使我受到了教育。三個(gè)確實(shí)不等于四個(gè),可是生活不是古板的數(shù)學(xué),生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系。《小金魚》的真諦不就在于教育小朋友快歡樂樂做朋友嗎

  大雨過后,許多長(zhǎng)長(zhǎng)的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實(shí)地給孩子們講講蚯蚓,可是孩子們卻聽不到。因?yàn)樗麄兛吹搅蓑球径即舐暤丶饨兄,一聲接一聲,不能停下來,就像游樂園中人們玩海盜船時(shí)發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓,不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭(zhēng)著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時(shí)也給他們帶來了歡樂呢看著他們好奇的眼神,聽著他們的聲聲尖叫,我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的'尖叫,叫完了就完了,他們還是像往常一樣歡樂。有位名人(忘記名字了)說過要讓兒童像兒童一樣地生活。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上教師講的這種觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)教室外十分吵嚷,是北京小學(xué)的孩子們吧教師說:不用去管他們吧,他們是像兒童一樣地生活,他們此時(shí)此刻是歡樂的。我想:這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫,其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對(duì)新事物的恐懼與驚嘆,更有對(duì)新事物的接近與向往

  二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見只要教師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn),都會(huì)有所啟迪。

  深秋時(shí)節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力,部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會(huì)兒就能檢一大把。給你票。小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合,接過一張票還說了聲多謝!這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉,其他幼兒也模仿他把自我手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動(dòng),想告訴他們滑梯上會(huì)變得又臟又亂了。這時(shí)一名幼兒從滑梯上滑了下來,把樹葉沖得嘩的一下飛了起來,落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到激流勇進(jìn)的船沖下來那一刻水花四濺時(shí)激動(dòng)與歡樂呀他們的歡笑聲和再次行動(dòng)肯定了我的想法。他們真了不起,創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時(shí)我也不忘反思:自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處,教師要給幼兒自主游戲的時(shí)間和空間,并給予用心的支持。他們會(huì)以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來。

  三、一些司空見慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對(duì)象。

  幼兒離園后我去廁所方便,正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所,媽媽把孩子扶上廁所,孩子蹲在里面,媽媽蹲在外面,***大手扶著孩子的胳膊,聽到啪嗒、啪嗒兩聲,孩子說:拉完了!雖然這是很平常的的事情,但當(dāng)時(shí)我感受良多:有的幼兒為什么會(huì)把大便拉在褲子里幼兒為什么會(huì)離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位,還沒有得到孩子的高度信任,孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對(duì)班上有類似問題的幼兒采取了媽媽式的幫忙,確實(shí)幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān)。

  幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時(shí),小惠爬得謹(jǐn)慎而留意,小音在小惠前面,她爬得比較快,到了上頭她反過身來對(duì)下頭的小惠說:小惠,你爬吧,摔不著的!小惠聽后果真稍加快了攀爬速度?吹剿齻兊男袨槲腋械剑河變褐g構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康歡樂成長(zhǎng)。同伴之間的鼓勵(lì)與支持不一樣于教師給予的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。因?yàn)樗麄兊墓膭?lì)源于自身的嘗試與感受,更容易產(chǎn)生同感和共鳴!

  四、孩子一個(gè)渴望的眼神也能深深地觸動(dòng)我,引發(fā)我的思考。

  活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)小羽高聲叫我:馬教師,您看她小手指著城堡。我看了看和她說:這個(gè)城堡真漂亮,你真棒,是個(gè)小建筑師!這時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說:晨晨你也搭了,對(duì)吧!他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說:你搭的也很好,教師看到了!他聽了笑了,眼睛亮亮的看著我,目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思:活動(dòng)區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲,但并不是說教師無事可做了,幼兒能夠堅(jiān)持下去,教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會(huì)迫不及待地和教師要表揚(yáng),對(duì)于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師,不要把他們忽略了啊!

  反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動(dòng)力!反思讓我成長(zhǎng),我在成長(zhǎng)中將繼續(xù)反思,堅(jiān)持下去,我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。

幼兒園教學(xué)反思5

  在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中,我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn),最開始上的一個(gè)班,我發(fā)現(xiàn)唱過很多遍之后,還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來了,并清楚地提示他們紅色框起來的字要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱。并用對(duì)比教學(xué)的'方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受,后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是,

第一、沒有設(shè)計(jì)美育目標(biāo);

第二、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情、歌聲去演唱。

第三、難點(diǎn)突破,節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后,先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會(huì)更好。

第四、在放伴奏的時(shí)候,應(yīng)先告知學(xué)生。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理,如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫,淘氣可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感。

在今后的音樂課中需要我們改變觀念,改變以往的教學(xué)思路,開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力,以全新的感覺來面對(duì)課堂。

幼兒園教學(xué)反思6

  在主題活動(dòng)里,我們通過音樂、美術(shù)等各種藝術(shù)形態(tài)來表現(xiàn),我們用“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等等關(guān)鍵詞組織活動(dòng),從而讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂趣。通過這一主題活動(dòng)的開展,通過各種形式的活動(dòng)讓孩子們了解了常見車輛的不同外形和功用,體驗(yàn)了車輛給我們帶來的方便。同時(shí)結(jié)合數(shù)概念,體驗(yàn)不同數(shù)量車輪的不同功用。

  為了豐富孩子們的游戲環(huán)境,讓主題融入到環(huán)境中,我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車,讓孩子們?cè)诮巧螒蛑,了解了交通?guī)則,有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū),設(shè)計(jì)了立體停車場(chǎng),我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中,而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外,我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車的游戲,鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中,孩子們拿著從家里帶來的小車,在不同坡度的車道上開小車,感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車方面的圖書,供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子,并且提供了許多實(shí)物小汽車及自制小汽車,供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車子回停車場(chǎng),讓幼兒在擺擺放放的操作過程中,了解各種車子名稱及特征,練習(xí)分類停放。

  小班孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體很感興趣,尤其是開動(dòng)著的汽車、摩托車等,令他們著迷,吸引著他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。特別是轱轆轱轆的車輪子,成為孩子有趣“吸引物”,于是學(xué)習(xí)的注意力也就自然地集中在輪子上。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了車輪滾畫的活動(dòng),通過車輪滾畫,觀察色彩和花紋的變化,體驗(yàn)玩色和大面積作畫的樂趣。在活動(dòng)“輪子歌”中,首先通過輪子的數(shù)量及種類,引出孩子的已有經(jīng)驗(yàn),并在其中包含的數(shù)的概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車輛的輪子數(shù)量時(shí),又引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察車輪的排列方式,并嘗試用肢體語言來表達(dá),而且是數(shù)個(gè)孩子一起合作表達(dá)。孩子們?cè)诓粩嗟膰L試中,增強(qiáng)了空間意識(shí),同時(shí)也獲得了大家在一起做游戲的愉悅的情感體驗(yàn)。另外,在美工活動(dòng)“拼搭小汽車”的活動(dòng)中,幼兒自己給小車安裝所有配件。如:車窗、車輪等。這不但鍛煉了動(dòng)手操作的能力,還豐富了幼兒對(duì)車子組成的經(jīng)驗(yàn)。

  隨著活動(dòng)的展開,孩子們對(duì)于各種各樣的車的種類和用途的車子產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是我們開展了一系列活動(dòng),如:“汽車展覽會(huì)”,“各種各樣的車”,“會(huì)唱歌的車”等。幼兒通過外出參觀、實(shí)地觀察、觀看錄象等活動(dòng),對(duì)汽車的名稱和功能有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尤其對(duì)警車、救護(hù)車等有特殊用途的車產(chǎn)生了極大的興趣。在開展的主題活動(dòng)的過程中,我們?cè)O(shè)計(jì)了很多有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲,如:“開小車”“小拖車”的活動(dòng)。練習(xí)聽信號(hào)變幻動(dòng)作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己的方法。

  主題活動(dòng)中,我們充分利用家長(zhǎng)資源,在進(jìn)行該主題活動(dòng)中,實(shí)物照片與模型玩具是必備的教具與學(xué)具,孩子們通過與父母一起收集各種圖片資料,一起玩弄各種車輛、火車、飛機(jī)、輪船的模型與玩具,使他們逐漸認(rèn)識(shí)、了解了各種交通工具的用途與特征。家長(zhǎng)們積極配合,收集到了許多種類的交通工具的圖片與模型,我們把它們布置在了探索區(qū),讓幼兒不僅僅能看到,更能摸到和感受到這些有趣的交通工具對(duì)我們生活的幫助。

  主題活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的興趣很高,學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性、積極性提高了,他們雖然不太會(huì)表演,或不能投入的表演,但從孩子們欣喜的眼中可以看出他們喜歡這些內(nèi)容的活動(dòng)樂于去嘗試去體驗(yàn)。孩子們從各自初步嘗試制作各種交通工具,到能有意識(shí)的進(jìn)行小組合作式制作,學(xué)習(xí)能力有了一定的提高,動(dòng)手能力與人際關(guān)系智能得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  但活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。一是孩子們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)少,在游戲活動(dòng)中,不會(huì)表演,不能放開大膽的表演,總是覺得這種模仿表演很可笑,不能投入其中。這與我們?cè)陂_展其它類教學(xué)活動(dòng)中這一方面涉及較少有很大關(guān)系,幼兒缺乏此類的經(jīng)驗(yàn)。二是在制作活動(dòng)中幼兒獨(dú)立完成作品的能力有限,在活動(dòng)中缺少耐心,及探索精神。當(dāng)遇到困難時(shí)急于求助于他人,且放棄了自己探索的機(jī)會(huì)。三是幼兒的空間智能沒有很好的發(fā)展,主要原因是在我們涉及的活動(dòng)中關(guān)于繪畫、創(chuàng)作的內(nèi)容極少,幼兒們沒有機(jī)會(huì)去練習(xí)和提高。

  針對(duì)該主題活動(dòng)中的不足之處,我們會(huì)在今后的主題活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的改進(jìn)和完善,使幼兒在各種主題活動(dòng)中,各項(xiàng)智能都能得到均衡發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思7

  這堂課我覺得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對(duì)此興趣很高;對(duì)于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對(duì)此也作了說明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。

  因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來大問題,有句話說"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對(duì)是大打了折,我們上課要對(duì)每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的'眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.

  《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借.

  進(jìn)入三年級(jí)階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評(píng).現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對(duì)于用怎樣的語氣,語調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì).

  具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.

  在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說一條缺點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽,實(shí)事求是地分析,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短的作風(fēng).

  總的來說,營造一個(gè)"和諧,民主,活潑,真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來寫寫小稻秧后來在生長(zhǎng)過程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語言,其中不乏佳作.

幼兒園教學(xué)反思8

  一、主題內(nèi)涵

  “李小多分果果,分到最后剩兩個(gè),一個(gè)大、一個(gè)小,大的留給張小弟,小的留給他自己!边@是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌,是大家都耳熟能詳,然而在實(shí)際生活教育過程中,大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人,也許經(jīng)過一定教育問幼兒選哪個(gè)時(shí),幼兒嘴上會(huì)說選小的,但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的(除非不喜歡)。幼兒能否理解分享與謙讓的道理,真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢?分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件,歡樂、幸福、好處,機(jī)會(huì)等與別人一同使用,體驗(yàn)的行為,如圖書、玩具、食品,一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念,有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)的要求。分享對(duì)于幼兒來說,僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓,歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。然而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育重新進(jìn)行思考的今天,工作中的一些實(shí)際問題卻不免又使人困惑、令人深思。

  二、案例描述與分析。

  案例一:

  幼兒A是中班的小朋友,性格比較內(nèi)向,不太會(huì)說話,但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng),看見爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著。突然幼兒B走過來說也要玩。成成不想給,兩人爭(zhēng)奪起來。老師看見了說:“我看誰是謙讓的好孩子!”幼兒A極不情愿地把玩具推給了,幼兒B以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒A則無可奈何去玩別的玩具。

  分析:看這幼兒A無聊的玩著其他的玩具,我不僅思考剛才的做法:謙讓是一種良好的品德行為,但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心呢?幼兒年齡尚小,固然需要老師的教育,但像幼兒A這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓?這種做法對(duì)其本身的成長(zhǎng)發(fā)展究竟有多大意義?是利大于弊還是弊大于利?

  案例二:

  飯后休息時(shí),幼兒C拿了一包QQ糖開始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開始高興的分給自己的.親信好友。由于包裝并不透明,當(dāng)分到最后幾顆時(shí),幼兒C在分發(fā)時(shí)沒看清楚,不小心把所有的糖都分完了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己沒有了時(shí),開始大哭起來跑到一旁的老師身邊說:最后一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。

  分析:剛開始分發(fā)時(shí)幼兒C是很開心的。當(dāng)分到最后一顆時(shí)不小心也給了別人,這時(shí)才開始大哭,她的哭聲說明什么?是委屈還是不甘心?一開始時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過?而對(duì)最后一顆這么舍不得?是不是可以說要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢?因?yàn)閺奈镔|(zhì)上講,分享意味著共同享有,我雖然給你了,我也還有;而謙讓卻等于如果給你了,我就沒有了,因此很難讓幼兒接受。

  案例三:

  下午點(diǎn)心吃黃瓜,幼兒D不喜歡吃黃瓜,又不能扔掉,他看到幼兒E正吃的很快,便轉(zhuǎn)頭和他說了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃第二根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解情況時(shí)幼兒D說:我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。

  分析:像這種把自己不喜歡吃的東西強(qiáng)加給別人并稱之為“謙讓”的行為,并不少見,午飯時(shí)常有孩子把自己不愛吃的菜放到他人的碗中,他們?yōu)槭裁磿?huì)稱自己的行為是謙讓?孩子是否真正理解了謙讓的含義,我們?cè)撊绾螌?duì)待他們的謙讓行為?

  案例四

  晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥,幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥,她奶奶在一旁馬上就說:“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩。”說著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來的那盒。

  分析:這可能算是家長(zhǎng)教育與幼兒園教育的一致性問題,在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團(tuán)結(jié)友愛,可是有的家長(zhǎng)教育卻是與幼兒園背道而馳,使得孩子無所適從。家長(zhǎng)的觀念、行為對(duì)孩子的影響是深刻的,上述案例中,幼兒F有了謙讓的表現(xiàn),家長(zhǎng)不但沒有表揚(yáng)孩子的行為,反而說孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里,孩子往往得不到正確的引導(dǎo),分享與謙讓的觀念也得不到培養(yǎng)。

  三、案例反思和體會(huì):

  1、幼兒園該如何對(duì)幼兒進(jìn)行分享與謙讓這一品德教育?是不是可以把分享作為謙讓的基礎(chǔ)去對(duì)幼兒實(shí)施教育?

  讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓?

  分享行為包括自發(fā)分享,誘發(fā)分享,被動(dòng)分享。案例一即屬于被動(dòng)分享。被動(dòng)分享行為產(chǎn)生最初,在老師要求下共同分享,或在幼兒強(qiáng)迫下進(jìn)行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)則:大家一起玩。在老師得被迫下,被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生分享行為。有的幼兒過于膽小,如:幼兒A,被別人拿去玩具后,只是稍微作出反應(yīng),卻也只能被迫地產(chǎn)生“分享”。這樣“分享”使一方愉快,一方愁。

  而誘發(fā)分享行為使在幼兒初步理解“分享”,卻又在道德認(rèn)識(shí)水平低的情況下,產(chǎn)生利他行為。在平時(shí)的游戲中,幼兒往往會(huì)為爭(zhēng)搶玩具而大大出手,在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規(guī)則下,幼兒的爭(zhēng)搶行為得已制止,教師進(jìn)一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規(guī)則:在別人同意下,拿走玩具。因此,這樣誘發(fā),使得幼兒都愿意與別人來分享他的積木,這時(shí)也抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行禮貌教育。

  教師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。積極性,能動(dòng)性,注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的過程中,幼兒的分享慷慨程度會(huì)不斷提高。這時(shí)自發(fā)分享就會(huì)產(chǎn)生其中、當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí),他會(huì)主動(dòng)拿出來說:我給你玩,在嘗試分享圖書時(shí),幼兒會(huì)主動(dòng)的提出;我要和xx一起看;或者幼兒間相互商量說:我們一起看這本書吧!此時(shí)的自發(fā)的分享就以成為幼兒間社會(huì)交往的手段。

  2、其次,經(jīng)驗(yàn)告訴我們,要讓幼兒分享是比較容易的,而謙讓對(duì)于幼兒就不太容易接受。案例二說明要使幼兒達(dá)到能夠自覺謙讓,實(shí)非易事,因?yàn)椴坏幸粋(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過程,還要有這種品德形成的情感態(tài)度,即要樂意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。在實(shí)際工作中,教師往往籠而統(tǒng)之地把分享、謙讓混作一團(tuán)去處理,使本來易于解決且對(duì)幼兒十分有利的教育機(jī)會(huì)就失去了。如兩個(gè)幼兒爭(zhēng)奪一本圖書,我認(rèn)為,如果以兩人一起看的解決方式處理,就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng),因?yàn)榧冉鉀Q了矛盾沖突,又培養(yǎng)了幼兒合作共享的情感。在對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓教育時(shí),我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),循序漸進(jìn)地去實(shí)施,對(duì)于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求,以分享教育為主;隨著年齡的增長(zhǎng),可在滿足其心理需求的基礎(chǔ)上,逐漸教育其學(xué)會(huì)輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書,幼兒都想玩、看,教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的情況下,如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法,再由此過渡到謙讓。

  3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時(shí),也應(yīng)為促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓,誠實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛、好問以及活潑開朗的個(gè)性品質(zhì)都是不可忽略的。案例一中幼兒A行為就說明過分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為一種懦弱,甚至對(duì)自己?jiǎn)适判。而象案例三中的幼兒D,是不是也應(yīng)該好好分析一下其對(duì)謙讓的認(rèn)識(shí)與理解?如果是真正不理解,可幫助其理解;如果是明知故做,那么要讓其明白,自己不喜歡的,別人可能也不喜歡,對(duì)別人施“恩”也要征得別人的同意,不要使謙讓過了“界”。把自己不喜歡的強(qiáng)加給別人,還美名其曰“謙讓”,豈不是扭曲謙讓?要讓其懂得,真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興,而不是強(qiáng)加于別人。

  4、最后我們經(jīng)常談教育的一致性問題,從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教育的不一致性,家長(zhǎng)關(guān)心幼兒,擔(dān)心幼兒在幼兒園會(huì)吃虧,希望幫助幼兒得到最大的利益,這本來無可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產(chǎn)生一定抵觸,成人是幼兒的鏡子,成人對(duì)事物的處理方法會(huì)直接對(duì)幼兒產(chǎn)生影響;蛟S羅杰斯的無條件積極關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示,以分果果為例:

  我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前,可以告訴孩子什么時(shí)候選大的,什么時(shí)候選小的,我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子,并告訴他原因,我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個(gè),但是,最后的選擇是由孩子來做的,那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。

  四、相關(guān)問題思考

  我們還要把分享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界,因?yàn)榉窒砗椭t讓不僅有物質(zhì)的,也有精神的。物質(zhì)的分享謙讓可以親眼看到,精神的分享謙讓雖然看不到,卻可體會(huì)到,兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長(zhǎng),分享謙讓行為的表現(xiàn)會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而提高,需要借助教育,借助日常生活逐步滲透,采用行為鼓勵(lì)法、榜樣示范法等各種教育方法,避免單一的說教,在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理,產(chǎn)生自發(fā)分享、自發(fā)謙讓的愿望。

幼兒園教學(xué)反思9

  本次活動(dòng)我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后,老師同學(xué)們都對(duì)我的這次活動(dòng)提出了一些問題,而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題,以下是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的反思:

  一、嚴(yán)重超時(shí)

  小班的上課時(shí)間一般在x分鐘左右,而我本次活動(dòng)的時(shí)間卻用了半個(gè)小時(shí),比規(guī)定時(shí)間多出了一半。而導(dǎo)致超時(shí)的原因有兩點(diǎn):導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久,有大概x分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善,用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的,我們大部分的時(shí)間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個(gè)示范讓幼兒把水果貼在哪里,導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。

  二、課堂秩序比較混亂

  由于叫幼兒上來撕水果時(shí)沒有講明要按秩序上來,導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的,所以造成了一個(gè)比較混亂的場(chǎng)面。

  三、沒有把情境完全貫穿始終

  活動(dòng)中我設(shè)置了一個(gè)情境是小象的水果店,我是要模仿小象的.聲音來給幼兒講的,但是由于到后來過于興奮了,就把小象的聲音給忘了,用回了我自己的聲音。

  四、與幼兒的熟悉度不夠

  由于我們當(dāng)天來得比較晚,所以我們一來到幼兒園就開始上課,還沒有來得及跟他們熟悉。對(duì)于大多數(shù)幼兒來說他們對(duì)生人是比較膽怯的,所以當(dāng)我在組織活動(dòng)時(shí),許多幼兒并沒有很好的配合我的活動(dòng)。

  五、沒有留意到幼兒們需要休息

  當(dāng)教室里的活動(dòng)結(jié)束后我就帶著幼兒出到室外打算和他們一起玩游戲了,而沒有考慮到幼兒已經(jīng)上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了,他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時(shí)x園長(zhǎng)在我旁邊提醒我。這對(duì)我以后的教學(xué)活動(dòng)也是次教訓(xùn)。

  六、沒有注意到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)

  比如我的水果中有一樣水果是桃子,或許是幼兒對(duì)桃子并不多見,也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象,很多幼兒并不認(rèn)得這是桃子。

  七、沒有考慮到該年齡層幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn)

  我們教的班級(jí)雖然是小班,但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年,所以我們的幼兒是偏小的,生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個(gè)年齡層的幼兒手指發(fā)育得還不是很好,所以在玩手指游戲的時(shí)候有些幼兒的手指是無法完成的。

  八、沒有很好的啟發(fā)幼兒思考

  這次活動(dòng)我并沒有完全的按照我寫的教案來上,漏了一個(gè)很重要的啟發(fā)幼兒思考的環(huán)節(jié),就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

  九、沒有很好的顧到全班幼兒,課堂上比較依賴積極的幼兒

  班上有幾個(gè)比較活躍的幼兒,而我每次提問都是讓幾個(gè)幼兒來回答,從而忽視了那些比較文靜的幼兒。

  這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會(huì),為此我也做了很多準(zhǔn)備,雖然仍然存在著不少問題,但是我從中也收獲了很多,給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

幼兒園教學(xué)反思10

  活動(dòng)內(nèi)容

  《烏鴉喝水》取材于故事,并以故事貫穿始終,能激發(fā)幼兒的興趣。活動(dòng)開始,故事導(dǎo)入引導(dǎo)幼兒思考,瓶子里的水很少,瓶口又很小,用什么辦法才能讓烏鴉才喝到水呢?根據(jù)幼兒的回答,教師出示石子、蘑菇丁、海綿,請(qǐng)小朋友猜一猜,試一試,哪種材料能使瓶子里的水升到瓶口,讓烏鴉喝到水呢?從而引出第一次操作。接下來,出示三種顏色的烏鴉,引出三只不同水量的瓶子,請(qǐng)小朋友猜一猜,這三只有水的瓶子里放進(jìn)石子后,它們都可以喝到水呢?并進(jìn)行第二次操作。最后,出示沙子,讓幼兒進(jìn)行第三次操作,討論:為什么水量少的瓶子里放入沙子,水就升到瓶口了?整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn),幼兒始終保持著熱情,一直在主動(dòng)探索,沒有消極等待的現(xiàn)象;顒(dòng)中,采用小組合作的形式,幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作和互相交流;顒(dòng)材料是瓶子、石子、沙子、游戲時(shí)的蘑菇丁、海綿,取自于生活,具有可操作性,幼兒玩得也很開心。

  但是,活動(dòng)中也存在不少問題:

  1.活動(dòng)材料要精確。第一環(huán)節(jié)中的活動(dòng)材料,蘑菇丁、海綿及石子要同樣大小,同樣數(shù)量,便于比較。瓶子可以再大些,石子、沙子要篩選。漏斗要大些,便于操作。

  2.教師提問要精準(zhǔn)。第一次操作后的提問:“請(qǐng)小朋友說說,你們發(fā)現(xiàn)哪種材料使瓶子里的.水升到瓶口了?其它的材料為什么不能使水面上升呢?”改為:“你認(rèn)為哪種材料最合適,為什么?”會(huì)更恰當(dāng)。讓幼兒自己比較后出結(jié)論:雖然這三種材料都能使水面上升,但是蘑菇丁、海綿都浮在水面上,堆積在瓶子上面,烏鴉喝不到水,所以石子最好。

  3.集體記錄表的表格要簡(jiǎn)單些,幼兒的標(biāo)記要小些記錄效果會(huì)更好。

  《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等11個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等8個(gè)字。

  能力目標(biāo)

  正確、流利地朗讀課文、背誦課文,通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程,能用“慢慢”說句子,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo)

  使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理

  《烏鴉喝水》讀后感

  我看過許多童話,如:《龜兔賽跑》、《狼來了》《烏鴉喝水》等,其中印象最深的那篇童話是是《烏鴉喝水》這篇。

  這篇童話的大概內(nèi)容是:一只烏鴉在夏季非常口渴,到處喝水,可怎么也找不到,突然,它發(fā)現(xiàn)離水井不遠(yuǎn)處有個(gè)大水罐,里面有一些水。它高興極了,準(zhǔn)備痛痛快快地喝水,可水罐太深,罐口又長(zhǎng),烏鴉覺得吧水罐推倒,就能喝到水了,可是推了半天,水罐紋絲不動(dòng)。它一氣之下想用小石頭把水罐砸爛,誰知小石頭“撲通”一聲就落進(jìn)了水罐里,烏鴉飛下去一看,水罐沒有爛?蔀貘f發(fā)現(xiàn)水平面一下上升了,烏鴉高興地大叫起來,它趕緊用嘴銜起一塊大石頭,又用爪子抓住了一塊大石頭飛到水罐上空,把兩塊石頭同時(shí)投進(jìn)水罐中,水又升高了一些,但是仍然喝不到。烏鴉懷著希望,一次又一次地把石塊運(yùn)來,投進(jìn)了水罐中。隨著石塊一塊一塊地投入,罐里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢上升,終于,水罐里的水溢出罐了。烏鴉站在水罐旁邊,美美地喝了起來,多么舒服、多么痛快啊!

  這篇童話讓我明白了:碰到困難,遇到問題的時(shí)候,要善于動(dòng)腦筋想辦法,不可蠻干。智慧往往勝過力氣。

幼兒園教學(xué)反思11

  幼兒園教師教育反思:不要低估孩子。

  不要低估孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)。孩子們正在練習(xí)采蘑菇。要說“摘蘑菇”,實(shí)際上需要孩子們撕下書上的不干膠蘑菇,然后根據(jù)兔子籃子上的數(shù)字粘貼它們。當(dāng)孩子們操作時(shí),他們需要把書翻到中間縫,撕下自粘蘑菇,然后把它翻到書的首頁。在操作過程中,兒童需要來回轉(zhuǎn)動(dòng)書本,這不僅速度慢而且麻煩。

  教孩子們什么簡(jiǎn)單易行的方法?我正在考慮。突然,在我面前,我看到施翰的孩子們把“蘑菇”撕下來,全部貼在她的五個(gè)小指上,然后翻到書的首頁,一個(gè)接一個(gè)地貼上。呃,容易多了。我向孩子們介紹了寫詩的方法,并鼓勵(lì)他們想出其他快速而好的方法。那很好。孩子們想出了很多方法。他們可以更容易地練習(xí),自然地加快速度。

  孩子們的行為讓我想起不久前發(fā)生的一件事。班上增加了一種新的軟塑料玩具。這種玩具可以拼接許多玩具。我不認(rèn)為我會(huì)顯示拼接演示圖來查看有多少子節(jié)點(diǎn)可以拼接。說真的.,當(dāng)時(shí)我認(rèn)為沒有我的示范和指導(dǎo),孩子們將無法拼湊出任何東西。因此,當(dāng)我看到一件件獨(dú)特的手袋、彩色項(xiàng)鏈、頭飾和其他作品擺在我面前時(shí),我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。我很高興能展示孩子們的作品,鼓勵(lì)他們思考更多更好的游戲方式。通過這種方式,孩子們更多地參與游戲。由于孩子們的創(chuàng)造和想象力,普通的軟塑料玩具變得特別生動(dòng)有趣。

  事實(shí)上,很多時(shí)候,我們經(jīng)常處理孩子們獨(dú)特的創(chuàng)造性想法,而這些想法往往被我們忽視。想想看,他們大膽、幼稚、幼稚的想法背后會(huì)有多少智慧的火花?作為教師,我們不能低估孩子,要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意,并給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和支持。此外,教師還應(yīng)給幼兒積極探索的機(jī)會(huì)和條件,發(fā)揮同伴群體的相互模仿和激勵(lì)作用,促進(jìn)幼兒的共同發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思12

  時(shí)光飛逝。我從事幼兒教育已經(jīng)兩年多了。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下,通過自己的努力,我進(jìn)步了很多。

  首先,我對(duì)幼兒思想教育有了新的認(rèn)識(shí)。

  在進(jìn)入幼兒園之前,我心目中的幼兒園是老師帶領(lǐng)孩子們玩游戲、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)的地方。但當(dāng)我真正開始實(shí)踐這項(xiàng)工作時(shí),我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解!1002〕〔1000〕幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育的基本階段和人才成長(zhǎng)的奠基階段。幼兒園的工作是貫徹保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)兒童進(jìn)行身體、智力、道德和審美教育,促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。這不僅是國家對(duì)幼兒園教育的要求,也是所有幼兒園的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過這項(xiàng)任務(wù),在活動(dòng)中制定了不同的目標(biāo),極大地豐富和滿足了兒童的身心需求,真正讓兒童在活動(dòng)中快樂發(fā)展!

  第二,在我的工作中,我熱愛這個(gè)行業(yè)。

  在我的.工作中,我遇到了一群可愛的孩子,他們每天嘴里總是說個(gè)不停,這讓我愛上了這個(gè)行業(yè)。這不僅是他們的可愛,而且還夾雜著濃郁的人文氣息!班上有一個(gè)孩子。有一次他感冒了,堅(jiān)持要到戶外去。他出門時(shí)開始流鼻涕。我?guī)退郊垺Kf天氣很冷,我溫暖了他的手。戶外活動(dòng)結(jié)束后,大家一起回到活動(dòng)室。我想坐下。他的眼睛到處找椅子。這時(shí),他把小椅子放在我旁邊。我看著他,笑了。他的大眼睛向我眨著眼睛,對(duì)孩子們身上發(fā)生的小事情微笑著,但這讓我深深地感受到了“人性”,一種深情。讓我在關(guān)心別人的同時(shí)也被關(guān)心。多幸福!我們?yōu)槭裁床慌ぷ髂?幼兒園的生活總是令人難忘的:孩子們的純真和純樸常常呼喚著我們完美的童心,讓我們用這顆心去了解他們,走進(jìn)他們的世界。我們真誠的理解和支持呼吁并保護(hù)他們寶貴的童心,讓他們?cè)谌松缆飞线~出堅(jiān)實(shí)的第一步。讓我們把心與孩子們連在一起,讓幼兒園的小世界充滿童心世界的真、善、美!

  第三,讓我在實(shí)際工作中成長(zhǎng)。

  第一個(gè)“測(cè)試”他剛工作不久就來了。雖然只有公園里的老師參加,但對(duì)于一個(gè)“新手”來說會(huì)很緊張。這門課不是很成功。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和反思,發(fā)現(xiàn)原有班級(jí)存在很多漏洞。在第二節(jié)課上,我注意了課前的鋪墊工作,效果好多了。反思第一次失敗的原因并吸取教訓(xùn)。在第二次和第三次活動(dòng)中,我一點(diǎn)一點(diǎn)地克服了它,每次效果都更好。就這樣,在實(shí)際工作中,我長(zhǎng)大了!

  第四,經(jīng)過兩年多的培訓(xùn),我在組織教育活動(dòng)時(shí)做了必要的改進(jìn)。

  通過在園區(qū)的商業(yè)學(xué)習(xí),我也增加了很多理論知識(shí)。在觀察課上,我也學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn);叵肫饋,與我第一次來到幼兒園時(shí)相比,它確實(shí)進(jìn)步了很多。我應(yīng)該感謝幼兒園給了我在這個(gè)大型聯(lián)合小組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也感謝同齡人的細(xì)心幫助,這樣我才能快速“成長(zhǎng)”。

  教育是一門博大精深的知識(shí),沒有明確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)許多雪花和互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富信息和經(jīng)驗(yàn),我們必須把握一件事:讓孩子真正在快樂中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

  你很高興。我很高興。我應(yīng)該為你付出更多。

幼兒園教學(xué)反思13

  《小籬笆》是一首優(yōu)美的樂曲,舒緩悠揚(yáng)的三拍子音樂呈現(xiàn)出初春的喜人景色,結(jié)束句的水滴聲又體現(xiàn)了歡快跳躍的不同風(fēng)格,樂曲的.意境與歌詞內(nèi)容符合近階段孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

  我本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、感受三拍子歌曲優(yōu)美的情緒,體驗(yàn)歌曲表達(dá)的春天的美。

  2、能較完整地演唱歌曲。

  3、積極參加表演唱,體驗(yàn)表演唱的樂趣。

  在本次活動(dòng)中,我利用色彩鮮艷的圖譜,結(jié)合琴聲,加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)、積極表達(dá)。活動(dòng)后的幾點(diǎn)反思:

  1、在觀察圖譜時(shí),可以讓幼兒踴躍回答,談?wù)剤D片上的內(nèi)容,多給幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒積極回答、探索。

  2、在幼兒基本會(huì)朗誦歌詞后,我便讓孩子們來跟著伴奏跟唱,小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā),我應(yīng)該再給孩子一點(diǎn)時(shí)間,如讓孩子們自由地跟著教師哼唱,從而初步熟悉旋律,給予更多的緩沖與支持,為歌唱積累一定的經(jīng)驗(yàn),到最后能夠完整的歌唱。

  3、在隨音樂拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少,應(yīng)讓幼兒多感受幾次,音樂的節(jié)奏可逐步加速,激發(fā)幼兒的興趣。

  4、活動(dòng)結(jié)束前,應(yīng)讓幼兒跟著音樂邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲,加深對(duì)歌曲的理解。

  雖然在活動(dòng)中我還存在著不少的不足,但是整個(gè)活動(dòng)幼兒在優(yōu)美的音樂中學(xué)會(huì)歌曲,為以后的培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)積累經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教學(xué)反思14

  本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事,知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過程中,我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友――阿貴,他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼兒能有較高的興趣,跟老師一起聽聽這個(gè)故事,在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性,使幼兒注意傾聽。

  聽完故事后,引導(dǎo)小朋友說出,阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事,進(jìn)行自由的交流,鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié),讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述,在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事,訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性,讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。

  在授課過程中,沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力,如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大,幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。

  二《歌聲與微笑》教后記

  在《歌聲與微笑》活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們?cè)谝魳仿曋谢ニ臀⑿Γ蟛糠趾⒆诱业搅俗约旱暮门笥严嗷ベ?zèng)送著微笑。有小朋友說:“我把微笑送給你讓你快樂!”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽課老師,微笑著說:“老師我喜歡你,祝你快樂!”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊,微笑著說:“老師,你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng),所以我要把微笑送給你!薄

  從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn):情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑,體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融,使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行,給人一種意猶未盡的感覺,讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。

  三語言活動(dòng)《長(zhǎng)大了》

  在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中,當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題,幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過彎來,總是圍繞自己說,思維受到了限制,而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧,因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下,似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力,之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo),這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。

  從這里可以很清楚地知道:?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進(jìn)行,采用直觀教具,幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過視覺觸覺等來認(rèn)識(shí)事物,描述事物。

  嘗試運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞――語言活動(dòng)《分房子》的教后反思

  在語言《分房子》活動(dòng)中,結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語言游戲“接龍”,讓孩子在孩子的提問要求下嘗試接答結(jié)果,“因?yàn)樘鞖馓珶帷保ㄋ晕乙丛,所以我出汗了,所以要開空調(diào)……)“因?yàn)槲覑鄢允卟恕保ㄋ晕业纳眢w好,所以我長(zhǎng)得高,所以……)

  結(jié)尾部分的設(shè)計(jì),將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫。“因(yàn)椤浴笔且粋(gè)因果關(guān)系的短語,將這個(gè)短語的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語言游戲中,比較符合幼兒的年齡特點(diǎn),能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,為幼兒正確使用短語“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí),敢于嘗試思索,說出不同的答案,較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神,順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

  四《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思

  《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動(dòng),它通過一個(gè)生動(dòng)的童話故事:城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事,引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的`生活方式和生活環(huán)境。

  為了有效開展這次活動(dòng),課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片,還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園,同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同,積累一些經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)的開始,先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面,聆聽小朋友的介紹,然后老師提問:“你們都看到了什么?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上,大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

  在活動(dòng)中,我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠,你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論,鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已,感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

  其實(shí),城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方,城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲,孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由,相信只要是適合我們自己的都是最好的,F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了,特別是我們居住的地方,我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活;顒(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。

  五《聰明的烏龜》的教后反思

  《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng),角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事,用鮮明的語言來烘托其中的寓意,教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋,想辦法;顒(dòng)中,讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。

  本次活動(dòng)中,在敘述故事這一環(huán)節(jié),教者沒有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事,這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內(nèi)容,孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事,用故事的情節(jié)去感染孩子,讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性,可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述,沒有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說,如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來引導(dǎo)孩子去看圖說話,充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。

  六語言《耷拉耳朵的小兔》

  語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào),來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié),根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié),色彩明快,動(dòng)作表情明顯,直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣,也營造了良好的閱讀氣氛!掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活,每個(gè)孩子都有自尊心,而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒,他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受,我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受,激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。

  有了適宜的材料以后,我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力,引導(dǎo)幼兒觀察,充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問,每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察,“世界上有很多的兔子,有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵,看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上,發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá),所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述,讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié),“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會(huì)怎么說?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的,你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來,怎么辦呢?你快來想一想。”老師最后再引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答,達(dá)到分享的目的,我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法,在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來,因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),使注意力差的孩子精神渙散,因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來表示,孩子們一看就知道是什么,如:用繩子幫忙,用曲線表示,請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)肯定,既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解,他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達(dá)及想象水平,為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。

  在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中,孩子們猜測(cè)小兔肯定有病,這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病,世界上沒有相同的兩只耳朵!保@種間接地講道理,讓孩子心理更容易接受,所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受,“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑,你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題,既發(fā)展了語言表達(dá)能力,又解決了孩子們的情緒和心理問題。

幼兒園教學(xué)反思15

  星期一下午接到了學(xué)校要我上一節(jié)小班化課的任務(wù),雖然從未嘗試,但我還是抓住了這次難得的磨練機(jī)會(huì),雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學(xué)校的聯(lián)誼活動(dòng),但通過精心準(zhǔn)備、試教到展示,這幾天確實(shí)經(jīng)過了多次小班化教學(xué)思路的嘗試,也有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

  我這堂課的設(shè)計(jì)可以簡(jiǎn)單的概括為“分層學(xué)習(xí),趣味識(shí)字”八個(gè)字。

  首先是“分層學(xué)習(xí)”,主要體現(xiàn)在如下幾方面:第一:明鑒差異,科學(xué)分層。本次教學(xué),我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將18位孩子分成4組,每一組同學(xué)根據(jù)他們每個(gè)人識(shí)字、學(xué)習(xí)能力的不同分別編上1、2、3、4號(hào)——1號(hào)代表的是學(xué)習(xí)優(yōu)等生,2號(hào)是中等生,3號(hào)中下生,4號(hào)則是學(xué)困生,這就是“組內(nèi)異質(zhì)”,而四個(gè)小組間總的能力是基本均衡的,體現(xiàn)了“組間同質(zhì)”的原則。

  第二:分層學(xué)習(xí),全員關(guān)注。通過對(duì)全班學(xué)生的分組,目的是為了使教師能在課堂中更好地發(fā)揮其組織調(diào)控作用。在本堂課學(xué)習(xí)中,課堂中的發(fā)言的學(xué)生不是永遠(yuǎn)都是那些1號(hào)、2號(hào)生,我有意識(shí)地去關(guān)注全員互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在個(gè)別初讀課文時(shí),我先請(qǐng)幾位2號(hào)、3號(hào)學(xué)生來讀,經(jīng)過一定的指導(dǎo)糾正后,就把機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向了4號(hào)學(xué)生,這樣學(xué)困生不會(huì)一下子被難倒,這樣會(huì)使學(xué)生更有積極性。同樣,在“摘星星”的游戲環(huán)節(jié)中,把這樣的發(fā)言機(jī)會(huì)更多傾向于3號(hào)、4號(hào)學(xué)生,因?yàn)榻?jīng)過近一堂課的'學(xué)習(xí),這幾個(gè)生字1號(hào)、2號(hào)學(xué)生基本已經(jīng)掌握了,而3號(hào)、4號(hào)學(xué)生有個(gè)別應(yīng)該還沒有完全掌握,這樣就起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用。我想我這樣的設(shè)計(jì)也就是本著關(guān)注全員孩子的想法吧。

  第三:小組合作,“兵教兵”。雖然一年級(jí)孩子從幼兒園踏入小學(xué)才兩個(gè)多月的時(shí)間,但是學(xué)生間的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)有了明顯的差別。我正是著眼于學(xué)生之間的這些差距,在學(xué)習(xí)中通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進(jìn)步。比如說,在初讀課文環(huán)節(jié),我讓1號(hào)生帶領(lǐng)組員初讀學(xué)習(xí)課文,這樣有助于幫助3號(hào)、4號(hào)生掃除朗讀障礙。同時(shí),在全班反饋學(xué)習(xí)生字時(shí),我利用小組合作學(xué)習(xí)生字的方式,讓孩子們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中初讀掌握生字。而在識(shí)字游戲中,在“看圖猜字”的環(huán)節(jié)我則是給小組留了1分鐘的時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)討論交流的機(jī)會(huì)。

  除了“分層學(xué)習(xí)”,我這堂課還有一個(gè)主要的設(shè)計(jì)特點(diǎn)就是“趣味識(shí)字”《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx《小小的船》小班化教學(xué)反思20xx!缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。低段語文教學(xué)中,識(shí)字寫字是重點(diǎn)也是難點(diǎn),本堂課是第一課時(shí)的教學(xué),我的著眼點(diǎn)也在識(shí)字寫字中。一年級(jí)每篇課文中少則七八個(gè)生字,多則十多個(gè),對(duì)于一年級(jí)孩子來說,如果一堂課中反復(fù)讀、學(xué)習(xí)這些生字就會(huì)顯得很枯燥、乏味,小孩子會(huì)失去興趣,我們老師教的也會(huì)很累。本堂課中,我主要采用“游戲教學(xué)”的方式,將識(shí)字教學(xué)融入到游戲中,比如說“摘星星、看圖猜字、猜謎語”這些環(huán)節(jié)孩子們還是樂此不疲的。

  很久以來“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測(cè),以至于我們老師們往往“談小班色變”,殊不知我們僅僅是在遠(yuǎn)處遙望著他,其實(shí)只要我們?cè)囍呓c(diǎn)、再走進(jìn)點(diǎn),定能揭去那神秘的面紗。

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