漢語拼音教學(xué)反思[熱門]

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的漢語拼音教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

漢語拼音教學(xué)反思1

　　剛學(xué)完聲母，就要教復(fù)韻母了，我覺得孩子們對拼音還是懵懵懂懂的，怎樣讓他們準確記憶呢？以下是我在教學(xué)中的一些反思，漢語拼音教學(xué)反思。

　　一、復(fù)韻母的教學(xué) ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i uü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上，第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣�！拔野l(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。最后我用一首兒歌總結(jié)標調(diào)規(guī)則：“標調(diào)時，大哥（a）在家找大哥，大哥不在找二哥(o)，二哥不在找三哥(e)，三哥不在找四五(i、u)，四五（i、u）并列標在后。”總體上來說，在教學(xué)aiei ui的過程中，我沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。復(fù)韻母ai ei ui ao ouiu的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的'欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音。

　　二、鼻韻母的教學(xué)《新課標》中明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)反思《漢語拼音教學(xué)反思》�！庇谑俏也捎昧讼铝蟹椒▉磉M行后鼻韻母的教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲教學(xué)利用書上資源，插入一些圖片，使之更形象、更容易記。如“ying”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出示老鷹的圖片，并讓學(xué)生描述這是一只怎樣的老鷹，這不但有利于學(xué)生記憶這個韻母，還能寓教于樂，提高學(xué)生的說話水平。（二）抓住重點，突破難點在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學(xué)中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。（三）對比學(xué)習(xí)運用上節(jié)課所學(xué)的前鼻韻母an來引出后鼻韻母ang，之后讓學(xué)生比較它們兩個音在形狀上的不同，從外型上來看前鼻韻母后面只有一個“n”，但是后鼻韻母則不一樣，后面是“ng”，讓學(xué)生先將兩個音外型上的不同理清楚，讓學(xué)生對于前鼻和后鼻有一個淺顯的認識.在學(xué)生已經(jīng)基本理解了前鼻韻母和后鼻韻母在外型上的差別后,我讓學(xué)生聽音,“an”和“ang”的音，讓他們認真聽，聽出兩個音在發(fā)音上有什么不同，然后讓他們自己嘗試著發(fā)發(fā)這兩個音，在自己的親身體驗后，感受到前鼻后鼻在發(fā)音上的區(qū)別。一年級的學(xué)生注意力不能長時間保持，40分鐘的學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。所以把握好最后的環(huán)節(jié)設(shè)計很重要。比如設(shè)計成游戲——“逛動物園”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，也可以學(xué)習(xí)拼讀聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。漢語拼音是識字的基礎(chǔ)，所以要反復(fù)地加強鞏固，只有扎實地掌握了拼音的拼讀方法，才能為后面的識字做好充分的鋪墊，所以，在接下來的教學(xué)工作中我會不斷地貫穿拼音知識，加強學(xué)生的記憶，達到學(xué)生會熟練拼讀的效果。

漢語拼音教學(xué)反思2

　　漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)。它貫穿一年級學(xué)習(xí)的始終。在漢語拼音教學(xué)這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學(xué)習(xí)3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識。但是漢語拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語拼音。我用心去領(lǐng)會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗的老師請教他們的.教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗使自己的經(jīng)驗更豐富。

　　如：復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學(xué)生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出

　　這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機械的發(fā)音練習(xí)。

　　又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復(fù)習(xí)過程中，我注重進行了訓(xùn)練。設(shè)計了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點。我還運用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個教學(xué)過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達到樂學(xué)，愛學(xué)。同時，我還注重了拼音與識字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應(yīng)用實際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達能力。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。

　　在設(shè)計復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設(shè)計。把學(xué)拼音與識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

　　過復(fù)習(xí)漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會如何與人合作，如何與人共處。

漢語拼音教學(xué)反思3

　　在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

　　我的導(dǎo)入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰��？（出示掛圖）你們看，是誰呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學(xué)習(xí)有了興趣。

　　我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的'小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

漢語拼音教學(xué)反思4

　　對于剛進小學(xué)讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，那漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能搞笑味性，以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點，有目的的選取和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作……）調(diào)動學(xué)生求知的用心性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，透過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

　　在教學(xué)聲母d與t時，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過，所以我就請他把這兩個朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ)，讓其當小老師教同學(xué)，教師則精心來組織、指導(dǎo)、點撥。那么會有更多的“小老師”為了展示自我，而用心地投入到學(xué)習(xí)中。

　　為了讓孩子讀準音，我設(shè)計了看口形，猜字母的活動。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動的學(xué)習(xí)機會，讓每一個孩子在活動中熟記讀音。

　　b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我先讓學(xué)生做游戲――變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，“你變我猜，我變你猜”擺聲母b和d。這樣，透過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實踐活動，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。緊跟著，我又講故事，幫忙孩子進一步區(qū)分。“森林里的'小熊咪咪和丁當放學(xué)回到家，看見桌子上放著一個又紅又大的蘋果，饞得直流口水。但是只有一個蘋果，怎樣辦？孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點擊課件邊出示邊講：一個柄朝上的大蘋果，用刀分成；兩半，b和d。小熊咪咪和丁當每人拿起半個蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶：一個蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

　　而且在教完dtnl的讀音后，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，用心開動腦筋，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。

　　兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，采用以游戲為中心的同時學(xué)習(xí)模式，能讓孩子愛學(xué)會玩，使拼音教學(xué)更有生氣。

漢語拼音教學(xué)反思5

　　zcs是三個容易混淆的聲母。在課堂教學(xué)中按順序讀反映都不錯，但是如果不按zcs的順序讀，許多學(xué)生都會弄錯。教學(xué)時是否可以打亂順序讓他們學(xué)，或者自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)先學(xué)什么）。

　　在35分鐘內(nèi)，如何提高教學(xué)效率，做到牢固掌握發(fā)音，又能使拼讀音節(jié)練習(xí)到位，是值得思索的問題。在35分鐘教學(xué)中，常感到時間不夠用，教得不到位。有些學(xué)生已經(jīng)掌握，但是有些學(xué)生仍然沒有掌握。從小班化的教學(xué)要求來說，是沒有達到這個教學(xué)要求的。

　　在以后的教學(xué)中該如何將教學(xué)分出層次，基礎(chǔ)的，提高的.，培優(yōu)的？教學(xué)老是犯先松后緊的毛病，導(dǎo)致學(xué)生到最后學(xué)的不扎實，必須改正，特別注意重難點規(guī)劃和時間的控制。

漢語拼音教學(xué)反思6

　　《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就順應(yīng)了孩子的`需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。

　　三、互動探究，激發(fā)思維

　　學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。

　　四、游戲活動，愉悅課堂

　　“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

　　五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

　　這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。

　　這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！

漢語拼音教學(xué)反思7

　　漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺個性枯燥無味。經(jīng)過一段時光的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：

　　1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a o e，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的用心性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀，感到負擔還重一些。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當小老師，教全班同學(xué)一齊讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的用心性很高，而且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞笑味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

　　2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

　　在平時的漢語拼音課上，透過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的`兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

　　3．在學(xué)拼音的過程中，我和學(xué)生一齊總結(jié)了很多順口溜：單韻母，有六個，aoeiuv等。

　　與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還能夠，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

漢語拼音教學(xué)反思8

　　這是我第三年連續(xù)任教一年級，感覺一年級最難教的是拼音，但拼音教學(xué)又是如此重要，它是幫助兒童識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。那么，如何讓拼音教學(xué)更加有效？這是值得我們思考的問題。

　　漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的.語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此在教學(xué)時形式要多種多樣。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固，換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。多采用表揚、鼓勵、獎勵等讓學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)習(xí)的熱情。

　　值得特別指出的是：一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)個性差異明顯，老師要善于利用這一特點，讓“小老師”發(fā)揮起她們的作用。請不要低估“小老師”的作用，他可以助我們一臂之力，另外，老師在教學(xué)時要隨機應(yīng)變，依據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略，做到有的放矢。

漢語拼音教學(xué)反思9

　　在新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材關(guān)于漢語拼音的安排體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時代性、開放性等特點。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學(xué)上打破以往強調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究 、合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生樂上拼音課。我在拼音教學(xué)中采用的方法是：

　　一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣。

　　新的課程標準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學(xué)生的`興趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學(xué)中，從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既能清楚地揭示規(guī)律，又利于學(xué)生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，見了小ü把點去�！钡膬焊�，指導(dǎo)學(xué)生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說�！钡膬焊栌涀〗o韻母標調(diào)的方法;效果都很好。

　　還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時 又可以鞏固拼音知識。 如：(1)點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、 o……;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。類似的游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗和新的知識聯(lián)系起來。

　　在教學(xué)拼音音節(jié)的拼讀時，除了讓學(xué)生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出，學(xué)生的小手如林舉起�！�…當單調(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時候，學(xué)生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

　　三、找出合作點，初建合作意識。

　　新的課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)?我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準合作點，教會學(xué)生怎樣合作。例如：在教學(xué)《拼音11》時，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，互相完善，取得了長足進步。

　　通過教學(xué)實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學(xué)的空間，給了學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能達到新的課程標準制定的目標。

漢語拼音教學(xué)反思10

　　低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點，也是難點。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。我根據(jù)新課程改革的'理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我運用多種多樣的形式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　1、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。

　　低年級學(xué)生好奇好動，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。在此我巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了教他們唱聲母歌這個游戲，讓學(xué)生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。

　　如讓同桌兩人互相當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、同桌互讀等。

　　不過，游戲?qū)W習(xí)的同時，要把握好度，以免學(xué)生上課只顧于玩，而忘了自己應(yīng)該記住的知識，拼音教學(xué)一段時間后，覺得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續(xù)改進學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠，在玩中學(xué)知識，開心的牢記每一個學(xué)過的字母。

漢語拼音教學(xué)反思11

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

　　在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

　　拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

　　在孩子的'精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

　　拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

　　最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實，學(xué)得也很輕松�！钡哪康�，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

　　最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實，學(xué)得也很輕松。

漢語拼音教學(xué)反思12

　　孩子們從幼兒園里就開始學(xué)習(xí)拼音，而且拼音學(xué)習(xí)非常抽象，所以孩子們不太感興趣。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時，把它們放在情境中就有所改觀。我先讓大家觀察語文書20頁上的三幅圖，小小組里互相說說圖上畫的是什么?小朋友們先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后我告訴他們聲母應(yīng)該比音節(jié)讀得輕、短些，小朋友們就在小小組里相互嘗試并糾正gkh的音。通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。這時孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，我趁熱打鐵抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發(fā)音方法。當然，在小朋友們看圖編兒歌之前，我先給他們做示范，講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓孩子們接受新的挑戰(zhàn)。孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，真堂課收到了不錯的教學(xué)效果。

　　本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)。首先，我借助情境圖激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什么，這幅圖貼近生活實際，學(xué)生講得頭頭是道，然后結(jié)合語境歌的誦讀，達到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。教學(xué)聲母gkh的讀音時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。絕大多數(shù)學(xué)生都準確地發(fā)出了三個聲母的讀音，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來。學(xué)完gkh的音后，我說調(diào)皮的gkh躲到圖畫里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子的.頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學(xué)生興趣十分濃厚。我在整個教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營造一個輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。

　　一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。《語文課程標準》 實施建議中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主�！币虼耍�在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

　　興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一年級的孩子對于學(xué)習(xí)的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學(xué)非�？菰铮�脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。

　　在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真，更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操，避免了課間操的形式化，運用"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。 在教學(xué)中我能抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學(xué)生就顯得異常激動，非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越�的顯露出來。

　　一堂精心教學(xué)設(shè)計讓我深深的感受到，"情境式"的教學(xué)模式不僅適用于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。

漢語拼音教學(xué)反思13

　　這學(xué)期開學(xué)將近兩個月了，漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下面就漢語拼音教學(xué)做一點自己的反思

　　一、融入游戲，融入故事。

　　由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

　　故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的.音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

　　二.編兒歌

　　兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權(quán)yyy，一只烏鴉www。

　　三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

　　漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　四、動作演示法，區(qū)分形近字母。

　　bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區(qū)分bd、pq時，可讓學(xué)生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

漢語拼音教學(xué)反思14

　　以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生有興趣時，當學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，當教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)的最好。這一點是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時深深體會到的。

　　我模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長時間的練習(xí)下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準確，記憶十分困難。

　　在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的.拼音不好看�！焙髞斫�(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。

　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　課后，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點點滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導(dǎo)，那樣的課堂學(xué)生才會喜歡，老師才會輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。

漢語拼音教學(xué)反思15

　　由于孩子剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)生的注意力不是很集中，這勢必給我的教學(xué)帶來一定的難度。在上課之前研究教材的時候我就想，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容實際上并不多，也并不難，主要是怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識。

　　在四個聲母之認識這前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母，這樣，學(xué)生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學(xué)習(xí)。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大都能讀準確，但也有學(xué)生將b和p混淆，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的'說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，有的孩子還用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經(jīng)過孩子們的踴躍發(fā)言，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp，孩子們的積極性也調(diào)動起來了。

　　從這一課開始要學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認真了。當學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，學(xué)生基本上都掌握得不錯。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓學(xué)生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。

　　不過，在教讀音時，因為有部分孩子在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽的習(xí)慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強化，反復(fù)抓。

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